CC BY
11
УДК 612.43 DOI: 10.22141/2224-0721.14.5.2018.143019
Паньюв 1.В.
ВДНЗУ «Буковинський державний медичний ун1верситет», м. Черн1вц1, Укра'на
Я Я Ш W ■ ■■■ ■
1нформацмш технологil у процесi вивчення эндокринологи на етап пiслядипломноí осв^и
For cite: Miznarodnij endokrinologicnij zurnal. 2018;14(5):543-545. doi: 10.22141/2224-0721.14.5.2018.143019
Резюме. На сьогодн: в систем! пслядипломно! освти впроваджуеться технолопя дистанц1йного навчання з актуальних питань внутр'шн'х. хвороб, зокрема ендокринологп. Використання Skype дозволяе органзува-ти навчальний процес за допомогою лекц1й, сем1нар1в, дискуай. Передбачено самост1йне вивчення тест1в у режимi тренування з подальшою оцнкою знань за допомогою онлайн-тестування. Ц дан використо-вуються для комплексно! оценки результат1в навчання на циклах тематичного удосконалення. Кр1м того, слухачам на заняттях надаеться можлив 'ють вивчити матер1ал на web-портал! кафедри клЫчно! ¡мунологп, алергологИ та ендокринологп. Важливим у п'щготовц': л1каря е створення мультимед1йно! презентацп з ви-користанням можливостей сучасного програмного забезпечення та мереж'1 1нтернет. Самостйна робота курсантв дозволяе бльш диференц1йовано засво!ти навчальний матер1ал за фахом. На сайт кафедри наявн презентац1йн1 лекцИ, перелк питань для передатестац1йно!пдготовки. Використання ¡нформац1йних технолопй у навчаннi л1кар1в на етап пслядипломно! освти дозволяе забезпечити високий квал1ф1кац1й-ний р1вень медичних кадр1в.
Ключовi слова: ¡нформацйн технолог':!; навчання лкарв
Проблеми вищо1 школи
/Problems in the System of Higher Education/
Одним з основних завдань, що стоять перед ме-дичною наукою i практичною охороною здоров'я, е пщвищення якост медично! допомоги населенню. Особлива роль у цьому належить тслядипломному навчанню лiкарiв. На сьогодш свгговою тенденщею в шслядипломнш освт фахiвцiв у галузi охорони здоров'я е створення системи безперервного про-фесшного розвитку, що передбачае тсля завершен-ня первинно! спецiалiзацГi навчання протягом уае! професшно! дiяльностi кожного лiкаря [1]. Сщмке впровадження в усi галузi дiяльностi людини, вклю-чаючи охорону здоров'я, шформацшних технологiй надае можливють формування единого медичного iнформацiйного простору, що створюе умови для активного використання нових форм навчання ль карiв на основi дистанцiйного навчання [2].
Будь-яю знання та поняття в ендокринологп не перебувають у статичному сташ, а розвиваються. Постшно розробляються i впроваджуються новi методи дiагностики, профiлактики й лiкування, тому потж шформацп в цiй галузi медицини стр1м-ко збiльшуеться. Унаслщок цього впровадження комп'ютерних технологiй у систему тслядиплом-ного навчання лжар!в можна охарактеризувати як
лог1чний ! необхщний крок у розвитку сучасно! вгг-чизняно! охорони здоров'я.
Активне використання 1нтернету в медичних шформацшних системах вщкривае широк1 мож-ливост для пiдвищення р1вня знань практикую-чих ендокринологiв шляхом щоденно! самоосвгги, а також дае можлив1сть оргашзувати дистанцiйну участь медичних працiвникiв у таких заходах, як конгреси, симпоз!уми, науково-практичш конфе-ренцп, школи-семiнари, засдання професшних асоцiацiй.
доц1льн1сть впровадження шформацшних тех-нолог1й у структуру тслядипломного навчання доведена усп1шним застосуванням аналогiчних форм навчання в кра!нах бвропи i США, де лжар! практично! охорони здоров'я мають можливють пщви-щувати квалiфiкацiю та пщтверджувати св1й профе-с1йний рiвень дистанцiйно.
Пiслядипломне навчання проводиться за допомогою програми безперервно! медично! освгги та безперервно! професшно! пщготовки, у рамках яко! лiкарi регулярно вивчають сучасну медичну лггерату-ру, вщвщують конференци, освоюють нов1 навчальш матерiали, розмiщенi на спецiалiзованих сайтах.
© «Ммнародний ендокринологiчний журнал» / «Международный эндокринологический журнал» / «International Journal of Endocrinology» («Miznarodnij endokrinologicnij zurnal»), 2018 © Видавець Заславський О.Ю. / Издатель Заславский А.Ю. / Publisher Zaslavsky O.Yu., 2018
Для кореспонденци: Панькiв 1ван Володимирович, Вищий державний навчальний заклад УкраТни «Буковинський державний медичний унiверситет», пл. Театральна, 2, м. Чершвщ, 58002, УкраТна; е-mail: [email protected]
For correspondence: Ivan Pankiv, State Higher Education Institution of Ukraine "Bukovinian State Medical University'; Teatralna sq., 2, Chernivtsi, 58002, Ukraine; е-mail: [email protected]
Проблеми вищоТ школи /Problems in the System of Higher Education/
iEI
Традицiйнi методи навчання лiкарiв у першу чергу спрямованi на здобуття та поглиблення знань шляхом передачi шформацп з подальшим 11 втшен-ням у конкретних професiйних дiях за готовим алгоритмом. Однак зазначена методолопя навчання не сприяе розвитку самостшно! шзнавально! д1яль-ность Цьому постулатовi вiдповiдаe концепцiя дис-танцiйного навчання, ново! форми шслядипломно! освiти. Вiдмiнною рисою дистанцiйного навчання вщ традицiйних форм шслядипломно! освгти лжа-рiв насамперед е надання 1м можливостi самостiйно здобувати необхщш знання, використовуючи сучас-нi шформацшш технологи [3].
Дистанцiйне навчання при шдготовщ лiкарiв розглядаеться як шновацшна органiзацiя навчаль-ного процесу, що реалiзуеться у специфiчнiй педа-гопчнш системi, яка базуеться на принцип само-стiйного навчання лiкаря й штерактивно! взаемоди викладача та лжаря-курсанта. Популярнiсть дис-танцшно! форми навчання пояснюеться тим, що вона мае незаперечш переваги над традицiйною. При цьому не по^бна обов'язкова очна зусщч велико! кiлькостi слухачiв у навчальному центрi. Ви-користання електронного навчання знижуе витрати на оргашзащю курсiв, 1х облаштування, транспорт-нi витрати та багато шшого. Крiм того, вкрай важ-ливою перевагою е те, що у слухачiв дистанцiйних курсiв виникае можливють навчатися у зручний для них час i в зручному темт. У дистанцiйнiй формi на-вчальний процес можна зробити безперервним.
Сучасний освiтнiй простiр розумiе пiд дистан-цiйним навчанням комплекс освiтнiх послуг, на-даних широким верствам населення в кра'1ш i за кордоном за допомогою спецiалiзованого шфор-мацшно-освгтнього середовища, що базуеться на засобах обмшу навчальною iнформацiею на вщста-нi: супутникове телебачення, радiо, комп'ютерний зв'язок тощо [4].
Дистанцiйна освгта характеризуеться низкою переваг: виключаеться необхщшсть переривання професшно! дiяльностi, вiдсутнi матерiальнi витрати, а також втрата часу, що пов'язано зi здшсненням стацiонарних форм навчання. До числа позитивних моменпв застосування iнформацiйних технологш у медичнiй освiтi належить можливють самостiйного навчання з вщкритим доступом до великих шфор-мацiйних ресурав i наявнiсть зворотного зв'язку [5].
Вивчення методологи впровадження дистанцш-но! форми навчання на етапi шслядипломно! освiти лiкарiв слщ органiзовувати з урахуванням можли-востей нових шформацшних технологiй та орiен-туватися на формування розвинено! особистостi, здатно! до постшного оновлення наукових знань, професшно! мобiльностi [6].
Для здiйснення дистанцшного навчання дощль-но застосовувати системи вщеоконференцш Skype, що зумовлено доступшстю, простотою використан-ня, вiдсутнiстю необхвдносп додаткового навчання навичок роботи з щею програмою i додаткових матерiальних витрат з боку слухачiв. Використання Skype дозволяе органiзувати навчальний процес за
допомогою лекцш з використанням шюстративно-го матерiалу у виглящ слайдiв, якi супроводжуються поясненнями лектора в синхронному режимi, а також семiнарiв i дискусш, пiд час яких здiйснюеться обговорення питань дослщжувано! теми в реальному масштабi часу [7].
До елементш дистанцшного навчання належить тестова система. У програмi дистанцiйного навчання на кафедрi передбачено самостшне вивчення теспв у режимi тренування з подальшою оцiнкою знань за допомогою онлайн-тестування, результати якого збе-ряаються в електронному виглядi, дублюються на па-перових нос1ях i використовуються для комплексно! оцiнки результатш навчання на цикл1 тематичного удосконалення. Оскшьки дистанцшна форма навчання не дозволяе оволодти мануальними навичками, у рамках освгтньо! програми слщ передбачити очну час-тину циклу, що б проводилася на базi кафедри у виглящ практичних занять з подальшим усним юпитом.
При впровадженш шновацшно! програми тсля-дипломного навчання слщ звертати увагу на виявлен-ня невiдповiдностi м1ж новими сучасними пiдходами й iнерцiйнiстю професшно! свiдомостi багатьох лжа-рiв практично! охорони здоров'я в Укра!ш. Серйозну проблему на шляху впровадження навчального плану та програми циклу тематичного удосконалення з використанням дистанцшного навчання становлять особливост менталгтету укра!нського лiкаря, серед-нш вiк якого перевищуе 45 роюв, а бiльшiсть лiкарiв первинно! терапевтичного ланки мае середнiй вiк понад 55 роюв. Однак щорiчно в практичну охорону здоров'я Укра1ни приходять тисячi молодих лiкарiв, як1 мають необхщш знання в галузi сучасних шфор-мацiйних технологiй. Також до проблем реалiзацГ1 сучасних методiв дистанцшного навчання, постшного контакту з викладачем належить i обов'язкова умова для учасниюв — наявнiсть комп'ютерного за-безпечення i виходу в 1нтернет.
Бiльшiсть укра!нських лiкарiв усе ще недостатньо добре володтоть англшською мовою, що негативно впливае на процеси тслядипломного навчання, сут-тево обмежуе доступ до нових мiжнародних рекомен-дацiй. За таких умов роль викладача значно зростае.
Сучасш комп'ютерш програми надають можливiсть забезпечити передачу знань i доступ до рiзноманiтно! навчально! шформацц, а нов1 технологи, такi як штерак-тивт електроннi навчальнi посiбники, мультимедшний контент, мережа 1нтернет, сприяють б1льш активному залученню курсантiв до процесу навчання. 1нтерактив-нi можливост1 систем доставки шформацц дозволяють налагодити i навпъ стимулювати зворотний зв'язок, забезпечити далог i пост1йну пщтримку, яы неможливi в 61льшост1 традицiйних систем навчання.
Зпдно з робочою програмою за спещальшстю «ендокринолопя», затвердженою МОН Укра!ни, на самостiйну п1дготовку лжаря надаеться одна тре-тина в1д загально! к1лькост1 часу навчання, але на сьогодш цей час витрачаеться з дуже низьким кое-фщентом ефективностi. Розв'язати цю проблему можна шляхом пiдвищення мотивацп фахiвця до самостшно! роботи. Можливим варiантом пщготов-
544
Miznarodnij endokrinologicnij zurnal, ISSN 2224-0721 (print), ISSN 2307-1427 (online)
Vol. 14, No 5, 2018
Проблеми вищоТ школи /Problems in the System of Higher Education/
iEI
ки лiкаря можна вважати створення мультимедшно! презентацп з потрiбноi теми з використанням мож-ливостей сучасного програмного забезпечення та мереж1 1нтернет. На базi кафедри слад використову-вати клас, оснащений електронними навчальними та методичними матерiалами: навчальними поаб-никами, розробленими спiвробiтниками кафедри; мультимедшними презентац1ями до занять згщно з тематичним планом; тестовими завданнями як на-вчального, так i контролюючого типу; блоком тек-стових матерiалiв у виглядi збiрника наукових статей з актуальних проблем ендокринологи.
Отже, зростання обсягу медичних знань, необ-хiднiсть забезпечення високого квалiфiкацiйного рiвня медичних кадрiв обумовлюють доцiльнiсть використання в освiтньому процес сучасних шфор-мацiйних технологiй. Це дае можливiсть пщвищити якiсть освгги, зробити процес здобуття знань систе-матичним i високоефективним.
Конфлжт штересш. Автор заявляе про вщсутнють конфлiкту iнтересiв при пщготовщ дано! статтi.
References
1. Cabinet of Ministers ofUkraine. Ordinance № 302 dated March 28, 2018. On approval of the Regulation on the System of continuing professional development of specialists in health care.
Available from: http://zakon.rada.gov.ua/laws/show/302-2018-%D0%BF. Accessed: March 28, 2018. (in Ukrainian).
2. Voronenko JuV, Zozulja IS. On-line distance education: new possibilities for professional development, new prospects. Ukrainian Medical Journal. 2011;(83):26. (in Ukrainian).
3. Potabashnij VA, Stepanov JuM, Shendryk LM, Kosyns 'ka SV, Budzak IJa. Use of information technologies in the studies of physicians on the stage of postgraduate education. Gas-troenterolog a. 2017;51(4):82-85. (in Ukrainian).
4. Berndt A, Murray CM, Kennedy K, Stanley MJ, Gilbert-Hunt S. Effectiveness of distance learning strategies for continuing professional development (CPD) for rural allied health practitioners: a systematic review. BMC Med Educ. 2017 Jul 12;17(1):117. doi: 10.1186/s12909-017-0949-5.
5. Forsetlund L, Bj rndalA, Rashidian A, et al. Continuing education meetings and workshops: effects on professional practice and health care outcomes. Cochrane Database Syst Rev. 2009Apr 15;(2):CD003030. doi: 10.1002/14651858.CD003030.pub2.
6. Bynum AB, Irwin CA, Cohen B. Satisfaction with a distance continuing education program for health professionals. Telemed JE Health. 2010 Sep;16(7):776-86. doi: 10.1089/ tmj.2010.0005.
7. Shade SD, Barber GM. When and where you want it: continuing education from a distance. Gerontol Geriatr Educ. 2004;24(4):95-114. doi: 10.1300/J021v24n04 07.
OTpuMaHO 14.08.2018 ■
Панькив И.В.
ВГОУУ «Буковинский государственный медицинский университет», г. Черновцы, Украина
Информационные технологии в процессе изучения эндокринологии на этапе последипломного обучения
Резюме. В настоящее время разрабатывается технология дистанционного обучения по актуальным вопросам внутренних болезней, в частности эндокринологии. Использование Skype позволяет организовать учебный процесс с помощью лекций, семинаров, дискуссий. Также предусмотрено самостоятельное изучение тестов в режиме тренировки с последующей оценкой знаний с помощью онлайн-тестирования. Эти данные используются для комплексной оценки результатов обучения на цикле тематического усовершенствования. Кроме того, курсантам на занятиях предоставляется возможность изучить материал на web-портале кафедры. Важным в подготовке врача является создание мультимедийной
презентации с использованием возможностей современного программного обеспечения и сети Интернет. Самостоятельная работа курсантов позволяет более дифференцированно усвоить учебный материал по специальности. На сайте кафедры есть информация по пред-цикловой подготовке врачей, презентационные лекции, перечень вопросов для предаттестационной подготовки. Использование информационных технологий в обучении врачей на этапе последипломного образования позволяет обеспечить высокий квалификационный уровень медицинских кадров.
Ключевые слова: информационные технологии; обучение врачей
I.V. Pankiv
State Higher Education Institution of Ukraine "Bukovinian State Medical University", Chernivtsi, Ukraine
Information technologies in the process of studying endocrinology at the stage of postgraduate education
Abstract. Currently, there is being developed the technology of the distance education on the actual problems of internal diseases, in particular endocrinology. The use of Skype allows organizing the educational process by means of lectures, and also seminars and discussions. The independent study of tests is also provided in the mode of training with the subsequent evaluation of knowledge by means of online testing. These data are used for the comprehensive analysis of education achievements on the series of thematic improvement. In addition, students in the classroom are given the opportunity to study the material on the web-portal
of the department. Important in training a doctor is to create a multimedia presentation using the capabilities of modern software and the Internet. The independent work of students allows you to more differentially learn the material on the specialty. On the website of the department, there is an information on pre-cycle training of doctors, presentation lectures, a list of questions for precertification training. The use of information technology in the training of physicians at the stage of postgraduate education enables to ensure a high qualification level. Keywords: information technologies; training of physicians
