CC BY
190
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
могут иметь экономическим или производственный характер.
3.1. Отличия экономического характера выражаются в том, что для такого специалиста знания есть продукт интеллектуального труда, который поддается оцениванию и коммерциализации. Следствием этого понимания является готовность к включению профессиональной деятельности в рыночные отношения и процессы товарообмена.
3.2. Отличия производственного характера заключаются в том, что такой специалист свободен от «знаниевых ограничений», заключающихся в психологическом сдерживании научного поиска по причине веры в знания, обличенные в известные формы. Онтогенетическое мышление, ставящее в основу миропонимания не знания, а понятия, воспринимает все научные знания, как известные и проверенные, так и еще не добытые, в статусе преходящих представлений, актуальность которых изменчива.
Что же касается «компетенции» и «компетентности», выращенных в культуре онтогенетического мышления, то
обладание такими качествами обеспечит их носителям преимущество не догонять, а опережать научно-технический прогресс и находиться всегда в зоне сопряжения новейших достижений науки с неизвестным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Дворецкий, И. X. Латинско-русский словарь / И. X. Дворецкий. — Москва : Русский язык, 1976. — 1096 с.
2. Карякин, Ю. В. Инновационная модель организации учебного процесса в системной парадигме / Ю. В. Карякин // Инженерное образование и наука в мировом пространстве : сб. тр. междунар. конф., 1—2 июня 2006 г. — Томск, 2006. — С. 279—283.
3. Карякин, Ю. В. Объект и предмет науки / Ю. В. Карякин // Философия образования. — 2008. — Спецвып. № 1.
4. Карякин, Ю. В. Учебный процесс в вузе / Ю. В. Карякин. — Томск : Дельтаплан, 2006. — 131 с.
5. Кондаков, Н. И. Логический словарь /
Н. И. Кондаков. — Москва : Наука, 1971. — 655 с.
6. Леонтьев, А. Н. Психология образа / А. Н. Леонтьев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. — 1979. — № 2. — С. 5—6.
Поступила 10.04.12.
УДК 165.18
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ЧЕЛОВЕКА
Г. Р. Водяненко (Пермский государственный педагогический
университет)
Автором предпринята попытка выявить сущность понятий «информация», «информационная среда», «информационное пространство» и на этой основе предложить трактовку информационного пространства человека. Рассмотрены его компонентный состав, ключевые характеристики и возможности установления его наличия.
Ключевыге слова: информация; информационная среда; информационное пространство; информационный подход; взаимодействие; информационное пространство человека.
гулирования возникающих при этом общественных отношений.
Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии вызывает сегодня повышенный интерес к определению понятий, в выражении которых так или иначе присутствует слово «информация», таких как «информацион-
Современный этап развития общества характеризуется возрастающей ролью информационной сферы, представляющей собой совокупность информации, информационной инфраструктуры, субъектов, осуществляющих сбор, формирование, распространение и использование информации, а также системы ре-
© Водяненко Г. Р., 2012
№ 3, 2012
ная среда», «информационное пространство», «информационные ресурсы», «информационная культура», «информационное мировоззрение» и пр., многократно увеличивая разнообразие их интерпретаций. Целью нашего исследования являются выяснение сущности понятий «информация», «информационная среда», «информационное пространство», соотнесение их между собой и на основе аналитического подхода отыскание наиболее адекватной трактовки понятия «информационное пространство человека».
Ключевая позиция в ходе наших дальнейших рассуждений и выводов состоит в выявлении сущности понятия «информация», которое, и без того необычайно широкое, продолжает раскрываться все шире и глубже, вставая в один ряд с такими фундаментальными категориями, как «материя» и «энергия». В Большом энциклопедическом словаре термин «информация» (от лат. тЮгшайо — разъяснение, изложение, осведомленность) трактуется как одно из наиболее общих понятий науки, обозначающее некоторые сведения, совокупность каких-либо данных, знаний и пр. [2]. В зависимости от области исследований информация имеет множество определений: обозначение содержания, полученного от внешнего мира в процессе приспособления к нему (Н. Винер); коммуникация и связь, в процессе которой устраняется неопределенность (К. Шеннон); передача разнообразия (У. Р. Эшби); отрицание энтропии (Л. Бриллюэн); мера сложности структур (X. Моль); вероятность выбора (а. М. Яглом и И. М. Яглом) [1, с. 161].
Каждая из приведенных трактовок раскрывает ту или иную грань многоаспектного понятия информации. Мы остановимся на наиболее общем понимании информации как сведений об объектах, явлениях и событиях окружающей среды (реального мира), их параметрах, свойствах и состояниях, которые воспринимаются информационными системами (в том числе человеком) в процессе жизнедеятельности (жизни и деятельности). Эти сведения (информация) представляют собой продукт взаимодействия данных (сигналов от объектов окружа-
ющей среды) и соответствующих им методов (способов распознавания и обработки сигналов).
Объекты реального мира находятся в состоянии непрерывного движения и изменения, что сопровождается обменом энергией и ее переходом из одной формы в другую. Все виды энергообмена связаны с появлением сигналов о состоянии объектов. Наблюдая, измеряя или иными способами фиксируя такие сигналы, человек получает данные. Следовательно, данные есть не что иное как зарегистрированные (воспринятые) человеком сигналы, которые несут в себе информацию (сведения) о событиях, произошедших в реальном мире, поскольку они являются регистрацией сигналов, возникших в результате этих событий. Однако данные не тождественны информации. Наблюдая явления или события окружающей информационной действительности, человек получает определенный поток данных, но станут ли эти данные информацией (сведениями), зависит, в частности, от методов, которые используются для работы с ними. Другими словами, методы выступают посредниками превращения данных в информацию. Адекватность (соответствие) применения методов определяет не только количество (объем) и качество (ценность) получаемой информации, но и само наличие информации, которая не является статичным объектом — она динамически меняется и существует лишь в момент взаимодействия данных и методов, т. е. в период протекания информационных процессов. Одни и те же данные могут поставлять разную информацию в зависимости от степени адекватности взаимодействующих с ними методов как способов практического и теоретического действия человека, направленного на овладение объектом [8].
Таким образом, информация (сведения), являясь продуктом взаимодействия данных и соответствующих им методов, возникает и существует в момент протекания информационных процессов, характер и эффективность которых предопределяются используемыми методами.
Далее, ориентируясь на вышеизложенную интерпретацию понятия «информация», необходимо выявить сущность понятий «информационная среда» и «информационное пространство», кратко пояснив особенности используемого метода (информационного подхода).
Информационный подход — это современный фундаментальный метод научного познания, причиной возникновения которого стало осознание главенствующей роли информации в природе и социальных явлениях (практически все существующие в природе отношения и взаимосвязи имеют информационный характер). Суть этого метода заключается в том, что при изучении любого объекта, процесса или явления в природе и обществе в первую очередь выделяются и анализируются наиболее характерные для них информационные аспекты, которые существенным образом определяют их состояние и развитие [4]. Научная практика показывает: использование метода информационного подхода позволяет увидеть в совершенно новом свете многие, казалось бы, уже хорошо изученные объекты, процессы и явления, что оказывается крайне важным для понимания их глубинной сущности и определения возможных тенденций их дальнейшего развития на основе использования общих свойств и закономерностей проявления информационных процессов [3].
Существование в современной науке понятий «информационная среда» и «информационное пространство», их содержательная близость не только обусловливают необходимость соотнесения их между собой и с вышеизложенным подходом к пониманию «информация», но и заставляют обратиться к истокам — категориям «среда» и «пространство».
В Толковом словаре русского языка термин «среда» определяется как окружающие человека условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий [11]. Среда, с одной стороны, оказывает решающее воздействие на развитие человека (формирование его личности), а с другой — сама изменяется под влиянием деятельности человека, другими в процессе пре-
образований становятся и люди [9]. В любом случае «среда» трактуется как некие объективно данные обстоятельства (условия), которыми можно более или менее успешно управлять при наличии конкретной цели.
Категория «пространство» рассматривается, во-первых, как одна из основных объективных форм существования материи, характеризующаяся протяженностью и объемом; во-вторых, как место, способное вместить что-либо; в-третьих, как множество объектов, между которыми установлены отношения. Заметим, что свое отношение к окружающему человек начинает выстраивать по мере того, как, воздействуя на объекты реального мира и испытывая, в свою очередь, их ответные воздействия, он начинает воспринимать многочисленность и многообразие этих объектов (процессов и явлений), обнаруживать их существенные свойства, осмысливать и понимать наличие связей и взаимосвязей между ними. Отношения и реальные связи (как особый вид устойчивых, прочных отношений) между человеком и окружающим его миром (средой) устанавливаются через деятельность, которая «и является реальным отношением индивида к миру, к другим людям» [2, с. 15]. В результате сложного процесса взаимодействия человека с реальным миром (объектами и событиями окружающей среды) начинает проявляться и оформляться особое пространство жизнедеятельности (жизни и деятельности) человека, изменение границ которого сопряжено с его интеллектуальным личностно-деятельностным развитием.
Опираясь на приведенные рассуждения, сделаем вывод, что центральным моментом в общенаучном понимании среды выступает выполнение ею контекстной функции по отношению к любому существующему в ней объекту и развивающемуся в ней процессу, а пространство обусловливает бытийные характеристики, конституирует объект (устанавливает состав, содержание).
Теперь для определения сущности информационной среды и информационного пространства представляется важ-
№ 3, 2012
ным обратить внимание на понятие «взаимодействие».
Любое «взаимодействие» с точки зрения философии есть фундаментальная категория, отражающая процессы воздействия различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность, изменение состояния, взаимопереход [8]. Вместе с тем понятие «взаимодействие» неотделимо от понятия «отражение». С одной стороны, взаимодействие происходит на основе отражения, а с другой — отражение как свойство материальной системы запечатлевать и сохранять в своей структуре следы воздействия другой системы происходит в процессе взаимодействия. Отражение, в свою очередь, неотделимо от понятия «информация». Так, в современной философии су-щестует определение информации как «передающейся части отражения» (У. Р. Эшби, А. Д. Урсул). В этой связи с достаточной долей уверенности можно предположить, что взаимодействие есть не только функция отражения, но и функция информации. Иначе говоря, взаимодействие всегда является информационным. Взаимодействие находится также в глубинной связи с понятием «структура» и выступает как интегрирующий фактор, посредством которого происходит объединение частей в определенный тип целостности, которая может быть названа системой. Отдельные элементы системы обусловливаются взаимодействиями, и, следовательно, она сама (система) также является информационным образованием [5]. Стоит отметить, что один из основных принципов формирования пространства системы — взаимодействие со средой, поэтому, логично предполагая информационную сущность пространства, будем называть его информационным пространством, а среду, с объектами и в условиях которой осуществляются взаимодействия, — соответственно информационной средой.
Исходя из вышеизложенного, для реализации цели нашего исследования примем следующие дефиниции.
Информация — это сведения об объектах, явлениях и событиях окружающей среды (реального мира), их пара-
метрах, свойствах и состоянии, которые воспринимаются информационными системами (в том числе человеком) в процессе жизнедеятельности (жизни и деятельности).
Информационная среда — это системная совокупность объектов, событий и явлений окружающей среды, потенциально содержащих в себе информацию и представляющих собой условия, в которых человек осуществляет свою жизнедеятельность (жизнь и деятельность).
Информационное пространство — это пространство отношений и связей, которое формируется как результат процесса взаимодействия людей друг с другом в ходе деятельностного освоения ими потенциала информационной среды (объектов, событий и явлений реального мира).
Теперь рассмотрим трактовку понятия «информационное пространство человека», стараясь выяснить: насколько объективно существование этого пространства, каким может быть его компонентный состав, каким образом возможно установление его наличия и насколько вероятно формирование этого пространства извне.
Как было показано выше, объекты, явления и события реального мира служат для человека источниками информации, создающими в его сознании образ действительности, а совокупность этих объектов и явлений окружающей реальности есть среда, в которой живет и действует человек, воспринимая, осознавая и осмысливая поступающую к нему информацию. Поэтому существующий вокруг человека мир с позиции информационного подхода мы называем информационной средой, любой объект которой потенциально содержит в себе информацию. В свою очередь, пространство жизни и деятельности, формируемое человеком вокруг себя, мы называем его информационным пространством. Это пространство человек создает, вступая во взаимодействие с реальными объектами информационной среды (включая и других людей), выстраивая с ними взаимоотношения на основе оценки жизненного значения для себя возникающих
объективных обстоятельств и своих действий в этих обстоятельствах (т. е. придавая личностный смысл реальным условиям своего существования).
Таким образом, информационное пространство человека представляет собой полисистемное образование, формирующееся в процессе деятельностного освоения им потенциала информационной среды и выстраивания своего отношения к окружающему и с окружающими на основе возникновения понимания и личностных смыслов, строящихся в ходе взаимодействия.
В качестве компонентов информационного пространства человека логично будет определить следующие:
1) информационная среда — база для формирования информационного пространства;
2) коммуникативное пространство — сфера взаимодействия людей друг с другом и с информационной средой;
3) понятийно-смысловое пространство — сфера личностных смыслов;
4) пространство деятельностей — сфера присвоения способов действий, приобретения опыта и развития способностей.
Тот факт, что реальный мир воспринимается человеком субъективно и представляет собой некую совокупность «отдельных миров» (семья, друзья, коллеги, соседи и пр.), позволяет предполагать, что и информационная среда конкретного человека объединяет в себе различные информационные среды, дифферен-цированность (изолированность) или интегрированность которых им самостоятельно регулируется. В свою очередь, каждая из информационных сред включает источники информации (объекты, явления, события) и продуцируемые ими информационные потоки, под влиянием которых формируется информационное пространство человека как субъективное пространство его объективных информационных взаимодействий с окружающей средой на основе развитости его психических процессов (восприятия, внимания и пр.) и степени сформированно-сти понятийно-смысловой сферы личности.
Информационное пространство человека строится в процессе сложной, прежде всего интеллектуальной, деятельности, в ходе которой он начинает адекватно воспринимать явления действительности и соответственно на них реагировать; осознавать и осмысливать реальность, проникая в суть происходящих событий и давая им оценку; усваивать значения и придавать им личностные смыслы.
Структура информационного пространства человека создается им под воздействием различных информационных сред, отличающихся друг от друга количеством и качеством не только источников информации, но и самой информации. Каждый элемент подобной структуры также является информационным пространством, которое будем называть подпространством. Множественность информационных подпространств, обнаруживающихся в ходе различных взаимодействий человека с объектами окружающей информационной среды, позволяет говорить о многомерности его информационного пространства. Циркулирующую в каждом подпространстве информацию думающий человек постоянно «просматривает», осмысливает, оценивает, обновляет, структурирует и перестраивает в процессе активной интеллектуальной деятельности. Соответственно рассмотрению и оценке подвергаются и источники информации (объекты и явления действительности), входящие в состав того или иного подпространства. А поскольку все подпространства существуют в едином информационном пространстве человека, управляемом его мыслительной системой, они не могут быть совершенно изолированы друг от друга. Обрабатывая воспринимаемые потоки информации, интеллектуальная система человека заставляет различные информационные подпространства вступать в некий «диалог» между собой. Такой процесс, инициируя изменение в одном информационном подпространстве, влечет за собой модификации в других, что вызывает трансформацию всей структуры информационного пространства человека.
№ 3, 2012
Необходимо подчеркнуть, что структурная организация информационного пространства — важное условие устойчивости процессов взаимодействия, в ходе которых постепенно складываются отношения человека к реальности, возникают устойчивые связи и взаимосвязи, указывающие на то, что структуризация — процесс созидательный. Следуя философским законам структурности, можно говорить о качественном изменении пространства при выстраивании структуры, поскольку «структурные изменения, накапливаясь в объекте до определенной меры и ее границы, неизбежно... приводят объект изменения к коренному преобразованию качества данного объекта» [6]. Стабилизация, расширение, сужение информационного пространства человека связаны с динамикой его интеллектуально-личностно-деятельностного развития, поскольку мир обретает пространственное измерение по мере становления личности.
Следовательно, для становления личности человека, реализации заложенного природой потенциала конструируемое им информационное пространство должно быть не просто местом бытия, а неким полем напряженности (как совокупной взаимосвязи потребностей и мотивов, желаний и интересов, целей, смыслов и ценностей), которое инициирует развитие личности и этой же развивающейся личностью, в свою очередь, структурируется. Такое пространство образовывается человеком, с одной стороны, как пространство включенности в широкий, реально существующий информационный мир, а с другой — как пространство, ограничивающее негативные влияния внешнего мира. Основой для формирования информационного пространства человека служит широкая информационная среда окружающего мира, а его состав и содержание определяются в процессе деятельностного освоения человеком объектов, событий и явлений этой среды и регулируется уровнем развития его личности.
Убежденность в том, что деятельностное освоение человеком соответствующей информационной среды есть клю-
чевое условие создания им своего информационного пространства, позволяет предполагать, что информационное пространство человека репрезентируется его деятельностью, т. е. оно начинает проявляться, оформляться, строиться и развиваться в процессе и посредством деятельности. Следовательно, «увидеть» это пространство — определить его структуру, выявить связи и отношения компонентов, установить степень развет-вленности коммуникативных процессов — возможно только сквозь призму деятельности, оценивая и уровень владения разнообразными умениями, составляющими операциональную сферу деятельности, и степень самостоятельности, осознанности и мотивированности осуществления ее целенаправленного процесса.
В качестве главных «маркеров» нахождения границ информационного пространства человека выступают методы деятельности (как способы выполнения деятельности и как способы ее организации), отслеживая (выделяя, фиксируя, классифицируя) которые можно обнаруживать динамику его развития. Иным способом зафиксировать наличие и степень изменения такого пространства практически невозможно, поскольку информационное пространство человека — это его субъективное отношение к информационной действительности, способ и форма его собственного существования и действования в реальном информационном мире на основе особенного информационного восприятия и понимания действительности и сложившегося информационного мировоззрения.
Опираясь на исследования К. Левина [5], который считал основными характеристиками жизненного пространства личности степень его структурированности и интегрированности, широту временной перспективы, а также степень проницаемости его границ, и принимая во внимание все вышеизложенное, назовем ряд основных характеристик информационного пространства человека, имея в виду, что они могут изменяться под влиянием средовых и внутриличностных факторов (в частности, интеллектуаль-
но-личностно-деятельностного развития человека):
— протяженность (определяется по количеству тех областей информационной среды, которые нашли отражение в информационной картине мира человека, послужили основой формирования его информационного мировоззрения);
— структурность (связана с восприятием связей между объектами, событиями и явлениями информационной среды и их категоризацией по степени значимости для субъекта);
— дифференцированность и интегрированность (разделение и объединение отдельных компонентов пространства, регулируемое самим субъектом);
— многомерность (задается субъективным видением и восприятием человеком информационной реальности);
— проницаемость границ (открытость информационному потоку извне и ответному потоку со стороны субъекта пространства; может быть двухсторонняя хорошая или плохая либо односторонняя, при которой информация в одну сторону поступает хуже, чем в другую).
Все вышесказанное позволяет сделать вывод об объективности существования информационного пространства человека, основными характеристиками которого служат протяженность, структурность, дифференцированность и интегрированность, многомерность, проницаемость границ. Формируется такое пространство непосредственно самим человеком: его самостоятельной деятельностью, выстраиванием его отношений к окружающему и с окружающими, его пониманием и личностными смыслами, приобретаемыми в процессе личного взаимодействия с миром. Извне можно только помогать человеку в конструировании этого пространства, вовлекая его в процесс активного познания мира, поддерживая его стремления к исследованию и преобразованию действительности путем деятельностного освоения им потенциала информационной среды.
Очевидно, что человек в состоянии самостоятельно постигать сложность реального информационного мира, выстраивая свое отношение к нему, осваи-
вая различные виды деятельности, постепенно продвигаясь в своем развитии. Вместе с тем можно не только ускорить процесс познания, но и существенно изменить его качество, используя возможности специально создаваемых с этой целью условий образования — такого образования, которое воспитывает в человеке умение вдумываться, оценивать и понимать окружающую действительность, ориентироваться в ней, не теряя самостоятельности своего мышления, «соблюдая возможное беспристрастие в своей оценке и стремясь проникнуть мыслью не только в форму явлений и даже не только в формы жизни вообще, а в ее глубины, ее основы» [7, с. 249].
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев. — Москва : Владос, 1994. — 336 с.
2. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http:// www.vedu.ru/BigEncDic/.
3. Зинченко, В. П. Живое Знание. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций [Электронный ресурс] / В. П. Зинченко. — 2-е изд. — Самара, 1998. — Ч. 1. — 216 с. — Режим доступа: http: //p sychlib .ru/mgppu/ZZHz-1998/ZJZ-001.htm.
4. Колин, К. К. Информационный подход как фундаментальный метод научного познания [Электронный ресурс] / К. К. Колин // Межотраслевая информационная служба / ВИМИ. — 1998. — Вып. 1 (102). — С. 3—17. — Режим доступа: http:// www.philosophy.ru/scm/TEZ/25.doc.
5. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. — Санкт-Петербург : Речь, 2000. — 368 с.
6. Нехаев, С. А. Основные определения и понятия прикладной интернетики [Электронный ресурс] / С. А. Нехаев, Н. В. Кривошеин. — Москва : ВЭБ-ПЛАН Групп. — 2001. — 24 с. — Режим доступа: http://www.uprav.biz/materials/info/view/ 2185.html.
7. Разумовский, О. С. Структура [Электронный ресурс] / О. С. Разумовский. — Режим доступа: http://www.chronos.msu.ru/.
8. Рувакин, Н. А. Письма к читателям о самообразовании / Н. А. Рубакин // Мудрость воспитания. — Москва, 1988. — 288 с.
9. Словарь терминов. Философия [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://
www.slovari.info/philosophical/641 .html.
10. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров — Москва : Советская энциклопедия, 1984. — 1600 с.
11. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / под ред. Н. Ю. Шведовой. — Режим доступа: http://www.ozhegov.org/words/ 34225.shtml.
Поступила 11.01.12.
