CC BY
31ФІЗКУЛЬТУРНАОСВІТА ДІТЕЙ 11-16 РОКІВ У ВЕЛИКІЙ БРИТАНІЇ
Турчик І.Х.
Львівський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Анотація. Стаття присвячена аналізу змісту та методики організації предмету фізкультурнаосвіта (ФКО) дітей 11 - 1бр. в Великій Британії. Виявлено особливості навчальної програми ФКО третього і четвертого ключових етапів. Наявність додатковоготеоретичного уроку дозволяє вивчити теоретичні засади зазначеного предмету і обрати екзамен на Загальний Сертифікат Середньої Освіти. На третьому ключовому етапі учням дається право вибору 4 засобів із б. На четвертому обов’язковими для вибору є 2 види рухової діяльності. Можливість вибору спортивної спеціалізації підвищує інтерес до фізичної культурі, формуючи цілеспрямовану установку до систематичних занять фізичною культурою
Ключові слова: Великобританія, фізкультурна освіта, середній шкільний вік, зарубіжний досвід.
Аннотация. Турчик И.Х. Физкультурное образование детей 11-16 лет в Великой Британии. Статья посвящена анализу содержания и методики организации предмету физкультурноеобразование (ФКО) детей 11
- 1б лет Великой Британии. Раскрыты особенности учебной программы ФКО третьего и четвертого ключевых этапов. Наличие дополнительноготеоретическогоурока позволяет выучить теоретические основы указанного предмета и избрать экзамен на Общий Сертификат Среднего Образования. На третьем ключевом этапе ученикам дается право выбора 4 средств из б. На четвертом обязательными для выбора являются 2 вида двигательной деятельности Возможность выбора спортивной специализации повышает интерес к физической культуре формируя целенаправленную установку к систематическим занятиям физической культурой Ключевые слова: Великобритания, физкультурное образование, средний школьный возраст, зарубежное образование.
Аnnotation. Iryna Turchyk. Physical education of pupils 11 - 16 years old in Great Britain. The article is devoted to the analysis of content and methods organization lessons of physical education of pupils 11 - 1б years old in Great Britain. Investigates special features of National Curriculum (III - IV key stages) in England. Presence of additional theoretical lesson allows to learn theoretical bases of the specified subject and to select examination on the Over-all Certificate of Secondary education. At the third key stage to pupils it is entitled a choice of 4 means from б. On the fourth for a choice 2 aspects of motorial activity are obligatory. The opportunity of a choice of sports specialization raises interest to physical training, shaping purposeful installation to regular holdings by physical training.
Key words: Great Britain, physical education, middle age, foreign experience.
Вступ.
У наш стрімкий вік фізкультура і спорт набувають значення вирішальних чинників серед усього комплексуумов, що визначають оптимальну життєдіяльність людини
У сучасних умовах, коли зниження духовного потенціалу та здоров’я молоді, особливо підлітків, стає відчутною реальністю, необхідність орієнтованості та формування духовних потреб, здорових звичок, фізичного загартування, здорового способу життя в цілому є одним із пріоритетних завдань розвитку фізичної культурита спорту.
Національна доктрина розвитку фізичної культуриі спорту визначає : “Фізичне виховання є важливим чинником здорового способу життя, профілактики захворювань, організації змістовного дозвілля, формування гуманістичних цінностей та створення умов для всебічного гармонійного розвитку людини” [2].
Мета фізичного виховання дітей середнього шкільного віку в У країні: цілеспрямоване формування (на ґрунті глибоких знань і переконань) мотивації піклування про власне здоров’я, працездатності, навичок організації режиму повсякденної рухової активності. На думку Б.М.Шияна, учні цього віку повинні усвідомити, що культураставлення до власного здоров’я, рівня фізичної підготовленості є складовою частиною загальної культуриособи і значною мірою визначає її соціальний та моральний статус [3].
Слід зазначити, що орієнтація на здоровий спосіб життя та систематичні заняття фізичною культурою формуються значною мірою саме у підлітковому віці. Таким чином, для цього віку дуже важливе формування цільової установки на набуття здорових звичок, умінь і навичок самостійних занять фізичною культурою[1].
На нашу думку, цікавим є вивчення світового досвіду розв’язання завдань такого плану, зокрема у зв’язку з тенденцією інтеграції України у загальноєвропейський простір. Особливий інтерес викликає Великобританія, адже це країна з давніми спортивними традиціями, а також високоякісною освітою.
Робота виконана за планом НДР Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти.
Формулювання цілей роботи.
Мета даної роботи - аналіз змісту та методики організації предмету фізкультурнаосвіта (ФКО) дітей (11
- 1бр.) у Великій Британії.
Результати досліджень.
Процес обов’язкового навчання учнів Великобританії поділяється на чотири ключових етапи залежно від віку [б]: перший етап - 5-7 років; другий - з 7 до 11 років; третій етап - з 11 до 14 років; четвертий етап - з 14 до 1б років.
Зауважимо, що вікові межі шкільного віку в Україні та Великій Британії відрізняються. Середній шкільний вік в Україні охоплює 10-14 р., а в Великій Британії (11 - 1б р.). Протягом навчання на цих етапах учні вивчають 10 обов’язкових предметів, до яких належить і фізкультурна освіта
На цих етапах уроки фізкультурноїосвіти проводять фахівці (вчителі ФКО). Обов’язковими є два уроки по 40 - 50 хвилин на тиждень. У деяких приватних школах одне заняття з ФКО має загальнорозвиваючий характер, а на другому проводяться командні ігри (чоловічі та змішані школи), або урок танцю (жіночі школи).
Як випливає з аналізу навчальної програми, метою третього ключового (11 - 14р.) етапу ФКО є покращення учнями якості техніки виконання вивчених вправ. Школярі вчаться їх застосовувати у різних видах рухової активності. Учні починають розуміти принципи зростання ефективності виконання і застосування вмінь у власній практиці та роботі інших, вчаться брати на себе ініціативу і приймати власні рішення для удосконалення виконання Навчаючись на цьому етапі школярі починають визначати види рухової активності, яким вони надають перевагу і виконувати велику кількість ролей [6].
Метою четвертого ключового(15 - 16р.) етапу є оволодіння учнями комплексом та необхідною діяльністю, використовуючи набуті знання про вміння, техніку та ефективне виконання Вони приймають рішення про продовження занять фізичною діяльністю, що буде носити переважно змагальний чи виконавчий характер або ж займатися з метою покращення здоров’я, набуття доброго самопочуття, чи для розвитку особистої фізичної підготовки Також на цьому етапі учні визначають роль, яка найкраще підходить їм для діяльності - тренера, хореографа, лідера, чи інших. Розглядають свої здобутки і фізичну вправність, що надають їм впевненість у продовжені занять поза школою і у подальшому житті.
Програма навчання з ФКО у Великій Британії на третьому етапі рекомендує шість видів діяльності, якими можуть займатися учні: гімнастика, танці; ігри, плавання та безпека на воді, легка атлетика та активне дозвілля на природі
Учні повинні обрати чотири види, при цьому інваріативними є:
• Ігри (обов’язковий вид рухової діяльності)
• Танці або гімнастика (обов’язковим є один з видів або можливим є обрання обидвох діяльностей)
• Плавання та безпека на воді або легка атлетика або активне дозвілля на природі (обов’язковими є два види рухової діяльності або відповідно один).
Нами підраховано кількість максимальних варіантів вибору (9) на третьому ключовому етапі, які можуть зробити учні Великобританії (табл.1).
Така можливість вибору заняття за інтересом учня сприяє підвищенню мотивації до уроку ФКО і підвищує кваліфікацію вчителя (стимулює вчителя бути фахівцем у різних видах спортивної діяльності).
Таблиця 1.
Варіанти вибору видів рухової активності на третьому КЕ
Вид рухової діяльності Варіанти
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Гімнастика + + + + + +
Танці + + + + + +
Ігри + + + + + + + + +
Активне дозвілля на природі + + + + +
Плавання + + + + +
Легка атлетика + + + + +
На четвертому ключовому етапі учні повинні обрати два види діяльності з шести передбачених на третьому етапі. На відміну від інших ключових етапів, на четвертому етапі жоден з видів діяльності не є обов’язковим, а лише рекомендованим (табл.2).
Таблиця 2.
Варіанти вибору видів рухової активності на четвертому КЕ
Вид рухової діяльності Варіанти
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Гімнастика + + + + +
Танці + + + + +
Ігри + + + + +
Активне дозвілля на природі + + + + +
Плавання + + + + +
Легка атлетика + + + + +
Це зумовлено тим, що на перших трьох ключових етапах у дітей повинні сформуватися рухові вміння та навички з різних видів фізичних вправ ( на першому - з 4-х видів; на другому - з 5-ти; на третьому - з 4-х видів фізичних вправ). На основі сформованого рухового фонду на четвертому ключовому етапі учням надається
можливість удосконалюватисялише у двох видах фізичних вправ. Разом з тим фахівці рекомендують школам створити оптимальні умови для занять спортивними іграми, що на їх думку буде стимулювати учнів зробити вибір на користь ігор. Можливо, це зумовлено, тим, що спортивні ігри є необхідним видом рухової діяльності при складанні іспиту з ФКО.
Отже, заняття на цих ключових етапах проводяться фахівцями з урахуванням потреб підлітків, що у свою чергу допомагає підвищити мотивацію до занять фізичними вправами.
Вивчаючи гімнастику протягом третього-четвертого ключових етапів учні повинні вміти складати та виконувати комплекси комбінацій з використанням гімнастичного спорядження і без нього у різних вправах гімнастичних видів; вміти створювати власні комбінації (зі зміною амплітуди, швидкості, напрямків і рухів з спортивними снарядами, самостійно та з партнерами); ефективно використовувати техніку та вміння спрямувати свої дії на досягнення успіху в точності та послідовно їх виконання
На заняттях танцями дітей вчать складати і виконувати танці використовуючи різну техніку та композиційні рухові дії з високою точністю та виразністю рухів, використовувати різні танцювальні стилі і форми відповідаючи ними на різні суспільні та культурні ситуаційні завдання, застосовувати композиційні принципи при створенні власних танців (наприклад удосконалювати характерні рухи, відчувати характер танцю), використовуватиу танцях вміння виразити себе.
Протягом навчання плаванню та безпечної поведінки на воді у середніх класах шкіл Великобританії учні вчаться розробляти і реалізовувати індивідуальну та групову техніку у першостях з плавання, брати участь у змаганнях та інших видах рухової діяльності на воді, використовуватитехніку, що спрямована на досягнення успіху та вмінь з контролюючи силу, швидкість та правильність виконання.
Протягом занять легкою атлетикою. на третьому та четвертому ключовому етапі діти навчаються розробляти та реалізувати індивідуальні та групові програми у легкоатлетичнихвипробуваннях У цих заняттях необхідно досягати технічно правильного виконання бігових вправ, стрибків та метань, як окремих фізичних вправ і у різноманітних комбінаціях, з великою точністю, швидкістю та силою. Учні також повинні брати участь у легкоатлетичних змаганнях з різних дисциплін.
Активне проведення дозвілля передбачає участь дітей у різноманітних видах позашкільній діяльності та мандрівках, де діти використовують набуті вміння та навички у таких видах: веслування, піші походи скалолазання та інші, вирішують проблеми і долають природні зовнішньо середовищні перешкоди а також правильно реагують на зміну середовищних факторів [7].
Як свідчать результати досліджень, ігрова діяльність займає чільне місце у навчальній програмі з ФКО в Великій Британії (близько 50-70% загального навчального часу) [В]. Навчаючись на третьому та четвертому ключових етапах діти повинні вміти грати у З типи ігор (за загальноприйнятою англійською класифікацією), використовуватитехніку відповідно до характеру гри з постійним контролем; застосовувати принципи атаки та захисту при плануванні та здійсненні комплексної командної стратегії; ефективно реагувати на варіативні ситуації гри, брати участь в змагальних видах діяльності.
Виявлено, що необхідним розділом навчальної програми третього та четвертого ключових етапів і надалі залишається теоретична підготовка, адже учні, які навчаються на четвертому ключовому етапі, мають можливість обрати екзамен з ФКО для складання на Загальний Сертифікат Середньої Освіти (ЗССО), який дозволяє глибше вивчити зазначений предмет і використовуватиакредитацію як засіб для подальшого навчання і працевлаштування [5]. На четвертому ключовому етапі за бажанням учнів вводиться третій теоретичний урок ФКО.
Висновки.
Аналіз змісту та методики організації предмету ФКО третього (12 - 14) та четвертого (15 - 1б) ключових етапів дозволив виявити такі особливості навчальної програми Великої Британії :
- теоретизація: наявність додаткового теоретичного уроку, дозволяє вивчити теоретичні засади зазначеного предмету, обрати екзамен з ФКО на Загальний Сертифікат Середньої Освіти і використовувати акредитацію як засіб подальшого навчання і працевлаштування;
- елективність: на третьому ключовому етапі учням дається право вибору 4 засобів із б, а на четвертому обов’язковими для вибору є 2 види рухової діяльності. Можливість вибору спортивної спеціалізації на основі особистої зацікавленості підлітків, підвищує інтерес до фізичної культурі, формуючи цілеспрямовану установку до систематичних занять фізичною культурою
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем фізкультурної освіти дітей 11-1б років у Великій Британії.
Література
1. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України - К.: Педагогічна преса, 2002.-№2.-С. З - 21.
2. Національна доктрина розвитку фізичної культуриі спорту/ Затв. указом президентом У країни №114В від 2В.09.2004. - К., 2004. - С.15
3. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів Частина 1. - Т.: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.
4. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України - К.: Педагогічна преса, 2002.- №2. - С. З - 21.
5. Casbon S. Examinations in Physical Education - A Path to Curriculum Development. - London, 19BB. - 217 p.
6. DfEE/QCA Physical Education. The National Curriculum for England. - London: DfEE and QCA, 1999. -56 p.
7. Keighley P. Education out of doors // British Journal of Physical Education. - 1991. - № 22 (1). - P.40-42.
8. Kraft R. Learning through games discovery // The Physical Educator. - 1987. - №4. - P. 18-22
Надійшла до редакції 29.04.2008 р.
