CC BY
113
Scientific journal
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Карпова Г.С. lнновацiйнi nidxodu до органiзацii самостшно! роботи cmydeHmie. Фiзико-математична oceima. 2018. Випуск 1(15). С. 232-235.
Karpova G. Innovative Approaches To The Organization Of Self-Working Students Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). Р. 232-235.
Анотаця. У статтi проаналiзованi сучаснi пiдходи до органiзацii процесу самостшно! роботи студентiв у вищ/'й школI Досл'дження цього процесу дозволило визначити основнi дидактичн умови пдвищення ефективност'1 профе^йно}'пдготовки майбутшхфахiвцiв. Вир'шення означенихпроблем сприятиме актив/'зацп навчання студент'в у вищих навчальних закладах.
Розглядаються сутнсть поняття самостйноi роботи студент'!в, н зм'ст та м'сце в навчальному процеа, мотив, спо^б та контроль за ходом самост'йно} роботи, особливостi органiзацii самост'йно} роботи студент'!в з урахуванням сучасних вимог та умов навчання. Пропонуються деяк iнновацiйнi технологи та прийоми, що зможуть покращити навчальний процес. Особлива увага придляеться сучасним iнформацiйним технологiям, /х можливостям для вдосконалення профеайних ум'шь. Наводяться шляхи органiзацii самост'шноi роботи студент'в, пдходи до // реал'зацП, як сЫвв'дносяться iз загальними завданнями модернiзацii осв'ти. Розглянуто ряд переваг, що отримае викладач при використанн електронних дидактичних матер'ал'в. Проаналiзовано iнновацiйнi пдходи до органiзацii самост'шно}роботи студент'!в при вивченнi анал'тично}х'шПта '¡нструментальних метод/'в. Зазначено необх'дшсть посилення профе^йно}' спрямованост'1 навчального матер'юлу з анал'тично} х'шП та '¡нструментальних метод/'в для формування у студент'в позитивно}мотивацИдо навчання.
Автор зазначае, що у результат/' самоосв/'тньо/ дiяльностi студент'!в в'дбуваеться процес придбання, структурування /' закр'тлення знань. Сучасна методолог'я процесу навчання, а також о^нювання знань студента полягають у переорiентацii /'з лек^йночнформативно}' на 'шдив'дуально-диференцйовану, особист'1сно-ор'ентовану форму та на органiзацiю самоосвти студента. Б'льш'1сть св'тових та нацональних стандарт'!в в основу навчання ставлять самост'йну, творчу роботу того, хто навчаеться.
Автор доводить, що iнновацiйнi технологи надають ва умови, щоб зробити самост'йну роботу студент'в бльш мобльною та комплексною, що дозволяе органзувати '¡нтерактивне середовище з цЫсним взаемозв'язаним функ^онуванням вах процеав пзнання.
Ключов! слова: iнновацiйнi пдходи; знання, ум'шня й навички; контроль; профеайна пдготовка; самост'йна робота студент'в.
Постановка проблеми. У сучасних умовах с^мкого розвитку науки й технти, швидкого накопичення та оновлення шформацп важливо пробудити в людин Ытерес до накопичення знань, навчити и вчитися. З психологи вщомо, що знання, отриман самостшно, з подоланням посильних труднош^в, засвоюються мщнше, ыж т^ як в готовому виглядi йдуть вщ викладача. Як показуе практика, значна частина студенев вчиться нижче сво'х здiбностей через вщсутысть навичок самоспйно''' роботи. Тому перед викладачами кожно' навчально''' дисциплши, i аналтично''' хiмií та Ыструментальних методiв особливо, сто'ть завдання допомогти студенту найбтьш ефективно оргаызувати свою навчально-тзнавальну дiяльнiсть, рацюнально планувати та здмснювати самоспйну роботу, а також забезпечувати формування загальних умшь i навичок самостшно''' дiяльностi.
Аналiз актуальних дослщжень. Здатысть людини до самостшного пошуку, засвоення на цм основi профеайно важливих знань i компетенцш, умЫь творчо використовувати 'х у рiзних ситуащях - яюсть особистосп, що виховуеться, формуеться протягом життя й особливо Ытенсивно в перюд навчання. Власне це й зумовлюе числены дослщження (С. Архангельський, В. Буряк, М. Гарунов, £. Голант, Б. 1оганзен, С. Зинов'ев, В. Козаков, О. Молiбог, Р. Ызамов, М. Ыкандров, П. Пщкасистий та шоп) особливостей оргаызацп самоспйно''' роботи студентiв, шляхiв, засобiв, методiв i прийомiв и здiйснення. Оргаыза^я й забезпечення необхiдних умов для здшснення самостiйноí роботи студентiв зi спецiальних дисциплiн е необхiдним елементом пщготовки майбутнього фахiвця.
Г.С. Карпова
Ндустр'альний коледж ДВНЗ УДХТУ Украна, Украна
[email protected] DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-043
1ННОВАЦ1ЙН1 П1ДХОДИ ДО ОРГАШЗАЦП САМОСПЙНОТ РОБОТИ СТУДЕНТ1В
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА (ФМО)
випуск 1(15), 2018
Мета - розглянути iнновацiйнi пщходи органiзацií самостiйноí роботи студентiв, як допоможуть формувати такi якостi мислення, пам'ят^ уваги, якi дозволяють студенту самоспйно засвоювати iнформацiю, яка посшно оновлюеться, розвивати такi здiбностi та умЫня, якi забезпечують йому не вщставати в^д науково-технiчного прогресу та Ыформацшних процесiв [6, с.112], проаналiзувати мотив, способи органiзацií та контроль за ходом самостшно'|' роботи, визначити ефективн методи и органiзацií з урахуванням сучасних вимог до якост залишкових знань та професiйноí компетентности як цiлiсноí системи освiтнього процесу у формуванн висококвалiфiкованих спецiалiстiв.
Виклад основного матерiалу. Сучасна вища освп^а вимагае iнновацiйних пiдходiв до оргаызацп самостiйноí роботи студентiв. Це обумовлено шформатизащею суспiльства в цiлому, а також вимогами до навчально-виховного процесу у вищм школ^ пов'язаними з штегращею Укради до европейського освiтнього простору. «Освп^а стае головним показником штелектуального, культурного, духовного, соцiального, економiчного розвитку суспiльства та держави» [1, с. 82].
Оргашзащя самостiйноí роботи, вся и система, як зазначае В. Козаков, повинна забезпечити студет^ можливiсть самотужки: визначати й установлювати рацiональний порядок виконання планових завдань; визначати i планувати послiдовнiсть навчальних дм; стежити за ходом i результатом дiй, вносити в них виправлення й уточнення; здiйснювати самоврядування навчальною дiяльнiстю, забезпечуючи погодженiсть i цiлеспрямованiсть дiй [4].
Таким чином, самоспйна робота - це частина навчального процесу, яка проходить пщ керiвництвом викладача та спонукае до активносл, самостiйностi та застосування творчих здiбностей студентiв i е необхщним атрибутом життевоí позицп майбутнього спещалкта.
Нинi у вищiй школi ствкнують кiлька форм самостiйноí роботи студенев. Традицiйною е самостiйна робота, що передбачае пiдготовку до аудиторних занять, виконувана студентом чи групою студекпв самостiйно в довiльному режимi, у зручний час у бiблiотеках, лабораторiях, комп'ютерних кабiнетах, майстернях, на експериментальних чи дослщних майданчиках тощо. 1ншим усталеним видом аудиторноí самостiйноí роботи е так звана контрольна самоспйна робота, коли в ходi виконання завдання студент може одержати консульта^ю в^д викладача. У зв'язку зi збiльшенням обсягу самостiйноí роботи студента до 50-60 % по вщношенню до загальноí кiлькостi годин на вивчення дисциплЫ з'являеться новий, промiжний мiж розглянутими вище варiант керованоí самостiйноí роботи студентiв, що передбачае пщвищену самостiйнiсть студентiв, iндивiдуалiзацiю, регламентацю розширену консультативну пiдтримку, упровадження цтого ряду новiтнiх дидактичних засобiв, розширення спектру форм органiзацií [5, с. 100]. Провщн науковцi (I. Бендера, I. Богданова, А. Вербицький, Н. Волкова, М. Кларин, Н. Ничкало, В. Пшчук, £. Полат, О. Пометун, С. Сисоева та ЫшМ) констатують тенденцiю до адаптацп форм оргаызацп самостiйноí роботи до сучасних технологш навчання, що Грунтуються на педагогу спiвробiтництва, серед них: симпозiум, круглий стiл, огляд знань, презентащя проекту, сесп iз застосуванням нестандартних навчальних ситуацш, що моделюють профеайну дiяльнiсть тощо [2].
Саме поза аудиторна самоспйна робота, в сукупносп з використанням iнновацiйних розробок, е резервом активiзацií пiзнавальноí та навчальноí дiяльностi. Для м успiшноí оргаызацп слiд враховувати особливу увагу наступних компонентiв: мотиву, способу та контролю за ходом самостiйноí роботи.
Мотив. Формування стшкого iнтересу до вивчення аналiтичноí хiмií та iнструментальних методiв залежить в^д декiлькох параметрiв, але одним з головних факторiв е зацтавлеысть у дисциплiнi, важливу роль грають взаемини мiж викладачем та студентами у навчальному процес та рiвень складносл завдань для самостiйноí роботи. Важливим мотивуючим фактором е способи оргаызацп самостiйноí роботи з використанням шновацмних та iнтерактивних технологш, близьких сучасним студентам.
Способи органiзацi¡. Щоб почати самоспйну роботу, студент повинен бути забезпечений навчально-методичним матерiалом. ^м основноí лiтератури, яка е в бiблiотецi в достатнiй ктькосп, розробленi та застосовуються навчально-методичн посiбники, робочi зошити та рекомендацп щодо виконання самостiйноí роботи студентами.
Шд iнновацiйними процесами в освт розумiють процеси виникнення, розвитку i проникнення в широку практику педагопчних нововведень, оскiльки iнновацiя - це не лише створення i впровадження нововведень, а й там змЫи, ям мають визначальний характер, супроводжуються змЫами в рiзновидах дiяльностi, стилi мислення. Впровадження iнновацiй у педагопчний процес навчального закладу покликане забезпечити пщвищення якостi навчання студентiв або знизити витрати на досягнення звичних результа^в освти. [3, с. 60-65].
Сучасн iнформацiйнi технологи надають практично необмежен можливостi для розмiщення, збер^ання та доставки iнформацií будь-якого обсягу та змкту. Велике значення при впровадженн сучасних технологiй у навчальний процес мае контроль над змктом навчального матерiалу. Ресурси мережi 1нтернет представляють величезну кiлькiсть джерел шформацп i тому головне, це не ттьки вiдбiр змiсту матерiалу для навчання, але i структурна оргаызащя навчального матерiалу, впровадження в навчання не просто автоматизованих навчальних програм, а Ытерактивних шформацшних середовищ, цЫсне функцiонування всiх процесiв пiзнання та управлЫня ними. Сучаснi пiдходи до оргашзацп самостiйноí роботи охоплюють:
• Ресурси мережi 1нтернет. По рекомендацп викладача i вiдповiдно до рiвня пiдготовки студента та навчальноí програми навчальн ресурси мережi надають щеальн можливостi для органiзацií самостiйноí роботи студента та розвитку необхщних навичок. В мережi доступна величезна кшьмсть навчальних ресурсiв, лише кiлька прикладiв: для самостiйноí роботи при розв'язуванн задач з аналiтичноí хiмií - http://chemistry.univer.kharkov.ua/files/TheorAnalChem.pdf, навчальн посiбники http://library.dnu.dp.ua/Metodichki/analit_chimija.pdf, https://allbest.ru/k-2c0a65625b2bc68b5d53a88421216c27.html, вiдео ресурси, що висвтлюють будь-якi теми https://www.youtube.com/watch?v=83GhbG4gyhY.
• Вiртуальна лабораторiя - продукт, пропонований багатьма великими видавництвами у комплекс з навчально-методичним комплексом. Вiртуальна лабораторiя надае студентам доступ до бази навчальних матерiалiв, сформованих у блоках завдань викладача вщповщно до потреб кожного конкретного студента. Лабораторiя дозволяе викладачу вiдстежити успiхи студента та модифтувати програму за результатами освоення матерiалу. Студенту така вiртуальна лабораторiя надае можливiсть у зручний час з придатним темпом розвивати навички на матерiалi, дозволяе проводити експерименти, не обмежувати свою творчкть заздалепдь пщготовленим набором можливих сценарпв розвитку подш.
• Прогрес не стопъ на Micu,i, все, що було доступно в ресурсах мережi 1нтернет модифтуеться в додатки для мобтьних телефонiв. Мобiльнi пристро''' пропонують вс можливi продукти: довiдники, самовчителi, словники, вiртуальнi лабораторп та навiть шпаргалки для студенев з аналiтичноí xiMii та iнструментальних методiв.
Позитивнi сторони використання Ыновац^них пiдходiв для оргаызацп самостiйноí роботи студентiв: а) комп'ютерж пiдручники дозволяють багаторазове до них звернення у властивому студет^ режимi й темпi; б) час i мiсuе навчання i контролю засвоення не регламентоване, що зыме особиспсний момент засвоення i його оцшки;
в) мотиваuiя навчально''' дiяльностi формуеться викладачем за допомогою велико' ктькосп мультимедiйних матерiалiв;
г) використання комп'ютера економить час навчання i формуе Ыформацшну компетентнiсть студентiв.
Контроль. Використання Ыновацмних технологiй для органiзаuií самоспйно''' роботи мае головний i невиправданий плюс - автоматизована перевiрка та контроль виконання завдань студентом дозволяе викладачу бтьш iндивiдуально стежити за його роботою.
Висновки. Отже, забезпечення самоспйно''' роботи студекпв буде ефективне лише в тому випадку, коли в ньому будуть передбачатися новiтнi техшчы та дидактичнi засоби, що включають комп'ютери, iнтерактивнi дошки, рiзноманiтнi навчальнi програми, якiсне методичне забезпечення, наявысть спеuiалiзованих аудиторiй. lнноваuiйнi пщходи до органiзаuií самостiйноí роботи студекпв при викладаннi аналiтичноí хiмií та шструментальних методiв пробуджують iнтерес студекпв, змушують нестандартно мислити, сприяють виробленню в студентовi наукових i естетичних суджень, допомагають здобувати необхiднi знання, набувати практичн вмiння й навички для формування готовносп майбутнiх фахiвцiв до професiйноí дiяльностi. Раuiональна оргаыза^я самостiйноí роботи студентiв з використанням шновацшних форм та iнноваuiйно-комунiкативних технологш дозволяе Ытенсифтувати засвоення навчального матерiалу, закладае основи подальшо'' постiйноí самоосвти i самовдосконалення, перетворюючи самостiйну роботу студента на незалежншу, прiоритетну i творчу.
Список використаних джерел
1. Кульга Н. К. Використання Ыновацшних технологш навчання - запорука устху яюсно''' пiдготовки фахiвuiв / Проблеми освiти. 2000. Вип. 22. С. 75-84.
2. Герасименко Н. О. Дидактичн умови оргаызацп самостiйноí роботи студекпв педагогiчних унiверситетiв в процес навчання iноземних мов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09 / Кривий PiT, 2012. 215 с
3. Дичювська I. М. 1нновацмы педагопчы технологи: Навч. посiбник. К.: Академвидав, 2004. 352 с.
4. Козаков В.А. Самостоятельная работа студента и ее информационно- методическое обеспечение: учеб. пособие. К.: Вища школа,1990. 112 с.
5. Евдокимов В. I., Агапова Т. П., Гавриш I. В., Луценко В. В. Оргаыза^я самоспйно''' роботи студекпв з педагопки: поабник. Х.: ХДПУ iм. Г. Сковороди, 2000. 160 с.
6. Антонюк М.С. Психолопчы особливосп формування у студентiв умiнь i навичок самостiйноí роботи / Сучасн педагогiчнi технологГ'' у вищий школг науково методичний збiрник. К.,2005. С.111-113.
References
1. Kulga N.K. The Use of Innovative Learning Technologies - A Key to the Success of Qualitative Training of Specialists / Problems of Education. 2000. Vip. 22. P. 75-84.
2. Gerasimenko N.O. Didactic conditions of organization of independent work of students of pedagogical universities in the process of teaching foreign languages: diss. ... Candidate ped Sciences: 13.00.09 / N.O. Gerasimenko. Kryviy Rih, 2012. 215 p
3. Dichkivs'ka i. M. innovatsfynf pedagogfchnf tekhnologii: Navch. posibnik. - K .: Akademvidav, 2004. - 352 s.
4. Kozakov VA Independent work of the student and its informational and methodical support: study. allowance K .: High school, 1990. 112 s.
5. Organization of independent work of students in pedagogy: [manual] / VI Evdokimov, T. P. Agapova, I. V. Gavrish, V. V. Lutsenko. X .: KDPU them. G. Skovoroda, 2000. 160 p.
6. Antoniuk M.S. Psychological peculiarities of forming students' skills and abilities of independent work // Modern pedagogical technologies in high school: a scientific and methodical collection. K., 2005. P.111-113.
INNOVATIVE APPROACHES TO THE ORGANIZATION OF SELF-WORKING STUDENTS
G.S. Karpova
Industrial college of Dvnz UDKhTU, Ukraine, m. Kamyants'ke Abstract. The article analyzes modern approaches to the organization of the process of independent work of students in higher education. The study of this process allowed to determine the main didactic conditions for increasing the efficiency of training future professionals. Solving these problems will facilitate the training of students in higher education.
The essence of the concept of independent work of students, its content and place in the educational process, the motive, method and control over the course of independent work, peculiarities of organization of independent work of students taking into account modern requirements and conditions of training are considered. Some innovative technologies and techniques that can improve the learning process are offered. Particular attention is paid to modern information technologies, their possibilities for improvement of professional skills. The ways of organization of independent work of students, approaches to its realization, which correlate with the general tasks of modernization of education are presented. Considered a number of advantages that the teacher will receive when using electronic didactic materials. Innovative approaches to the organization of independent work of students in the study of analytical chemistry and instrumental methods are analyzed. The necessity of strengthening the professional orientation of educational material on analytical chemistry and instrumental methods for the formation of positive motivation for students to study is noted.
The author notes that as a result of students' self-education activity, the process of acquisition, structuring and consolidation of knowledge takes place. The modern methodology of the process of learning, as well as the assessment of
W3MK0-MATEMATMHHA OCBITA ($MO)
BunycK 1(15), 2018
student's knowledge, consists in reorienting from a lecture-informative to an individual-differentiated, person-oriented form and on the organization of student self-education. Most of the world and national standards in the basis of training put the independent, creative work of the learner.
The author argues that innovative technologies provide all the conditions for making students' independent work more mobile and complex, which allows organizing an interactive environment with a holistic, interrelated functioning of all processes of cognition.
Key words: innovative approaches; knowledge, skills and abilities; CONTROL; professional training; independent work of students.
