CC BY
69
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ - КАК ОДИН ИЗ КОМПОНЕНТОВ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
© Девятилова Т.В.*
Череповецкий государственный университет, г. Череповец
В статье рассматривается вопрос формирования профессиональной идентичности у будущих специалистов в образовательном пространстве вуза в условиях всеобщей информатизации общества. В современных условиях будущий экономист для того чтобы быть успешным в профессиональной деятельности просто обязан владеть информационно-коммуникационными технологиями. Вопрос информационной подготовки экономистов в вузе и поднимается в этой статье.
В настоящее время Россия вступила в эпоху всемирного формирования информационного общества. Современная экономика немыслима без информации. Тысячи предприятий, миллионы налогоплательщиков, триллионы рублей, биржевые котировки, реестры акционеров - все эти информационные потоки необходимо экономисту оценить, обработать, сделать необходимые выводы, принять правильное решение.
Развитие и широкое применение информационных и коммуникационных технологий является глобальной тенденцией мирового развития и научно-технической революции последних десятилетий. Применение информационных технологий имеет решающее значение для повышения конкурентоспособности экономики, расширения возможностей ее интеграции в мировую систему хозяйства, повышения эффективности государственного управления и местного самоуправления [1].
Именно на это направлена Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)». Одна из задач Программы - повысить уровень подготовки и переподготовки кадров за счет совершенствования образования на базе ИКТ.
По оценкам СМА1, почти 3 млрд. руб. предприятия и организации инвестировали в повышение квалификации своих сотрудников в сфере ИТ (ИТ-обучение). Уровень знания ПК является одной из важнейших характеристик специалиста, работающего или поступающего на работу, что отмечается в отделе кадров в должностном опроснике.
* Старший преподаватель кафедры Математическич методов и информационных технологий в
экономике
1 Источник: CNews Analytics, 2005.
Следовательно, именно система образования призвана решать принципиально новую проблему, связанную с подготовкой человека к жизни и деятельности в совершенно новых для него условиях информационного общества, и одним из важнейших компонентов формирования профессиональной идентичности студентов в образовательном пространстве вуза является профессиональная подготовка1 студентов со средствами информатизации.
Профессиональная подготовка будущих специалистов-экономистов к работе со средствами информатизации есть формирование совокупности специальных знаний, умений и навыков, личностных качеств, позволяющих выполнять работу в информационной области деятельности, в данном случае с информационными потоками, которые необходимо оценить, обработать, сделать необходимые выводы, принять правильное решение, используя информационные и коммуникационные технологии.
Вопросы подготовки студента в вузе к работе со средствами информатизации занимают особое место в исследованиях отечественных и зарубежных авторов, они отражены в работах А.П. Суханова, Э.П. Семенюка, К.К. Колина, Ю.С. Зубова, Ю.С. Брановского, А.Н. Беляевой, В.Я. Бутори-на и др.
По большому счету, обучение студента в вузе можно считать начальным этапом своей профессиональной деятельности. Именно в образовательном пространстве вуза осваиваются необходимые знания, умения, навыки необходимые для дальнейшей трудовой деятельности, здесь происходит развитие личностных профессиональных качеств студента. Под образовательным пространством вуза будем понимать сущность системы, охватывающей человека и среду в процессе их взаимодействия, результатом которого является приращение индивидуальной культуры образующегося.
Костяком образовательного пространства является образовательная программа. Образовательная программа - это то, что объединяет в одно целое все образовательное пространство. В образовательных программах экономических специальностей современной России предусмотрен и апробирован ряд учебных дисциплин «информационного» цикла. Они входят как в качестве дисциплин федерального уровня: «Информатика»,
1 Подготовка - это запас знаний, навыков, опыта, приобретенный в процессе учебы, практической деятельности [5].
Профессиональная подготовка - совокупность специальных знаний, умений и навыков, позволяющих выполнять работу в определённой области деятельности [6].
2 Под образовательной средой понимается комплекс факторов и услуг, определяющих условия обучения: обеспеченность учебными помещениями, доступ к компьютерам и Интернет, возможность использования оргтехники, наличие помещений для самостоятельных занятий и отдыха и т. п.
«Информационные системы в экономике» так и в качестве дисциплин регионального (вузовского) компонента: «Информационные технологии в экономике», «Разработка и применение пакета прикладных программ в экономике», «Перспективные информационные технологии».
В государственных стандартах третьего поколения также отражается важность информационной подготовки студентов. В требованиях к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата прописано, что выпускник должен владеть: культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.
Все эти требования можно объединить понятием «информационной культуры». В современном понимании информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.
Можно сделать вывод, что в требованиях к результатам освоения основных образовательных программ включены требования по формированию информационной культуры будущих специалистов.
Изучение культурологической и психолого-педагогической литературы позволяет выделить следующие составляющие компоненты информационной культуры личности: когнитивный, содержательный, коммуникативный и рефлексивный.
Когнитивный компонент характеризует отношение студента к теории и практике информатизации (знания и представления о новой информационной картине мира в идеях, гипотезах и теориях). Данный компонент может проявляться в кругозоре, эрудиции, осведомленности по поводу разнообразных информационных явлений и процессов как с точки зрения научного знания, так и с точки зрения житейского опыта.
Содержательный компонент определяет систему конкретно-практических умений и навыков получения, хранения, передачи и обработки информации в многосторонней деятельности студента. Этот компонент связан с деятельностью обучающихся в области организации разнообразных видов информационной деятельности.
Коммуникативный компонент включает в себя принципы и правила поведения личности в информационных и коммуникативных системах в условиях взаимодействия человека, компьютера и информационной среды.
Рефлексивный компонент представляет собой систему, сочетающую собственные позиции и установки студента, ценностное отношение к объектам и явлениям быстро меняющейся информационной среды, мировоззрение о глобальном информационном пространстве, информационных взаимодействиях в нем. возможностях и проблемах его познания и преобразования человеком.
Информационная культура личности, по мнению ряда исследователей, является уровневой, развивающейся во времени системой. Так А. Атаян выделяет три уровня информационной культуры личности: общий (базовый), профессиональный и высший (логический) [3].
Для общего (базового) уровня информационной культуры личности главной особенностью набора знаний, умений и навыков будет их межпредметность, возможность применения практически без изменений в различных видах деятельности. Этот уровень соответствует компьютерной грамотности студентов, включающей знания информационной техники и технологии, компьютеров, их потенциала, возможностей и границ использования, возможностей использования компьютеров в своей деятельности.
Для профессионального уровня информационной культуры личности знания, умения и навыки будут характеризоваться специфичностью, большей сложностью, но вместе с тем ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека. На этом уровне формируется компьютерная культура студентов, которая содержит в себе теоретические и практические знания в области применения информационно-коммуникационных технологий в повседневной профессиональной деятельности с соблюдением морально-этических и правовых норм.
Для высшего (логического) уровня информационной культуры знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Однако они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением, гибкостью, возможностью осуществлять анализ и синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки. Этот уровень характеризует достижения в информационной грамотности студентов.
Формирование информационной культуры личности не происходит автоматически, оно требует усилий, специально организованного пространства и специально организованной деятельности. Очевидно, что учебный процесс должен быть ориентирован на обучение, т.е. направлен на полезность для студента осуществленной учебы, на практическое при-
менение студентами в дальнейшей профессиональной деятельности полученных знаний, умений и навыков, на развитие необходимых профессиональных качеств.
Итак, учитывая цели сегодняшнего высшего образования, можно сказать, что профессиональная подготовка студентов в вузе на базе информационно-коммуникационных технологий есть формирование информационной культуры студентов, что становится одним из главных моментов процесса обучения. Формирование информационной культуры студентов решит одну из главных задач по формированию профессиональной идентичности будущего специалиста - экономиста.
Список литературы:
1. Сайт ФЦП (Федеральная целевая программа) «Электронная Россия (2002-2010 годы)» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.e-rus.ru.
2. Сайт Министерства информационных технологий и связи РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.minsvyaz.ru.
3. Алборова С.З., Атаян А.М. Компьютерные деловые игры как средство развития информационной культуры // X Ежегодная международная конференция-выставка «ИТ0-2001». - М., 2001.
4. Атаян А. Информационная культура личности в условиях информатизации общества. - М., 2004.
5. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Под ред. Т.Ф. Ефремовой. - М.: Дрофа; Русский язык, 2000.
6. Большая Советская Энциклопедия (БСЭ) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.bse.sci-lib.com.
К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
© Диденко Л.А.*
Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, г. Красноярск
В статье акцентируется проблема формирования различных компе-тентностей студентов педагогического вуза. Из множества компетент-ностей автор выделяет те, которые являются наиболее важными для современного студента педагогического вуза.
* Начальник отдела Педагогических и производственных практик, доцент кафедры Педагогики, психологии и управления образования Института дополнительного образования и повышения квалификации КГПУ им. В.П. Астафьева, кандидат педагогических наук
