Использование ИКТ в организации процесса обучения профессиональному иностранному языку Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378.016:811.111

Матвеенко Ирина Алексеевна Irina Matveenko

Надеина Луиза Васильевна Luiza Nadeina

Коротченко Татьяна Валериевна Tatiana Korotchenko

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

USE OF COMPUTER TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING PROCESS

Статья посвящена рассмотрению актуальной проблемы применения компьютерных технологий на занятиях по профессиональному иностранному языку. Применение 1Т-технологий позволяет оптимизировать обучение иностранному языку, повысить мотивацию студентов технических специальностей, увеличить эффективность организации самостоятельной работы студентов, разнообразить формы и виды деятельности на практических занятиях

Ключевые слова: информационные технологии, профессиональный иностранный язык, самостоятельная работа студентов, мотивация, источники информации, инновационные методы преподавания иностранного языка

The article deals with the problem of computer technology application at the ESP classes. Its application allows for optimization of foreign language teaching, increase in motivation of engineering students, efficiency of students’ autonomous work, diversification in forms and types of activities at practical classes

Key words: information technologies, English for specific purposes, students’ autonomous activity, motivation, sources of information, innovation methods in teaching foreign language

Исследование выполнено при финансовой поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках ФЦП “Научные и научно-педагогические кадры России” на 2009-2013 гг. (тема: “Проведение научных лингво-педагогических исследований применения инновационных технологий в области языкового образования высшей технической школы”; ГК№14.740.11.1399)

В современном глобальном мире изучение и знание иностранных языков обретает новый статус. После вступления России в Болонский процесс роль иностранного языка в нашей стране изменилась: из учебной дисциплины он превратился в базовый элемент современной системы образования. В практике вузовского преподавания иностранных языков большое внимание уделяется обучению языку специальности.

Студенты и магистранты института природных ресурсов Томского политехнического университета понимают, что в практической деятельности к выпускникам будут предъявлены современные требования — качественно владеть иностранными языками, чтобы адекватно выполнять производственные обязанности и успешно про двигаться по карьерной лестнице. Это осознание приходит из того, что, ещё обучаясь в вузе, многие сотрудничают с крупными нефтяными компаниями, участвуют в международных конференциях, публикуются в зарубежных журналах, общаются с коллегами из других стран, а также читают литературу по специальности в оригинале, работая над своими дипломными проектами.

Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать занятие интересным и запоминающимся для студентов (магистрантов). В современных источниках информационно-коммуникационные технологии (далее ИКТ), под которыми понимается совокупность средств и методов преобразования данных для получения информации нового качества, представляют собой широкий спектр цифровых технологий — это компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет.

Современная образовательная парадигма, строящаяся на компьютерных средствах обучения, берет за основу не передачу студентам готовых знаний, умений и навыков, а привитие обучающимся умений самообразования. При этом работа студентов (магистрантов) на занятии носит характер общения с преподавателем, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств. Любой метод обучения обога-

щается за счет интеграции в него информационных технологий, но, если, например, в процессе обучения информатике средства ИКТ выступают и как объект изучения, и как средство обучения, то в процессе преподавания иностранного языка они являются только средством обучения.

К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ можно отнести электронные учебники и пособия, которые демонстрируются с помощью компьютера и мультимедийного проектора, обращая особое внимание на то, что они, «в отличие от традиционных учебных материалов, обладают значительно большими дидактическими и методическими возможностями: более динамичны, виртуальны, сложноконструируемы, имеют больше возможностей по организации индивидуального обучения, организации обратной связи» [1; С. 60]. Использование мультимедиатехнологии при создании учебного пособия позволяет в полном объеме реализовать дидактические возможности электронных учебников, оказывая опосредованное информационное и эмоциональное воздействие на тех, кто получает знания.

К средствам ИКТ также относятся электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, БУБ- и СБ-диски с картинами и иллюстрациями, видео- и аудиотехника, научно-исследовательские работы и проекты. Таким образом, все средства ИКТ, применяемые в системе образования, можно условно разделить на аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные ( электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т.д.).

Прорыв в области ИКТ заставляет пересматривать вопросы организации информационного обеспечения познавательной деятельности. Программные средства ИКТ позволяют рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности для поиска литературы, Тп1егпе1 с приме-

нением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail. ru, Google.ru, Yahoo. соти т.д.) и работы с ними (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.); для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office (MicrosoftWord позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; MicrosoftPowerPoint

— создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; MicrosoftExcel — выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; MicrosoftOfficePublisher

— создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.) ; для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0); для хранения и накопления информации (CD-, DVD-диски, Flash-диски); для общения (Internet, e-mail, ICQ, Skype, MailAgenta т.д.); для обработки и воспроизведения графики и звука проигрыватели MicrosoftMediaPlayer, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.

Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности на занятиях английского языка для существенного пополнения списка тех материалов, которые преподаватель и студент (магистрант) будут использовать для самостоятельной работы. Также посредством сети выстраивается и непосредственное взаимодействие между участниками процесса, что является основополагающим фактором организации обучения, соответствует среде общения как особому уровню компьютерной среды дидактической системы. Обучающиеся могут использовать компьютерные технологии как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в

конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.

Более подробно остановимся на активно используемых в процессе обучения иностранному языку и переведенных в разряд средств обучения и воспитания технологиях, существующих на данный момент в киберпространстве. Речь идет о средствах синхронной коммуникации ( synchronous communication tools), под которыми понимаются Интернет-средства, позволяющие общаться в режиме реального времени (чат, видеочат и аудиочат), и средствах асинхронной коммуникации (asynchronous communication tools), дающие возможность обмениваться информацией с задержкой во времени (форумы, электронная и аудио почта, сайты, блоги, вики...).

Примерами средств, предоставляющих возможность синхронного общения посредством чата и голосовой связи, являются Skype и Yahoo Messenger: http://messenger. yahoo.com/ http://skype.com/

Пользователи Yahoo messenger with voice и Skype имеют возможность установить мгновенную голосовую связь с абонентом, находящимся в любой точке земного шара при наличии у него данных программ ( либо позвонить на обычный стационарный телефон) или общаться посредством письменного чата. Существует также возможность подключения и использования вебкамеры.

Можно создать свой список друзей и приглашать их в чат один-на-один или организовать конференцию, так называемый групповой чат. А можно, задав параметры искомого собеседника (возраст, пол, место жительства, родной язык, интересы и др.), найти друзей для общения в киберпространстве.

Данные чат платформы, используемые в педагогических целях, открывают новые возможности в преподавании иностранного языка. Таким образом, используя чат и голосовую связь, можно проводить уроки-проекты со студентами ( магистрантами) из других стран; обсуждать темы с гостем-представителем другой страны, являющимся компетентным в той или иной области

научного знания; предлагать кардинально новые, нестандартные задания (например, для установки первого языкового контакта обучаемого и носителя языка, задав параметры искомого собеседника, предложить, используя программу, найти собеседника в такой-то (определяется в зависимости от изучаемого языка и целей преподавателя) стране, узнать его имя, интересы, расскажите о себе и т.д.).

Функция архивации текста чата позволит по окончании общения проанализировать чатлог (Chatlog) с точки зрения грамматики, лексики, пунктуации, стилистики, речевых ошибок и т.п. и на этой основе выстроить новые виды заданий.

В мировой практике преподавания английского языка уже накоплен определенный опыт использования чатов в учебном процессе, поэтому уместно напомнить об основных видах педагогического чата: чат на свободную тему (free topic chat), основная задача которого — практика говорения, аудирования и письма на изучаемом языке; чат, направленный на решение определенной учебной задачи (collaborative task-oriented chat); чат-семинар или чат-презентация (academic seminar or presentation chat); чат, направленный на отработку какого-то определенного материала или действия ( practice chat), например, чат-интервью; оценочный чат (evaluation chat), направленный на контроль и оценку степени усвоения того или иного материала.

Интеграция Skype и Yahoo Messenger в учебный процесс позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач на занятии: во-первых, формировать и совершенствовать навыки чтения, письма, говорения и аудирования; во-вторых, формировать и совершенствовать умения диалогического высказывания; в-третьих, пополнять словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка; в-четвертых, знакомить студентов ( магистрантов) с социокультурными реалиями изучаемого языка (речевой этикет, особенности речевого поведения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка); в-пятых, фор-

мировать у обучающихся устойчивую мотивацию иноязычной деятельности.

Из средств асинхронной коммуникации рассмотрим блог, то есть страничку сайта, представленную в виде журнала-дневника, или календаря, в котором информация располагается в хронологической последовательности. Блог может обновляться ежедневно/ еженедельно/ ежемесячно. Правом размещения информации и редактирования блога обладает его создатель, посетители блога могут оставлять свои комментарии к статьям. В блоге можно также размещать фотографии, аудио-, видеоссылки на другие сайты, Интернет-статьи и т.п.

В преподавании языковых дисциплин к наиболее используемым блогам можно отнести the tutor blog, который поддерживается преподавателем, например, http:// juliayats.blogspot.com/; the class blog, поддерживаемый совместными усилиями преподавателя и студентов и the learner blog поддерживается студентом индивидуально.

Поскольку Институт природных ресурсов Томского политехнического университета сотрудничает с крупными нефтяными компаниями, некоторые студенты и магистранты — это либо уже работающие (чаще вахтовым методом), либо имеющие опыт такой работы. Это значит, что они практически ежедневно сталкиваются с необходимостью общаться на производстве, вести деловую переписку, составлять отчет. Можно констатировать, что информационно-коммуникационные технологии играют важную роль в дистанционном обучении, под которым понимается «комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательного учреждения» [2]. Чем же может помочь Интернет при организации обучения на основе дистанционных технологий? Возможности информационно-коммуникационных технологий велики: для публикации и обмена информацией в данный процесс включены Веб- и файловый доступы, блоги, Вики, со-

циальные фото- и видеосервисы. А электронная почта, аудио- и видеоконференции, чаты, форумы, обсуждения используются как средства общения и источник получения информации.

Важным аспектом использования ИКТ на занятиях по иностранному языку является проектная деятельность. Мультимедийные презентации активно вошли в процесс обучения. Студенты (магистранты) как очной формы обучения, так и обучающиеся дистанционно, используют Интернет для сбора материала для проектов. Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на занятиях является подготовка и проведение интегрированных уроков. Можно провести занятие иностранного языка в компьютерном классе, подготовив для этого мультимедийную презентацию с ярким видеорядом ( иллюстрациями, видеоклипами, звуком) . Такую презентацию преподаватель может подготовить сам или поручить создание презентации студентам. Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив студентам на завершающем каждую тему этапе создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, студентам ( магистрантам) предоставляется возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения и реализации

интеллектуального потенциала и способностей. Студентам важно почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, а также собственную успешность.

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс неизбежно приводит к пересмотру места и роли педагога в данном процессе, основной задачей которого становится не передача знаний и формирование навыков и умений, а стимулирование интереса, мотивации к усвоению языка. Отношения со студентами (магистрантами) строятся теперь на принципах сотрудничества, совместного поиска и творчества.

Наиболее мощным фактором обучения профессиональному иностранному языку становятся ресурсы и средства общения, предоставляемые Интернетом, поскольку высокий темп развития практически всех отраслей науки, техники и культуры обусловливает увеличение и обновление информации за достаточно короткие сроки.

Таким образом, качество обучения иностранным языкам напрямую зависит от того, насколько часто преподаватели используют вспомогательный материал, в роли которого выступает Интернет и мультимедиатехнологии. Их применение сделает учебный процесс более эффективным и познавательным.

Литература

1. Виштак О.В. Некоторые аспекты конструктивных критериев учебных материалов // Вести. Моск. ун-та. — Сер. 20. Педагогическое образование. — 2006. — № 2. — С. 55-62.

2. Концепция создания и развития единой системы образования в России [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://de/unicor.ru/science/groundwork/concept.html.

3. Смольянникова И.А. Ресурсы ИКТ как технологическая составляющая учебной среды для формирования иноязычной компетенции // Материалы конференции Информационные технологии в образовании ИТ0-2003 [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/ П/2/П-2-2196.Мт1.

4. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: учеб. пособие.

— Самара, 1994.

5. Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. — М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2005. - 640 с.

Коротко об авторах_______________________________

Матвеенко И.А., канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков в области природных ресурсов, Институт природных ресурсов, Национальный исследовательский Томский политехнический университет mia2046@yandex.ru

Научные интересы: методика преподавания

иностранного языка в высшей школе, компьютерные технологии, инновационные методы обучения

НадеинаЛ.В., канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков в области природных ресурсов, Институт природных ресурсов, Национальный исследовательский Томский политехнический университет

na1uiza@yandex.ru

Научные интересы: методика преподавания

иностранного языка в высшей школе, компьютерные технологии, инновационные методы обучения

Коротченко Т. В., канд. филол. наук, доцент кафедры иностранных языков в области природных ресурсов, Институт природных ресурсов, Национальный исследовательский Томский политехнический университет tatyana1003@mail.ru

Научные интересы: методика преподавания

иностранного языка в высшей школе, компьютерные технологии, инновационные методы обучения

______________________Briefly about the authors

I. Matveenko, Candidate of Philological Sciences, associate professor, Foreign Language department (Specialization — Natural Resources), Institute of Natural Resources, National Research Tomsk Polytechnic University

Scientific interests: ESP teaching, computer technologies, innovation methods in teaching foreign language

L. Nadeina, Candidate of Philological Sciences, associate professor, Foreign Language Department (Specialization — Natural Resources), Institute of Natural Resources, National Research Tomsk Polytechnic University

Scientific interests: ESP teaching, computer technologies, innovation methods in teaching foreign language

T. Korotchenko, Candidate of Philological Sciences, associate professor, Foreign Language Department (Specialization — Natural Resources), Institute of Natural Resources, National Research Tomsk Polytechnic University

Scientific interests: ESP teaching, computer technologies, innovation methods in teaching foreign language