CC BY
87CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. JISMONIY TARBIYA DARSLARIDA O'QUVCHILARNING MOTIVATSIYASINI OSHIRISH IMKONIYATLARI Matmuratova Iroda Baxtiyor qizi Jizzax davlat pedagogika institutining jismoniy madaniyat fakulteti
o'qituvchisi O'razboyeva Adiba Abdug'ani qizi Jismoniy madaniyat fakulteti magistranti
ANNOTATSIYA
O'yin va bolalik ajralmasdir. Sotsiologlarning fikricha, sport va harakatlanuvchi o'yinlar bolalar va o'smirlar manfaatlarining eng yuqori darajada, agar kitoblar va filmlar ular bilan raqobatlasha olmasalar. Televizorni tobora kuchayib borayotgan jangovar janglar, u erda asosiy qurol harakatlanadigan o'yinlar. Maktablar, sport oilalari, kashshof lagerlari va hovlisi. Saytlardagi kurashning jazirama issiqiga ko'ra, stendlarda his-tuyg'ularni chayqash, halol raqobat ruhi, bu kichik janglar katta yoshdagi kattalar musobaqalaridan deyarli past emas. Zamonaviy hayotning ritmining ko'tarilishi pedagogikadan oldin o'sishning ko'tarilishi pedagogikadan oldin, vazifa kollektiv printsiplar, yosh avlodning jismoniy va axloqiy fazilatlarini o'qitish uchun o'yindan yanada faol foydalanmoqda.
Kalit so'zlar: sport, maktab o'quvchilari, kollektiv printsiplari, jismoniy va axloqiy fazilatlar, o'qitish.
Maktab o'quvchilari orasida bir o'yinlar bo'yicha keng tarqalish bo'yicha ommaviy raqobatlashdi.
O'yin nima? Katta Sovet Entsiklopediya bu savolga quyidagicha mos keladi: "O'yin, samarasiz faoliyat turadi, bu erda sabab bo'lsa, lekin bu jarayonning o'zi. O'yin insoniyat tarixi davomida insoniyat bilan birga, sehr, diniy xatti-harakatlar bilan bog'liq: sport, harbiy va boshqa mashg'ulotlar.
O'yinning o'qitish va dam olish bilan munosabatlari bir vaqtning o'zida, faoliyatning amaliy faoliyatida hal qilinishi qiyin yoki imkonsiz bo'lgan mojarolarni taqlid qilish qobiliyati tufayli bir vaqtning o'zida qiyin yoki imkonsizdir.
O'yin nafaqat jismoniy tarbiya, balki kelajakdagi hayotiy vaziyatlarga psixologik tayyorgarlik vositasi hamdir. Shiller: "Biror kishi erkak so'zining to'liq ma'nosi ostida o'ynaydi va u faqat u o'ynayotganida faqat odam."
Psixologiyada o'yinlarning birinchi asosiy tushunchasi nemis filialsufasi va psixolog gosom (1899) tomonidan ishlab chiqilgan. Hayvonlar o'yinlarida u kelajakdagi hayot sharoitlariga instinktlarning dastlabki moslashuvini ko'rdi.
Ichki psixologiyada o'yinga yondashuv ijtimoiy-tarixiy hodisa (L. Vygotskiy, A.N. Leontyev, D. B) va boshqalar sifatida ishlab chiqilgan. Xususan, bolalar o'yinlari bolani insoniyat harakatlari dunyosiga kiritish va ijtimoiy rivojlanishning bunday
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. bosqichida, yuqori darajada rivojlangan mehnat shaklida, unda to'g'ridan-to'g'ri ishtirok etishni imkonsiz holga keltiradi. Kultivatsiya holatini kattalar bilan birga yashash istagi bilan shakllantiriladi.
Pedagogik lug'at Bolalar va sport o'yinlarining ta'rifini beradi: "Bolalar o'yinlari asosiy faoliyat va bolalarni tarbiyalashning eng muhim vositasidir."
Ichki psixologiya va pedagogika bolalarning o'yinlarining o'ziga xos shakli sifatida bolalarning atrofidagi munosabatlarning o'ziga xos shakli sifatida ko'rib chiqmoqda. Har qanday o'yin uchun zavq va o'yinchilarning hissiyot ohangi tavsiflanadi.
Maktab yoshidagi sport o'yinlarida maxsus o'rinni egallaydi, bu bolalarning turli xil tuman faoliyatini tashkil etishning bir usuli bo'lgan.
Rossiyaning inqilobiy progressiv o'qituvchilari o'yinga katta ahamiyatga ega. K.D. Ushinskiy o'yinni juda yuqori baholadi, chunki bolaning havaskorligi va ijodkorlikining ifodasi sifatida. Pf Lesgafal uni jismoniy tarbiya vositasi sifatida ilgari surdi.
Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda o'yinning katta roli va uning kommunistik tarbiyalashida N.K. Krupskaya. A.S. Makarenko, o'yinda ham katta yoshdagi bolalarning hayotini pasaytirish kerakligini ko'rsatdi.
O'yinlar sport musobaqalar shaklida o'tkaziladigan mobil o'yinlardir. Ushbu o'yinlar quyidagilardan iborat: voleybol, basketbol, qo'lda to'p, futbol, xokkey va boshqalar. Sport o'yinlari asosan jamoalarni o'ynaydi, shaxsiy musobaqalar faqat tennis va shaharlarda. Turli xil kombinatsiyalarda turli xil harakatlar bilan tavsiflanadi, mushaklarning yuqori intensivligi bilan ajralib turadi, bu o'yinda yuzaga keladigan vazifalarni doimiy ravishda o'zgartiradi, bu o'yinda yuzaga keladigan vazifalarni, jamoaviy harakatlar, umumiy manfaatlariga bo'ysunadi jamoa, yuqori hissiyotlar.
Ushbu sport o'yinining ushbu xususiyatlari tufayli samarali vosita Maktab o'quvchilarining j ismoniy tarbiya.
Ular axloqiy tarbiya, kollitivizm, kuz, parvarishlash istagi, sabr-toqat va boshqalar kabi fazilatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadilar. Sport o'yinlarining darslari jismoniy tarbiya darslarida, maktabda sport bo'limlarida o'tkazilgan paytlarda o'tkaziladi. Voleybol, basketbol, qo'lda qo'llar jismoniy madaniyatda dasturga kiritilgan.
Maktab o'quvchilari bolalar sport maktablari, pianino saroylari bilan shug'ullanishadi. Raqobat natijalari bo'yicha sportning mahorati va rag'batlantirilishini baholash uchun ishtirokchilarga sport zimmasiga yuklangan.
O'yinlar, shu jumladan sport, bolalarning jismoniy tarbiya tizimida juda hurmatli joy beriladi. Bolalar uchun sport o'yinlari bolalar, farovonlik, ma'rifiy va ta'lim mazmuni yaxshi ma'lum ekanligi yaxshi ma'lum ekanligi yaxshi.
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda.
Anatomiya-fiziologik va psixologik xususiyatlarga muvofiq barcha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarni tanlashning keng ehtimoli uzoq vaqt davomida shifokorlar va o'qituvchini jalb qildi (E.A. Pokrovskiy, 1888, 1901; M.V. Leukin, 1947; Vt Yakovlev va boshqalar).
Maxsus e'tibor o'yinlarda to'plangan va sistedatsiya qilingan o'yinlarga loyiqdir. Pf LESGAFeta "Bolalar jismoniy tarbiya bo'yicha ko'rsatmalar maktab yoshi",, 1901 p. p. Lesgafa, bolalarning xatti-harakatlari va odatlari asosini tashkil etadigan harakatlarga qarshi bo'lgan harakatlar bilan shug'ullanadigan o'yin o'yinlarida haqli ravishda ko'rdi. Shu nuqtai nazardan, u "o'yin - bu bola hayotga tayyorlanayotgan jismoniy mashqlardir" deb ishondi.
To'g'ri tashkil etilgan o'yinlar halollik, halollik hissi, sheriklik hissi, jamoaning umumiy foydasiga shaxsiy intilishlarga ega bo'lish qobiliyatiga xizmat qiladi.
O'yin jarayonida jiddiy o'quv ahamiyatiga ega bo'lgan jismoniy mashqlar qo'llaniladi.
Harakatlanayotgan o'yinlar va ularning elementlari nafaqat maktab o'yinlarining boshlanishiga emas, balki maktab yoshidagi bolalar uchun o'qitishning barcha davrlarida foydalanish kerak, texnik va funktsional imkoniyatlarni kengaytirish.
Ilmiy adabiyotda o'quv va kognitiv faoliyatni kuchaytirish uchun ko'plab tartiblovchi o'yinlar taklif etildi, ammo, afsuski, biz mashqlar, ta'lim, ta'lim vazifalarini hal qilish uchun juda kamdan-kam hollarda ular kamdan-kam hollarda foydalaniladi .
Maktab o'quvchilari uchun mo'ljallangan dastur individual texnik usullarni tayyorlash (uchish-qo'nish yo'lagidan uzunroq sakrash va boshqalar) talabalarning manfaatlarini jismoniy tarbiyagacha bo'lgan qiziqishni kamaytiradigan darajada aks ettiriladi. Maktab o'qituvchilarining tajribasi har bir sinfda o'yinlarning faoliyatini kiritish foizlar va darslarga bo'lgan ijobiy munosabatlarga qo'shilishiga yordam beradi.
Jismoniy madaniyat saboqlarida ijobiy motivatsiyani shakllantirish uchun
shartlar.
Ichki psixologlar va o'qituvchilar ishlarida sabablar va boshqa sabablarning mohiyatini (Le.n. Leonbobi, Leonobiev, L.m. Ja.M. Slavbina, L.M. Slavbina va boshqa sabablarning mohiyatini o'rganishdi (PM Yakobson, RA Zhdanova) ), maktab o'quvchilarining motivatsiyasining ta'lim xususiyatlari aniqlandi (VM Antipova, M.7. Alekseeva).
Motoliyat tushunarli, insoniy harakat manbai sifatida tushuniladi (Z.I. ravkin). Harakatni yoki shaxsning maqsadga erishish uchun, uni maqsadga erishish yo'llarini tanlash, uni maqsadga erishish uchun yo'l tanlash, maqsadga erishish uchun. L.Iga ko'ra. Bojovich, motivlik insonning xatti-harakati, keyinchalik ushbu faoliyatdan farqli o'laroq, ushbu faoliyat yo'naltirilgan maqsaddan farqli o'laroq, bu faoliyat ko'rsatayotganidan farqli o'laroq. P.M. Jacobson maqsadli harakatlarni amalga oshirishga hissa qo'shadigan jarayonning tarkibiy qismi sifatida niyatni belgilaydi.
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. Merlin vs Belgilangan: "Mo"tal vaziyatda aniq harakatlarga sababdir." Uning fikricha, harakatlarning maqsadli tabiati sabablarga bog'liq. A.N. Leontyev motani "ob'ekt" sifatida tushunadi, ular bir yoki boshqa ehtiyojga javob beradigan va inson faoliyatini rag'batlantiradi.
A.I nuqtai nazaridan motivlar. Leontiev, ikki tomonlama funktsiyani bajaring. Birinchidan, ular faoliyatni rag'batlantiradi va yuboradi, ikkinchidan, ular faoliyatning shaxsiy mazmunini biriktiradi. Binobarin, niyat jihatdan aniqlanadi. U niyatsiz hech qanday faoliyat yo'qligini tushuntiradi. Faoliyat sabablarini aniqlash zarur, chunki Ular erkakni tashkil qiladi: "Ish beruvchiga amal qiladigan sabab - hech bo'lmaganda uning Ibtidoida, shuningdek, fe'l-atvorining kelajakdagi xususiyati, shuningdek, xarakterli sabablarga ko'ra, hayot sharoitlarini olgan. va tirik yo'l va maxsus samaradorlik va barqarorlik bo'yicha ta'lim (Rubinshteyn C.).
Motivlarning mohiyatini tushunish bo'yicha marksist nuqtai nazaridan, D.N. Leontyevning fikricha, sabablarning rivojlanishi insoniy munosabatlarni dunyoga rivojlantirish bilan belgilanadi.
Mashqning ijobiy motivatsiyasi ostida P.M. Jacobson talabaning fuqarolik va axloqiy niyatlari bilan bog'liq bo'lgan motivatsiyani tushunadi. Aniq faoliyatni rag'batlantiruvchi sabablar mashg'ulot faoliyatidan tashqarida birlashtirilib, shaxsga ijtimoiy intilishlar bilan belgilanadi. Ruhiy jihatdan qat'iyan muhim o'rinni egallagan bu intilishlar, shuningdek, uning ichki dunyosining ichki dunyosini yaratishda qiyinchiliklar bilan tanishishda talabalarning sa'y-harakatlarini tashkil etishda, o'qitish jarayonida, o'qitish jarayonida, o'qitish jarayonida bu intilishlar boshlanayotgan bu intilishlar boshlanmoqda. - tangliklarga tayyorlikni shakllantirishda, vaqt va kuchning narxiga tushishlar va istaklarning ierarxiyasi. Ushbu motivatsiya keng ijtimoiy naqshlar bilan belgilanadi.
Shartli ravishda nomlangan motivatsiyaning boshqa turi. Jacobson "salbiy" noqulaylik, muammo tug'dirishi bilan bog'liq. V.S. Ilin "harakatni motivatsiya qilish" motivatsiyasining ushbu turini chaqiradi.
Tadqiqotda l.i. Bozovich va uning talabalariga sabablarni rivojlantirishning ikkita usuli ko'rsatilgan. Buning usullaridan biri, mototlar tashqi tomondan so'riladi va keyinchalik shaxsiyatning mulkiga aylanadi. Ikkinchisi, faoliyat jarayonida motiflar yuzaga kelganda. Shu bilan birga, motivatsion sohaning tuzilishini rivojlantirish alohida ahamiyatga ega, ya'ni "o'zaro aloqa va motiflarning nisbati va motiflarning nisbati".
Yosh avlod salomatligini saqlash va mustahkamlash muammosi zamonaviy jamiyatning eng muhim muammolaridan biridir. Bugungi kunga qadar ommaviy axborot vositalarida ko'pincha sog'lomlar uchun juda yaxshi ko'rinadi, ammo haqiqiy statistika yoshlar salomatligining yomonlashishi, yurak-qon tomir patologiyasi va
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. yuqumli kasalliklarning kuchayishi. Bundan tashqari, ilmiy-texnik rivojlanishning
zamonaviy darajasi, urbanizatsiya, konfor surunkali "motorli ochlik" sababi.
Talabalar, ayniqsa, mashg'ulotlarning boshlang'ich bosqichida yoshlarning eng zaif qismidir, chunki O'quv yukini ko'payish, kam motorning past faolligi, talabalar hayotining nisbiy erkinligi, ijtimoiy va shaxslararo aloqa muammolari bilan bog'liq bir qator qiyinchiliklarga duch keladi. Bundan tashqari, mahalliy mualliflarning bir qator tadqiqotlarini tahlil qilish (A.A. Kasatkina, V.G. Cheshixina, V.N. Kuloqov, S.I Kuloqov, S.I Kuloqov, S.I Kuloqov, S.I Kulamonova va boshqalar) ko'pchilikning jismoniy ta'limga bo'lgan munosabati sezilarli darajada salbiy ta'sir ko'rsatishdan iborat. Bu jismoniy faoliyat uchun zarur bo'lgan narsani anglatadi, bu esa jismoniy tarbiya uchun motivatsiyaning past darajasi tufayli yuzaga keladi. Shu bilan birga, hozirgi talabalar mamlakatimizning asosiy mehnat qo'riqxonasi, balki kelajakdagi ota-onalar, shuning uchun ularning salomatligi va farovonligi butun xalqning salomatligi va farovonligidir. Shu munosabat bilan mashqlar darslarida zamonaviy yoshlarning sabablari, qiziqishlari va ehtiyojlarini o'rganish ayniqsa dolzarbdir.
Tijorat jismoniy tarbiya va sport uchun asosiy stimulyus motivatsiya hisoblanadi. "Motivatsiya" atamasi (chapdan - ko'chish) harakat, motivatsiya, odamning muvaffaqiyatga erishishiga imkon beradigan, barqarorlik, maqsadga muvofiqlikni belgilaydigan shaxsning fiziologik va psixologik holatini boshqarish jarayonini anglatadi. Harakatning sub'ektiv sababidir. Bu nima itaradi, harakatga olib keladi.
Ichida zamonaviy fan Motivatsiya muammosiga turli xil yondashuvlar mavjud. Shunday qilib, ongli harakat tushunchasi (V. Kovalyov, Ogget, X. Xekauzen) insonning harakatga bo'lgan tayyorligini aks ettiradigan ichki ongli ehtiyoj sifatida niyatni anglatadi. "Tugatishlarni tugatish" tushunchasi (A. Leontyev, S. Rutinshteyn, S. Manukyan) zaruriyatni qondirish maqsadga muvofiq deb hisoblaydi. Boshqacha qilib aytganda, material yoki taqdim etilgan mavzu yoki ma'no tug'diradi, motivatsiyaning asosiy yo'nalishi yoki o'z-o'zidan rag'batlantiruvchi kuch va faoliyatni rag'batlantirish va faoliyatni rag'batlantiruvchi kuchga ega. Shu bilan birga, "maqsadga erishish uchun harakatning o'zgarishi" fenomeni bunga sabab bo'lishi mumkinligini o'z ichiga oladi. Ikki nuqtai nazarni ulash maqsadga muvofiq ko'rinadi, chunki kerak bo'lmagan maqsadga ehtiyoj sezmaydigan, ammo maqsadsiz maqsadlarga ehtiyoj sezilmaydi, ammo maqsadsiz, ehtiyoj ongli va yo'naltiruvchi faoliyatga olib kelmaydi. Shunday qilib, motiv shaxsning ichki holati, bu o'z harakatlarini har vaqtning har bir lahzasida amalga oshirish mantiqiy asoslari bilan amalga oshirilayotgan har bir vaqtda belgilaydi.
Jismoniy faoliyatga undash - jismoniy fitnes va ishlashning maqbul darajasiga erishishga qaratilgan shaxsiy xususiyatlar to'plami. Jismoniy tarbiya darslariga faol
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. qiziqish uyg'otadi, chunki o'quv maqsadlari va maqsadlarining muvofiqligi natijasida kelib chiqadigan ichki motivatsiya natijasida hosil bo'ladi.
Shunday qilib, har qanday faoliyatning novdasi motiviy tarkibiy qism bo'lsa, bu harakatga bo'lgan ehtiyoj, jismoniy yaxshilash, tabiatni yaxshilash va sog'liqni saqlashni saqlash va sog'liqni saqlashni rivojlantirish, jismoniy tarbiya va sportning psixologik asosidir. Shunday qilib, agar bunday ehtiyojlar shakllangan bo'lsa, jismoniy tarbiya darslari uchun motivatsiya mavjud. Bunday ehtiyojlarning asosi nima?
Ma'lumki, ehtiyojni shakllantirishning asosi bu bilimdir. Bu yoki boshqa faoliyat turini individual shakllantirishning muhimligini bilish motor etishtirishga ehtiyoj. Mahalliy mualliflar (L.I. Bojovich, V.M. Kovalyovning turli vaqtlarida o'tkazilgan tadqiqotlar, shaxsni rivojlantirish, samaradorlikni o'rganish, moyilliklarning shakllanishining asosiy muammolarini hal qilish uchun kognitiv sabablarning muhim rolini aniqlashga imkon berdi va qobiliyatlar. Shu munosabat bilan talabalarning jismoniy mashqlar, sog'liqni saqlash holati va ishlashi va jismoniy mashqlar raisligining ta'siri to'g'risida xabardorlik mavjud. Shunday qilib, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari - bu g'ayratli va maishiy talaba uchun fan pedagogik ta'sirining kuchli vositasidir. Jismoniy madaniyat va sport davrida olingan nazariy bilim va amaliy tajriba jismoniy madaniyat sohasida shaxsiyat ufqini va unga ehtiyoj hosil qiladi. Ushbu ehtiyojlarning spektri juda keng: bu harakatlanish va jismoniy mashqlar, aloqa, kontaktlarda va do'stlar doirasida bo'sh vaqtni bepul o'tkazish; O'yinlar, hissiy oqindi, o'zini tasdiqlash, "i" mavqeini, bilim va jismoniy yaxshilanishda mustahkamlash. Bilim tizimini o'zlashtirish jismoniy mashqlar sinfiga ehtiyojni shakllantirishga yordam beradi. Shuningdek, talabalarga jismoniy madaniyatdan foydalanish, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini tuta bilishni ta'minlaydigan jismoniy madaniyat vositalaridan mustaqil foydalanish imkoniyatini beradi.
Bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, agar siz kelajakdagi professionalda o'zini o'zi amalga oshirish imkoniyatlari bilan bog'lasangiz, jismoniy faollik ahamiyatlidir
Fizika nuqtai nazaridan jismoniy mashqlarning ta'siri to'g'risida xabardorligi, texnik o'sish imkoniyatlari ongli maqsadlarni shakllantirishga imkon beradi. Shunday qilib, nazariy tayyorgarlik, shubhasiz, jismoniy madaniyat uchun ongli ehtiyojni shakllantirishga hissa qo'shadi.
Motivatsiya shakllanishida ong tamoyili tubdan bo'ladi. Ma'lumki, agar bolalar harakatsiz ehtiyojlar bilan ajralib tursa, unda kattalar uchun motor faolligi ongli yoki salbiy munosabatdagi ongli bo'lishga hech narsa kiritilmasligi mumkin. Binobarin, jismoniy madaniyatga ega bo'lgan ongli munosabat va ularning ta'siri faqat talabalar aniq bilishadi, chunki ular qanday darajaga erishish va ular uchun qanday foydali bo'lishi kerakligini aniq bilishadi.
Bundan tashqari, faoliyat faoliyati individual va hissiy tajribaning ichki holatiga bog'liq. Sirvacheva I.S.S.S. tomonidan olib borilgan tadqiqotlar jismoniy madaniyat
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda. faoliyati jismoniy tarbiya jozibadorligidan va ulardan zavq olishning asosiy hissiy tajribalari tufayli ekanligini ko'rsatdi. Shunday qilib, ichki motivatsiya jismoniy madaniyat jarayonidan qoniqish hissi bilan chambarchas bog'liq. Aslida, ichki motivatsiya jismoniy mashqlar mashqlar darslariga qiziqishdir. Ichki motivatsiyani shakllantirishda, tashqi motivatsiya va jismoniy imkoniyatlar bilan bog'liq jismoniy imkoniyatlarning maqsadlari. Haddan tashqari qiyin yoki tashqi motivatsiyaning haddan tashqari engil rejimlari salbiy natijani beradi, ichki motivatsiya va foizlar shakllanmaydi, birinchi holatda, ikkinchi tuyg'u va befarqlik davrida tashvish va noaniqliklar paydo bo'ladi. Motivlar va maqsadlarning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi natijaga erishishga, muvaffaqiyat ilhomi va sinflar uchun darslarni davom ettirish istagi, shuning uchun sinflarga qiziqish uyg'otadi va ichki motivatsiya shakllantiriladi. Ichki motivatsiya ular jarayondan mamnuniyat bilan shug'ullanishganda, darslar, darslar, o'qituvchi bilan munosabatlarning mohiyati, ushbu darslar davomida guruhdagi o'rtoqlik uchrashuvlari tabiati paydo bo'ladi.
Jismoniy tarbiya mashg'ulotlari uchun barqaror ichki motivatsiyalarni shakllantirishning yuqori darajada shikastlanishi, agar ustuvorlik talabalar manfaatlariga mos kelmasa, ammo ular nazorat standartlari yoki o'quv dasturlari bilan ajralib turadigan tashqi ko'rsatkichlar. Natijada, intizomga qiziqish yo'qolgan, mashg'ulotlar va sinflarning samaradorligi pasayadi.
Albatta, jismoniy tarbiya dasturlari tashqi niyatlardan foydalanishni ta'minlaydi. Biroq, o'quv jarayonining qurilishi faqat talabalarning manfaatlariga mos bo'lmagan tashqi ko'rsatkichlarning yo'nalishi bilan bog'liq bo'lib, salbiy motivatsiyani keltirib chiqaradi, I.E. Jismoniy tarbiya bilan shug'ullanishga chidamli istamaslik.
Aksincha, talabalarning qiziqishi va ehtiyojlarini hisobga olgan holda o'quv dasturi, shuningdek jismoniy tarbiya va individual imkoniyatlar darajasini hisobga olgan holda, jismoniy tarbiya darslari uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirishga hissa qo'shadi, muammolarni hal qiladi Davomat, ishlash, talabalarning shaxsiy yutuqlari o'sishini kafolatlaydi va kelajakdagi hayotdagi boshqa mustaqil jismoniy ta'lim mashqlariga olib keladi.
Shuning uchun, agar universitetda o'quv jarayoni tashkil etilgan bo'lsa, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari shaxsiy ma'noga ega, barqaror qiziqish uyg'otadi, keyin bunday universitet talabalari ijobiy motivatsiyaga ega, I.E. Shaxsning ichki ehtiyojlarida siz tashqi belgilangan faoliyatning tashqi ehtiyojlarini o'zgartirish haqida gaplashishingiz mumkin.
Talabalarga jismoniy madaniyat va sportga bo'lgan qiziqishni shakllantirish - bu jarayon shubhasiz qiyin. An'anaga ko'ra, o'quvchilarning jismoniy madaniyat va sportga nisbati sabab bo'lgan omillar:
• o'qituvchining shaxsiyati;
• universitetning o'quv jarayonida jismoniy ta'limni egallaydigan joy;
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda.
• zamonaviy sport bazasi, sport uchun inventarizatsiya va uskunalar mavjudligi;
• talabalar manfaatlariga mos keladigan turli sport turlari bo'yicha bo'limlar mavjudligi;
• jamoa jamoalarining sport orqali mavjudligi va universitetlararo, shahar va xalqaro musobaqalarda muvaffaqiyatlarning muvaffaqiyatli bo'lishi;
• talabalar va universitet bitiruvchilarining sport yutuqlari (axborot stendlari va galereya yutuqlari) misollari mavjudligi
Ilmiy-ma'rifiy adabiyotlar tahlili, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari uchun quyidagi sabablarni ajratishga imkon beradi:
1. Ma'muriy motiflar: Kredit yoki imtihonni olish va universitet va universitet ma'muriyati bilan mojarolardan qochish.
2. Sog'lomlik motiflari:sog'lom turmush tarzini shakllantirish va saqlash, sog'liqni saqlash va kasalliklarning oldini olish.
3. Motor-faollik motiflari:rivojlanish, barcha organizmlarning malakalari, birinchi navbatda yurak-qon tomir va nafas olish.
4. Raqobatbardosh raqobatbardosh naqshlar: O'rtoqlarning yutuqlari bilan taqqoslaganda o'z sport yutuqlarini yaxshilash istagi.
5. Estetik motiflar:tashqi ko'rinish, "muammoli joylar" fizikasini takomillashtirish, harakatlarning plastiksining ko'payishi, tendentsiyada bo'lish istagi, tendentsiyada bo'lish istagi.
6. Aloqaviy motif:o'z teng sport manfaatlariga asoslangan tengdoshlar bilan
aloqa.
7. Kasbiy yo'naltirilgan motiflar:yaqinlashib kelayotgan ish uchun jismoniy tayyorgarlikni oshirish.
8. Hissiy motiflar:o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish, aqliy va hissiy stressni olib tashlash, stressning oldini olish, jismoniy faoliyatdan zavq olish.
9. Holat motiflari:yuqori natijalarga erishilganda shaxsiy holatni yaxshilash.
Motivatsion jarayonning psixologik tarkibiy qismini o'rganib, jismoniy
madaniyat darslari uchun asosiy sabablarni ta'kidlab, biz shoshilinch talabalarni o'tkazishni maqsadga muvofiq deb topdik. Buning uchun anketa, javobni tanlash imkoniyatiga ega bo'lgan 5 ta savolni o'z ichiga olgan so'rovnoma ishlab chiqildi. Tadqiqotda SGEUning ikkinchi kursining 58 talabasi, shundan 39 nafari (67%) va 19 nafar o'g'il (33%) ishtirok etdi.
Jismoniy tarbiya darslariga dominant niyatlarining tuzilishi tahlili shuni ko'rsatdiki, talabalar uchun ustuvorlik, shuningdek, estetik (27%), shuningdek sinovni olish (19%) va jismoniy bo'lish uchun ma'muriy harakat bo'lish muhimdir yaxshilanish (13%). Raqobatbardosh va raqobatbardosh, maqom, hissiy va kommunikativ niyatlar dominant yoki ko'rinmaydigan yoki biroz ifodalanmagan.
CENTRAL ASIAN RESEARCH JOURNAL FOR INTERDISCIPLINARY STUDIES (CARJIS) ilmiy jurnali bilan hamkorlikda.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Talabalarda jismoniy madaniyat darslarining motivatsiyasini shakllantirish / V. V. Graxeva // Jismoniy madaniyat va SAT integratsiyalashuvi: fan va amaliy integratsiya. Ilmiy San'at. Vol. 2. Saratov: fan, 2009. 6 p.
2. Kasatkin, A. A. A. A. A. A.A. Kasatkin, O. V. Yakubovskaya, O. V. Yakubovskaya, V. On. Interddlar Balki - MGG, 2002. - Ch. II. 117-20 p.
3. Nikolaev P.P., Belova Y.V.. Talabalarni sog'lom turmush tarziga motivatsiya // fundamentalning amaldagi yo'nalishlari: II xalqaro ilmiy va amaliyot materiallari. Konferentsiyalar, 10-11 oktyabr. 2013 yil Moskva. - 60-63-p.
4. Nikolaeva I.V., Shixovtsova L.G., Nikolaev P.P. Sog'lom turmush tarzini shakllantirishning ba'zi jihatlari: Yoshlarning jismoniy tarbiya individual ko'rsatmalari: Rossiyaning jismoniy tarbiya sohasidagi ko'rsatmalar: Rossiyaning jismoniy ta'lim sohasidagi ilmiy-amaliy anjuman, Samara. - 62-65 bet.
5. Piskaykina m.n., Smirnova W.V., Lagutenkov V.G. Sog'lom turmush tarzini oshirish // Izvestiya SGeu menejment tizimlari instituti. - 2015 yil. № 1 (11). - 61-64 bet.
6. Sirvacheva I.S.S.S. Tinglovchilarning mustaqil jismoniy va maxsus tayyorgarligi (talabalar). / I. Syzwacheva, ya.k. Yakubovskiy ya.k. va boshqalar // darslar (Grafik TVM rmm). Vladimirostok.- 2001. - 104 p.
7. Chechichina V.V., Quloqov V.N., Filimonova S.N. Jismoniy madaniyat va sog'lom talaba yoshlari: qo'llanma. - m .: MGSU "Soyuz", 2000. - 250 s.
8. Shixovtsova L.G., Nikolaev P.P. Samara davlat Iqtisodiyot Universiteti va 21-asr o'quvchilarining hayotidagi sog'lom turmush tarzi va sport turlarining roli: haqiqiy yo'nalishlar: 2015 yil 20-21, Samara. - 970-973.
9. Saloydinov, S. Q. (2021). Creation of feasibility studies to reduce energy costs in ginneries. "Экономика и социум", 9(88), 147-149.
10. Салойдинов, C. К. (2021). Образовательные кредиты в Узбекистане. "Экономика и социум", 12(91), 470-472.
11. Салойдинов, C. К. (2021). Спрос на рынке дифференцированных продуктов. "Экономика и социум", 12(91), 473-476.
12. Салойдинов, С. К. (2022). С паровой турбиной 471 МВт на Талимарджанской ТЭЦ расчет электрических режимов при максимальной зимней нагрузке. "Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)", Special issue, 116-121.
13. Сaлoйдинoв, С. К. (2022). Иннoвaциoннoе решение для пoлyчения 6rora5a. "Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)", 2(3), 280-285. https://doi.org/10.24412/2181-2454-2022-3-280-285
