CC BY
110
№ 7 (49)
UNIVERSUM:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
июль, 2018 г.
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Чернова Виктория Альбертовна
тьютор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №6» 309512, РФ, г. Старый Оскол, микрорайон Жукова,36 E-mail: vicmar041194@mail.ru
USAGE OF VISUAL MATERIALS IN THE TEACHING OF MATHEMATICS FOR CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER
Victoria Chernova
tutor of municipal budget educational institution «Middle school of general education №6»
309512, Russia, Stary Oskol, Zhukova microdistrict, 36
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассматриваются варианты эффективного использования наглядного материала при обучении математике детей с расстройством аутистического спектра.
ABSTRACT
In this article, we consider some variants for the effective usage of visual materials in the teaching of mathematics to children with autism spectrum disorder.
Ключевые слова: расстройство аутистического спектра, математика, адаптация материалов. Keywords: autism spectrum disorder, mathematics, material adaptation.
Расстройство аутистического спектра - общее расстройство психического развития, при котором отмечают качественные нарушения социального взаимодействия, повторяющиеся и стереотипные действия, ограниченные интересы и формы активности. «По данным организации «Autism Speaks», в настоящий момент в мире диагностируется один случай аутизма на 88 детей раннего возраста. Всего лишь несколько лет назад частота диагностирования расстройства аутистического спектра у детей была значительно ниже и составляла примерно 1 случай на 150 детей раннего возраста. В связи с ростом количества детей, нуждающихся в особых образовательных методиках, потребность в научно обоснованных эффективных подходах растет чрезвычайно быстро» [2, с. 6].
Известно, что у большинства детей страдающих расстройством аутистического спектра имеются трудности с восприятием речи. В школах математика, в основном, преподается устно и ребенку с РАС очень сложно, а иногда и невозможно понять новый
материал. Поэтому, учителям и родителям стоит обратить внимание на важность адаптации учебного материала под особенного ребенка.
Визуализация материала является одной из самых эффективных форм его подачи детям с РАС. Для изучения цифр и последующего выстраивания числового ряда могут помочь карточки с их изображением (рис. 1).
0 Ноль 1 Один 2 Два 3 Три 4 Четыре 5 Пять
6 Шесть 7 Семь 8 Восемь 9 Девять 10 Десять
Рисунок 1. Карточки
Библиографическое описание: Чернова В.А. Использование наглядного материала при обучении математике детей с расстройством аутистического спектра // Universum: Психология и образование: электрон. научн. журн. 2018. № 7(49). URL: http://7universum. com/ru/psy/archive/item/6110
№ 7 (49)
JA1
vÄv
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
июль, 2018 г.
Показывая ребенку карточку с цифрой нужно четко ее проговаривать (например: «один», «два», «три» и.т.д.) и просить ребенка повторить за учителем. У ребенка в этот момент должна возникнуть связь с тем, что он видит и что он произносит. Через некоторое время это соотнесение дойдет до автоматизма и ребенок при виде той или иной цифры уже не будет задумываться о том, как она называется.
Запомнить правильный порядок чисел в числовом ряду может оказаться достаточно сложной задачей для ребенка с РАС и в помощь учителю могут прийти карточки, на каждой из которых изображена часть картинки и число под ней. Если выстроить все карточки вряд, чтобы числа шли в правильном порядке, то можно увидеть собранную картинку (Рис. 2). В качестве «разбитого» изображения можно использовать любимого сказочного героя ребенка или игрушку.
Рисунок 2. Игрушка
Для изучения соотношения числа и количества можно использовать карточки с изображением определенного количества предметов (рис. 3) или счетный материал (рис. 4).
Рисунок 4. Счётный материал
Показывая ребенку карточку с числом и количеством можно сначала попросить посчитать, сколько там изображено предметов, после чего вместе произнести число, которое получилось, и указать на его изображение. Технология использования счетного материала аналогична. Учителю нужно выложить определенное количество предметов на стол (это могут быть абсолютно любые предметы от камней и ракушек до плюшевых медведей), после чего попросить ребенка посчитать эти предметы и подобрать подходящую карточку с изображением числа.
Также, для закрепления темы сопоставления числа и количества можно использовать игру с прищепками. В данной игре используется круг, разделенный на определенное количество частей, в каждой из которых изображено определенное количество предметов, а так же пронумерованные прищепки. Цель данной игры: посчитать количество предметов в каждой из частей круга и подобрать к каждой из них прищепку с цифрой обозначающей количество предметов (рис. 5).
Рисунок 3. Карточки
Рисунок 5. Игра
Для развития навыка различения чисел и сопоставления числа и количества эффективно применяется занятие с карточками, на каждой из которых находится изображение нескольких предметов, а под изображением располагаются варианты ответов в виде чисел. Задача ребенка заключается в том, чтобы сосчитать, сколько предметов изображено на картинке и выбрать правильный ответ, среди ответов, предложенных на карточке (Рис 6).
№ 7 (49)
JA1
vÄv
UNIVERSUM:
ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
июль, 2018 г.
Обучение детей с РАС, как бытовым навыкам, так и академическим знаниям является достаточно трудной задачей, ведь для адаптации учебных материалов необходимо учитывать особенности ребенка и его предпочтения. Использование наглядности, несомненно является одним из лучших методов, используемых в обучении детей с расстройством аути-стического спектра.
Рисунок 6. Карточки для счёта
Список литературы:
1. Вердиева Тунзаля Муслим Кызы Особенности адаптации аутичных детей к школьной жизни и учебной деятельности // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2013. - №4. - С 46-49.
2. Мелешкевич О.В. Эрц Ю. М. Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА): принципы коррекции проблемного поведения и стратегии обучения детей с расстройствами аутистического спектра и другими особенностями развития. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2015, - 208 с.
3. Ульянова Наталья Александровна Эффективный подход к обучению детей с ранним детским аутизмом // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. -2009. - №3. - С 143-148.
