Головне завдання освіти в контексті глобалізації - якість Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 004.415.5

Сенчева О. В., астрант ©

Нацюнального утеерситету 6iopecypcie i природокористування Украгни, молодший науковий стеробтник Наукоео-методичного центру аграрног осети

ГОЛОВНЕ ЗАВДАННЯ ОСВ1ТИ В КОНТЕКСТ ГЛОБАЛВАЦП -

ЯК1СТЬ

Обгоеорюеться проблема тдеищення якocтi осети. Розкриеаеться поняття якocтi осети, наеодяться приклади чинните якocтi осети. Шдеищення якocтi еищог осети i гг еплие на розеиток економки поеинно стати cтратегiчним нацюнальним прюритетом Украгни.

Ключовi слова: яюсть осети, аспекти дiяльнocтi ВНЗ, упраелтня осетою, eиcoкoкeалiфiкoeанi фахieцi, голоене заедання осети.

Вступ. CTpiMKa глоб^защя Bcix сфер дiяльностi людини ставить перед системою вищо! осв^и ряд вимог. Одшею з головних вимог е тдвищення piBra якост освгти, саме це е головним прюритетом загальноевропейського простору вищо! осв^и (European Higher Education Area (EHEA). Шсля приеднання Укра!ни у 2005 рощ до Болонського процесу курс реформування галузi вищо! осв^и повернувся в новому напрямку - штеграци укра!нсько! системи вищо! освiти до загальноевропейсько!. Система европейсько! освiти теж постшно перебувае в стадi! реформування вщповщно до проголошених у вiдповiдних конвенщях принципах [1].

Обговорення проблеми. Проблема якост освiти вiддзеpкалюе свiтову тенденцш iнновацiйного розвитку освiтнiх систем, адже свiтове спiвтоваpиство вже давно визнало, що освiта, добробут i здоров'я людини - головш чинники якост !! життя, а якiсть осв^и - головна мета, пpiоpитет розвитку громадянського суспшьства. Свропа сприймае яккть освiти як об'ект суспiльного еднання й консолщацп нацiональних освiтнiх систем [2].

У Всесвгтнш деклаpацi! з вищо! освгти, пpийнятiй на Мiжнаpоднiй конфеpенцi! з вищо! освiти в листопадi 1998 року, визначено, що якють вищо! освiти - це багатовимipне поняття, яке охоплюе вс аспекти дiяльностi вищого навчального закладу: навчальш та академiчнi програми, навчальну i дослiдницьку роботу, професорсько-викладацький склад i студентiв, навчальну базу i ресурси [3].

Якiсть освiти - це не лише результати академiчних знань студенев, а це i здатнiсть до самоосвiти, усвiдомлення i готовiсть до навчання протягом всього життя, формування моральних цiнностей, при цьому проблема якост освiтнього процесу розглядаеться з позицш загальнолюдсько! i соцiально!' цiнностi освiти. Саме щ чинники актуалiзують проблему упpавлiння якютю освiти у вищому навчальному закладг

© Сенчева О. В., 2011

Для ефективного управлшня якютю осв^и е необхщним впровадження та використання мошторингу якостi освiти, починаючи з локального piBra (вищий навчальний заклад) i продовжуючи на pегiональному та загальнодержавному piвнях. Монiтоpинг pеалiзуеться за допомогою комплексу методiв i ч^ко розроблених процедур. На вiдмiну вщ контролю, який щороку спрямований на новi об'екти дослiдження, монiтоpинг спрямований на т самi об'екти й перюдично повторюеться [4,5].

Загальновизнаним е той факт, що вiд якост вищо! освiти в кра!ш залежить И майбутне, оскiльки система вищо! осв^и формуе i виховуе найважливше багатство держави — людський потенщал - фахiвцiв, якi здатнi гщно представляти iнтеpеси держави на мiжнаpодному piвнi та вiдpодити вiтчизняну економжу i вивести !! на принципово новий piвень. Тому цiлком справедливим е стверджувати, що тдвищення якост вищо! освiти i !! вплив на розвиток економжи повинно стати стратепчним нацiональним пpiоpитетом Укра!ни [6].

Разом iз стpiмким розвитком процесу глобалiзацi! pинкiв та пов'язане з ним загострення конкуренци в сфеpi надання освiтнiх послуг, особливо загострюеться проблема якостi пiдготовки кадpiв в аграрних вищих навчальних закладах (ВНЗ) Укра!ни. На сьогоднi роботодавець вимагае професшного, конкурентоспроможного, мобiльного, здатного без проблем постшно навчатись, обiзнаного у передових технолопях сучасного виробництва фахiвця. В сучасному тpактуваннi якiсть знань визначаеться !х фундаментальнiстю, глибиною i використанням в pоботi пiсля закшчення навчання.

Якiсть надано! освiти у втизняних вищих навчальних закладах ввдграе важливу роль у pанжуваннi ВНЗ на мiжнаpодному ринку надання осв^шх послуг. Hi для кого не е секретом, що важливу роль в iмiджi будь-якого ушверситету (академи, коледжу, технiкуму тощо) вiдiгpае мкце в рейтингу, чи то св^овому, чи то укра!нському. На сьогодш !х е досить багато, та все ж кожен з них повною мipою мае вплив на освган, батькiв майбутнiх вступникiв, роботодавщв, якi шукають гарного pобiтника та й самих потенцшних вступникiв. У кожного рейтингу е ряд показниюв, за якими ощнюеться дiяльнiсть вищого навчального закладу. Hайпопуляpнiшими рейтингами е: «ТОП 200 Укра!на» за верЫею ЮНЕСКО, рейтинг «Компас», рейтинг газети «КоментарЬ», журналу «Деньги» тощо. Слщ зауважити, що спiльним показником для визначення рейтингу ушверситеив е саме яккть освiти в piзних штерпретащях: вiд сприйняття роботодавцями якостi осв^и в укра!нських ВНЗ до piвня заpобiтно! плати, яку готовi платити роботодавщ випускникам тих чи шших унiвеpситетiв.

При оцiнцi якостi навчання звертаеться увага на:

• яккть викладацького складу (використовуеться в рейтингу МОН та «ТОП 200 Укра!на»);

• сшввщношення викладачiв i студенев (використовуеться в нацiональних рейтингах US World University Rating);

• piвень iнтеpнацiоналiзацi! унiвеpситету (свiтовий рейтинг «Таймс», «ТОП 200 Укра!на»). [7,8]

Зважаючи на це, варто зазначити, що яюсть осв^и мае велике значення для розвитку i вдосконалення вищо! освгги, зокрема аграрно!, оскшьки перш за все Укра!на - аграрна кра!на i для збереження цього статусу нам необхщш професшш i висококвалiфiкованi фахiвцi зi знанням особливостей сучасного виробництва i прагненням змшити життя на краще саме в межах свое! кра!ни.

Висновки. Якiсть освiти сьогоднi е мiжнаpодним поняттям, що закладаеться в основу нов^шх освiтнiх стpатегiй розвитку галузi не тiльки як фiлософська, але i як полiтична категоpiя. Найважлившою умовою обгрунтування та актуалiзацi! поняття якост освiти для держави е створення державних стандарт освiти та визначення iндикатоpiв якостi. Ось чому в широкому pозумiннi якiсть осв^и е збалансованою вiдповiднiстю мiж процесом, результатом i само! освiтньо! системи цшям, потребам i соцiальним нормам (стандартам) освгги.

Один iз можливих шляхiв, що дозволить ВНЗ вистояти в жорсткш конкуpентнiй боpотьбi на ринку послуг у сфеpi вищо! освгги, е розробка та запровадження систем менеджменту якостi вiдповiдно до вимог мiжнаpодного стандарту ISO 9001-2000 "Системи менеджменту якостг Вимоги" [9].

Цей стандарт базуеться на 8 принципах тотального менеджменту якост ^QM) i мiстить унiвеpсальнi вимоги до систем якостг Вiн придатний до застосування в уЫх галузях, на будь-яких тдприемствах, установах i оргашзащях i спрямований на забезпечення якост i пiдвищення задоволеностi споживачiв. У сфеpi вищо! освiти споживачами можна вважати студенев, !х батькiв, оргашзаци, якi приймають на роботу випускниюв, та суспiльство в цiлому [10].

Саме системи якост виявилися тим шструментом, який дозволив вищим навчальним закладам, що !х впровадили, досягти високого piвня довipи i стшко! пpихильностi споживачiв до !х послуг.

Л1тература

1. Вiткiн Л.М. Мкце Укра!ни у свiтовiй та европейськш якостi. /Стандаpтизацiя, сеpтифiкацiя, якiсть — №3(18), 2002, с.43-49/.

2. Культурная свобода в современном многообразном мире: Доклад о развитии человека 2004. - М.: Весь мир, 2004.

3. Вища освiта Укра!ни i Болонський процес: Навчальний поабник / За pедакцiею В.Г. Кременя. - Тернопщь: Навчальна книга - Богдан, 2004. - С. 171.

4. Кальней В.А., Шишов СЕ. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. - М: Педагогическое общество России, 1999. - 86 с.

5. Чапелев Т.Н. Образовательный мониторинг: формируются понятия // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. № 5. С. 47-51

6. Субетто А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных и национальных проблем общественного развития (философия качества образования). - Спб., Кострома, 2000.

7. Рейтинг лучших университетов Украины от журнала «Корреспондент» [електронний ресурс] режим доступу:

http://almamater.com.ua/modules/smartsection/item.php?itemid=18.

8. Рейтинг ВУЗов Украины ЮНЕСКО "Топ 200" [електронний ресурс] режим доступу: http://www.abiturient.in.ua/ru/rating/rating unesko.

9. Владимир Жуков.Управление качеством в системе непрерывного педагогического образования. /Стандарты и качество, №9, 2002, с. 74-77/.

10. Вища освгга в умовах трансформаци сустльства: стан, проблеми, тенденци розвитку, 1991-2006 рр.: Наук.-допом. бiблiогр. покажч. / АПН Украши. ДНПБ Украши iм. В.О. Сухомлинського; Упоряд.: Л.О. Пономаренко, 1.П. Мокеева, Л.1. Нiколюк, О.С. Микитенко; Наук.ред. П.1. Рогова; Наук. консультант Б.1. Корольов; Бiблiогр.ред. Л.О. Пономаренко. - К., 2008. - С. 15.