CC BY
25
Науковий вюник ЛНУВМБТ iMeHi С.З. Гжицького, 2016, т 18, № 2 (69)
HayKoBHH BiCHUK ^BBiBctKoro HanjoHantHoro ymBepcureTy BeTepHHapHoi MegunuHH Ta GioTexHOnorifi iMem C.3. IxuntKoro Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies named after S.Z. Gzhytskyj
ISSN 24135550 pnnt ISSN 25181327 online
http://nvlvet.com.ua/
y^K 378.094
Гумаштарна освгга у формуванш фа\1вц1в агротехнiчних ВНЗ
Н.В. Оберська, М.С. Михайлишин oberska_nadya@ukr.net
Вгдокремлений тдроздш Нацюнального унгверситету бюресурав та природокористування Украгни
«Бережанський агротехнгчний коледж», вул. Сонячна, 4, м. Бережани, 47501, Украгна
Розглянуто стратегю, змкт i найближчг перспективи розвитку гумантарног освти, вгд яких залежить спрямова-тсть, характер i свтогляд майбуттх фахгвцгв агротехтчних закладгв вищог освти. Дослгджено роль гумантарног освг-ти в зростаннг гнтегрованостг сучасног освтньог системи в Украгнг та тдвищент якгсних показникгв освти в контекстг европейськог ттеграцгг суспгльства.
На сучасному етат розвитку вищог освти в Украгнг особливог ваги набувають суттст змгни в сферг гумантарног освти, якг мають важливе значення в подальшому розвитку оргентованог освти. Тому так важливо простежити змгст та спрямоватсть, стратеггю й найближчг перспективи розвитку гумантарног освти, вгд яких залежить характер i свтогляд наступних поколть людей. Для цього потргбен фыософський, сощально-етичний, цтсно оргентований ргвень аналгзу, який дасть можливгсть адекватно оцтити як ступть взаемозв'язку гумантарног, природничог та агротехшчног освти, так г стутнь ттегрованостг сучасног освтньог системи в Украгт загалом, роль гумантарног освти в зростант щег ттегрованостг та тдвищент яюсних показниюв освти (зокрема, у контекстг европейськог ттеграцгг украгнського суспыьства). 1деться також про оргатзацж навчання як безперервног науково-виробничог дгяльностг з найповтшим вико-ристанням потенщалу вищог школи, про найефективтше використання гг кадрового потенщалу в навчально-виховному процеЫ та науковт роботг.
K.mnoei слова: гумантарна освта, агротехтчних вуз, вищий навчальний заклад, особистгсть, мораль,засоби, фахгв-щ наука.
Обособленное подразделение Национального университета биоресурсов и природопользования Украины
«Бережанский агротехнический колледж», ул. Солнечная, 4, г. Бережаны, 47501, Украина
Рассмотрены стратегию, содержание и ближайшие перспективы развития гуманитарного образования, от которых зависит направленность, характер и мировоззрение будущих специалистов агротехнических высших учебных заведений. Исследована роль гуманитарного образования в росте интегрированности современной образовательной системы в Украине и повышении качественных показателей образования в контексте европейской интеграции общества.
На современном этапе развития высшего образования в Украине особое значение приобретают существенные изменения в сфере гуманитарного образования, которые имеют важное значение в дальнейшем развитии ориентированного образования. Поэтому так важно проследить содержание и направленность, стратегию и ближайшие перспективы развития гуманитарного образования, от которых зависит характер и мировоззрение последующих поколений людей. Для этого нужно философський, социально-этический, целостно ориентирован уровень анализа, который позволит адекватно оценить как степень взаимосвязи гуманитарной, естественной и агротехнической образования, так и степень интегриро-
Citation:
Oberska, N.V., Mykhailyshyn, M.S. (2016). Humanitarian education in the formation of specialists of ag rotechnical universities. Scientific Messenger LNUVMBT named after S.Z. Gzhytskyj, 18, 2(69), 206-209.
Гуманитарные образования в формировании специалистов агротехнических высших учебных заведений
Н.В. Оберська, М.С. Михайлишин oberska_nadya@ukr.net
Науковий вгсник ЛНУВМБТ iMeHi С.З. Гжицького, 2016, т 18, № 2 (69)
ванности современной освитньои системы в Украине в целом, роль гуманитарного образования в росте этой интегриро-ванности и повышении качественных показателей образования (в частности, в контексти европейской интеграции украинского общества). Речь идет также об организации обучения как непрерывной научно-производственной деятельности по полным использованием потенциала высшей школы, о наиболее эффективное использование ее кадрового потенциала в навчально-воспитательном процессе и научной работе.
Ключевые слова: гуманитарное образование, агротехнических вуз, высшее учебное заведение, личность, мораль, средства, специалисты, наука.
Humanitarian education in the formation of specialists of ag rotechnical universities
N.V. Oberska, M.S. Mykhailyshyn oberska_nadya@ukr.net
Separated subdivision of the National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine
«Berezhansky Agricultural College» Sonjachna Str., 4, Berezhany, 4750 ,Ukraine
Strategy, content and immediate prospects development of humanitarian education from which depend on the orientation , character and outlook of future specialists of agrotechnical institutions of higher education is considered. The role of humanitarian education in the growth of integration of modern educational system in Ukraine and increasing the quality exponents of education in the context of the European integration of society is investigated.
At the present stage of development of higher education in Ukraine special weight will acquire essential changes in sphere of humanitarian education which have important meaning in the further development of approximate education. That's why it is important to follow the content and focus, strategy and immediate prospects development of humanitarian education from which depend the character and outlook of the next generations ofpeople. For this is need philosophical, social, ethical, integral oriented level of analysis which will make the opportunity to adequately assess as the degree of relationship of humanitarian, natural and agrotechnical education that degree of integration of modern educational system in Ukraine in general, the role of humanitarian education in the growth of this integration and increasing the quality exponents of education (particularly in the context of the European integration of Ukrainian society). It speaks also about the organization of education as continuous scientific production activities with the most complete use of the potential of high school, about the most effective use of its personnel potential in educational process and scientific work.
Key words: humanities, agrotechnical university, institution of higher education, personality, morality, tools, specialists , science.
Вступ
Гуманггарна освта e одним i3 найважливпних irn ститупв, що привертае до себе увагу pi3Hm учених: фiлософiв, педагопв полтголопв, психолопв, соцюло-riB, демографiв тощо. Змiнюються умови функцюну-вання сустльства, змiшoються i погляди на шляхи передачi знань, життевого досвщу, виховання пвдрос-таючого поколшня.
Актуальнiсть теми: Гуманитарна освта у форму-ванш фахiвцiв агротехтчних коледж1в е характерною особливютю змши сучасного укра!нського сустльства та його конкурентно! спроможносп на мгжнарод-ному ринку.
Мета i завдання до^дження: Теоретично обгру-нтувати i дослщити значимють гумантарно! освгга у формуванш фахiвцiв агротехтчних вузiв.
MaTepia™ i методи дослщжень
У данш статтi йдеться , про визначення основних прiоритетiв у сферах як духовно! творчосл й науко-вих дослвджень, так i громадсько-полггачного життя, про надання динамiчного розвитку гумантарним, соцiально-економiчним наукам для забезпечення високо! якостi загально! та фахово! подготовки, удо-сконалення системи навчання та виховання, що е складовою оновлення змiсту вищо! освiти.
Результата та ix обговорення
Проблематика наукових дослщжень гумантарно! освгга у формуванш фах1вщв агротехтчних вуз!в диктуеться необхадшстю докоршного перегляду на-вчально-методичних шдход1в до вивчення дисциплш гумантарного циклу в зв'язку з новою полггичною й правовою ситуащею в кра!ш, а саме: ус1м сво!м зм!с-том гуманггарна освта мае бути спрямована на люди-ну в усш повнот! !! природного й сустльного буття. 1нтереси людини, !! щастя, добробут, здоров'я, благо-получчя — понад усе, залежить в1д того, яка проблема — економГчна, природнича, сощально-полггична чи соцюкультурна — розглядаеться в будь-якому навчальному предмет!.
Серйозного збагачення потребуе й дидактична база з урахуванням шновацшних технолог!й у ц!й сфер! для забезпечення техшчного прогресу, розвитку науки, культури, розроблення психолого-педагопчних технолог!й, вироблення конкурентоспроможно! ште-лектуально! науково-гумантарно! продукци. Йдеться, зокрема, про визначення основних прюритепв у сферах як духовно! творчосп й наукових дослгджень, так i громадсько-полггачного життя, про надання дина-м!чного розвитку гумантарним, сощально-економГчним наукам для забезпечення високо! якост! загально! та фахово! подготовки, удосконалення сис-
HayioBHH BicHHK .HHyBMET iMeHi C.3. Ixu^Koro, 2016, t 18, № 2 (69)
TeMH HaBHarnia Ta BoxoBamia, ^o e cuagoBoio ohob-geHHa 3MicTy BH^oi' ocBiTH.
TaKHM hhhom, cynacHa napagorna ryMaHiTapHoi' ocBiTH noBHHHa 6ygyBarocb, 3 ogHoro 6oiy, Ha ocHoBi BH3HaneHHa gogoHH a6cogoTHoo ^Hmcrro H, 3 iHmoro 6oKy, Ha po3yMiHHi ii ai cigagHoi' crpyKrypo, aia o6'eg-Hye b co6i 3aragbHe, o$co6ocTe, HacrioBe H TonoBe. npu ^oMy ocBiTHin BHMip gogcbioro 6yrra xapaKTepo-3ye bco cyKynHicTb пpoцeciв cTaHoBgeHHa oco6ocTocTi, aid, y cbooo Hepry, BocrynaioTb ai yMoBa H Heo6xigHa nepegyMoBa BigTBopeHHa, ^yHiqioHyBaHHa i po3BHTiy coцiyмy.
noegHaHHa ryMaHiTapHoi' nigroToBKH 3 npo^eciHHoo KBagi^iKaqieo MaH6yTHix cne^agicriB ogHa 3 HaHaKry-agbHimox npo6geM giagbHocTi bh^hx HaBHagbHox 3a-igagiB arpoTexHiHHoro npo^igo.
XapaiTepHoo oco6goBic™ cyHacHoro yipaiHcbioro cycnigbcTBa e nocTynoBa BTpaTa gyxoBHo-MopagbHox, icropoHHox Ta KygbrypHo-ryMaHiTapHHx npiopoTeTiB i ^HHocTeH. nepexig go phhkobhx MeTogiB rocnogapo-BaHHa, po3B'a3aHHa cigagHox eioHoMiHHox, arpoTexHiH-hhx i nogiTHHHox npo6geM — Bce цe BaxgoBi 3aBgaHHa cborogeHHa. Po3B'a3yoHH ix mh 3aigagaeMo ^yHgaMeHT Man6yTHboro po3BHTiy cycnigbcTBa. Age nporpec cyHacHoi цнвigiзaцii 6araTo b HoMy o6MexHB MoxgoBocri Bce6inHoro po3BHTiy gogoHH. Ha nepmoH ngaH Bocry-noga nigroToBia "By3bioro" cпeцiagicтa, aioH e^eiTH-bho BHioHye npH3HaHeHi HoMy ^yHKqii, ^o ge^opMye 3aragbHoiygbTypHy nigroTOBKy gogoHH, npu3BoguTb go cTaHgapTroa^i' oco6hctoctL CaMe Taii paguiagbHi cnpaMyBaHHa npo3BogaTb go Toro, ^o b xurra He BTi-gooTbca HoBi nigxoga go ocBiTH i Kygbrypo, He Bpaxo-ByeTbca coцiagbнa i MopagbHa cнтyaцia i, ai Hacgigoi, HeMae BignyTHox eioHoMiHHox 3pymeHb b cycnigbcTBi.
npo^eciÖHa KBagi^iia^a, ai 3gaeTbca, noBHHHa BigonaTH b ce6e He Tigbia npo^ecinHy MaHcrepHicTb, age i npo^ecinHy co^agi3a^o. BapimeHHa цboro no-TaHHa BH3Hanae gBa ochobhhx HanpaMKH ^opMyBaHHa 3MicTy HaBHaHHa b arpoTexHiHHoMy Kogegxi. no-nepme, цe ^opMyBaHHi oco6acTocTi caMoro cTygeHTa, po3bhtok Horo iHguBigyagbHux aiocTeH i oco6goBocTeH, a no-gpyre — ocBoeHHa hhm 3HaHb KoHipeTHox TexHogoriH 3i cпeцiagbнocтi, aii b MaH6yrHboMy craHyTb 3aco6oM i 3MicToM Horo npo^eciÖHoi giagbHocTi.
HoBa ryMaHiTapHa napagarMa ocBiTH, ^o $opMyeTb-ca Ha ocHoBi BiTHH3HaHoro Ta 3apy6ixHoro gocBigy po3BHTiy HayiH, Kygbrypo, ocBiTH Ta BoxoBaHHa, goBe-geHax Teopieo Ta nepeBipeHox npaiTHKoo 3HaHb, Mae BignoBigaTH noTpe6aM oco6acTocTi, cycnigbcTBa Ta gepxaBH. Ochobhhmh mgaxaMH gocaraHHa цboro B6a-naoTbca:
— BHBHeHHa H po3bhtok BiTHH3HaHoi' Kygbrypo;
— onaHyBaHHa mobh — ^axoBoi Ta gireparypHoi;
— BHBHeHHa H peцeпцia ipa^ox gocarHeHb cBiro-Boi gyxoBHoi Kygbrypo H ryMaHiTapHoi Hayia, 3oipeMa;
— oBogogiHHa ochobhhmh 3aco6aMH 3agyHeHHa go cBiToBoi Kygbrypo H cyHacHox 3aco6iB HayioBoi KoMy-HiKa^i' (BHBneHHa iHo3eMHHx mob, oBogogiHHa KoMn'o-TepHHMH TexHogoriaMH to^o);
— 3anpoBagxeHHa e^eiTHBHax ocBiTHix TexHogo-rin, BigoHHo 3 gнcтaнцiнннмн;
— ynacTb y cTBopeHHi hobo' cacTeMH MeTogoHHo-ro Ta iн$opмaцiннoro 3a6e3neneHHa BH^oi miogo He-pe3 BxogxeHHa yipaiHo b TpaHcioHTHHeHTagbHy cocTe-My KoMn'oTepHoi iн$opмaцii;
— iнтerpaцia aiageMiHHoi Ta ragy3eBoi' Hayio;
— Bopo6geHHa crpaTerii po3BHTiy ryMaHiTapHoi' ocBiTH b ryMaHiTapHox, arpoTexHiHHox, npHpogHHHHx bh^hx 3aigagax ocBiTH, nepcneiTHB BigpogxeHHa h po3BHTiy HaqioHagbHoi' BH^oi' miogo, hobhx negaroriH-hhx TexHogorin;
— po3po6geHHa cacTeMH giarHocTHia aiocTi ry-MaHiTapHoi ocBiTH gga BH3HaHeHHa BignoBigHocTi piBHa ocBiTH gepxaBHHM cTaHgapTaM 3 ypaxyBaHHaM gocBigy, aioH yxe Ha6ygo HaBHagbHi 3aKgago yipaiHo .
OipeMHM HanpaMioM gocgigxeHb npo6geMH ryMaHiTapHoi' ocBiTH e cocreMHHH aHagi3 nigpyHHHiiB i noci6-HHiiB i3 ryMaHiTapHox gнcцнngiн Ta нanpaцboвyвaннa KoH^myagbHo-KoHcTpyKTHBHox igen ^ogo nigroToBia HaBHagbHoi' grreparypH 3 ryMaHiTapHox gнcцнngiн y npo^igbHox BH3 yipaiHo. BoaBgeHo, ^o BiTHH3HaHa HaBHagbHa giTepaTypa HacTo nocgyroByeTbca 3acTapigH-mh igeogoreMaMH, BigxagoMH cTepeoTonaMH, no3HaHa-eTbca HegopeHHocTaMH, ^aiTogoriHHoo cynepeHgoBic-to, onocoBicTo h geigapaTHBHicTo.
OnpauMBaHHa pi3HoMaHiTHox HaBHagbHo-negaroriHHox BogaHb 3acBigHogo b hhx 6pai cyHacHoi' MeTogogorii' onpaqoBaHHa HaBHagbHox gнcцнngiн, KygbTypogoriHHoro 36araHeHHa Ta cnpaMyBaHHa i'x Ha BHyTpimHin cBiT cTygeHTcTBa, cTaHoBgeHHa oco6ocToro Man6yTHix $axiвцiв. Pigio cTygeHTy ^acTHTb Ha-TpanoTH Ha iн$opмaцiм, 3 aioi' MoxHa BignyTH, ^o KygbTypa po3BHBaeTbca HenepepBHo, 3MiHoeTbca 3aco-6aMH KoxHoro $axy Ta MogepHi3yeTbca 3aBgaKH npoTo-KoBi o6'eKTHBHox i cyHacHox Ha gaHHH MoMeHT npoцe-ciB, a BiH BigHyBae ce6e cnpoMoxHHM BngoHyTH Ha i'i' xig KygbTypoo ycBigoMgeHoi' h TBopHoi' npo^eciÖHoi' npaqi.
BoxogaHH i3 cyHacHoi' napagorMH ocBiTH, ai Bigipo-Toi' goHaMiHHoi' cacTeMH, rogoBHHM 3aBgaHHaM ryMaHiTapHoi' nigroToBKH ^axiB^B arpoTexHiHHox bh^hx HaBHagbHox 3aKgagiB e BHBHeHHa 3aioHiB rapMoHinHoi' B3aeMogii' npopogo h cycnigbcTBa Ta cyHacHa nigroToBia MoxgoBocTen i'x npaKTHHHoro BHKopocTaHHa.
y 3MicTi oHoBgeHoi' nigroToBKH arpoTexHiHHoro BH3 nepmopagHy pogb MaoTb BigirpaBaTH мixgнcцнn-giHapHi Kypco, 3MicT aiox Bigo6paxae npoцec iнтerpaцii h go^epeH^a^i' b cyHacHin нayцi, ^o MicroTb $yHga-MeHTagbHi (^igoco^cbii h MeTogogoriHHi) 3HaHHa, aii e 6a3oo gga ^opMyBaHHa 3aragbHoi' H npo^ecinHoi' Kygb-TypH.
B ocHoBy BgocioHageHHa 3MicTy ryMaHiTapHoi' nigroToBKH b npo^igbHoMy BH3, Ha Ham norgag, noBHHHo 6yTH noigageHo pag ochobhhx, ^yHgaMeHTagbHox mo-pagbHo-eTHHHox iMnepaTHBiB:
— 3aragbHogogcbKi ^HHocri;
— HaqioHagbHo-opieHToBaHi цiннocтi;
— ^HHocri cyHacHoro cBiTy.
Гyмaнiтapнзaцia ocBiTH b arpoTexHiHHoMy Kogegxi noBHHHa npo3BecTH go Toro, ^o6 mh roTyBago cTygeHTa He TigbKH ai BHcoKoiBagi^iKoBaHoro $axiB^, a ai MaH-6yTHo ocBiHeHy, po3BHHyTy, KygbTypHy gogoHy, Mopa-gbHi цiннocтi aioi' He go3BogaoTb i'H 6yTH noraHHM $axiвцeм. Bo^a mioga noBHHHa, nepm 3a Bce, "bhbo-
HayKoBHH BicHHK .HHyBMET iMeHi C.3. I®uutKoro, 2016, t 18, № 2 (69)
guru b grogu", a B®e noTiM b iH®eHepu, MeHeg®epu, nporpaMicTH, Bnern.
OKpiM Toro, ryMaHiTapHi gucuungiHH MaMTb cgyry-BaTH TeopeTHHHoro 6a3oro pe^opMH BHxoBaHHH, HayKo-bhm 3a6e3neneHHHM noro ryMaHi3auii. CaMe Ha $yHga-MeHTi cynacHHx HayKoBHx 3HaHb npo grogHHy sk o6'eK-Ta-cy6'eKTa couiagi3auii, npo cycnigbcTBo Ta KygbTypy sk couiagbHe cepegoBH^e couiagi3auii, npo caM ii npo-uec Ta noro MexaHi3MH (3oKpeMa, ocBiTy h BHxoBaHHH), npo B3aeMogiro 3 goBKiggHM noBHHHe cnuparncb cynacHe BHxoBaHHs. iHaKme Ka®ynu ryMaHiTapHi gucuungiHH MaroTb o36poMBaTH negaroriB MeTogogoriero HayKoBoro 6aneHHs: BHxoBaHus i BuxoBaTegH sk yHacHHKiB bhxob-Horo npouecy; HaBKogumHboro cycnigbHoro i npupog-Horo cepegoBH^a sk yMoB BHxoBaHHs; couiagi3auii sk npouecy B3aeMogii groguHH i cycnigbcraa 3 ocBoeHHHM uiHHocren, KygbTypH, Tpaguuin, Mogegen ocBiTH i BHxoBaHHH sk MexaHi3MiB couiagi3auii y ix B3aeMogii 3 iHmH-mh iHcTHTyTaMH h MexaHi3MaMH. B TaKoMy KoHTeKcTi 3b's3ok cneniagbHHx Ta ryMaHiTapHHx gucuungiH gono-Mo®e peagbHoMy 6aneHHM o6'eKTa BHxoBaHHH, ageKBaT-HoMy ysBgeHHM npo BngHB KoHKpeTHHx yMoB couiagb-Horo ®htts, po3yMiHHM Micus i BHxoBaHHH b cycnigbcT-Bi, ix ^yHKuin i pogi b couiagbHHx npouecax.
Bhchobok. OT®e, lyMamraproauis (3oBHimHH h BHy-TpimHH), cTaHoBgsHH Ba®gHBHH acneKT ryMaHiTapHoi ocBiTH (b ToMy Hucgi npupogHHHo-HayKoBoi Ta Texmn-Hoi), He BH^epnye 3Micry ryMaHi3auii. OcTaHHs nepeg-6anae TaKo® ^upe niKgyBaHHH npo gogro Ko®Horo cry-geHTa, ycigHKy nigTpuMKy noro gyMKH h no3uuii, roTOB-HicTb nigTpuMyBaTH 3 hhm giagor sk i3 uigKoM piBHon-
paBHHM napTHepoM,HKHH cTaHoBHTb co6oro uigicHy cuc-TeMy, 3gaTHy go nocTifeoro caMoBgocKoHageHHH Ta caMopo3BHTKy.
KpiM Toro, b ocBiTHin npouec, Ha Ham norgsg, no-BHHHi 6yTH BKgMneHi TaKi gucuungiHH h Kypcu, 3MicT skhx Bigo6pa®ae npouec iHTerpauii h gu^epeHuiauii b cynacmn Hayui. TyT He o6iHTucs 6e3 BHKopucTaHHH Ki6epHeTHKH Ta mmux ragy3en 3HaHb, ^o bhhhkih Ha cTHKax HayK i go3BogHMTb BHxoguTH Ha cucTeMHHH piBeHb ni3HaHHs gincHocri.
nepcneKTHBH nogagbmux gocgig®eHb. 3gincHHTH cnpaB®HM, a He geKgapoBaHy pe^opMy b nigroTOBui ^axiBuiB y pycgi napagurMH ryMaHi3auii ocBiTH (^o opieHTye oco6ucTicTb, ii npo^ecinHy gisgbHicTb He Ha 3arocrpeHHH cynepenHocTen Mi® grogHHoro h cBiToM, a Ha rapMoHiHHe icHyBaHHH groguHH b goBKiggi) Mo®Ha, gume Kogu oco6ucTicTb cTygeHTa po3rgsgaeTbcs sk caMogocTaTHH uiHHicTb, a negarorinHe cnigKyBaHHH Mi® BHKgaganaMH h cTygeHTaMH — sk cnigbHa gisgbHicTb, yci ynacHHKH skoI cTaBgHTbcs ogHH go ogHoro h go caMHx ce6e sk go cy6'eKTiB, i sk B3aeMogis, ynacHHKH HKoi cTaBgHTbcs ogHH go ogHoro sk go MeTH.
Eiß^iorpa^inm iIOCII. lanim
Buz'kij, M.P. (1991). Gumanitarizacija prepodavanija filosofii v vuze. Novye tehnologi obuchenija. Respublikanskij nauchno - metodicheskij sbornik. K. 1, 122 - 130 (in Russian).
Cmammn nadiümna do peda^ii 27.09.2016
