CC BY
113
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Подл'няева О.О. MediÜHi технологи в oceimi: створення та використання цифровоУ po3noeidi (Digital Storytelling)// Ф'!зико-математична осв'та : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 256-260.
Podlinyayeva O. Media Technologies In Education: Creation And Use Of Digital Storytelling // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 256-260.
УДК 378.046.4
О.О. Подлшяева
Сумський обласний iнcmиmуm тслядипломно'Упедагог'нно'У освти, УкраУна
МЕД1ЙН1 ТЕХНОЛОГИ В ОСВ1Т1: СТВОРЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВОТ РОЗПОВ1Д1 (DIGITAL STORYTELLING)
Анота^я. Стаття присвячена огляду особливостей використання та створення цифровоУ розпов'1д'1 (digital storytelling) як однеУ з ocвimнiх медйних mехнoлoгiй. У cmаmmi представлено опис технолог^ стор'1телл'1нгу, а також подано р'зш клаcифiкацiУ цифрових розповдей та алгоритм роботи над Ух створенням; наведено приклади практичного застосування даноУ технологи у прoфеciйнiй д'тльностi педагога. В рoбomi представлено огляд ряду програмних продукт>в i формат'в, що дозволяють органзувати мультимедйний контент, перераховаш iнструменти, що полегшують пiдбiр матер'ал'в для розробки i публ'жаци цифровоУ розпов'1д'1. Виявлено спектр компетен^й, яю формуються в процеа розробки цифровоУ розпов'д'!. Стаття також розглядае питання розвитку iнфoрмацiйнo-кoмунiкацiйнoУ компетентност '1 вчителя i учня як необх'дно'У умови використання можливостей цифрових розповдей у навчальному процеа.
Ключовi слова: медйнi технологи, стор'1телл'1нг, цифрова розпов'дь, iнфoрмацiйнo-кoмунiкацiйна компетентшсть, навчальний процес.
Постановка проблеми. Цифрова розповщь (Digital Storytelling) - це вид традицшноТ розповщ^ що виконана в цифровому формам. В результат використання даноТ технологи з'являеться медiа-продукт малоТ форми - власне цифрова розповщь - digital story, для створення i презентаци якого в штерактивному режимi застосовуються цифров^ в тому чи^ онлайнчнструменти. В цифровш розпов^ використовуються ашмащя, фото-, аудю- та вiдеоматерiали, представлен виключно на електронних ноаях, що робить ТТ комбшованим навчальним засобом, який поеднуе в ^6i вiзуальну, образну, музичну i словесну складовi i задовольняе тзнавальш потреби учшв iз рiзними стилями сприйняття шформацп. Цифрова розповщь може стати потужним навчальним шструментом для вчителiв та Тх учшв як в процеа оволодшня навчальною програмою, так i для формування та розвитку шформацшно-цифровоТ компетентностi.
Аналiз актуальних дослiджень. Досить поширена в педагогiчнiй практицi закордоном, цифрова розповщь залишаеться об'ектом вивчення вiтчизняних дослщнишв. Зокрема, можливостi використання цифровоТ розпов^ в освiтi дорослих представлено у роботах Панченко Л.Ф. [10] Особливостям створення цифрових розповщей присвячен дослщження Barrett Н. [2], Banaszewski T. [1], Robin В. [5] Серед зарубiжних авторiв, у чиТх роботах придтено увагу освiтньому потенцiалу цифровоТ розповщ^ цiкавими е публтацп ГороховоТ Л.А. [7], МаняйкшоТ Н.В. та НадточевоТ О.С. [8]. Незважаючи на нишшнш акцент на мультимедiйних технолопях та Тх освiтнiх можливостях, концепщя освiтнього iнструменту «цифрова розповщь» не е новою. Джо Ламберт як ствзасновник Центру ЦифровоТ Розпов^ (StoryCenter), некомерцшноТ оргашзаци в Берклi, штат Калiфорнiя, допомiг данiй концепцп отримати основу. Вщ початку 1990-х ромв, Ламберт i CDS забезпечили навчання i допомогу всiм зацiкавленим у створенш i розповсюдженнi власних цифрових розповщей [6].
При цьому серед дослщнишв немае единого погляду на цю технологiю, сферу i принципи ТТ застосування, правила i прийоми ТТ практичноТ реалiзацiТ. 1снують розбiжностi i щодо термшологп для
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
позначення даноУ технологи i продуктГв, що створюються в ïï рамках. У найбтьш широкому ceHci цифрова розповГдь розглядаеться в роботах рiзних авторiв як будь-яке оповщання, створене з використанням цифрових технологш: веб-розповщь, iнтерактивна розповГдь, гшертекст, наративна комп'ютерна гра, блог, вщеорозповщь, аудiо- та вщеотдкасти тощо. lнодi до цифрових розповщей зараховують також знятi цифровою вщеокамерою рекламнi ролики, а також художш та документальнi фiльми. Однак, як стверджують автори вступноУ статт на порталi унiверситету Х'юстону Educational Use of Digital Storytelling, незважаючи на рiзноманiтнiсть термiнiв (digital documentaries - цифровi документальнi фiльми, computer-based narratives -компьютерна наратив, digital essays - цифровi твори, electronic memoirs - електронш мемуари, interactive storytelling - штерактивне розповiдь), суть явища в цiлому зводиться до поеднання мистецтва розповщати Гстори i сучасних мультимедiа: графiки, аудiо-, вГдео та веб-дизайну [4].
Мета статл. З огляду на це метою статл е висвiтлення особливостей цифровоУ розповiдi як освiтнього iнструменту у професшнш дiяльностi педагога.
Виклад основного матерiалу. Оскiльки цифрова розповiдь е актуальним форматом комушкаци, iснуе безлiч технiчних рiшень i пiдходiв для створення подiбних продуктiв. Перед педагогами, як вирiшили використовувати даний шструмент у власнiй професiйнiй дiяльностi, постае проблема вибору технолопчноУ основи. Для виршення даноУ проблеми необхiдно проаналiзувати технологи та методи створення цифровоУ розповiдi.
Цифрова розповiдь привернула увагу педагопв як комбiнований навчальний зааб, що об'еднуе в собi вiзуaльну, образну, музичну i словесну складовк За свiдченнями практикiв, цифрова розповГдь сприяе розвитку в учнiв цшого ряду унiверсaльних навчальних умiнь: творчо i критично мислити; ставити навчальш завдання i вирiшувaти Ух; використовувати приховаш можливостi людського розуму; працювати з iнформaцiею з використанням цифрових технологш (не ттьки знаходити, але й створювати власний контент); бути уважним до деталей; робити висновки з прочитаного; грамотно шдбирати i застосовувати звукоряд; орiентувaтися i працювати з 1КТ; ефективно використовувати усну i письмову комушкацГю; працювати у сшвпрацГ, правильно цитувати джерела, оформляти посилання, дотримуючись авторського права; створювати проекты роботи тощо [8].
Цифрова розповГдь як техшка подaчi навчальноУ шформаци виконуе нaступнi функци: наставницьку; виховну; мотивуючу; освГтню; розвивальну. У практичних поабниках та наукових статтях цифрова розповГдь розглядаеться як «споаб передaчi шформаци i знань, а також спонукання до бажаних дш за допомогою повчальних Гсторш» [9], «метод управлшня шляхом трансляци цшностей», iнструмент впливу [11].
Таким чином, цифрова розповГдь - це метод передачГ шформаци i транслювання цшностей за допомогою коротких оповГдних текслв, жанр дискурсу, комунГкативна тактика, що мае певний цшшсно забарвлений кшцевий результат.
1снуе безлГч рГзноманГтних тишв цифрових розповГдей, якГ можна представити у трьох основних категорГях: 1) особист Гстори - розповГдГ про значимГ поди з життя розповщача; 2) ГсторичнГ документальнГ ГсторГ| - розповщГ про драматичнГ подГ| Гсторичного минулого; 3) прикладнГ ГсторГГ, призначеш для Гнформування або Гнструктування з певних питань. StoryCenter вГдомий розробкою i поширенням семи основних елементГв, якГ часто пропонуються в якосл корисноУ вГдправноУ точки для початку роботи над створенням цифрових розповГдей:
1. Точка зору - ставлення автора цифровоУ розповГдГ до теми, якш вона присвячена.
2. Драматичне питання - питання, втдповТдь на яке мГститься наприкшцГ розповГдГ.
3. Емоцшний контент - проблемнГ питання, ят «чГпляють за живе» вашу аудиторГю.
4. «Дар голосу» - споаб персоналГзувати розповГдь Гз метою допомогти аудиторГ| зрозумГти ïi контекст.
5. «Сила саундтреку» - музика або шшГ звуки для шдтримки л Гн iï розповГдГ.
6. Лакошчшсть - використання досить простого змГсту, щоб розповГсти ГсторГю, занадто не перевантажуючи ïï ГнформацГею.
7. Темп - пов'язаний Гз лакошчшстю, однак мае справу зГ швидтстю розгортання подГй у вашГй Гстори
[5].
Одне з перших ршень, яке повинен прийняти педагог, розглядаючи освГтш можливостГ цифровоУ розповГдГ, полягае у виборГ, хто Ух створюватиме. ДеякГ педагоги можуть вирГшити спочатку створити власнГ цифровГ розповГдГ та показати Ух своУм учням як споаб подачГ нового матерГалу, залучити увагу учшвськоУ аудиторГ| та пщвищити Ух зацГкавленГсть до навчання. Цифрова розповГдь може забезпечити педагопв потужним шструментом для мотивування учшв, допомогти Ум у розумшш складних навчальних матерГалГв. ПГсля перегляду зразкГв цифрових розповГдей учш можуть отримувати завдання, в яких Ум спочатку пропонуеться вивчити тему, а потГм обрати конкретну точку зору. Цей вид дГяльносл може викликати штерес, пТдсилити увагу та мотивацГю до навчання у молодГ цифрового поколГння.
Учш, ят створюють своУ власнГ цифровГ розповГдГ, розвивають комунГкативнГ навички, навчившись органГзовувати своУ ГдеУ, задавати питання, висловлювати думку та будувати аргументи. ОкрГм того, коли
цифровГ Гстори публГкуються в 1нтернетГ, учш мають можливГсть подтитися своею роботою з однолГтками та отримувати цшний досвГд у критицГ власних та чужих Гнтелектуальних доробшв, що збГльшуе емоцГйний Гнтелект та сприяе соцГальнш адаптаци.
Коли учш створюють своУ власнГ цифровГ Гстори, це забезпечуе Ум мщну основу навичок 21 столГття: поеднання вГзуальноУ грамотностГ; здатностГ розумГти, виробляти та спткуватися через вГзуальнГ образи; глобальну грамотшсть; вмГння читати, Гнтерпретувати, реагувати та контекстувати повГдомлення з загальноУ та з точки зору цифровоУ грамотностГ, здатшсть ефективно i критично орГентуватися в ГнформацГйному просторГ, оцшювати та створювати власний ГнформацГйний контент, використовуючи цГлий ряд цифрових технологш.
Дослщники пропонують певний алгоритм роботи над створенням цифровоУ розповГдГ:
— вибГр теми та написання сценарш;
— пошук та збГр цифрових ресурав (графГчнГ, аудГо- та вщеоресурси);.
— вибГр вмГсту цифровоУ розповГдГ (на даному етап вГдбуваеться власне створення цифровоУ розповГдГ шляхом комбшування обраних цифрових ресурав Гз текстовим вмГстом вГдповГдно до сценарГю; важливим моментом е процес розкадрування для забезпечення текстурного та вГзуального огляду вашого плану цифровоУ Гстори).
— Гмпорт, запис, завершення (для усшшного виконання даних завдань знадобляться вГдповщш Гнструменти, наприклад, мГкрофон чи диктофон для озвучування, а також програмш продукти на зразок WeVideo для Гмпортування цифровоУ розповГдГ).
— розповсюдження: податься своею ГсторГею та навчпъ Гнших ïï створенню [3].
Оскшьки цифрова розповГдь е актуальним форматом пщтримання комушкаци, Гснуе безлГч техшчних рГшень i пГдходГв для створення подГбного роду продуктГв. Цифрова розповГдь може бути реалГзована у формат вГдеоролика, презентаци або HTML-сторГнок Гз мультимедшним контентом. 1нтернет пропонуе безлГч навчальних веб-сайтГв, де можна ознайомитися з технолопею створення цифрових розповГдей, завантажити безкоштовш допомГжнГ програми, побачити приклади готових цифрових продуктГв. ПодГбш веб-сайти можна умовно згрупувати вщповщно до рГвня шформацшно-комушкацшноУ компетентностГ майбутшх авторГв цифрових розповГдей:
Початковий (ресурси для створення комтав i цифровГ книги): Dvolver, MakeBeliefsComix Pixton, Storyboarding, Stripgenerator, ToonDoo, Newspaper Clipping Generator.
Середнш (голосовГ, розмовнГ та ресурси для роботи над проектами): Read The Words, Soungle, YAKIToME, Scribblar, VoiceThread, Blabberize, ZamZar.
Вищий (ресурси для презентацш): Keynote, Prezi, Animoto, ESL Video, JayCut.
Розробники програмного забезпечення для створення мультимедГйного контенту, зацшавлеш в пГдвищеннГ якостГ продуктГв, створюваних на Ух платформах, популяризують i просувають концепцш цифровоУ розповГдГ. Зокрема, у блозГ Prezi (сервГсу для створення презентацГй) публГкуються поради щодо створення вГзуального сторГтеллГнга. Goanimate (сервГс для створення анГмованого вГдео i вГдеоГнфографГки) рекомендуе використовувати сторГтеллшг в маркетингу i освГтГ, щоб видГлятися серед конкурентГв i створювати контент, який привертае увагу аудитори. Sparkol (ресурс, що пропонуе Гнструменти для створення вщеоролимв) описуе техшки цифровоУ розповГдГ - найбтьш поширеш сюжетш прийоми, що дозволяють розповГдати Гстори цГкаво.
Цифрова розповГдь - це метод електронноУ комушкаци, заснований на оргашзаци мультимедГйного контенту навколо одшеУ ГсторГГ. Цей метод комушкаци може бути реалГзований на основГ рГзноманГтних технологГчних рГшень. Пропонуемо деяк формати представлення цифрових ГсторГй, а також онлайн -сервки та програмш продукти для ПК, як пщходять для Ух створення.
Мальоване вГдео. За основу мальованого вГдео (або дудл-вщео) обрано анГмацГйний прийом - глядач спостерГгае за рукою умовного художника, котра малюе стилГзоваш картинки. Якщо в учнГв е вщповщш навички - вони можуть малювати самостшно i знГмати процес на вГдеокамеру, якщо немае - використовувати ресурси для створення ролитв в цьому стили VideoScribe (www.sparkol.com), Powtoon (www.powtoon.com), якГ дозволяють промальовувати зображення з бГблютеки або створювати власнГ, режисерувати сцени ролика i додавати закадровий голос оповщача.
Ашмований сторГтеллшг. Створюеться i озвучуеться вГдеоролик, уа вГзуальнГ елементи якого знаходяться в руа. Для швидкого створення навчальних проектв у цьому стилГ доцтьно використовувати онлайн-сервГси, якГ пропонують готовГ бГблГотеки персонажГв, клГпарту й ашмацшних ефектГв, а також необхГдний шструментарш (Powtoon, GoAnimate - goanimate.com).
КомГкси i розкадровки. Онлайн-сервГс Pixton (www.pixton.com) окрГм численних шаблонГв сцен i багатоУ бГблГотеки клГпарту дозволяе створювати власних персонажГв, налаштовувати Ух пози, мГмГку, жести, створювати своУ сцени, об'еднуючи Ух в комГкси i розкадровки. Утвореш зображення i композиту можна розглядати як невеликГ самостшш проекти або використовувати у якосп робочих матерГалГв для створення презентацГй i вщеоролимв.
Презентаци. Добре знайомий педагогам програмний продукт дозволяе створювати проекти на 0CH0Bi цифровоТ' розповiдi. Для створення проемчв можна використовувати PowerPoint, розширення Office Mix (mix.office.com), Prezi (prezi.com), Sway (www.sway.com) та iншi ресурси.
Вщеомонтаж. Для створення проекту використовуеться будь-який вщеоредактор, достатньо можливостей Кшостуди Windows Live або YouTube Editor. Ця технолопя пiдходить для учшв, готових працювати з самостiйно в^браними i пiдготовленими зображеннями, особистими або амейними фото- i вiдеомaтерiaлaми.
Веб-сторшка з мультимедiйним контентом може бути створена на основi будь-якоТ вщомоТ учням технологи створення веб-сторiнок, новачки можуть використовувати конструктори сайлв.
РозмаТття програм i формaтiв дозволяе обирати технолопю створення цифровоТ розповiдi залежно вщ кiлькостi навчальних годин, рiвня комп'ютерноТ грaмотностi учнiв i дисциплши, що вивчаеться.
Висновки. Цифрова розповщь володiе високим дидактичним потенцiaлом i дозволяе вирiшити ряд педaгогiчних завдань: шформування, пiдвищення мотиваци учнiв i розвиток шформацшно-комушкацшноТ та медшноТ компетентностей. Сучасш комп'ютернi програми i онлайн-сервки пропонують зручнi iнструменти розробки, а також ресурси (шаблони, колекци зображень, вщео- та aудiоефекти), що полегшують створення цифровоТ розповiдi i роблять цю технологiю доступною для педагопв, якi володiють шформацшно-комунiкaцiйною компетентшстю.
Список використаних джерел
1. Banaszewski T. Digital storytelling finds its place in the classroom // [Електронний ресурс] -URL:http://www.infotoday.com/MMSchools/jan02/banaszewski.htm (дата звернення: 21.11.2017).
2. Barrett, Н. Digital Storytelling Research Design // [Електронний ресурс] - URL: http://electronicportfolios.com/digistory/ResearchDesign.pdf (дата звернення: 10.11.2017).
3. Morra, S. 8 Steps to Great Digital Storytelling // Edtechteacher [Електронний ресурс] -URL:http://edtechteacher.org/8-steps-to-great-digitalstorytelling-from-samantha-on-edudemic/ (дата звернення: 11.11.2017).
4. Robin, B. What is Digital Storytelling? // Educational Use of Digital Storytelling [Електронний ресурс] -URL:http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page.cfm?id=27 (дата звернення: 06.07.2017).
5. Robin, В. The Educational Uses of Digital Storytelling // [Електронний ресурс] -URL:http://digitalstoryteNing.coe.uh.edu/artides/Educ-Uses-DS.pdf (дата звернення: 19.09.2017).
6. StoryCenter [сайт] [Електронний ресурс] - URL: https://www.storycenter.org/ (дата звернення: 15.10.2017).
7. Горохова Л. А. Технология Digital storytelling (цифровое повествование): социальный и образовательный потенциал [Електронний ресурс] - URL:http://sitito.cs.msu.ru/index.php/SITITO/article/download/149/109/ (дата звернення: 21.10.2017).
8. Маняйкина Н. В., Надточева Е. С. Цифровое повествование: от теории к практике .// [Електронний ресурс] - URL:http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2476/1/povr-2015-10-12.pdf (дата звернення: 07.11.2017).
9. Новичкова А. В., Воскресенская Ю. В. Сторителлинг как современный инструмент управления персоналом // Интернет-журнал «Науковедение». - 2014. - № 6 (25) [Електронний ресурс] -URL:http://naukovedenie.ru/PDF/39EVN614.pdf (дата звернення: 10.05.17).
10. Панченко Л. Ф. Цифровий стор^еллшг в освт дорослих [Електронний ресурс] // Вiртуaльнa кафедра андрагопки УМО НАПН: [сайт]. КиТв, 2017 URL:https://ppo.mk.ua/mod/page/view.php?id=3750 (дата звернення: 25.11.2017).
11. Чугунова А. Обыкновенные истории [Електронний ресурс] - URL: http://hrm.ru/db/hrm/53A3975FC2604A48C32570C000319AA6/category.html (дата звернення: 15.11.2017).
References
1. Banaszewski, T. Digital storytelling finds its place in the classroom. Access mode: http://www.infotoday.com/MMSchools/jan02/banaszewski.htm. (21.11.2017). In English.
2. Barrett, Н. Digital Storytelling Research Design. Access mode: http://electronicportfolios.com/digistory/ResearchDesign.pdf (10.11.2017). In English.
3. Morra, S. 8 Steps to Great Digital Storytelling // Edtechteacher. Access mode: http://edtechteacher.org/8-steps-to-great-digitalstorytelling-from-samantha-on-edudemic/ (11.11.2017). In English.
4. Robin, B. What is Digital Storytelling? // Educational Use of Digital Storytelling. Access mode: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page.cfm?id=27 (06.07.2017). In English.
5. Robin, В. The Educational Uses of Digital Storytelling. Access mode: http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/articles/Educ-Uses-DS.pdf (19.09.2017). In English.
6. StoryCenter Access mode: https://www.storycenter.org/ (15.10.2017). In English.
7. Gorokhova L. A. Tekhnologiya Digital storytelling (tsifrovoye povestvovaniye): sotsialnyy i obrazovatelnyy potentsial [Elektronniy resurs] - URL:http://sitito.cs.msu.ru/index.php/SITITO/article/download/149/109/ (21.10.2017). In Russian.
8. Manyaykina N. V.. Nadtocheva E. S. Tsifrovoye povestvovaniye: ot teorii k praktike .// [Elektronniy resurs] -URL:http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/2476/1/povr-2015-10-12.pdf (07.11.2017). In Russian.
9. Novichkova A. V.. Voskresenskaya Yu. V. Storitelling kak sovremennyy instrument upravleniya personalom // Internet-zhurnal «Naukovedeniye». - 2014. - № 6 (25) [Elektronniy resurs] -URL:http://naukovedenie.ru/PDF/39EVN614.pdf (10.05.17). In Russian.
10. Panchenko L. F. Tsyfrovyi storitellinh v osviti doroslykh [Elektronnyi resurs] // Virtualna kafedra andrahohiky UMO NAPN: [sait]. Kyiv, 2017 URL:https://ppo.mk.ua/mod/page/view.php?id=3750 (25.11.2017). In Russian.
11. Chugunova A. Obyknovennyye istorii [Elektronniy resurs] -URL:http://hrm.ru/db/hrm/53A3975FC2604A48C32570C000319AA6/category.html (15.11.2017). In Russian.
MEDIA TECHNOLOGIES IN EDUCATION: CREATION AND USE OF DIGITAL STORYTELLING
O. Podlinyayeva
Sumy Regional Institute of Postgraduate Pedagogical Education, Ukraine Abstract. The paper describes the usage and creation of digital narratives (digital storytelling) as one of educational media technologies. The article presents the description of technology to storytelling, and presents various classifications of the digital stories and the algorithm works over their creation; examples of practical application of this technology in the professional activity of a teacher. The paper presents an overview of the range of software products and formats that allows you to organize multimedia content, these tools facilitate the selection of materials to design and publish a digital story. The identified range of competencies, which are formed in the process of developing a digital story. The article also examines the evolution of information and communication competence of teacher and student as essential for the use of digital stories in the educational process.
Key words: media technologies, pagetelling, digital storytelling, information and communication competence, educational process.
