CC BY
20Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Серия «Филология. Социальные коммуникации» Том 26 (65). № 1 - С. 148-152
УДК 81.111'42-13:821.111(73)-12.09
Когштивш процеси активацп схем знання читача пщ час штерпретацп тональностi поетичних TBopiB (на матер'ал'! американськоУ поез'и ХХ столття)
Мороз О.Л.
Херсонська державна морська академiя, г. Херсон, Украина
У cmammi проанал1зовам когштивш операцп асо^ювання^со^ювання, Kompi забезпечують обробку aKmuei3oeanux nid час концептуально!штерпретацптексто-во! семантики схем знання читача. Установлено, що операщя асо^ювання сприяе активацп усього комплексу iснуючих у свiдoмoсmi читача знань та сприяе закри пленню акmивiзoванo! схеми або !!розширенню. Наmoмiсmь, у випадках, коли схеми знання читача зазнають значних змт, вiдбуваеmься оновлення iснуючих схем. Цей процес завжди ерезультатом di! когнтивно! операцп бiсoцiювання.
Ключовi слова: тональшсть, когштивш операцп, схеми знання, лiнгвoкoгнimив-ний аналiз.
Актуальшсть. Залучення положень когштивно! поетики до вивчення тако! влас-тивост вiршованих творiв як тональшсть, уможливлюе визначення взаемовщношен-ня мiж структурою поетичних текста та !х ефектами через виявлення специфiчних когштивних операцш та процедур, якими послуговуються як автор, так i читач. Ми вважаемо, що важливими когштивними передумовами реатзацл тональност поетичних текстiв е когнтивний процес активацп схем знань, який пропкае у свщомос-тi читача на основi когштивних операцт асоцЮвання / б^оцтвання. 1нтерпретащя поетичного тексту здшснюеться читачем на основi взаемоди (interaction) мiж попере-днiм досвщом читача та системою мовних знаюв тексту на основi зiставлення отри-мано! шформаци (current input) з передюнуючими ментальними репрезентацiями подiбних суб'екпв, явищ або подiй [11]. На позначення частини апрюрного знання про деяку стереотипну ситуацiю поведiнки людини у свiтi у когнiтивнiй психологи використовуеться поняття схема [7, с. 48-99]. Мета. Проаналiзувати когнiтивнi операцп асоцiювання/бiсоцiювання, котрi забезпечують обробку активiзованих пiд час концептуально! штерпретацп текстово! семантики схем знання читача.
У сучаснш когштологп у теори схем можна визначити три напрями: психолопч-ний, у рамках якого тд "схемою" розумiють пакет знань, що зберпаеться в пам'ятi людини у вигщщ стiйких асоцiацiй; лтературознавчий, в якому поняття схеми пов'язане з штерпретащею художнiх творiв [8, с. 12-14]; та лшгвокогштивний, в рамках якого схема тлумачиться як найзагальшший (generic) термш на позначення структур знання [11, с. 128].
У контекст нашо! роботи, подшяючи погляди E. Семiно [11, с. 161-190] та Дж. Кука [8, с. 11-23], ми визначаемо схему як упорядковану структуру усталених знань про св^, набутих людиною внаслщок досвiду або апрiорно iснуючих у свщомосп.
Когнiтивний процес обробки змюту поетичного тексту передбачае аналiз семантики лексичних одиниць, який уможливлюе активiзацiю схем читача, тобто усвщом-
Когштивш процеси активацп схем знання читача...
лення певних структур знання та/або репрезентацiй [3, с. 11]. Обробка активiзованих в ходi штерпретацп поетичного тексту схем здшснюеться на OOTOBi когнтивних опе-рацгй асоцЮвання / б^оцтвання, що призводить до закртлення, збагачення або оновлення юнуючих стереотипних схем знання.
Оскiльки знання людини зберiгаються в пам'ятi у виглядi стiйких асоцiацiй, то пiд час активаци схеми в рамках тексту за допомогою лексичних одиниць у свщо-мостi читача виринае увесь попереднш досвiд (включаючи певнi настро! та емоцп), пов'язаний з щею схемою [5, с. 143]. Навт одне тiльки слово, наявне в нашш свщо-мостi, актуалiзуе масу понять i емоцiй, пов'язаних з ним.
Дослщники когштивно1 теори емоцш Дж. Клор, А. Коллiнз та А. Ортош звернули увагу на те, що письменникам, вочевидь, достатньо лише описати певну життеву ситуащю, в який опинилися художш персонаж, для того щоб читач мав змогу усв> домити !х емоцшш стани. При цьому, зовсiм не потрiбно називати, якi саме емоци переживае персонаж, оскiльки змальована ситуащя iмплiцитно вказуе на переживан-ня певно! емоци [10, с. 3]. Психофiзiологiчною основою такого упiзнання вважаемо асощативний зв'язок, який iснуе мiж досвiдом або знаннями про життевi ситуаци i тими емоцiйними станами, як виникають в цих ситуащях.
Когнiтивна операцiя асоцiювання сприяе реконструкцп ментальних просторiв, що лежать у шдгрунт мовностилiстичних засобiв, вербалiзованих в тканиш поетичного твору, оскiльки активуе увесь комплекс наявних у свщомосп читача знань, пов'язаних з лею чи шшою схемою i, таким чином, сприяе закртленню (schema reinforcement) активовано1 схеми. Наприклад, у поетичному текстi Денiса Нурксе "Лише дитина" (Dennis Nurkse "Only child") йдеться про те, як батько i дочка проводять час разом. У першому рядку вiрша I cradled my newborn daughter вщбуваегься актуалiзацiя концепту CHILD / ДИТИНА за допомогою лексеми daughter, а присвшний займенник my експлшуе знання про те, що батьком дитини е саме лiричний герой. У семантичнш структурi дiеслова cradle мютиться позитивна емосема, яка асоцiюегься з турботою, любов'ю, нiжнiстю. Останнiй рядок першо1 строфи her lips were the shape of a nipple являе собою стилютичний прийом iнакомовлення i е засобом акгуалiзацil концепту ГРУДНЕ ВИГОДОВУВАННЯ, який асоцiюегься з позитивними емощями, адже дитина шд час годування грудьми вiдчувае безпеку, комфорт, спокш, гармонiю. Крiм того, реконструкщя концептуально1 метонiмiчноl схеми СОСОК (частина) замкть МАТИ (цiле) уможливлюе висновок про те, що дитина народилась у повнш, люблячiй родиш, що вона е бажаною та коханою. Таким чином, семантика першо1 строфи цього вiрша активуе у читача схему БАТЬКШСТВО, яка виступае в ролi стимулу для виникнення таких асоцiацiй, як пiклування, турбота, любов, радiсть вiд проведеного разом часу.
Актуалiзована текстова схема БАТЬК1ВСТВО сшвпадае зi стереотипним знанням про стосунки батьюв та дiтей, яю вибудовуються на любовi та шклуванш i, таким чином, сприяе закртленню схеми (schema reinforcement) [11, с. 152-156] читача.
Враховуючи той факт, що схеми (на вiдмiну вщ фреймiв) вщзначаються динамiз-мом [2, с. 353], а фоновi (background) [6, с. 4] та апрюрш знання (backstage knowledge) [там само, 8] читача не завжди мютять повну шформащю про ту чи шшу ситу-ацiю, обставини та особливосп поведiнки людини в них, активоваш пiд час аналiзу семантики поетичного твору схеми стереотипних знань читача у ходi штерпретаци можуть не лише закрiплюватися, а й збагучуватися (schema enrichment), тобто на-повнюватись новою шформащю, яка узгоджуеться з юнуючою схемою та не призводить до ll деформаци.
Так, наприклад, у поетичному тексп С. Плат "Morning Song" йдеться про наро-дження дитини i першу нiч, яку мати й малюк провели разом. У вiршi актуалiзуеться схема НАРОДЖЕННЯ на основi фонового знання про те, що акушерки ляскають новонароджену дитину, щоб вона закричала та вдихнула пов^ря: The midwife slapped
your footsoles. Порiвняння дитини з дорогоцшним годинником Love set you going like a fat gold watch та новою статуею New statue, яке видшено статусом елштичного ре-чення, сприяе визначенню цшносп дитини та асощюеться з позитивними емощями. Однак, метафоричне осмислення дитини в термiнах експонату музею експткуе крiм значення цiнностi, ще й значення вiдстанi, вiдсутностi близькосп, оскiльки експона-тiв не можна торкатись. У наступнш строфi материнство метафорично осмислюеться в термшах фiзичного процесу конденсацп: I'm no you're your mother / Than the cloud that distils a mirror to reflect its own slow /Effacement at the wind's hand - краплини дощу з хмари утворюють калюжу, яка, наче дзеркало, вщбивае поступове знищення само! хмари. Немовля, як i калюжа, вщдзеркалюе зовшшш риси матерi (хмарини). Наро-дження дитини пов'язане iз фiзичними травмами для матерi (знищення хмарини), однак е необхщним для того, щоб забезпечити появу нащадюв (коловорот води). З часом, вщпочивши вiд виснажливого процесу полопв, мати прокидаеться, щоб при-слухатися до дихання свое! дитини i чуе шум моря: A far sea moves in my ear. Море, як символ джерела життя та вщродження, повертае читача до звичних позитивних емоцшних асощацш в рамках схеми НАРОДЖЕННЯ.
Таким чином, на основi штерпретацп текстово! семантики, читач отримуе додат-ковi знання про народження дiтей: окрiм щастя та радостi вiд появи найдорожчо! в свiтi людини, цей процес приносить фiзичнi страждання матерi, а вщчуття емоцшно! близькостi не завжди з'являеться в першi ж секунди появи дитини на свiт. Поява нового знання узгоджуеться iз попередньо юнуючим, не вимагае суттевих змiн схеми та сприяе !! збагаченню.
У випадках, коли схеми читача в ходi концептуально! штерпретацп текстово! семантики зазнають значних змш в результатi виявлення нових знань, яю не узго-джуються iз iснуючими, вiдбуваеться оновлення схем (schema refreshment) [8, с. 181-209; 11, с. 220-223], яке завжди е результатом когштивно! операцп бюощацп. Щд бшощащею розумiемо когштивну операцiю пов'язування двох явищ, уявлень, об'ектiв тощо, якi е логiчно несумiсними. Термш "бюощащя" належить британсько-му письменнику А. Кестлеру (A. Koestler), який запропонував позначати
ним прийом створення нових iдей. Когнiтивна операцiя бюощювання грунтуеться на сприйняттi ситуацп або ще! в двох асоцiативних контекстах, яю е узгодженими мiж собою, але несумюними [9, с. 35]. Комiчне виникае як результат усвщомлення пору-шення логiки, протирiччя, яке мае мюце при поеднаннi двох щей. Прикладом такого поеднання несумюних асощативних контекстiв е вiршований твiр С. Хофенштейна "Пухленькiй маленькiй дiвчинцi трьох рокiв" (Samuel Hoffenstein "To a chubby little girl, aged three"):
The jungle is a kind of grove Where lions, apes and rajahs rove; It's not the kind of place that I Should choose to live in, or to die; Yet I should just as soon be in it As hear your blab another minute.
У першому рядку вiрша, за допомогою стилютичного прийому лгтоти, джунт (jungle) уподiбнюються люочку (grove) i, таким чином, створюеться перша невщпо-вщнють на основi опозицп "лопчне :: нелопчне". Другий рядок також мiстить не-вщповщшсть, яка грунтуеться на опозицi! «реальне :: нереальне» i змальовуе хижих звiрiв (lions, apes) та раджiв (rajahs), якi прогулюються разом по джунглях. Порушен-ня сполучуваностi лексичних одиниць на позначення хижих звiрiв та людей створюе стилiстичний прийом зевгми та сприяе реатзацп гумористичного ефекту. Дв^ тек-стовi ситуацп активують два протилежнi емоцiйнi концепти СРАХ та СПОК1И. За-вдяки стереотипнш схемi знань читач очшуе прагнення батька бути вдома подалi вiд
Когштивш процеси активаци схем знання читача..
джунтв. Проте наступи рядки сприяють створенню ефекту ошуканого очiкування [1, с. 108], оскшьки батько вщдае перевагу цiй небезпечнiй мiсцинi перед перебуван-ням поряд з дочкою. Причиною такого вибору стае постшне базшання (blab) маленько!' дитини, хоча це е нормальним з точки зору стереотипного знання про трирiчних дггей. Шляхом лiнгвокогнiтивноï процедури перехрещення стереотипно! читацько! та актуалiзованоï текстово! схем знання вiдбуваеться переосмислення "безпечностГ' дитини: нав1ть суадство з дикими зв1рами у джунглях здаеться блаженством по-ргвняно з незмовкною балаканиною малечг. Висновок. Когштивна операщя бюощаци сприяе пов'язуванню двох лопчно несумiсних уявлень i призводить до виникнення бюощативного шоку, усвiдомлення порушення логiки, що, у свою чергу, е шдгрунтям реалiзацiï гумористично! тональность
Список лггератури
1. Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка: Стилистика декодирования / В. И. Арнольд. - [3-е изд]. - М. : Просвещение, 1990. - 300 с.
2. Белехова Л.1. Образний просир американсько! поезп: лшгвокогштивний аспект: дис. ... доктора фшол. наук: 10.02.04 / Белехова Лариса 1вашвна. - К., 2002.
- 476 с.
3. Краткий словарь когнитивных терминов / [под общ. ред. Е. С. Кубряковой]. -М. : Изд-во Московского университета, 1997. - 187 с.
4. Кузнецова Н. В. Публицистический текст. Лингвистический анализ : учебное пособие / Н. В. Кузнецова, О. В. Трофимова. - М. : Флинта, Наука, 2010. -211 с.
5. Приходько А. И. Проблемы эмоций в зарубежной социальной психологии / А. И. Приходько // Вопросы психологии. - 2009. - № 1. - С. 141 - 152.
6. Bartlett F. C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology / F. C. Bartlett - Cambridge : Cambridge University Press, 1932. - 186 p.
7. Beaugrande R. A., de. Introduction to Text Linguistics / R. A. de Beaugrande, W. U Dressler. - L., N.Y. : Longman, 1992. - 270 p.
8. Cook G. A. Discourse and Literature / G. A. Cook. - Oxford : Oxford University Press, 1994. - 324 p.
9. Koestler A. The Act of Creation / A. Koestler. - N.Y. : The Macmillan Company, 1964. - 751 p.
10. Ortony A. The Cognitive Structure of Emotions / A. Ortony, G. Clore, A. Collins.
- Cambridge : Cambridge Univercity Press, 1990. - 207 p.
11. Semino E. Language and World Creation in Poems and Other Texts / E. Semino. - L.; N.Y. : Longman, 1997. - 274 p.
Мороз Е.Л. Когнитивные процессы активации схем знаний читателя во время интерпретации тональности поэтических текстов (на материале американской
поэзии ХХ столетия) // Ученые записки Таврического национального университета им. В.И. Вернадского. Серия «Филология. Социальные коммуникации» Том 26 (65). № 1 - С.148-152
В статье проанализированы когнитивные операции ассоциации/бисоциации, которые обеспечивают обработку активизированных в ходе интерпретации семантики поэтического текста схем знаний читателя. Установлено, что операция ассоциации способствует активации всего комплекса существующих в сознании читателя знаний и способствует закреплению активизированной схемы или ее расширению. В случаях, когда схемы знаний читателя претерпевают значительные изменения,
происходит обновление существующих схем. Этот процесс всегда является результатом действия когнитивной операции бисоциации.
Ключевые слова: тональность, когнитивные операции, схемы знаний, лингво-когнитивный анализ.
Moroz O. Cognitive processes ofreaders' knowledge schemata activation during poetic tonality interpretation (case study of the 20th century American poetry) // Scientific Notes of Taurida V. I. Vernadsky National University. - Series: Philology. Social communications. - 2013. - Vol. 26 (65). No 1 - P.148-152
The article reveals the impact of cognitive operations of association/bissociation onto the reader's knowledge schema processing while conceptual interpretation of textual semantics. The cognitive process of knowledge schemata activation is vital for the realization of textual tonality. The notion of knowledge schema is used to denote some specific part of background knowledge about a stereotype situation. Conceptual poetic interpretation is based on the semantic analysis which makes the process of schema activation possible. Taking into account the fact that person's knowledge is stored in the form of firm associations, it was concluded that knowledge schema activation foregrounds all previous experience connected with it.
Cognitive operation of association underlies mental spaces reconstruction and activates all background knowledge connected with certain schema and thus leads to schema reinforcement. Unlike frames, schemata are dynamic construal and backstage/background knowledge of a reader doesn't contain all possible information about a scene or situation, so knowledge schemata can be enriched in the process of textual interpretation. It means that they are "filled" with the new information which doesn't conflict the previous one. If in the process of textual semantics interpretation the preexisting knowledge schema deforms as the input information doesn't cohere with the backstage one schema refreshment occurs and results in realization of comic tonality. This process is always based on the action of cognitive operation of bissociation.
Key words: tonality, cognitive operations, knowledge schemata, cognitive and linguistic analysis.
Поступила до редакцИ 19.04. 2013 р.
