ФИЛОСОФСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННОПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С. Л. РУБИНШТЕЙНА В АКАДЕМИЧЕСКОЙ НАУКЕ И УНИВЕРСИТЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Вестник ПСТГУ

Серия IV: Педагогика. Психология.

Семенов Игорь Никитович, д-р психол. наук, профессор,

2021. Вып. 61. С. 119-144

Б01: 10.15382Миг^202161.119-144

профессор Московского городского

педагогического университета,

лауреат премии Президента РФ

в области образования,

Российская Федерация, 123022,

Москва, пер. Сверчкова, д. 16, стр. 1 [email protected]

ОИСГО: 0000-0002-5823-2918

ФИЛОСОФСКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

С. Л. Рубинштейна в академической науке

И УНИВЕРСИТЕТСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Аннотация: В статье анализируется в институционально-персонологическом плане жизнетворчество и профессиональная деятельность лидера советской психологии середины ХХ в., директора Института психологии АПН РСФСР, создателя кафедры психологии Московского университета им. М. В. Ломоносова философа-психолога С. Л. Рубинштейна, 130-летний юбилей которого недавно отмечался научной общественностью. В социокультурном контексте интерпретируются новые грани его жизненного пути и впервые рефлексируется их причинное воздействие на его интеллектуальные поиски в философии, психологии и педагогике. Характеризуются основные периоды развития и расцвета научной, организационной, преподавательской и общественной деятельности С. Л. Рубинштейна, а также показано фундаментальное значение его личных достижений и основанной им научной школы для дальнейшего развития психологической науки и современного человекознания.

Ключевые слова: С. Л. Рубинштейн, философия, психология, персонология, педагогика, методология, деятельность, развитие, индивидуальность, мышление, рефлексия, психика, сознание, научное творчество, научные институты, научная школа, А. Н. Леонтьев, Б. Л. Пастернак, Б. М. Теплов, М. Г. Ярошевский.

Введение: актуальность и новизна рефлексивно-науковедческого подхода к изучению творчества С. Л. Рубинштейна

Большое влияние на развитие российского человекознания оказала фундаментальная деятельность С. Л. Рубинштейна. Он был лидером советской психологии середины ХХ в. Из созданной им научной школы вышел в том числе первый директор Института психологии РАН постсоветского времени А. В. Брушлинский. Благодаря организационным усилиям директора Психологического института

© Семенов И. Н., 2021.

Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. 2021. Вып. 61. С. 119—144.

И. Н. Семенов

при МГУ С. Л. Рубинштейна во время войны им были открыты в 1942 г. кафедра психологии и в 1943 г. отделение психологии на философском факультете, преобразованное в 1966 г. А. Н. Леонтьевым в психологический факультет. На этой кафедре почти 16 лет С. Л. Рубинштейн с сотрудниками вел исследования проблематики деятельности и мышления, а А. Н. Леонтьев за три десятка лет создал здесь научную школу культурно-деятельностной психологии1. Параллельно с руководством кафедрой МГУ С. Л. Рубинштейн организовал сектор философских проблем психологии в Институте философии АН СССР, где он основал научную школу субъектно-процессуальной психологии деятельности. Под его руководством психологи обоих институтов тесно сотрудничали с кафедрой, преподавая на ней и публикуя свои труды в сборниках ИФ АН и МГУ.

В связи с 130-летием со дня рождения Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889—1960) актуальной представляется рефлексия его жизнетворчества и фундаментального вклада в отечественное человекознание, что служит одной из предпосылок дальнейшего развития современной психологической науки. На фоне разностороннего анализа предметно-гносеологических аспектов трудов С. Л. Рубинштейна (К. А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, А. В. Брушлин-ский, Е. А. Будилова, А. Н. Ждан, И. Н. Семенов, А. А. Смирнов, Е. Е. Соколова, Е. В. Шорохова и др.) важную историко-научную проблему составляет исследование недостаточно изученной персонологии его как субъекта экзистенциального жизнетворчества, а также университетской (в Одессе, Ленинграде, Москве) преподавательской и институционально-организационной деятельности в сфере академической психологии и смежных наук о человеке. В обширной историко-научной литературе о С. Л. Рубинштейне в основном характеризуются различные направления его познавательной научной деятельности2, в том числе и нами — при анализе разных форм психологического знания3.

1 См.: Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный: историко-культуральная рефлексия жизнетворчества. Панорама развития философско-психологической системы С. Л. Рубинштейна в современном человекознании // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009. Т. 6. № 3. С. 63-89, 106-116.

2 См.: Абульханова К. А., Петровский В. А., Семенов И. Н. и др. Психология индивидуальности: новые модели и подходы / Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова, ред. М., 2009; Абульханова К. А., Славская А. Н. Сергей Леонидович Рубинштейн: Детство. Юность. Молодость. М.; Воронеж, 2009; Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна «Человек и мир» // Вопросы философии. 1993. № 5. С. 130-160; Брушлинский А. В. Философия и психология: С. Л. Рубинштейн и С. Л. Франк // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 6. С. 6-12; Брушлинский А. В., Тихомиров О. К. О тенденциях современной психологии мышления // Психологический журнал РАН. 2013. № 2. С. 10-16; Сироткина И. Е. Наука о человеке в исторической перспективе: диалог между Россией и западом вокруг работ М. М. Бахтина, Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна // Психологический журнал. 1996. № 2. С. 183-186; Форверг М. Индивидуализация личности // Применение концепции С. Л. Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии. М., 1989. С. 176-191.

3 См.: Семенов И. Н. Типология экзистенциальных стратегий и исследовательских программ в творчестве С. Л. Рубинштейна // Психологический журнал. 2020. № 2. С. 105-113; Semenov I. N. The psychology of reflexion in the scientific work of S. L. Rubinshtein // The Psychology J. 1989. № 4. P. 67-74.

Новизна данной статьи определяется рефлексивно-науковедческим подходом применительно к изучению персонологии креативной индивидуальности и научного творчества выдающегося философа-психолога С. Л. Рубинштейна с акцентом на анализ его деятельности в академической науке и университетском образовании. Этот подход был ранее использован нами4 при изучении жизнедеятельности ряда ученых в сфере человекознания, в том числе профессоров МГУ (А. А. Бодалев, П. Я. Гальперин, В. П. Зинченко, А. Н. Ждан, А. Н. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, Б. М. Теплов, О. К. Тихомиров) и сотрудников академических институтов (П. П. Блонский, Е. А. Будилова, Л. С. Выготский, А. М. Ма-тюшкин, А. В. Петровский, Я. А. Пономарев, А. А. Смирнов, Г. И. Челпанов, М. Г. Ярошевский и др.). Здесь же впервые рефлексивно-персонологическая модификация данного науковедческого подхода реализуется для экзистенциально-институционального изучения персонологии жизнетворчества С. Л. Рубинштейна как субъекта научной, преподавательской, организационной и общественной деятельности.

Персонологические особенности формирования творческой индивидуальности С. Л. Рубинштейна

Его отец был крупный одесский адвокат с всероссийской известностью, который видел в способном сыне будущего продолжателя своего дела и обеспечил ему — с помощью весьма эрудированной супруги — блестящее дошкольное воспитание в семье и престижное обучение в гимназии. Однако еще в старших классах юный С. Л. Рубинштейн участвовал в антицаристских демонстрациях и в рабочих кружках, где изучались азы марксизма. При этом юноша с интересом участвовал в домашних беседах отца — поборника прогрессивной для России философии Н. А. Бердяева — с ведущим теоретиком марксизма Г. В. Плехановым, о чем наверняка была осведомлена полиция. Но главным содержанием интенсивной работы ума начитанного в естественных и гуманитарных науках гимназиста было стремление к постижению философской картины мира. Окончив экстерном с золотой медалью знаменитую в Одессе Решельевскую гимназию, он подал прошение на имя царя о разрешении поступить в университет, в чем ему было отказано из-за еврейской национальности, а может быть, и с учетом его социал-демократических контактов.

Вскоре у перегруженного адвокатурой отца случился удар и недавнему гимназисту довелось помогать ему в завершении срочных юридических тяжб. Пока отец долгое время восстанавливал здоровье, юноше пришлось штудировать

4 См.: Семенов И. Н. Системодеятельностная методология и рефлексивная психология мышления. Монография. Ногинск: Аналитика Родис, 2014; Он же. Персонология Михаила Григорьевича Ярошевского как историка, теоретика, методолога психологии развития личности и творчества в науке // Развитие личности. 2015. № 4. С. 19—52; Он же. Типология психологических школ Б. М. Теплова и рефлексивная персонология развития его одаренной личности // Б. М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: материалы межд. юбилейной конференции к 120-летию со дня рождения Б. М. Теплова. М., 2017. С. 87—101; Он же. Науковедческая рефлексия творчества Б. М. Теплова // Мир психологии. 2016. № 3. С. 284-296.

философию права (Гегеля и др.) и судебные процедуры для помощи в ведении множества запутанных адвокатских дел. Это стало своеобразной практикой не только в правоведении, но и в области юридической психологии. Параллельно гимназисту старших классов пришлось подрабатывать частными уроками (для помощи семье) и готовиться к сдаче экзаменов экстерном за весь гимназический курс, которые он успешно сдал и получил золотую медаль. Однажды к отцу приехал крупный фабрикант Савва Морозов, обратившийся по запутанному финансовому делу. Вместе с отцом юноша предложил оптимальный механизм решения этого дела, за что С. Морозов выписал неслыханный гонорар. Это позволило поправить финансовое положение семьи и даже отправить отца за границу на лечение, а сына — на учебу в Германию на целых четыре года!

Необходимо подчеркнуть важную роль в становлении экспериментальной психологии меценатов Серебряного века5. Ибо они внесли существенную лепту в материальное обеспечение российской психологии, спонсировав научную деятельность ее корифеев: С. Морозов обеспечил высшее образование С. Л. Рубинштейна за границей, а С. И. Щукин — создание Г. И. Челпановым с Г. Г. Шпетом при МГУ Института экспериментальной психологии (позднее Государственного института психологии — ГИП) с постройкой здания в центре Москвы и закупкой оборудования для экспериментов.

В 1909—1913 гг. С. Л. Рубинштейн слушал лекции в университетах Берлина, Фрейбурга, Лейпцига, осев окончательно в Марбурге, где интенсивно развивалась передовая философская школа неокантианства (Г. Коген, П. Наторп, Э. Кассирер). При этом трактовка в ней этического социализма перекликалась с рядом идей марксистского исторического материализма, различные интерпретации которого Н. А. Бердяевым и Г. В. Плехановым частично импонировали С. Л. Рубинштейну. Эти гуманистические параллели в интенциях на построение справедливого общества и обусловили его марбургский выбор. В начале ХХ в. Марбургская школа «была... не только единством школьной догмы, но и живым содружеством людей в стиле античной Академии — содружеством людей, объединенных общим служением философии»6. Тем самым семинар Г. Ко-гена был выдающимся явлением философской мысли, причастным которому стал С. Л. Рубинштейн. Ибо «его (Г. Когена. — И. С.) мысль есть диалектика — не в гегелевском значении антиномичности, а в классическом платоновском духе — если мысль по своей внутренней природе есть внутренний диалог, то слушатели и участники когеновского семинара присутствовали при подлинном акте мысли»7. Помимо посещения лекций, С. Л. Рубинштейн однажды стал консультировать в течение года одного из вольнослушателей по истории философии. Для этого он фактически устно (а затем и конспективно) создает «виртуальный» учебник по философии, приобретая педагогический опыт индивиду-

5 См.: Семенов И. Н. Экзистенциально-культуральная рефлексия во взаимодействии художественного и научного творчества в Серебряном веке // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Д. В. Ушаков, ред. М., 2011. С. 606— 624.

6 Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. М.; СПб., 2003. С. 450.

7 Там же.

ального преподавания ее основ (а также психологии, логики, математики, естествознания). Этот опыт был использован им потом при создании учебников по психологии в 1930-е гг.

В Марбурге пересеклись жизненные пути двух будущих гениев — философа-поэта Б. Л. Пастернака и философа-психолога С. Л. Рубинштейна. Матери Рубинштейна, которая приехала его навестить, удалось уладить (не без помощи сына) одно недоразумение в отношениях Б. Л. Пастернака с Г. Когеном8, что послужило сближению молодых студентов. Через много лет друживший с философом-однокашником поэт посвятил ему знаменитые экзистенциально-философические стихи о творчестве: «Во всем мне хочется дойти / До самой сути / В работе, в поиске пути, / В сердечной смуте.../ Все время схватывая нить / Судеб, событий, / Жить, думать, чувствовать, любить, / Свершать открытья...»9.

Когда однажды Г. Коген не явился на свою лекцию по анализу одного из сложнейших в мировой философской мысли сочинения — «Феноменологии духа» Гегеля, а студенты никак не хотели расходиться, все еще надеясь «на пиршество духа», то С. Л. Рубинштейн осмелился прочесть ее в своей интерпретации вместо мэтра. Оказалось, Г. Коген, опоздав лишь на несколько минут, выслушал рефлексивный опус ученика на галерке, а затем публично присоединился к аплодисментам студентов, восхищенных глубокими познаниями неофита и его лекторским мастерством. Отталкиваясь от этого успеха и в продолжение своего интереса к изучению диалектики сознания по Гегелю, С. Л. Рубинштейн позднее защитил в Марбурге магистерскую диссертацию по проблеме метода10 на материале критики гегельянства в сравнении с учением Канта, но с методологических позиций собственного, оригинального развития неокантианства. Этот успешно защищенный выпускной труд вызвал пристальный интерес у марбург-ской профессуры (Г. Коген, П. Наторп, Э. Кассирер), хотя и содержал критику С. Л. Рубинштейном ряда положений школы неокантианства. В итоге после выпуска Г. Коген предложил своему любимому ученику остаться в Германии для подготовки к профессорскому званию в Марбургском или в Берлинском университетах. Однако С. Л. Рубинштейн отказался, так как был намерен вернуться в Одессу, памятуя о долге сына и брата, ответственного за материальное благополучие большой семьи.

На родине он стал заниматься репетиторством и преподаванием логики с психологией в гимназиях, испытывая и развивая марбургскую теорию социальной педагогики. Теоретико-методологическая рефлексия этого психолого-педагогического опыта вылилась в программную статью11, которая в полемике с П. Наторпом12 и в обоснование критики классических философских оснований педагогики и психологии стала прообразом будущей концепции о единстве

8 См.: Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный...

9 Пастернак Б. Л. Избранные соч. М., 2002. С. 483-484.

10 См.: Rubinstein S. Eine Studie zum Problem der Metode. Marburg, 1914.

11 См.: Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности (Философские основы педагогики) // Ученые записки высшей школы Одессы. 1922. Т. 2. С. 148-154.

12 См.: Наторп П. Философия как основа педагогики // Наторп П. Избранные работы (пер. с нем.) / В. А. Куренная, сост. М., 2006.

деятельности и сознания13. Позднее эту теорию С. Л. Рубинштейн разрабатывал в советской психологии с марксистских позиций в ЛГПИ и МГУ14. Важно подчеркнуть, что в капитальном учебнике по основам общей психологии15 он начал обобщение ранних своих философских рукописей 1910-х гг. При этом он, отталкиваясь от своего понимания критики неокантианцами диалектического метода Гегеля16, обратился к проблематике субъекта, познающего деятельным сознанием бытие окружающего мира17. В экзистенциально-персонологическом плане важно подчеркнуть, что эти интенсивные интеллектуальные поиски велись в катастрофических условиях войн и революций рубежа 1910—1920-х гг. В этих условиях простое выживание требовало сильного характера, проницательного ума и практической смекалки (как, например, и полководцу, что позднее показано Б. М. Тепловым в знаменитом «Уме полководца»).

На рубеже 1910—1920-х гг. на обнищавших окраинах послереволюционной России шла Гражданская война, во время которой власть в приморской Одессе переходила из рук в руки «белых, зеленых, красных». В этом кровавом хаосе С. Л. Рубинштейн проявил смекалку, отвагу и мужество, обеспечивая пропитанием свою семью, находил общий язык с разношерстным населением в бытовом общении: на улицах, на рынках, в порту, на заставах и т. п. Однажды ему даже довелось героически спасти от смерти, приютить дома и выходить раненого матроса, который, в свою очередь, потом помог выжить его семье в эти лихие годы. Вот тогда-то и пригодилось ему полученное во время проведения совместных с отцом «правоведческих дел» понимание поведения людей в экстремальных условиях.

Когда в Одессе установилась советская власть, С. Л. Рубинштейн подал заявление в Новороссийский университет, где в 1919 г. был избран приват-доцентом кафедры философии при поддержке ее заведующего — патриарха отечественной психологии Н. Н. Ланге. Вместе с матросами и студентами С. Л. Рубинштейн провел ремонт поврежденного в ходе городских боев помещения кафедры и выписал для нее оборудование от П. Наторпа из Германии, создав материальную базу для экспериментальных исследований и учебных занятий. В этом С. Л. Рубинштейн повторил в Одессе опыт Г. И. Челпанова, закупившего на средства мецената С. И. Щукина немецкое оборудование, необходимое для открытия

13 См.: Рубинштейн С. Л. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Психология. Движение и деятельность. Ученые записки МГУ. Вып. 90 / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. М., 1945. С. 6-23.

14 См.: Рубинштейн С. Л. Вопросы психологии в трудах Карла Маркса // Советская психотехника. 1934. № 1. С. 3-21; Он же. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии...

15 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [1940, 1946]. Т. 1, 2 / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, отв. ред и авт. коммент. М., 1989 (переизд.: СПб., 2002).

16 См.: Rubinstein S. Op. cit.

17 См.: Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание [1957]; Принципы и пути развития психологии [1959] // Избранные философско-психологические труды (Основы онтологии, логики и психологии). М.: Наука, 1997. С. 3-212; C. 214-425; Он же. Человек и мир // Он же. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова, авт. коммент. К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский. 2-е изд. М., 1976. С. 253-409; То же: Он же. Человек и мир. М., 1997. (3-е изд.); 4-е изд. в кн.: Он же. Бытие и сознание. Человек и мир. М.; СПб., 2003. С. 281-426.

в 1912-1914 гг. Психологического института при МГУ. Тем самым в советской России появилось два центра экспериментальной психологии с новейшим лабораторным оборудованием.

В Новороссийском университете С. Л. Рубинштейн преподавал различные курсы: от математики и естествознания через философию и логику до психологии и педагогики. Когда он читал студентам лекции по методологии современной науки с анализом теории относительности А. Эйнштейна, то другие аудитории пустели, и это вызывало зависть провинциальной профессуры. Несмотря на скандал, покровитель С. Л. Рубинштейна патриарх экспериментальной психологии Н. Н. Ланге добился включения его в состав кафедры и, предчувствуя скорое завершение жизни, завещал сотрудникам избрать его новым заведующим. Однако молодой ученый С. Л. Рубинштейн не долго заведует (в 1922-1924 гг.) этой кафедрой. Не совпадая во взглядах с враждебной ему профессурой на задачи и методы вузовского образования студентов (как будущих философов, психологов, педагогов), он переходит в Одесскую научную библиотеку, где становится ее сотрудником и вскоре — директором.

Взяв долгую паузу в начатых на кафедре эмпирических изысканиях по психологии одаренности, «творческой самодеятельности» и педагогике преподавания различных дисциплин, он без вузовской суеты сосредотачивается в библиотечной «башне молчания» на рефлексии современной философско-психологической мысли и на построении методологии научных основ библио-графики. Итогом стала публикация на эту тему сначала статей (на украинском), а затем — фундаментальной книги на русском языке18. Пользуясь солидным положением директора, С. Л. Рубинштейн для приобретения передового опыта в библиографике совершает командировки в Европу. Там он устанавливает знакомства с учеными и возобновляет прежние отношения с марбургскими сокурсниками — ставшими маститыми профессорами — и договаривается, чтобы они присылали ему новинки научной литературы (в том числе по философии и психологии) в Одесскую библиотеку. Поэтому наряду со служебными обязанностями по упорядочиванию логических основ библиографии — что в действительности вело к разработке С. Л. Рубинштейном методологии систематизации научных знаний в контексте энциклопедизма19 — он «на свой страх и риск» размышлял над развитием мировой и российской философско-психологической мысли с позиций марксизма, творчески им освоенного применительно к че-ловекознанию20. Это стало заделом для обобщения в 1930-1940-х гг. достижений в сфере человекознания с целью разработки теоретических основ научной психологии21. Продолжая в Одессе руководить библиотекой, он с 1928 г. вновь читает лекции в вузах, апробируя в преподавании формирующиеся у него библиографо-энциклопедические и философско-психологические положения

18 Рубинштейн С. Л. Современное состояние и очередные задачи научной библиографии в СССР. М., 1930.

19 См.: Семенов И. Н., Ссорин Ю. А. Энциклопедизм: вчера, сегодня, завтра // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2012. № 4. С. 7-46.

20 См.: Рубинштейн С. Л. Вопросы психологии в трудах Карла Маркса.

21 См.: Он же. Основы общей психологии.

своей концептуально-методологической системы22. Построение исследовательской стратегии на создание этой системы знаменовало собой завершение процесса формирования творческой индивидуальности С. Л. Рубинштейна как субъекта академического философско-психологического познания, научная верификация которого требовала перехода к марксистско-организованной социальной и образовательной практике.

Развитие творческой индивидуальности С. Л. Рубинштейна в процессе вузовского психолого-педагогического образования

В 1930 г. С. Л. Рубинштейн переезжает в Ленинград, где, актуализируя свой богатейший теоретико-библиографический опыт, поначалу становится заместителем директора по науке (им до революции был знаменитый художественный критик В. В. Стасов) крупнейшей в СССР Библиотеки им. М. Е. Салтыкова-Щедрина. Вскоре заведующий кафедрой психологии ведущего в стране педагогического вуза (ЛГПИ им. А. И. Герцена) — видный психолог и педолог, ратовавший за изучение человека как активного деятеля в социальной и природной среде — М. Я. Басов (фактический предтеча деятельностной психологии) приглашает одесского ученого к себе на работу в качестве профессора ЛГПИ. Став (после смерти М. Я. Басова) новым заведующим этой кафедры, С. Л. Рубинштейн разворачивает в ней в 1931—1942 гг. теоретико-экспериментальные исследования познавательных процессов. Здесь он публикует два капитальных учебника по основам психологии в 1935 г. и по основам общей психологии в 1940 г., а также создает с сотрудниками (А. Г. Коом, М. Н. Шардаков, М. Г. Яро-шевский и др.) свою первую научную — психолого-педагогическую — школу, достижения которой представлены в сборниках под его редакцией23. При этом он, как проректор ЛГПИ, разрабатывает учебные планы и программы подготовки психолого-педагогических кадров и организует теоретико-экспериментальные и образовательно-прикладные исследования.

В 1937 г. профессору С. Л. Рубинштейну по совокупности трудов присуждается степень доктора педагогических наук (по психологии). Не замыкаясь в своей научной школе, он активно взаимодействует с учеными Ленинграда (Б. Г. Ананьев, В. Н. Мясищев, М. Н. Шардаков, М. Г. Ярошевский), организуя их встречи (в том числе в ЛГПИ и у себя дома) с коллегами из Москвы (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. М. Теплов и др.), обсуждая теоретические основы советской психологии и трактовки деятельности в контексте прикладных проблем обеспечения образования. На руководимой им кафедре психологии апробируются докторские диссертации (Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова и др.), которые на рубеже 1930-1940-х гг. были защищены в ЛГПИ.

Однако эта обширная и успешная профессиональная деятельность вдруг оказалась под угрозой из-за обострения идеологической обстановки в стране.

22 См.: Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный.

23 См.: Рубинштейн С. Л. Научно-исследовательская работа кафедры психологии Ле-нингр. гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена. Л., 1939. Т. 18. С. 141—144. (Рец.: Смирнов А. А. // Советская педагогика. 1939. № 10. С. 129-135).

Ряд психологов оказался под молохом — говоря словами М. Г. Ярошевского — «репрессированной науки»: в 1935 г. арестован выдающийся философ-психолог Г. Г. Шпет, он и ведущий психотехник Н. И. Шпильрейн в 1937 г. безвинно расстреляны. После идеологического запрета в 1936 г. педологии и психотехники24 были репрессированы и другие специалисты. Хотя осторожный теоретик С. Л. Рубинштейн не примыкал к этим прикладным направлениям психологии, все же и его едва не задел маховик репрессий 1930-х гг. из-за опекаемого им способного аспиранта М. Г. Ярошевского25. Ибо последний — вместе со своим другом историком-этнографом Л. Н. Гумилевым (сыном поэтов А. Ахматовой и Н. Гумилева, расстрелянного в 1921 г. за якобы антисоветский заговор) — был арестован по политической статье и провел в тюрьме полтора года (1938-1939 гг.). Реагируя на запрет педологии (в постановлении руководства компартии в 1936 г.), С. Л. Рубинштейн в брошюре 1937 г. с соавторами [1937] был вынужден подтвердить свою лояльность научной политике властей путем логичной критики опальной педологии (действительно уязвимой в теоретическом отношении из-за ее позитивистски-механистических претензий на «все-научность» вместо междисциплинарного человекознания). Утвердив этой критикой свое официальное положение, С. Л. Рубинштейн, рискуя должностью проректора, добился восстановления в аспирантуре ЛГПИ опального сироты М. Г. Ярошевского и кормил его у себя дома обедами, спасая от голода, и способствовал его занятиям наукой.

С началом войны, внезапно прервавшей развитие психолого-педагогической научной школы С. Л. Рубинштейна, он был назначен в 1942 г. командиром спецотряда по эвакуации преподавателей (с семьями) и организовывал в смертельно опасной фронтовой обстановке их спасение из блокадного Ленинграда. Вместе с сотрудниками ЛГПИ эвакуировался и слабый зрением М. Г. Ярошевский, который после назначения в октябре 1942 г. С. Л. Рубинштейна директором Института психологии при МГУ и заведующим в нем кафедрой психологии был им переведен в аспирантуру Московского университета.

Тем самым, через 20 лет — как и в Гражданскую войну в Одессе — на шестом десятке С. Л. Рубинштейну пришлось проявить отвагу, силу воли, мужество и организаторские способности теперь уже при эвакуации по «ледяной дороге жизни» из блокадного Ленинграда в Пятигорск учебно-научных структур ЛГПИ и его преподавательского состава. После завершения эвакуации ЛГПИ в конце сентября Сергея Леонидовича вызывают в Москву для исполнения новых обязанностей в условиях военного времени.

Этим назначениям предшествовала не только эффективная научно-организационная деятельность проректора ЛГПИ С. Л. Рубинштейна как в мирное, так и в военное время при обороне Ленинграда и эвакуации ЛГПИ из него,

24 См.: Семенов И. Н. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки: К 100-летию советской психологии (1918-2018) // Вестник МГУ им. М. В. Ломоносова. Серия 14: Психология. 2018. № 4. С. 4-31.

25 См.: Он же. Персонология Михаила Григорьевича Ярошевского как историка, теоретика, методолога психологии развития личности и творчества в науке // Развитие личности. 2015. № 4. С. 19-52.

но также и подготовка им (блестяще владевшим немецким языком) секретного обзорно-аналитического реферата некоторых изданных в Германии книг по внедрению идеологии фашизма у немецких солдат. Учет этого был необходим для планирования — на различных уровнях стратегии и тактики — боевой кампании борьбы с врагом, что вызвало значительный интерес у высшего военного руководства страны. Понимание С. Л. Рубинштейном психологии поведения людей и управления ими в экстремальных фронтовых условиях базировалось не только на теоретических трудах немецких ученых, но также и собственного экзистенциального опыта общения в Одессе с солдатами Гражданской войны. Результаты этого придавали убедительность важному для психологического обеспечения военной практики секретному реферату С. Л. Рубинштейна по экстремальной психологии, представленному им военному командованию26.

Творческая самореализация С. Л. Рубинштейна посредством научно-организационной деятельности в академической и университетской сферах

Назначенному в октябре 1942 г. директору Института психологии при МГУ С. Л. Рубинштейну пришлось создавать здесь и новую кафедру психологии, разрабатывать учебные планы и программы университетской подготовки профессиональных психологов, организовывать научно-исследовательскую и педагогическую деятельность ученых Института и преподавателей кафедры, причем в катастрофических условиях военного времени. Кадров остро не хватало, и преподавателями кафедры оформлялись научные сотрудники Института, причем с некоторыми из них проводилась дидактическая переподготовка под руководством С. Л. Рубинштейна, обладавшего богатым и успешным опытом прорек-торства и заведования кафедрами психологии в ОГУ и ЛГПИ.

В начале войны даже центр Москвы страдал от бомбардировок: были разрушены крыши в МГУ и в Институте. Новому директору Института важно было не только перестраивать его научно-прикладную работу на военные рельсы, но также организовывать пожаротушение крыши, ремонт здания, пострадавшего от осколков, и т. п., и, кроме того, заботиться о материальном обеспечении сотрудников и их моральном состоянии.

Во время войны под руководством С. Л. Рубинштейна в Институте при МГУ разрабатывались следующие направления: 1) анализ общих проблем военной психологии (Т. Г. Егоров, Н. И. Жинкин и др.), в ходе которого появился на свет знаменитый труд профессора МГУ Б. М. Теплова «Ум и воля военачальника»27; 2) изучение проблемы восприятия в особых условиях (К. Х. Кекчеев, Б. М. Теплов и др.), что нашло отражение в сборнике под редакцией С. Л. Рубинштейна28; 3) исследование психологических основ

26 См.: Семенов И. Н., Ларионова Л. И. Направления экстремальной психологии развития в период Великой Отечественной войны // Мир психологии. 2020. № 1. С. 237-256.

27 См.: Семенов И. Н. Типология психологических школ Б. М. Теплова...

28 См.: Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия (вместо предисловия) // Исследования по психологии восприятия. М.; Л., 1948. С. 3-22.

формирования навыков военного дела (Л. М. Шварц, Т. Г. Егоров, Е. В. Гурьянов); 4) разработка профессорами МГУ (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, П. Я. Гальперин) психофизиологических условий восстановления функций после ранений, что было обобщено в их трудах29 и в сборниках МГУ под редакцией С. Л. Рубинштейна (и в его послевоенных статьях); 5) изучение А. Р. Лурией влияния мозговых травм на высшие психические процессы: сборник с результатами этой закрытой работы и отчет под грифом «секретно» был представлен на специальной конференции Института и кафедры психологии МГУ; 6) клиническая и консультативная работа (Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, Б. В. Зейгарник, А. Р. Лурия) в госпиталях и в воинских частях, в том числе психотерапевтические беседы с ранеными; 7) просветительские лекции в воинских частях и на военных предприятиях: воспитание воли и характера у бойцов (Н. Д. Левитов), психология военного воспитания (Н. Ф. Добрынин), психология бойца (Н. И. Жинкин), психология командира (Т. Г. Егоров). Этим и другим направлениям военно-психологических исследований Института и кафедры психологии МГУ, руководимых директором С. Л. Рубинштейном со знанием военного дела, посвящена его специальная статья30.

Ближе к концу войны он провел реорганизацию научной деятельности Института в связи с его переподчинением в созданную в 1944 г. Академию педагогических наук (АПН) РСФСР, что потребовало расширения кадров и отделов, а также усиления практико-ориентированной психолого-педагогической проблематики. При этом изучались прикладные вопросы психологии развития: речи дошкольников и семилеток, мышления школьников, распределение их внимания, сознания долга у школьников (в отношении к учебе, учителям, товарищам, родителям) и формирования авторитета учителя. Продолжалось изучение таких фундаментальных проблем, как сознание и деятельность (их взаимосвязи, формирование сознания в процессе деятельности, осознание слов и понятий, метафор, афоризмов и т. п.), что было обобщено в трудах Института и кафедры психологии МГУ31. В мае 1945 г. Ученый совет Института принял решение об усилении исследований в сфере общей психологии, результаты которых были обобщены в сборниках трудов преподавателей и сотрудников кафедры психологии МГУ под редакцией С. Л. Рубинштейна32.

С лета 1945 г. работавший в АН СССР по совместительству ее член-корреспондент С. Л. Рубинштейн перешел на постоянной основе в Институт

29 Семенов И. Н. Типология психологических школ Б. М. Теплова...; Он же. Акмеологи-ческие аспекты психологии творчества и дифференциальной психофизиологии выдающихся личностей в наследии Б.М.Теплова // Акмеология. 2016. № 4. С. 8-22

30 См.: Семенов И. Н., Ларионова Л. И. Указ. соч.

31 См.: Рубинштейн С. Л. Предисловие. Вопросы педагогической психологии // Труды научно-исследовательского ин-та психологии Акад. пед. наук / С. Л. Рубинштейн, отв. ред. М., 1945. С. 3-6; Он же. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Психология. Движение и деятельность. Ученые записки МГУ. Вып. 90 / С. Л. Рубинштейн, отв. ред. М., 1945. С. 6-23.

32 См.: Там же; Рубинштейн С. Л. Психология и проблема восстановления функций после ранения // Ученые записки МГУ. 1947. Т. 2. Вып. III / С. Л. Рубинштейн, отв. ред. С. 5-8.

философии (ИФ АН). При этом он продолжал заведовать кафедрой в МГУ и сотрудничать с Институтом в качестве академика АПН РСФСР, участвуя в заседаниях его Ученого совета и научных конференциях. Так, в мае 1946 г. на совместном заседании Ученого совета Института и кафедры психологии МГУ С. Л. Рубинштейн выступил с программным докладом «И. П. Павлов и психология» (причем за четыре года до печально знаменитой для психологии Павловской сессии 1950 г.). Он поставил задачу построения психофизиологии как науки, изучающей психические явления на основе физиологических закономерностей, и призвал к разработке учения о физиологических механизмах высших форм сознательной деятельности человека, в чем традиция И. М. Сеченова и учение И. П. Павлова открывали «огромные перспективы», конкретизированные позднее33 и разработанные в 1950—1960-е гг. Б. М. Тепловым34.

В 1947 г. в Институте психологии на обсуждении 2-го издания фундаментальной книги С. Л. Рубинштейна «Основы общей психологии»35 член-корреспондент АПН РСФСР А. Н. Леонтьев назвал ее «выдающимся явлением в советской психологической литературе», отметив, что она служит «единственным пособием для подготовки специалистов и преподавателей психологии». Обосновав ряд своих критических замечаний, А. Н. Леонтьев выделил главный тезис книги — о единстве сознания и деятельности — и подчеркнул, что это «составляет большой шаг вперед в развитии нашей науки». В 1948 г. при обсуждении книги профессора кафедры психологии МГУ А. Н. Леонтьева «Очерк развития психики» С. Л. Рубинштейн выступил с рядом критических замечаний автору, в целом положительно оценив этот фундаментальный труд. В 1950 г. по итогам «Павловской» сессии АН и АМН СССР на Ученом совете Института — при обсуждении доклада заведующего кафедрой психологии МГУ Б. М. Теплова — С. Л. Рубинштейн, поддержав его в своем выступлении, перешел к критике «оборонительной» позиции психологов по отношению к павловскому учению и стремлению «защитить» психологию от перестройки на его основе: «перестраиваться же нужно всей советской психологии в целом», что позже он обосновал в специальной статье36. Такова была его вынужденная реакция на большевистский призыв «Павловской» сессии «физиологизировать психологию». Ибо раскритикованный в 1948 г. за «космополитизм и преклонение перед буржуазной наукой», он был в 1949 г. снят со всех высоких постов с запретом публиковать авторские книги, хотя и оставлен сотрудником ИФ АН (по распоряжению президента Академии С. И. Вавилова) и профессором МГУ (при поддержке заведующих кафедрой Б. М. Теплова и А. Н. Леонтьева).

33 См.: Рубинштейн С. Л. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова // Физиологический журнал СССР. 1946. № 1. С. 149-156.

34 См. о нем: Семенов И. Н. Акмеологические аспекты психологии.; Он же. Типология психологических школ Б. М. Теплова.

35 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.

36 См.: Он же. Учение И. П. Павлова и некоторые проблемы перестройки психологии // Вопросы философии. 1952. № 3. С. 197-210.

До этих перипетий после директорства в Институте психологии АПН РСФСР С. Л. Рубинштейн в качестве члена-корреспондента АН СССР в 1945 г. перешел на работу в Институт философии АН СССР (ИФ АН). Он был назначен заместителем директора по науке ИФ АН, что позволило организовать изучение философских корней психологии. Здесь в ИФ АН, став его фактическим научным руководителем, он создал сектор философских проблем психологии (который через четверть века оказался базой для создания директором Б. Ф. Ломовым Института психологии в системе АН СССР). Энциклопедизм С. Л. Рубинштейна определялся: 1) его философским образованием в 1913 г. в передовой по тем временам Марбургской школе методологии неокантианства37; 2) теоретической работой на кафедре психологии и преподаванием на рубеже 1910-1920-х гг. естественных и гуманитарных дисциплин в Новороссийском университете; 3) заведованием (в 1924-1930 гг.) Одесской научной библиотекой и работой в 1930-е гг. библиографом38 по совместительству (с профессорством в ЛГПИ) в качестве заместителя директора по науке крупнейшей в стране Библиотеки им. М. Е. Салтыкова-Щедрина; 4) изучением эпистемологического влияния марксизма на гносеологические основы построения советской психологии посредством разработки ее основополагающих принципов: рефлекторной природы психики, детерминизма (внешние причины действуют через внутренние условия) и единства сознания и деятельности.

Важно подчеркнуть, что именно в МГУ С. Л. Рубинштейн39 развернуто представил свою субъектно-процессуальную концепцию психологии предметной деятельности, обосновав ее взаимосвязь с трудом и сознанием. При этом он разработал и реализовал научно-исследовательскую стратегию историко-методологического и теоретико-экспериментального обоснования в ИФ АН этой теории. При ее верификации он опирался как на исследования восприятия, мышления и речи в созданной им научной школе, так и на изучение профессорами кафедры психологии МГУ А. Н. Леонтьевым и А. В. Запорожцем механизмов и способов формирования движений после ранений — их статья была опубликована в сборнике трудов кафедры под редакцией С. Л. Рубинштейна. Это фундаментально-прикладное исследование40 было выполнено ими во время войны в эвакуационном госпитале, где главным врачом был майор медицинской службы профессор МГУ П. Я. Гальперин41.

37 См.: Rubinstein S. Op. cit.

38 См.: Рубинштейн С. Л. Современное состояние и очередные задачи научной библиографии в СССР. М., 1930.

39 См.: Он же. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Психология. Движение и деятельность. Ученые записки МГУ. Вып. 90 / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во МГУ, 1945. С. 6-23.

40 Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление психофизиологических функций после ранений. М., 1945.

41 См. о нем: Семенов И. Н. Персонологическая рефлексия жизнетворчества П. Я. Гальперина и его психолого-педагогической и историко-методологической деятельности в Московском университете // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2017. № 2. С. 3-28.

На рубеже 1940-1950-х гг. С. Л. Рубинштейн, будучи руководителем Всесоюзного общества культурных связей (ВОКС) с заграницей, подвергся репрессиям за «космополитизм» и преклонение перед буржуазной наукой — с запретом печатать свои авторские книги. Из-за этого в издательстве АН СССР рассыпали набор его фундаментальной монографии «Философские корни психологии». Оставаясь все же — по личному распоряжению президента АН СССР С. И. Вавилова — сотрудником ИФ АН, С. Л. Рубинштейн иногда выступал в печати, в частности, на Павловской сессии АН и АМН СССР о связи психологии с физиологией высшей нервной деятельности. Ибо еще за четыре года до этого он поднимал данную проблему на совместных заседаниях Ученого совета Института психологии и кафедры психологии МГУ, поскольку изучал психологические аспекты наследия И. М. Сеченова и И. П. Павлова, в том числе со своими сотрудниками и аспирантами ИФ АН (Л. И. Анциферова, Е. А. Будилова, Н. С. Масуров, М. Г. Ярошевский). Несмотря на это, С. Л. Рубинштейн был уволен со всех руководящих постов, хотя при мужественной поддержке сменивших его в заведовании кафедрой академиков АПН РСФСР (с 1949 г. Б. М. Теплова и с 1951 г. А. Н. Леонтьева) все же был оставлен в МГУ ее профессором (вплоть до отставки из МГУ в 1958 г. по болезни).

В идеологическую «оттепель» С. Л. Рубинштейна в 1955 г. восстановили в заведовании сектором психологии в ИФ АН. Здесь он со своей научной школой развернул теоретико-экспериментальные исследования процессов восприятия и мышления42 и опубликовал фундаментальные монографии по истории и методологии психологии «Бытие и сознание»43, а также создал свою «лебединую песнь» — теоретический опус по экзистенциально-антропологической проблематике существования человека как субъекта бытия в мире. Эта фундаментальная книга44 была подвижнически восстановлена по рукописям его аспиранткой К. А. Абульхановой-Славской. Последняя подготовленная к печати самим С. Л. Рубинштейном45 статья была посвящена его дискуссии с концепциями А. Н. Леонтьева и Б. М. Теплова по фундаментальной проблеме психологии способностей46. В конце жизни С. Л. Рубинштейн был назначен руководителем делегации советских ученых на международный психологический конгресс, но не смог на него поехать из-за болезни. Откликаясь на критику сложного язы-

42 См.: Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия.; Он же. О мышлении и путях его исследования. М., 1958; Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. Экспериментальное исследование / С. Л. Рубинштейн, отв. ред. М., 1960.

43 Он же. Бытие и сознание [1957]; Принципы и пути развития психологии [1959] // Избранные философско-психологические труды. (Основы онтологии, логики и психологии). М., 1997. С. 3-212, 214-425.

44 См.: Он же. Человек и мир // Он же. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шо-рохова, авт. коммент. К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский. 2-е изд. М., 1976. С. 253-409; То же: Он же. Человек и мир. М., 1997. (3-е изд.); 4-е изд. в кн.: Он же. Бытие и сознание. Человек и мир. М.; СПб., 2003.

45 Он же. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3. С. 5-11.

46 См.: Семенов И. Н. Типология психологических школ Б. М. Теплова.; Он же. Вклад А. Н. Леонтьева в развитие психологии мышления, инженерной психологии и эргономики // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. 2018. № 3. С. 3-20.

ка своих философско-психологических трудов, он более популярно изложил свою фундаментальную концепцию и практические выводы из нее в специальной обобщающей книге [1959] о теоретико-методологических принципах и познавательно-исследовательских путях дальнейшего развития психологической науки, что стало одним из ее ориентиров на рубеже ХХ-ХХ1 вв.

Заключение: значение научного творчества философа-психолога С. Л. Рубинштейна

Обобщение существенного вклада С. Л. Рубинштейна в гуманитарную науку ХХ в. требует характеристики значения его научной деятельности для развития взаимодействия философии47 и психологии48 в следующих основных аспектах его поистине энциклопедического творчества, транслирующего современности ряд идей германского неокантианства и духовное наследие русской культуры Серебряного века начала ХХ столетия.

Он заложил теоретико-методологические основы для углубления экспериментального изучения способностей и одаренности, познавательных процессов восприятия и логико-психологических механизмов мышления49, рефлексирующего сознания и субъектной индивидуальности экзистенциальной личности в послевоенной советской психологии. Что было продолжено его учениками в АН СССР (К. А. Абульханова, Л. И. Анцыферова, Е. А. Будилова, А. В. Брушлинский, Е. В. Шорохова, М. Г. Ярошевский), ПИ РАО (Д. Б. Богоявленская, А. М. Матюш-кин, В. Н. Пушкин, И. С. Якиманская), а также последователями при междисциплинарных исследованиях сознания, интеллектуальной деятельности50 и творческого мышления (М. Н. Шардаков, В. Д. Шадриков, Т. И. Артемьева, В. Г. Асеев, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин, А. Л. Журавлев, Д. Н. Завалишина, В. В. Знаков, Ю. К. Корнилов, И. Н. Семенов, Д. В. Ушаков, И. И. Чеснокова и др.).

Важно подчеркнуть, что С. Л. Рубинштейн пристально следил за развитием современной ему51 культуры и науки — в особенности: философии, психологии

47 См.: Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. М., 1989; Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна «Человек и мир».; Лекторский В. А. Немецкая философия и русская мысль: С. Л. Рубинштейн и Г. Г. Шпет // Философия и история философии. Актуальные проблемы. М., 2004. С. 365-381; Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный: историко-культуральная рефлексия жизнетворчества. Панорама развития философско-психологической системы С. Л. Рубинштейна в современном человекознании // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009. Т. 6. № 3. С. 63-89; Сироткина И. Е. Наука о человеке в исторической перспективе.

48 См.: Брушлинский А. В., Тихомиров О. К. Указ. соч.; Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный.; Он же. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки.; Сироткина И. Е. Указ. соч.

49 См.: Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия.; Он же. О мышлении и путях его исследования.; Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения.

50 См.: Брушлинский А. В., Тихомиров О. К. Указ. соч.; Семенов И. Н. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки.

51 Маркелов Т. И. Личность как культурно-историческое явление. СПб., 1912; Наторп П. Философия как основа педагогики.; Некрасов П. А. Философия и логика науки о массовых проявлениях человеческой деятельности. М., 1902.

и смежных наук — при разработке научных основ библиографии52 и человеко-знания53. При этом он анализировал и ассимилировал54 достижения зарубеж-ной55 и российской56 философской, психологической и педагогической мысли. Это стало историко-научными предпосылками для оригинального построения в дальнейшем теоретико-методологической базы формулирования идей субъектно-деятельностного подхода57 и его реализации при исследовании процессов восприятия и мышления58, сознания и рефлексии59, способностей и одаренности, личности и индивидуальности60, поступков и бытия человека в мире61. Необходимо отметить, что изучение всех этих процессов и до ныне актуально как в научной школе С. Л. Рубинштейна62, так и с учетом ее достижений, но все же с иных позиций63.

В историко-научном плане С. Л. Рубинштейн постоянно вел изыскания для изучения логики взаимодействия человекознания64 с естествознанием65 и обще-ствоведением66 в целях социокультурного определения и методологического обо-

52 См.: Рубинштейн С. Л. Современное состояние и очередные задачи научной библиографии в СССР.

53 См.: Он же. Вопросы психологии в трудах Карла Маркса // Советская психотехника.1934. Т. VII. № 1. С. 3-21; Он же. Основы общей психологии.; Он же. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова // Физиологический журнал СССР. 1946. № 1. С. 149-156.

54 См.: Он же. Принцип творческой самодеятельности (Философские основы педагогики) // Ученые записки высшей школы Одессы. 1922. Т. 2. С. 148-154; Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 101-107; Вопросы философии. 1989. № 4; Он же. О философской системе Г. Ко-гена // Историко-философский ежегодник-92. М., 1994. С. 230-259.

55 См.: Лекторский В. А. Указ. соч.; Наторп П. Указ. соч.; Сироткина И. Е. Указ. соч.

56 См.: Кропоткин П. А. Труд ручной и умственный. Пг., 1919.

57 См.: Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.; Он же. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова.; Он же. Человек и мир // Проблемы общей психологии / Е. В. Шорохова, отв. ред., К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, авт. коммент. 2-е изд. М., 1976. С. 253-409.

58 См.: Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия (вместо предисловия) // Исследования по психологии восприятия. М.; Л., 1948. С. 3-22; Он же. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.

59 См.: Он же. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Психология. Движение и деятельность. Ученые записки МГУ. Вып. 90 / С. Л. Рубинштейн, отв. ред. М., 1945. С. 6-23; Он же. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Вопросы психологии. 1957. № 3. С. 30-38.

60 См.: Абульханова К. А., Петровский В. А., Семенов И. Н. и др. Указ. соч.

61 См.: Рубинштейн С. Л. Человек и мир.

62 См.: Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный.

63 См.: Он же. Системодеятельностная методология и рефлексивная психология мышления. Монография. Ногинск, 2014; Он же. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки.

64 См.: Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии / Е. В. Шорохова, отв. ред.; К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский, авт. коммент. изд. 2-е. М., 1976. С. 253409.

65 См.: Он же. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова... С. 149— 156; Он же. Учение И. П. Павлова и некоторые проблемы перестройки психологии // Вопросы философии. 1952. № 3. С. 197-210.

66 См.: Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Вопросы психологии. 1957. № 3. С. 30-38.

снования принципов и путей развития67 психологического познания в контексте социальной и психолого-педагогической практики.

В экспериментальном плане он снабжал лабораторным оборудованием психологические учреждения (в Одесском университете и в ИФ АН) и вел эмпирические исследования высших психических процессов восприятия, памяти, мышления, рефлексии, речи и творчества (ОГУ, ЛГПИ, МГУ), а также обосновал общепсихологическое и социально-психологическое изучение личности и групповых взаимодействий.

В плане методологического обеспечения человекознания С. Л. Рубинштейн задавал перспективы развития психологии и разрабатывал ее теоретические принципы68. В дальнейшем это было конкретизировано в созданной им научной школе69 его учениками и последователями. Все это привело к последующему обобщению основ теоретической психологии70 и ее системно-деятельностной методологии.

В плане трансляции психологических знаний С. Л. Рубинштейн воспитал несколько поколений ученых, создав в ЛГПИ, МГУ, ИП АПН РСФСР и ИФ АН одну из крупнейших научных школ «субъектно-деятельностного бытия человека в мире»71, а также обучая аспирантов и студентов в качестве профессора университетов Одессы, Ленинграда, Москвы. При этом он проектировал научные и учебные планы, читал лекции, издавал учебники и монографии, организовывал психологические конференции, в том числе обеспечивая конкретное взаимодействие ленинградской и московской научных школ72, что было продолжено деканами факультетов психологии МГУ А. Н. Леонтьевым, А. А. Бодалевым и ЛГУ Б. Г. Ананьевым, Б. Ф. Ломовым73, а также действительными членами Международной академии акмеологических наук: Н. В. Кузьминой, А. А. Реаном из Петербурга и А. А. Деркачем, И. Н. Семеновым и др. из Москвы.

В научно-организационном плане С. Л. Рубинштейн создавал разнообразные институциональные условия для исследовательской и педагогической деятельности. Так, он руководил ведущими учебно-научными учреждениями человекознания (Институт психологии АПН РСФСР, Институт философии АН

67 См.: Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии [1959] // Избранные философско-психологические труды. (Основы онтологии, логики и психологии). М., 1997. С. 214-425.

68 См.: Он же. Бытие и сознание.

69 См.: Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный.

70 См.: Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. М., 1989; Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М., 2003; Семенов И. Н. Системодеятельностная методология и рефлексивная психология мышления: монография. Ногинск: Аналитика Родис, 2014.

71 Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный.; Он же. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки.

72 См.: Он же. Взаимодействие московской и петербургской научных школ психологии творчества и рефлексии // Психология перед вызовом будущего. М., 2006. С. 61-64; Он же. Вехи, методология и направления исследований рефлексии в Психологическом институте на Моховой // Мир психологии. 2012. № 4.

73 См.: Он же. Системодеятельностная методология.; Он же. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки... С. 4-31.

СССР, Центральные научные библиотеки Одессы и Ленинграда, кафедра и ректорат крупнейшего в СССР педагогического вуза — ЛГПИ), организовал сектор философских проблем психологии — первую психологическую ячейку в системе АН СССР, а также кафедру и отделение психологии в главном университете страны — МГУ им. М. В. Ломоносова.

Выдающиеся достижения С. Л. Рубинштейна признаны за рубежом74, высоко отмечены руководством страны и научной общественностью: он был избран академиком АПН РСФСР, членом-корреспондентом АН СССР, награжден Государственной премией по науке и технике и правительственными наградами, в самом конце жизни был выдвинут Ученым советом ИФ АН на Ленинскую премию по науке и технике. Творческое наследие С. Л. Рубинштейна многосторонне развивается его учениками и последователями и служит важными теоретико-методологическими предпосылками дальнейшего прогресса75 современного че-ловекознания, в том числе с учетом посмертно изданных положений о бытии в мире человека как субъекта рефлексирующего сознания и экзистенциальной жизнедеятельности.

Список литературы

Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна. М.: Наука, 1989. Абульханова К. А., Петровский В. А., Семенов И. Н. и др. Психология индивидуальности: новые модели и подходы / Под ред. Е. Б. Старовойтенко, В. Д. Шадрикова. М.: МПСИ, 2009.

Абульханова К. А., Славская А. Н. Сергей Леонидович Рубинштейн: Детство. Юность.

Молодость. М.; Воронеж: МОДЭК, 2009. Андреева Г. М., Ждан А. Н., Семенов И. Н. и др. Прогресс в психологии: критерии и признаки / Под ред. А. Л. Журавлева, Т. Д. Марцинковской, А. В. Юревича. М.: ИП РАН, 2009.

Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна «Человек и мир» // Вопросы

философии. 1993. № 5. С. 130-160. Басов М. Я. Развитие человека как активного деятеля в окружающей среде // Избранные

психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. С. 209-399. Брушлинский А. В. Философия и психология: С. Л. Рубинштейн и С. Л. Франк // Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 6. С. 6-12. Брушлинский А. В., Тихомиров О. К. О тенденциях современной психологии мышления // Национальный психологический журнал. 2013. № 2. С. 10-16. Дюков В. М., Семенов И. Н., Шайхутдинова Р. В. Рефлексивно-деятельностная педагогика: учитель для новой школы. Красноярск: Красноярский писатель, 2010. 320 с.

74 См.: Форверг М. Индивидуализация личности // Применение концепции С. Л. Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии. М., 1989. С. 176—191; Mattshaus W. Sowjetische Psychologie des Denkens. Frankfurt a. M., 1988; Payne T. R. S. S. L. Rubinshtein and philosophical foundation of Soviet Psychology. Dordrecht. Holland, 1968; Semenov I. N. The psychology of reflexion in the scientific work of S. L. Rubinshtein // The Psychology J. 1989. № 4. P. 67—74.

75 См.: Андреева Г. М., Ждан А. Н., Семенов И. Н. и др. Прогресс в психологии: критерии и признаки / А. Л. Журавлева, Т. Д. Марцинковской, А. В. Юревича, ред. М., 2009; Дюков В. М., Семенов И. Н., Шайхутдинова Р. В. Рефлексивно-деятельностная педагогика: учитель для новой школы. Красноярск, 2010.

Кропоткин П. А. Труд ручной и умственный. Пг., 1919.

Лекторский В. А. Немецкая философия и русская мысль: С. Л. Рубинштейн и Г. Г. Шлет // Философия и история философии. Актуальные проблемы. М.: Канон+, 2004. С. 365— 381.

Леонтьев А. Н., Запорожец А. В. Восстановление психофизиологических функций после ранений. М., 1945.

Маркелов Т. И. Личность как культурно-историческое явление. СПб., 1912. 240 с.

Наторп П. Философия как основа педагогики / Предисл. Густава Шпета // Наторп П. Избранные работы (пер. с нем.) / Сост. В. А. Куренной. М.: Территория будущего, 2006.

Некрасов П. А. Философия и логика науки о массовых проявлениях человеческой деятельности. М., 1902. 138 с.

Пастернак Б. Л. Избранные соч. М., 2002. С. 483-484.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М., 2003.

Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. Экспериментальное исследование / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1960.

Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание [1957]; Принципы и пути развития психологии [1959] // Избранные философско-психологические труды (Основы онтологии, логики и психологии). М.: Наука, 1997. С. 3-212; C. 214-425.

Рубинштейн С. Л. Вопросы психологии в трудах Карла Маркса // Советская психотехника. 1934. Т. VII. № 1. С. 3-21; То же // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 8-24.

Рубинштейн С. Л. Научно-исследовательская работа кафедры психологии Ленингр. гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена. Л., 1939. Т. 18. С. 141-144. (Рец.: Смирнов А. А. // Советская педагогика. 1939. № 10. С. 129-135).

Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Наука, 1958.

Рубинштейн С. Л. О философской системе Г. Когена // Историко-философский ежегодник-92. М.: Наука, 1994. С. 230-259.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [1940, 1946]. Т. 1, 2 / Отв. ред. и авт. ком-мент. К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. М.: Педагогика, 1989; То же: СПб.: Питер, 2002.

Рубинштейн С. Л. Предисловие. Вопросы педагогической психологии // Труды научно-исследовательского ин-та психологии Акад. пед. наук / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. М., 1945. С. 3-6.

Рубинштейн С. Л. Предисловие редактора перевода // Бине А., Симон Т. Методы измерения умственной одаренности. Харьков, 1923.

Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности (Философские основы педагогики) // Ученые записки высшей школы Одессы. 1922. Т. 2. С. 148-154; Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 101-107; Вопросы философии. 1989. № 4. С. 89-95.

Рубинштейн С. Л. Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии // Психология. Движение и деятельность. Ученые записки МГУ. Вып. 90 / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во МГУ, 1945. С. 6-23.

Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия (вместо предисловия) // Исследования по психологии восприятия / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1948. (Рец.: Теплов Б. М. // Советская книга. 1949. № 5. C. 103-107).

Рубинштейн С. Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. 1960. № 3. С. 5-11.

Рубинштейн С. Л. Психология и проблема восстановления функций после ранения // Ученые записки МГУ. 1947. Т. 2. Вып. III / Отв. ред. С. Л. Рубинштейн. С. 5-8.

Рубинштейн С. Л. Современное состояние и очередные задачи научной библиографии в СССР. М.: Гос. центр. книжная палата РСФСР, 1930.

Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Вопросы

психологии. 1957. № 3. С. 30-38; То же: Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Педагогика, 1976. С. 47-66.

Рубинштейн С. Л. Физиология и психология в научной деятельности И. М. Сеченова // Физиологический журнал СССР. 1946. № 1. С. 149-156.

Рубинштейн С. Л. Учение И. П. Павлова и некоторые проблемы перестройки психологии // Вопросы философии. 1952. № 3. С. 197-210.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова, авт. коммент. К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. С. 253-409; То же: Рубинштейн С. Л. Человек и мир. 3-е изд. М.: Наука, 1997; 4-е изд. в кн.: Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. М.; СПб.: Питер, 2003. С. 281-426.

Рубинштейн С. Л., Свадковский И. Ф., Раскина С. Л. Против педологических извращений в педагогике. Л.; М.: Учпедгиз, 1937.

Семенов И. Н. Акмеологические аспекты психологии творчества и дифференциальной психофизиологии выдающихся личностей в наследии Б. М. Теплова // Акмеология. 2016. № 4. С. 8-22.

Семенов И. Н. Вехи, методология и направления исследований рефлексии в Психологическом институте на Моховой // Мир психологии. 2012. № 4. С. 262-275.

Семенов И. Н. Взаимодействие московской и петербургской научных школ психологии творчества и рефлексии // Психология перед вызовом будущего. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. С. 61-64.

Семенов И. Н. Вклад А. Н. Леонтьева в развитие психологии мышления, инженерной психологии и эргономики // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2018. № 3. С. 3-20.

Семенов И. Н. Кафедра общей психологии МГУ как колыбель университетского профессионального образования психологов и изучения рефлексии // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2012. № 5-6. С. 112-133.

Семенов И. Н. Панорама развития философско-психологической системы С. Л. Рубинштейна в современном человекознании // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009. Т. 6. № 3. С. 106-116.

Семенов И. Н. Первопроходческая роль Е. А. Будиловой в реализации исследовательских программ С. Л. Рубинштейна и методологические проблемы периодизации российской (дореволюционной/советской/постсоветской) психологии // Историческая преемственность в отечественной психологии (Серия: Методология, история и история психологии) / отв. ред. А. Л. Журавлев и др. М.: ИП РАН, 2019. С. 47-67.

Семенов И. Н. Персонологическая рефлексия жизнетворчества П. Я. Гальперина и его психолого-педагогической и историко-методологической деятельности в Московском университете // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2017. № 2. С. 3-28.

Семенов И. Н. Персонология Михаила Григорьевича Ярошевского как историка, теоретика, методолога психологии развития личности и творчества в науке // Развитие личности. 2015. № 4. С. 19-52.

Семенов И. Н. С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный: историко-культуральная рефлексия жизнетворчества // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2009. Т. 6. № 3. С. 63-89.

Семенов И. Н. Системодеятельностная методология и рефлексивная психология мышления: монография. Ногинск: Аналитика Родис, 2014.

Семенов И. Н. Социокультурная рефлексия столетнего развития российской психологической науки: К 100-летию советской психологии (1918—2018) // Вестник МГУ им. М. В. Ломоносова. Серия 14: Психология. 2018. № 4. С. 4-31.

Семенов И. Н. Типология психологических школ Б. М. Теплова и рефлексивная персо-нология развития его одаренной личности // Б. М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: Материалы межд. юбилейной конференции к 120-летию со дня рождения Б. М. Теплова. М.: Изд-во «Перо», 2017. С. 87-101.

Семенов И. Н. Типология экзистенциальных стратегий и исследовательских программ в творчестве С. Л. Рубинштейна // Психологический журнал. 2020. № 2. С. 105-113.

Семенов И. Н. Экзистенциально-культуральная рефлексия во взаимодействии художественного и научного творчества в Серебряном веке // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д. В. Ушакова. М.: Изд-во ИП РАН, 2011. С. 606-624.

Семенов И. Н., Ларионова Л. И. Направления экстремальной психологии развития в период Великой Отечественной войны // Мир психологии. 2020. № 1. С. 237-256.

Семенов И. Н., Ссорин Ю. А. Энциклопедизм: вчера, сегодня, завтра // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2012. № 5-6. С. 7-46.

Сергей Леонидович Рубинштейн / Под ред. К. А. Абульхановой. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2010. 447 с. (Философия России второй половины XX века).

Сироткина И. E. Наука о человеке в исторической перспективе: диалог между Россией и западом вокруг работ М. М. Бахтина, Л. С. Выготского и С. Л. Рубинштейна // Психологический журнал. 1996. Т. 17. № 2. С. 183-186.

Теплов Б. М. Психологическая характеристика деятельности // Советская педагогика. 1944. № 11-12. С. 44-53.

Теплов Б. М. Ум полководца [1945]. М., 1990.

Форверг М. Индивидуализация личности // Применение концепции С. Л. Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии. М.: Наука, 1989. С. 176-191.

Ярошевский М. Г. О развитии психологических взглядов И. М. Сеченова // И. М. Сеченов и материалистическая мысль / Под ред. С. Л. Рубинштейна. М.: Изд-во АН СССР, 1957. С. 31-94.

Mattshaus W. Sowjetische Psychologie des Denkens. Frankfurt а. M., 1988.

Payne T. R. S. S. L. Rubinshtein and philosophical foundation of Soviet Psychology. Dordrecht. Holland, 19б8.

Rubinstein S. Eine Studie zum Problem der Metode. Marburg, 1914.

Rubinstein aujourd'hui. Nouvelles figures de l'activité humaine // Anthologie de textes choisis et edites par Nosulenko V. et Rabordel P. Toulouse; Paris: Octores de la Maison des Sciences de I'Homme, 2007.

Semenov I. N. The psychology of reflexion in the scientific work of S. L. Rubinshtein // The Psychology J. 1989. № 4. P. 67-74.

Vestnik Pravoslavnogo Sviato-Tikhonovskogo gumanitarnogo universiteta. Seriia IV: Pedagogika. Psikhologiia. 2021. Vol. 61. P. 119-144 DOI: 10.15382/sturIV202161.119-144

Igor Semenov, Doctor of Sciences in Psychology, Professor,

Winner of the Presidential Prize in the Sphere of Education, Moscow City University 16/1 Per. Sverchkova, Moscow, 123022, Russian Federation

Philosophical, Psychological, Organisational and Teaching Activity of S. L. Rubinshtein in the Academic Science and University Education

Abstract: This article analyses from an institutional and personological perspective the creativity of life and professional activity of the leader of Soviet psychology of the mid-20th century, director of the Institute of Psychology of the Russian Academy of Education, founder of the Department of Psychology of Lomonosov Moscow State University, philosopher and psychologist S. L. Rubinshtein, the 130th anniversary of whom has recently been celebrated by the academic community. It discusses in a sociocultural context the new sides of his biography and demonstrates for the first time their causal influence on his research in philosophy, psychology and pedagogy. It characterises the main periods in the development and the heyday of his scientific, organisational and social activity and shows the fundamental significance of his achievements and achievements of his large academic school in the further development of psychological science and the present-day study of man.

Keywords: S. L. Rubinshtein, philosophy, psychology, personology, pedagogy, methodology, activity, growth, individuality, thinking, reflection, mentality, consiousness, academic work, academic institutions, scientific school, A. N. Leontiev, B. L. Pasternak, B. M. Teplov, M. G. Yaroshevsky.

Abul'khanova K. (ed.) (2010) "Sergei Leonidovich Rubinshtein". Moscow (in Russian).

Abul'khanova K., Petrovskii V., Semenov I. et al. (2009) Psikhologiia individual'nosti: novye modeli ipodkhody [Psychology of individuality: new models and approaches]. Moscow (in Russian).

Abul'khanova K., Slavskaia A. (2009) Sergei Leonidovich Rubinshtein: Detstvo. Iunost'. Molodost' [Sergei Leonidovich Rubinshtein: His childhood, adolescence, young age]. Moscow; Voronezh (in Russian).

Abul'khanva-Slavskaia K., Brushlinskii A. (1989) Filosofsko-psikhologicheskaia kontseptsiia S. L. Rubinshteina [Philosophical and psychological conception of S.L. Rubinshtein]. Moscow (in Russian).

Andreeva G., Zhdan A., Semenov I. et al. (1993) Progress v psikhologii: kriterii ipriznaki [Progress in psychology: Criteria and signs]. Moscow (in Russian).

I. Semenov

References

Arsen'ev A. (1993) "Razmyshleniia o rabote S. L. Rubinshteina "Chelovek i mir"" [Reflections on S. L. Rubinshtein's work "Man and the world"]. Voprosy filosofii, 5, p. 130—160 (in Russian).

Basov M. (1975) "Razvitie cheloveka kak aktivnogo deiatelia v okruzhaiushchei srede" [Development of man as an active actor in his environment], in Izbrannye psikhologicheskie proizvedeniia [Selected works in psychology]. Moscow. P. 209-399 (in Russian).

Brushlinskii A. (1999) "Filosofiia i psikhologiia: S. L. Rubinshtein i S. L. Frank" [Philosophy and psychology: S. L. Rubinshtein and S.L. Frank]. Psikhol. zhurn., 20, 6, p. 6-12 (in Russian).

Brushlinskii A., Tikhomirov O. (2013) "O tendentsiiakh sovremennoi psikhologii myshleniia" [Trends in contemporary psychology of thinking]. Nats. psikhol. zhurn., 2, p. 10-16 (in Russian).

Diukov V., Semenov I., Shaikhutdinova R. (2010) Refleksivno-deiatelnostnaia pedagogika: uchitel' dlia novoi shkoly [Reflective and activity-based pedagogy: A teacher for the new school]. Krasnoiarsk (in Russian).

Forverg M. (1989) "Individualizatsiia lichnosti" [Individualisation of personality], in Primene-nie kontseptsii S.L. Rubinshteina v razrabotke voprosov obshcheipsikhologii [Applying S. Rubinshtein's theory to the study of issues in general psychology]. Moscow. P. 176-191 (in Russian).

Iaroshevskii M. (1957) "O razvitii psikhologicheskikh vzgliadov I. M. Sechenova" [On the development of I. Sechenov's psychological views]., in S. Rubinshtein (ed.) I. M. Sechenov i materialisticheskaia mysl' [Sechenov and the thought in materialism]. Moscow. P. 31-94 (in Russian).

Lektorskii V. (2004) "Nemetskaia filosofiia i russkaia mysl': S.L. Rubinshtein i G. G. Shpet" [German philosophy and the Russian thought: S.L. Rubinshtein and G. G. Shpet], in Filosofiia i istoriiafilosofii. Aktualnyeproblemy [Philosophy and history of philosophy: Current issues]. Moscow. P. 365-381 (in Russian).

Leont'ev A., Zaporozhets A. (1945) Vosstanovlenie psikhofiziologicheskikh funktsii posle ranenii [Recovery of psychological functions after being wounded]. Moscow.

Mattshaus W. (1988) Sowjetische Psychologie des Denkens. Frankfurt am Main.

Natorp P. (2006) "Filosofiia kak osnova pedagogiki" [Philosophy as a basis for pedagogy], in P. Natorp. Izbrannye raboty [Selected works]. Moscow (Russian translation).

Pasternak B. (2002) Izbrannye sochineniia [Selected works]. Moscow (in Russian).

Payne T. R. S. (1968) S. L. Rubinshtein and philosophical foundation of Soviet psychology. Dordrecht.

Petrovskii A., Iaroshevskii M. (2003) Teoreticheskaia psikhologiia [Theoretical psychology]. Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1922) "Printsip tvorcheskoi samodeiatel'nosti (Filosofskie osnovy pedagogiki)" [Principle of creative self-initiated activity (Philosophical foundations of pedagogy)]. Uchenye zapiski vysshei shkoly Odessy, 2, p. 148-154; Voprosy psikhologii, 1986, 4, p. 101-107; Voprosy filosofii, 1989, 4, p. 89-95 (in Russian).

Rubinshtein S. (1923) "Predislovie redaktora perevoda" [Editor's note], in A. Bine, T. Simon. Metody izmereniia umstvennoi odarennosti [Methods of estimating mental talent]. Khar'kov (in Russian).

Rubinshtein S. (1930) Sovremennoe sostoianie i ocherednye zadachi nauchnoi bibliografii v SSSR [Current state and further tasks of scientific bibliography in the USSR]. Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1934) "Voprosy psikhologii v trudakh Karla Marksa" [Issues in psychology in the works of Karl Marx]. Sovetskaia psikhotekhnika, 1, p. 3-21 (in Russian).

Rubinshtein S., Svadkovskii I., Raskina S. (1937) Protiv pedologicheskikh izvrashcheniivpedagogike [Against pedological perversions in pedagogy]. Leningrad; Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1939) "Nauchno-issledovatel'skaia rabota kafedry psikhologii Leningr. gos. ped. in-ta im. A. I. Gertsena" [Academic and research activity of the Department of Psychology at Leningrad State University]. Leningrad, vol. 18. p. 141-144 (in Russian).

Rubinshtein S. (1945) "Predislovie. Voprosy pedagogicheskoi psikhologii" [Foreword. Issues in pedagogical psychology]. Trudy nauchno-issledovatel'skogo in-ta psikhologii Akad. ped. nauk. Moscow. P. 3-6 (in Russian).

Rubinshtein S. (1945) "Problema deiatel'nosti i soznaniia v sisteme sovetskoi psikhologii" [Problem of activity and consiousness in the system of Soviet psychology]. Psikhologiia. Dvizhenie i deiatel'nost'. Uchenye zapiski MGU, 90, p. 6-23 (in Russian).

Rubinshtein S. (1946) "Fiziologiia i psikhologiia v nauchnoi deiatel'nosti I. M. Sechenova" [Physiology and psychology in I.M. Sechenov's academic work]. Fiziologicheskii zhurnal SSSR, 1, p. 149-156 (in Russian).

Rubinshtein S. (1947) "Psikhologiia i problema vosstanovleniia funktsii posle raneniia" [Psychology and the problem of recovery of a function after being wounded]. Uchenye zapiski MGU, 2/3, p. 5-8 (in Russian).

Rubinshtein S. (1948) "Problemy psikhologii vospriiatiia (vmesto predisloviia)" [Issues in psychology of perception (In lieu of an introduction)], in S. Rubinshtein (ed.) Issledovaniia po psikhologii vospriiatiia. Moscow; Leningrad. P. 322 (in Russian).

Rubinshtein S. (1952) "Uchenie I.P. Pavlova i nekotorye problemy perestroiki psikhologii" [I.Pavlov's doctrine and several issues in transformation of psychology]. Voprosy filosofii, 3, p. 197-210 (in Russian).

Rubinshtein S. (1958) O myshlenii i putiakh ego issledovaniia [Mental process and ways to study it]. Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1960) "Problemy sposobnostei i voprosy psikhologicheskoi teorii" [Problems of abilities and issues in psychological theory]. Voprosy psikhologii, 3, p. 5-11 (in Russian).

Rubinshtein S. (ed.) (1960) Protsess myshleniia i zakonomernosti analiza, sinteza i obobshcheniia. Eksperimentalnoe issledovanie [Mental process and regularities of analysis, synthesis, and generalisation]. Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1976) "Teoreticheskie voprosy psikhologii i problema lichnosti" [Theoretical issues in psychology and the problem of personality]. Voprosy psikhologii, 3, p. 30-38 (in Russian).

Rubinshtein S. (1976) Problemy obshchei psikhologii [Issues in general psychology]. Moscow (in Russian).

Rubinshtein S. (1989, 2002) Osnovy obshchei psikhologii [Elements of general psychology]. Moscow; St. Petersburg (in Russian).

Rubinshtein S. (1994) "O filosofskoi sisteme G. Kogena" [On G. Kogen's philosophical system]. Istoriko-filosofskii Ezhegodnik-92. Moscow. P. 230-259 (in Russian).

Rubinshtein S. (1997) Izbrannyefilosofsko-psikhologicheskie trudy [Selected works in philosophy and psychology]. Moscow (in Russian).

Rubinstein aujourd'hui. Nouvelles figures de l'activité humaine. Anthologie de textes choisis et edites par Nosulenko V. et Rabordel P. Toulouse—Paris: Octores de la Maison des Sciences de I'Homme, 2007.

Semenov I. (1989) "The psychology of reflexion in the scientific work of S. L. Rubinshtein". The Psychology Journal, 4, p. 67-74.

Semenov I. (2006) "Vzaimodeistvie moskovskoi i peterburgskoi nauchnykh shkol psikhologii tvorchestva i refleksii" [Interaction between the Moscow and St. Petersburg academic schools ofpsychology of creativity and reflection]. Psikhologiiaperedvyzovombudushchego [Psychology challenged by the future]. Moscow. P. 61-64 (in Russian).

Semenov I. (2009) "S.L. Rubinshtein izvestnyi i neizvestnyi: istoriko-kul'tural'naia refleksiia zhiznetvorchestva. Panorama razvitiia filosofsko-psikhologicheskoi sistemy S. L. Rubinshtei-na v sovremennom chelovekoznanii" [S.L. Rubinshtein known and unknown: Historical and cultural reflection of creativity of life. Panorama of the development of S. L. Rubinshtein's

philosophical and psychological system in the present-day study of man]. Psikhologiia. Zhur-nal Vysshei shkoly ekonomiki, 6/3, p. 63-89, 106-116 (in Russian).

Semenov I. (2011) "Ekzistentsial'no-kul'tural'naia refleksiia vo vzaimo deistvii khudozhestvennogo i nauchnogo tvorchestva v Serebrianom veke" [Existential and cultural reflection in the interaction ofartistic and scientific creative work ofSilver Age], in D. Ushakov (ed.) Tvorchestvo: ot biologicheskikh osnovanii k sotsial'nym i kul'turnym fenomenam [Creativity: From biological foundations to social and cultural phenomena]. Moscow. P. 606-624 (in Russian).

Semenov I. (2012) "Vekhi, metodologiia i napravleniia issledovanii refleksii v Psikhologicheskom institute na Mokhovoi" [Milestones, methodology and directions in the study of reflection at the Institute of Psychology in Mokhovaya]. Mirpsikhologii, 4, p. 262-275 (in Russian).

Semenov I. (2012) "Kafedra obshchei psikhologii MGU kak kolybel' universitetskogo professional'nogo obrazovaniia psikhologov i izucheniia refleksii" [Department of general psychology at MGU as a cradle of university-based professional training of psychologists and of the study of reflection]. Psikhologiia. Istoriko-kriticheskie obzory isovremennye issledovaniia, 5-6, p. 112-133 (in Russian).

Semenov I. (2014) Sistemodeiatel'nostnaia metodologiia i refleksivnaia psikhologiia myshleniia [System- and activity-based methodology and reclective psychology of thinking]. Noginsk (in Russian).

Semenov I. (2015) "Personologiia Mikhaila Grigor'evicha Iaroshevskogo kak istorika, teoretika, metodologa psikhologii razvitiia lichnosti i tvorchestva v nauke" [Personology of M. G. Yaro-shevsky as a historian, theorist, methodologist of psychology of personal development and of creative work in science]. Razvitie lichnosti, 4, p. 19-52 (in Russian).

Semenov I. (2016) "Akmeologicheskie aspekty psikhologii tvorchestva i differentsial'noi psikhofiziologii vydaiushchikhsia lichnostei v nasledii B.M. Teplova" [Acmeological aspects of psychology of creative work and differential psychopsysiology of an extraordinary personality in B.Teplov's legacy]. Akmeologiia, 4, p. 8-22 (in Russian).

Semenov I. (2017) "Tipologiia psikhologicheskikh shkol B.M. Teplova i refleksivnaia personologiia razvitiia ego odarennoi lichnosti" [Typology of P. Teplov's psychological schools and reflective personology of development of his talented personality], in B.M. Teplovisovremennoesostoianie differentsial'noi psikhologii i differentsial'noi psikhofiziologii [B. Teplov and present-day state of differential psychology and differential psychophysiology]. Moscow. P. 87-101 (in Russian).

Semenov I. (2017) "Personologicheskaia refleksiia zhiznetvorchestva P.Ia. Gal'perina i ego psikhologo-pedagogicheskoi i istoriko-metodologicheskoi deiatel'nosti v Moskovskom universitete" [Personological reflection of P. Galperin's creativity of life and his psychological, pedagogical, historical and methodological activity at Moscow University]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriia 14: Psikhologiia, 2, p. 3-28 (in Russian).

Semenov I. (2018) "Vklad A.N. Leont'eva v razvitie psikhologii myshleniia, inzhenernoi psikhologii i ergonomiki" [A. Leontiev's contribution in the psychology of thinking, psychological engineering and ergonomics]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriia 14: Psikhologiia, 3, p. 3-20 (in Russian).

Semenov I. (2018) "Sotsiokul'turnaia refleksiia stoletnego razvitiia rossiiskoi psikhologicheskoi nauki: K 100-letiiu sovetskoi psikhologii (1918-2018)" [Social and cultural reflection of the 100-year long development of Russian psychological science: For the 100th anniversary of Soviet psychology (1918-2018)]. Vestnik MGU im. M. V. Lomonosova. Seriia 14: Psikhologiia, 4, p. 4-31 (in Russian).

Semenov I. (2019) "Pervoprokhodcheskaia rol' E. A. Budilovoi v realizatsii issledovatel'skikh programm S. L. Rubinshteina i metodologicheskie problemy periodizatsii rossiiskoi (dorevo-liutsionnoi/sovetskoi/postsovetskoi) psikhologii" [Piomeering role of E. Budilova's role in the implementation of S. Rubinshtein's research programmes and methodological problems of the periodisation of Russian psychology], in A. Zhuravlev et al. Istoricheskaia preemstvennost'

v otechestvennoipsikhologii [Historical continuity in Russian psychology]. Moscow. P. 47-67 (in Russian).

Semenov I. (2020) "Tipologiia ekzistentsial'nykh strategii i issledovatel'skikh programm v tvorchestve S. L. Rubinshteina" [Typology of existential strategies and research programmes in S. Rubinshtein's creative work]. Psikhol. zh., 2, p. 105-113 (in Russian).

Semenov I., Larionova L. (2020) "Napravleniia ekstremal'noi psikhologii razvitiia v period Velikoi Otechestvennoi voiny" [Trends in the psychology of development in extreme conditions during the Great Patriotic War]. Mir psikhologii, 1, p. 237-256 (in Russian).

Semenov I., Ssorin Iu. (2012) "Entsiklpedizm: vchera, segodnia, zavtra" [Ecyclopaedism: Yesterday, today, tomorrow]. Psikhologiia. Istoriko-kriticheskie obzory isovremennye issledovaniia, 5-6, p. 7-46 (in Russian).

Sirotkina I. (1996) "Nauka o cheloveke v istoricheskoi perspektive: dialog mezhdu Rossiei i zapadom vokrug rabot M. M. Bakhtina, L. S. Vygotskogo i S. L. Rubinshteina" [Study of man in a historical perspective: Dialogue between Russia and the West around the works of M. Bakhtin, L. Vygotsky, S. Rubinshtein]. Psikhol. zh., 2 (in Russian).

Teplov B. (1944) "Psikhologicheskaia kharakteristika deiatel'nosti" [Psychological characterisation of activity]. Sovetskaia pedagogika, 11-12, p. 44-53 (in Russian).

Teplov B. (1945) Umpolkovodtsa [The mind of a military leader]. Moscow (in Russian).