CC BY
25
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Люлькова Ю.С., Семешх'та О.В. Готовнсть майбутшх маг'стр'в oceimu до опрацювання результат'^ експериментальних досл'джень як педагог'чна проблема// Ф'зико-математична освта : науковий журнал. - 2017. -Випуск 2(12). - С. 101-105.
Liulkova Yu.S., Semenikhina O.V. Readiness Of Future Masters Of Education To Processing The Results Of Experimental Studies As A Pedagogical Problem // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 2(12). - Р. 101-105.
УДК 378.14
Ю.С. Люлькова, О.В. Семешхша
Сумський державний педагог'нний ушверситет '¡мен'! А.С. Макаренка, УкраУна
julia. lyulkova@ ukr.net e.semenikhina@fizmatsspu.sumy.ua
ГОТОВН1СТЬ МАЙБУТН1Х МАГ1СТР1В ОСВ1ТИ ДО ОПРАЦЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ ДОСЛ1ДЖЕНЬ ЯК ПЕДАГОГ1ЧНА ПРОБЛЕМА
Анота^я. У статт1 розглядаеться проблема готовност'1 маг1стр1в осв>ти до опрацювання експериментальних досл>джень. Для ефективного проведення магстерського досл'дження та здйснення профеайно'У д1яльност1 у майбутньому маг>стр освти мае оперувати широким спектром р'зномаштних знань та волод>ти р'зномаштними методами для опрацювання отриманих результат>в та доведення Ух досто&рност'!. Оскльки магстратура е базою для пдготовки не тльки фах1вц1в високоУ профеайно'У квал1ф1кац1У, а й майбутнЫ вчених, р>вень загальноУ i профес1йноУ п1дготовки яких повинен в1дпов1дати вимогам постiйно мiнливого суспльства, окреслюеться проблема забезпечення якостi освтнього процесу в магктратур'1, ор>ентованого на тдготовку творчих фахiвцiв, що володють кр>м високоУ профеайно'У квалiфiкацiУ, вм>нням ставити досл'!дницью завдання, планувати проведення досл'джень, виконувати досл'днi ди, аналiзувати вих'днi дан i о^нювати результати досл'джень.
Ключовi слова: магстр освти, тдготовка маг'1стр'1в ос&ти, готовшсть до опрацювання експериментальних досл'джень, досл'дницька д'!яльнкть, експериментальне педагог'нне досл>дження.
Постановка проблеми. Сучасне реформування осв^ньоТ ^y3i передбачае оновлення 3Micry, форм i метод!в професшноТ шдготовки магiстрiв, ям в майбутньому поповнять склад науковщв з рiзних галузей знань та викладацький корпус вищих навчальних закладiв, коледжiв, пмназш, лщеТв тощо. 1х шдготовка передбачае не лише теоретичш надбання, а i Тх практичне втшення, що в галузi осв^и серед шшого означае оргашзацш i проведення експериментальних педагопчних дослщжень.
Глибоке розумшня сут педагопчних явищ, шновацшне розв'язання неординарних педагопчних завдань неможливе без оволодшня методами наукового шзнання, ознайомлення з логiкою дослщницького процесу, досвiду аналiзувати i передбачати його подальший розвиток, що означае:
- на сощально-педагопчному рiвнi -потребу у високш якостi професшноТ шдготовки мапс^в, здатних здiйснювати дослiдницький шдхщ в оргашзаци своеТ професшноТ дiяльностi та аналiзувати його результати;
- на науково-теоретичному рiвнi - об^рунтування теоретичних основ формування готовностi мапстранлв до опрацювання експериментальних даних дослщження пiд час виконання педагогiчних пошумв;
- на методико-технологiчному рiвнi - забезпечення шдфунтя вiдповiдного технологiчного апарату щодо ефективного формування готовностi мапстранлв до аналiзу та опрацювання отриманих результат дослщження.
I вiд того, насктьки якiсно це буде здшснено, залежить пiдготовка пiдростаючого поколiння до подальшого життя в iнформацiйному сусшльствк
Аналв актуальних дослщжень. Навчання в магiстратурi передбачае, що ТТ випускники будуть здатш розв'язувати складнi задачi i проблеми у певнiй галузi професшноТ дiяльностi та в процес навчання.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Мапстр осв^и — освггшй ступшь, що здобуваеться на другому рiвнi вищо'1 освiти та присуджуеться вищим навчальним закладом у результат успiшного виконання здобувачем вищо1 осв^и вiдповiдноí осв^ньо1 програми. Ступiнь майора здобуваеться за освiтньо-професiйною або за освпто-науковою програмою. Обсяг осв^ньо-професшно1 програми подготовки магiстра становить 90-120 кредит £КТС, обсяг освiтньо-науковоí програми - 120 кредит £КТС. Освiтньо-наукова програма мапстра обов'язково включае дослiдницьку (наукову) компоненту обсягом не менше 30 вщсотмв. Особа мае право здобувати ступшь мапстра за умови наявност в не ступеня бакалавра.
Мапстр осв^и повинен знати i грамотно застосовувати на практицi технологи статистичних i математичних дослiджень; вмiти користуватися шструментами, якi дозволяють реалiзувати ц знання при вирiшеннi конкретних професшних задач i на цiй основi прогнозувати подальший розвиток свого дослщження; знати аналiтичнi методи (математичнi; iмовiрнiснi; статистичнi; логiчнi; експертнi; концептуальнi та ш.) [8; 12].
У традицшному розумiннi пiдготовка магiстрiв у вищому навчальному закладi е процесом формування професшно'| компетенци, яка складаеться з сукупност предметних знань, психолопчно1 та со^ально-психолопчно'| готовностi особистостi до майбутньо'| дiяльностi. Уточнюючи поняття «пщготовка» i «готовшсть» та |'х корелящю, а саме:
- «подготовка» визначаеться як «процес формування та збагачення установок, знань, умшь особистостi, результатом якого виступае и готовнiсть до адекватного виконання специфiчних задач дiяльностi». Кшцевим результатом пiдготовки (як процесу) е готовшсть до чогось;
- деф^щя «готовнiсть» вбачаеться як функцiональний стан, який розкривався в моб^заци психiчних i фiзичних сил людського оргашзму, i характеризуе психологiчну активнiсть особистосп щодо певного роду дiяльностi та впливае на яшсть и виконання [3; 6; 9];
- поняття «подготовка» й «готовшсть» хоч дуже близьш, взаемопов'язаш та взаемозумовленi, але не синонiмiчнi (О. Абдуллiна та Г. Серих штерпретують пiдготовку до професшно'! дiяльностi як процес формування готовност до не, орiентацiю на виконання певних трудових завдань): готовшсть до виконання фахових функцш i обов'язшв е результатом пiдготовки [2; 11] -
термш «готовнiсть мапстра освп"и до опрацювання експериментальних даних» будемо тлумачити як динамiчне штегративно-особиспсне утворення, що характеризуеться усвiдомленням необхщносп й стiйким бажанням застосовувати рiзноманiтнi методи для аналiзу та обробки результат дослщницько1 дiяльностi, а також наявшстю необхiдного мiнiмуму компетентностi щодо ¡х застосування.
Метою статтi е об^рунтування проблеми формування готовностi майбутшх магiстрiв освiти до опрацювання результат експериментальних дослiджень.
Виклад основного матерюлу. Сучасна пiдготовка магiстрiв базуеться на теоретичних засадах (нормативш та вибiрковi дисциплiни), практичнiй пiдготовцi й науково-дослщницькш магiстерськiй або квалiфiкацiйнiй роботi (КР).
Пщготовка i захист КР е, з одного боку, одним iз завершальних етапiв навчального процесу, з шшого -самостiйним оригiнальним науковим дослщженням студента, у розробцi якого зацтавлеш установи, оргашзацп або пщприемства. КР мае продемонструвати вмНня: використовувати для розв'язання певно'| проблеми набут в процесi навчання теоретичнi знання; критично аналiзувати лiтературнi джерела, виявляючи 1х позитивнi i негативнi сторони; узагальнювати фактичний, зокрема статистичний матерiал; застосувати сучасну методику дослiдження з широким використанням графiкiв, таблиць; приймати оптимальш рiшення в конкретних ситуащях iз застосуванням iнформацiйних технологiй.
Професшшсть майбутнього магiстра освiти визначаеться його готовшстю застосовувати рiзнi новiтнi методи та методики для опрацювання результат педагопчних дослщжень. Аналiзуючи пiдготовку мапс^в, необхiдно визначити, на яких етапах вщбуваеться формування готовностi майбутнього викладача до опрацювання результат експериментальних дослщжень.
Так, у кура педагопки вищо1 школи магiстрантiв знайомлять з теорiею, методологiею i методикою педагогiчного дослщження. А для проведення студентами-магiстрантами аналiзу та обробки 1х результатiв дослщження дуже важливо мати уявлення про методолопю та методи науковоí творчосп, оскiльки саме на перших кроках до оволодшня навичками науково1 роботи найбтьше виникае питань саме методолопчного характеру. Передусiм бракуе досвiду у використанш методiв наукового пiзнання, застосуванш логiчних законiв i правил, нових засобiв i технологiй [1; 8].
Одним з шляхiв пiдвищення якосп магiстерських робiт е викладання вщповщного навчального курсу пiд загальною назвою «Основи (Методи / Методика) наукових дослщжень».
У процесi викладання дано1 дисциплiни вiдбуваеться формування у студент-мапс^в методологiчноí культури для здiйснення педагопчного дослiдження, забезпечення поглиблено1 теоретичноí та технологiчноí пiдготовки студентiв до написання науково-дослщницьких робiт з урахуванням сучасних вимог до рiвня i якосп наукових дослiджень та набуття знань, вмшь i навичок самостiйно опрацьовувати результати отриманих статистичних дослщжень [1; 4; 5; 7; 10; 13].
Проаналiзувавши дiючi та розробленi hobî навчальнi плани на 2017 piK осв^ньот рiвня «мапстр», за якими навчаються студенти Сумського державного педагопчного унiвеpситету iMeHi А.С. Макаренка, можна зробити висновок, що, на жаль, не на Bcix спецiальностях викладаеться дисциплiна «Методика (Основи / Методи) наукових дослщжень».
Аналiз робочих програм куpсiв «Основи (Методи / Методика) наукових дослщжень» (курс розрахований на 3-9 кредит) виявив наявнiсть блоку теоретичних питань про:
1) визначення об'екту, предмету, мети, завдань дослщження;
2) вивчення теоретичних методiв дослщження;
3) ознайомлення студент з технолопями наукового пошуку;
4) ознайомлення з сучасними методами дослщжень в певнш rалузi науки;
5) здiйснення статистичноУ обробки отриманих pезультатiв, застосування rpафiчно-вiзуальних методiв дослiдження;
6) ознайомлення з вимогами до написання i оформлення курсовоУ та дипломноУ роботи, тез наукових доповщей, наукових статей;
7) ознайомлення з вимогами до складання науковоУ доповд повiдомлення;
8) оформлення л^ератури.
Водночас в жоднiй пpоrpамi не мiститься питань практичного застосування методiв опрацювання pезультатiв педаrоriчних дослщжень, до яких ми вiдносимо:
1) анкетування;
2) використання елемент математичноУ статистики для попеpедньоrо аналiзу даних;
3) використання статистичних критерив для piзних видiв вибipок;
4) психолопчш методики вивчення особистiсних характеристик та Ух динамту.
Нами також вивчався вм^ написаних КР маriстpiв освп"и за piзними спецiальностями. Нами зафтсовано, що невелика Ух частка мiстить експериментальну частину, пiдтpиману статистичними розрахунками чи шшими аналiтичними методами (рис. 1). Зокрема, лише 36% мапстерських квалiфiкацiйних pобiт (КР) мали експериментальну частину. А з цих 36% лише трохи бтьше половини (56%) м^или опрацьоваш результати за проведеним дослщженням.
Заrальна кiлькiсть КР
322
Кмьшсть КР з експериментальною частиною
116
Кшьмсть КР з опрацьованим результатом
65
Рис. 1. Характеристика ИР 2015-16 н.р. у контекст! наявност! опрацьованих результатов
експериментальних досл'джень
Таким чином, проведений попереднш аналiз квалiфiкацiйних pобiт як результат педатпчних дослiджень пiдтвеpджуе недостатнш piвень у маriстpiв освiти володшня апаратом статистичних методик, сформованих умшь опрацьовувати попередш i остаточнi результати педагопчного експерименту, що обумовлюе актуальшсть формування rотовностi майбутнiх маriстpiв осв^и до опрацювання pезультатiв експериментальних дослщжень як педатпчноУ проблеми та потребуе пошуку пiдходiв до УУ виршення.
Висновки. Отже, сучаснi умови розвитку вищоУ освiти в УкраУ'ш передбачають шдвищення якостi пiдrотовки маriстpiв осв^и, майбутнiх викладачiв вищого навчальноrо закладу, як у аспект оprанiзацiï
осв^нього процесу, так i у проведены наукових дослщжень з формулюванням доа^рних висновмв i рекомендацш. Одним iз чинникiв удосконалення професшноТ' подготовки майбутнix викладачiв в не просто вивчення методiв наукових дослщжень, але й формування rотовноcтi майбутшх маricтрiв оcвiти до опрацювання експериментальних даних, що обумовить широк перспективи для теори та практики педагопчноУ науки у чаcтинi пiдтвердження доа^рносп результaтiв доcлiдження та Т'х прийняття науковою cпiльнотою.
Список використаних джерел
1. Антонюк Л. В. Критери та рiвнi rотовноcтi майбутнього вчителя до навчально-дослщницькоУ дiяльноcтi I Л. В. Антонюк II Наука i осв^а - Одеса: ^вденний науковий центр НАПН УкраУни, 2012 - № 8 I CVIX, листопад. - С.4-8.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учебн. пособие [для студентов пед. ин-тов] I Оксана Александровна Абдуллина. - М. : Просвещение, 1984. - 208 с.
3. Алаторцев В. А. Готовность спортсмена к соревнованиям: опыт психологического исследования I В. А. Алаторцев. - М. : Физкультура и спорт, 1969. - 31 с.
4. Антонюк Л. В. Дослщження готовносл майбутшх вчителiв математики до навчально-дослщницькоУ дiяльноcтi I Л. В. Антонюк, Т. О. Зарудня II Сучасш шформацшш технологи та шновацшш методики навчання у пщготовщ фaxiвцiв: методолопя, теорiя, досвщ, проблеми : зб. наук. пр. I ред. кол. : I. А. Зязюн (голова) та ш.Кшв-Вшниця : ТОВ фiрмa «Планер», 2012. - Вип. 33. - С. 215-222.
5. Гайсина Л. Ф. Готовность студентов вуза к общению в мультикультурной среде и ее формирование : [моноrрaфiя] I Лилия Фаритовна Гайсина. - Оренбург : РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 113 с.
6. Ганюшкин А. Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. псих. наук : спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологи» I А. Д. Ганюшкш. - Львов, 1972. - 27 с.
7. Гончаренко С.У. Педагопчш дослщження: методолопчш поради молодим науковцям I С.У. Гончаренко. -Кшв - Вшниця: ТОВ фiрмa «Планер», 2010. - 308 с.
S. Енциклопедiя осв^и I Акад. пед. наук УкраУни ; гол. ред. В. Г. Кремень. - К. : Юршком 1нтер, 2008. -i040 с.
9. Нерсесян Л. С. Экспериментальное исследование психологической готовности к спортивной игровой деятельности : автореф. дисс. на соискание учёной степени канд. пед. наук (по психологии) I Л. С. Нерсесян - М., 1966. - 28 с.
10. Основи методологи та оргашзаци наукових дослщжень: Навч. поаб. для студенев, курсанлв, астранлв i ад'юнлв I за ред. А. Е. Конверського. — К.: Центр учбовоУ л^ератури, 2010. — 352 с.
11. Серых А. Б. Формирование готовности педагога к работе с виктимными детьми I Анна Борисовна Серых. - Калининград : БИЭФ, 2000. - 157 с.
12. Сисовва С. О. Високий розвиток фaxiвцiв в умовах мапстратури : [моноrрaфiя] I С. О. Сисовва. - К. : ТОВ «Видавниче шдпривмство «Едельвейс», 2014. - 404 с.
13. Сисовва С.О., Кристопчук Т.Е. Методолопя науково-педагопчних дослщжень: Пщручник I С. О. Сисовва, Т.Е.Кристопчук. - Рiвне: Волинськ обереги, 2013. - 360 с.
References
1. Antoniuk L. V. Kryterii ta rivni hotovnosti maibutnoho vchytelia do navchalno-doslidnytskoi diialnosti I L. V. Antoniuk II Nauka i osvita. - Odesa: Pivdennyi naukovyi tsentr NAPN Ukrainy. - 2012. - # 8 I CVIX, lystopad. - S. 4-8. (in Ukrainian)
2. Abdullina O. A. Obshchepedagogicheskaya podgotovka uchitelya v sisteme vysshego pedagogicheskogo obrazovaniya : uchebn. posobiye [dlya studentov ped. in-tov] I Oksana Aleksandrovna Abdullina. - M. : Prosveshhenie, 19S4. - 20S s. (in Russian)
3. Alatorcev V. A. Gotovnost' sportsmena k sorevnovaniyam: opyt psihologicheskogo issledovaniya I V. A. Alatorcev. - M. : Fizkul'tura i sport, 1969. - 31 s. (in Russian)
4. Antoniuk L. V. Doslidzhennia hotovnosti maibutnikh vchyteliv matematyky do navchalno-doslidnytskoi diialnosti I L. V. Antoniuk, T. O. Zarudnia II Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy : zb. nauk. pr. I red. kol.: I. A. Ziaziun (holova) ta in Kyiv-Vinnytsia : TOV firma «Planer». - 2012. - Vyp. ЗЗ. - S. 215-222. (in Ukrainian)
5. Gaysina L. F. Gotovnost' studentov vuza k obshcheniyu v mul'tikul'turnoy srede i ee formirovaniye : [monografiya] I Liliya Faritovna Gaysina. - Orenburg : RIK GOU OGU, 2004. - 11З s. (in Russian)
6. Ganyushkin A. D. Sostoyaniye psihologicheskoy gotovnosti k deyatelnosti v ekstremalnykh usloviyakh: avtoref. dis. na soiskaniye uchenoy stepeni kand. psikh. nauk : spec. 19.00.01 «Obshchaya psikhologiya, psikhologiya lichnosti, istoriya psikhologii» I A. D. Ganyushkin. - Lvov, 1972. - 27 s. (in Russian)
i04
W3MK0-MATEMATMHHA OCBITA ($MO)
BunycK 2(12), 2017
7. Honcharenko S.U. Pedahohichni doslidzhennia: metodolohichni porady molodym naukovtsiam / S. U. Honcharenko. - Kyiv - Vinnytsia: TOV firma «Planer», 2010. - 308 s. (in Ukrainian)
8. Entsyklopediia osvity / Akad. ped. nauk Ukrainy ; hol. red. V. H. Kremen. - K. : Yurinkom Inter, 2008. - 1040 s. (in Ukrainian)
9. Nersesyan L. S. Eksperimentalnoye issledovaniye psikhologicheskoy gotovnosti k sportivnoy igrovoy deyatelnosti : avtoref. diss. na soiskanie uchenoy stepeni kand. ped. nauk (po psikhologii) / L. S. Nersesyan -M., 1966. - 28 s. (in Russian)
10. Osnovy metodolohii ta orhanizatsii naukovykh doslidzhen: Navch. posib. dlia studentiv, kursantiv, aspirantiv i adiuntiv / za red. A. Ye. Konverskoho. — K.: Tsentr uchbovoi literatury, 2010. — 352 s. (in Ukrainian)
11. Serykh A. B. Formirovaniye gotovnosti pedagoga k rabote s viktimnymi detmi / Anna Borisovna Serykh. -Kaliningrad : BIJeF, 2000. - 157 s. (in Russian)
12. Sysoieva S. O. Vysokyi rozvytok fakhivtsiv v umovakh mahistratury : [monohrafiia] / S. O. Sysoieva. - K. : TOV «Vydavnyche pidpryiemstvo «Edelveis», 2014. - 404 s. (in Ukrainian)
13. Sysoieva S.O., Krystopchuk T.Ye. Metodolohiia naukovo-pedahohichnykh doslidzhen: Pidruchnyk / S. O. Sysoieva, T. Ye. Krystopchuk. - Rivne: Volynski oberehy, 2013. - 360 s. (in Ukrainian)
READINESS OF FUTURE MASTERS OF EDUCATION TO PROCESSING THE RESULTS OF EXPERIMENTAL STUDIES AS A
PEDAGOGICAL PROBLEM Yu. S. Liulkova, O.V. Semenikhina
Makarenko Sumy State Pedagogical University, Ukraine Abstract. The article considers the problem of readiness of master's education for the experimental studies. For the effective conduct master's research and professional activities in the future the master of education have to operate a vast range of knowledge and master various methods for processing the results and communicating their validity. Because the master is the base for training not only specialists of high professional qualification, but also future scientists, the level of General and professional training which must meet the requirements of a constantly changing society, the problem of ensuring the quality of educational process within master's program, oriented towards the training of creative professionals with in addition to high professional qualifications, ability to set research objectives, plan research, carry out a research operation, to analyze baseline data and to evaluate the results of the research.
Key words: readiness to processing the results of experimental studies, research activity, experimental pedagogical research, master of education, research project.
