CC BY
197Фактори збереження й зміцнення здоров’я студентів за педагогічними технологіями
Олексенко В.М.
Харківський національний автомобільно-дорожній університет
Анотації:
Досліджено фактори збереження та розвитку здоров'я студентів під час навчальних занять за педагогічними технологіями. Розкрито шляхи усунення восьми основних чинників ризику для здоров'я молоді. Доведено, що реалізація на навчальних заняттях студактивної і особистісно орієнтованої технологій сприяє вихованню повноцінної здорової людини. Встановлено домінанту роль у цьому процесі студактивних занять. Визначено, що на здоров'я студентів негативно впливають збиткова нервово-емоційна напруженість, щоденні стреси, перевантаженість, нераціональне харчування, нездорова екологія.
Ключові слова:
здоров’я, навчальне заняття, особистісно орієнтована технологія, студактивна педагогічна технологія, студактивне заняття, фактор.
Олексенко В.М. Факторы сохранения и укрепления здоровья студентов по педагогическим технологиям. Исследованы факторы сохранения и развития здоровья студентов во время учебных занятий по педагогическим технологиям. Раскрыты пути устранения восьми основных факторов риска для здоровья молодежи. Доказано, что реализация на учебных занятиях сту-дактивной и личностно ориентированной технологий способствует воспитанию полноценного здорового человека. Установлена доминантная роль в этом процессе студактивних занятий. Определено, что на здоровье студентов негативно влияют избыточная нервно-эмоциональная напряженность, ежедневные стрессы, перегрузка, нерациональное питание, нездоровая экология.
здоровье, учебное занятие, личностно ориентированная технология, студактивна педагогическая технология, сту-дактивное занятия, фактор.
Oleksenko M.V. Factors of preserving and strengthening student’s health by pedagodical techologies. Factors of preserving and developing students' health during studies by pedagogical technologies are researched in the article. The ways of eliminating eight basic factors of risk for the youth's health are revealed. It is proved that the usage of the studactive and personally oriented technologies at studies favour upbringing of a healthy person of full value. The dominant role of studactive classes in this process is established. It is defined that on students' health have influence such reasons as surplus nerve emotional tensity, everyday stress, overload, irrational meals, unhealthy ecology.
health, studies, personally oriented technology, studactive pedagogical
technology, studactive class, factor.
Вступ.
Зростання рівня захворюваності громадян України, зниження їх працездатності, виражене погіршення фізичного, психічного, розумового розвитку молоді, радикальна соціально-політична трансформація суспільства актуалізують проблему збереження здоров’я студентів ВНЗ. Поставлена проблема пов’язана з важливими науковим і практичними завданнями формування здорового молодого покоління української нації, для якої життя і здоров’я людини визнані як найвищі цінності, а за резолюцією ООН № 38154 від 1997 року, вони є показником цивілізованості, головним критерієм доцільності й ефективності всіх сфер державної діяльності.
Аналіз актуальних досліджень і наукових публікацій, із вказаної проблеми свідчить, що вона всерйоз турбує Н.П. Абаскалова, В.П. Андрущенка, В.В. Афанасьєва, С.С. Єрмакова, І.А. Зязюна, В.Г. Кременя, А.І. Кузьмінського, В.В. Пономарьову та багатьох інших науковців. Вчені вивчають здоров’я людини як філософську, соціальну, економічну, біологічну, медичну категорії, як об’єкт споживання, додатковий капітал, індивідуальну і суспільну цінності, динамічне явище системного характеру. “Здоров’я особистості розглядається як інтерактивна характеристика якості духовного, психічного і фізичного розвитку індивіда, що забезпечує його повноцінну участь у різноманітних сферах соціального життя й діяльності як суб’єкта праці, пізнання, спілкування й творчості” [1]. Педагоги дійшли висновку, що стан здоров’я певною мірою визначає вибір майбутньої діяльності, можливість усебічного розвитку особистості, впливає на духовне і фізичне самопочуття, майбутні досягнення у професійній сфері [2].
© Олексенко В.М., 2011
У науковій літературі досить детально розкриті аспекти збереження здоров’я на заняттях з фізичної культури [3]. Невже турбуватись про здоров’я студентів в аудиторіях необов’язково? Оскільки стан здоров’я є одним із вирішальних чинників формування особистості, то логічно висунути гіпотезу про високу ефективність особистісно орієнтованих технологій (ООТ) у вирішенні поставленої проблеми. Добре відомо, що призначення ООТ полягає в тому, щоб підтримувати та розвивати природні якості дитини, її здоров’я ... [4, с. 44].
Нині старанним студентам здобування освіти дістається ціною здоров’я. Підтримці здоров’я саме під час аудиторних навчальних занять за особистісно орієнтованим й іншими педагогічними технологіями недостатньо приділяється уваги в науковій літературі.
Робота виконана за планом НДР Харківського національного автомобільно-дорожнього університету.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті - розкрити фактори збереження й розвитку здоров’я студентів ВНЗ під час навчальних занять за педагогічними технологіями.
Результати дослідження.
Розрізняють вісім основних чинників ризику для здоров’я молоді: надмірна вага; хронічні захворювання; небезпечна сексуальна поведінка; знижена фізична активність; психологічний дискомфорт; куріння; вживання алкогольних напоїв; наркотики [1]. Першими двома опікуються на заняттях з фізичної культури або медики. Решту можна нівелювати за допомогою педагогічних технологій. Стратегія полягає в тому, щоб хворих лікувати, а здоровим допомогти створити умови для збереження того здоров’я, яке ще є і сприяти його розвитку. Негативно впливають на здоров’я студентів збиткова нервово-емоційна напруженість, щоденні стреси, перевантаженість, нераціональне харчування, нездоро-
Педагогіка, психологія та медико-біологічні
ва екологія. Наголосимо, що ситуація ускладнюється психічно-фізичним станом викладачів, які перевантажені посадовими обов’язками, знаходяться у депресивному стані, обирають невдалі методи навчання чи некоректно впроваджують педагогічні технології.
Наприклад, на фоні гуманізації та особистісно орієнтованого підходу відбувається суб’єктивне втручання у психіку студентів, що призводить до погіршення їхнього психоматичного здоров’я. За умови дотримання технологічного процесу реалізації ООТ такого статися не може.
Отже, першим фактором збереження й розвитку здоров’я студентів є ефективно організований педагогічний процес і коректне використання педагогічних технологій з точним дотриманням технологічного процесу. Урахування психологічних і психофізіологічних особливостей вихованців, продуманий режим навчання з рівномірним навчальним навантаженням і прийнятним розкладом занять, відповідна морально-психологічна атмосфера на заняттях - необхідні умови підтримки здоров’я.
Встановлено, що дієвим чинником поліпшення психосоматичного здоров’я є впровадження у педагогічний процес ВНЗ студактивної технології і зокрема студактивних занять, де панують взаємоповага, взаємодопомога, дружні партнерські стосунки. На таких заняттях відбувається психологічне розкріпачення студентів, консолідація усіх учасників дійства в єдину спільноту, об’єднану пізнавальною справою, спільною метою та взаємовідповідальністю [5]. Технологія розрахована не на слабого за нейродинамічними особливостями студента, який часто не встигає за іншими і не на сильного, а на кожного. Навчально-виховний процес за студактивної технологією вибудовується на науковій основі з урахуванням фізіологічних вимог і повноти розвитку особистості.
Гносеологічний аналіз наукових даних з урахуванням наказу МОН України № 616 від 02.07.2009 (зареєстрований у Міністерстві юстиції України 23.07.2009 за № 687/16703) дозволив дійти висновку про важливість психологічного супроводу студентів не тільки викладачами та кураторами, а й працівниками психологічної служби. Саме така служба забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психофізичного розвитку студентів, мотивів їх поведінки і діяльності з урахуванням інтелектуальних, фізичних особливостей, допомагає у розв’язанні проблеми небезпечної сексуальної поведінки молодих людей. Передана викладачам інформація від психологічної служби надасть можливість на навчальних заняттях організувати відповідну виховну діяльність за ООТ, що сприятиме поліпшенню успішності, задоволенню від навчання, всебічному індивідуальному розвитку студентів, збереженню їхнього повноцінного психічного здоров’я.
Спираючись на закінчене нами 2003 року дослідження [6] віднесемо харчування студентів до факторів збереження й розвитку їхнього здоров’я. Студенти часто ходять голодні, що негативно впливає на результати проведення навчальних занять. Коректне нагадування студентам про харчування, чи снідали, чи обідали розглядається нами як турбота про здоров’я на тлі відсут-
ності культури їжі в країні. Окремим аспектом виділяємо лікувальне харчування, яке спрямоване на підвищення стійкості організму до впливу різноманітних чинників, збереження працездатності, відновлення здоров’я тощо.
Доведено, що до важливих чинників, які впливають на здоров’я студентів належать відношення викладача до групи загалом і кожної особистості зокрема. Згідно з технологією проведення студактивних занять таке ставлення виключно позитивне, доброзичливе й справедливе. Встановлюється демократична рівність з урахуванням індивідуальних особливостей. Студенти не поділяються на “гарних” і “поганих” в термінології деяких викладачів. На таких заняттях домінують позитивні емоції, студенти вчаться успіху, а сама технологія проведення студактивних занять унеможливлює виникнення конфліктів чи напруженої комунікації.
З’ясовано, що важливим фактором збереження й зміцнення здоров’я студентів є формування в них на заняттях відповідного світогляду, виховання свідомого та дбайливого ставлення до власного здоров’я як головної умови реалізації творчого і фізичного потенціалу особистості. В результаті проведення таких навчальних занять відбувається не лише збільшення обсягу знань про здоров’я, а й усвідомлення його значення у процесі життєдіяльності майбутнього фахівця, вплив на соціальні функції, емоціональні та поведін-кові реакції. Вважаємо, що для більшої ефективності зазначених занять бажано ліквідувати недосконалість профілактичної роботи у системі охорони здоров’я, нестачу інформації з державних і суспільних структур, асоціальний спосіб життя батьків.
Підтверджено дієвість пропагування здорового способу життя під час навчальних занять - певного стилю життєдіяльності особистості, який ґрунтується на культурних нормах, цінностях, формах і способах діяльності, що зміцнюють здоров’я і сприяють гармонійному фізичному, духовному і соціальному розвитку. Добре відомі його основні елементи: раціональний режим праці і відпочинку, оптимальний руховий режим, викорінення шкідливих звичок тощо.
У результаті дослідження дійшли висновку, що крім пропагувальної складової потрібно здобуття знань і набуття студентами умінь і навичок, необхідних для самостійного ведення здорового способу життя. З цією метою пропонуємо надавати коротку інформацію зрозумілого характеру під час вивчення усіх гуманітарних дисциплін. Ефективними є наочна агітація, використання фільмів, книг, відеокліпів, коли до студентів звертається чемпіон світу чи інша авторитетна людина і закликає відмовитися від тю-тюнопаління та вживання слабоалкогольних напоїв, які руйнують організм, проведення бесід та масових фізкультурно-оздоровчих заходів. Значна увага формуванню здорового способу життя має приділятися під час вивчення соціальної педагогіки та фізичної культури. Для кращого засвоєння можна ставити завдання, розробляти програми збереження і зміцнення особистого здоров’я в майбутньому, спільно провести аналіз життя відомих особистостей щодо їхнього способу життя, відношення до тютюнопаління, вживання алкоголю, наркотиків.
Незаперечним позитивним фактом підтримки та розвитку здоров’я є виконання нещодавно прийнятих законів, що стосуються заборони тютюнопаління і вживання алкогольних напоїв у громадських місцях та регулювання вживання алкоголю і визнання слабоалкогольних напоїв алкогольними поряд з горілкою і вином. Студентів інформують, що існує заборона вживання навіть пива на зупинках, у громадському транспорті, держаних установах, закладах культури, закритих спортивних спорудах, дитячих майданчиках, ВНЗ.
Істотним фактором досліджуваного процесу є екологічна свідомість студентів. Не можна реально зберегти здоров’я без збереження природи. Студак-тивною педагогічною технологією передбачена інтеграція екологозабезпечувального впливу культури та виховання. Спираючись на її принцип перманентності студактивні заняття з кожної дисципліни ВНЗ можуть бути пронизані екологічною складовою.
Результати опитування студентів ХНАДУ засвідчили що обізнаність їх з екологічною проблемою неди-ференційована і знаходиться на низькому рівні. Більше того, 39 % реципієнтів уважають себе непричетними до вирішення проблем довкілля, 51 % не усвідомлюють екологічного значення вчинків, пов’язаних з опосередкованим використанням природних ресурсів, 48 % реципієнтів убачають вирішення проблем довкілля в дотриманні елементарних правил поведінки в природі, 94 % першокурсників не замислюються над власними внесками у охорону довкілля як майбутні фахівці.
Після цілеспрямованого проведення одного-двох студактивних занять ситуація кардинально міняється у бік поліпшення екологічної свідомості і поведінки студентів. Зауважимо, що застосування з цією метою інших видів навчальних занять менш продуктивно. Виключення становлять деякі окремі дисципліни або свідоме впровадження ООТ, які сприяють активізації рефлексивних процесів, усвідомленню особистісного ставлення до довкілля, виваженій екологічно доцільній поведінці. Завдяки особистісно орієнтованим і студактивним технологіям самі студенти виступають джерелом інформації, носіями екологічних норм і вимог. Досить важливо, що екологічні норми сприймаються як вибір студентів, а вимоги - їхнім рішенням. У цьому полягає основа формування світогляду майбутніх фахівців.
Встановлено, що під час навчальних занять можна формувати екологічну свідомість в контексті професійної підготовки майбутніх фахівців будь-якої спеціальності. Відповідна інформація включається до змісту різних навчальних дисциплін, але більш доцільно додатково запропонувати окремі курси екологічного змісту у ВНЗ. Зауважимо, що зміст екологічної освіти базується на заняттях загальнонаукового, глобального і регіонального рівнів, тоді як інформація стосовно найближчого природно-технічного оточення і побутово-повсякденного рівня, що окреслюють зону компетенції студентів, практично відсутня [1].
Отже, формування екологічної свідомості і поведінки студентів має бути закладено в структуру і зміст екологічної освіти і виховання, сприяти усвідомлен-
ню особистої причетності до проблеми збереження довкілля, відповідальності за його стан, що з успіхом можна реалізувати за студактивною педагогічною технологією.
Виявлено, що зниження фізичної активності студентів як чинник ризику для їхнього здоров’я частково нівелюється на студактивних заняттях. Майбутні фахівці досить активні і значну частину заняття рухаються: встають, сідають, виходять до дошки й повертаються назад, передають завдання тощо. Незаперечним фактом вважаємо провідну роль фізичної культури в фізичній активності молоді.
Підтверджено високу ефективність студактивних занять з питань виховання негативного ставлення до вживання алкогольних напоїв, наркотиків та тю-тюнопаління. На інших видах навчальних занять запроваджуються конкретні рубрики, як інформацію для роздумів надаються студентам роздруківки з відповідними фактами про наслідки шкідливих звичок, статистичні дані, загублені материнські долі тощо. Висновки.
До фактів збереження й розвитку здоров’я студентів ВНЗ під час проведення навчальних занять за педагогічними технологіями відносимо: ефективно організований едукаційний процес і коректне використання педагогічних технологій з точним дотриманням технологічного процесу; активна взаємодія викладачів, кураторів і працівників психологічної служби; харчування студентів; позитивне відношення викладача до кожного студента, їхній емоційний стан; свідоме та дбайливе ставлення до власного здоров’я; здоровий спосіб життя, негативне ставлення до шкідливих звичок; законослухняність, екологічна свідомість і відповідна поведінка.
Встановлена дієвість студактивної й особистісно орієнтованої технологій, особливо студактивних занять. На студактивних заняттях здійснюється вибір і прийняття рішень, аналіз і оцінка ситуацій, надання інформації, необхідної для прояву практичних дій і поведінки у зоні безпосереднього впливу і відповідальності, що сприяє збереженню й зміцненню здоров’я студентів.
Перспективно подальших розвідок у даному напряму є дослідження ролі студентського самоврядування у розвитку здоров’я молодої людини.
Література:
1. Біла книга національної освіти України / за ред. В.Г. Кременя. -К., 2009. - 376 с.
2. Афанасьєв В.В. Результати дослідження способу життя студентів першого та другого курсів технічного університету / В.В. Афанасьєв // Слобожанський науково-спортивний вісник. -Харків: ХДАФК, 2006. - Вип. 10. - С. 49-51.
3. Вовк В. Шляхи вдосконалення фізичного виховання студентів: монографія / В. Вовк. - Луганськ: видавництво СУДУ 2002. - 176 с.
4. Освітні технології / за ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2004. -256 с.
5. Енциклопедичний словник з дистанційного навчання / [авт.-уклад. Олексенко В.М.]. - Харків: КП Друкарня № 13, 2004. - 164 с.
6. Олексенко В.М. Моделювання діяльності викладача при дистанційній формі навчання / В.М. Олексенко // Наука і сучасність: зб. наук. пр. Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. - К.: Логос, 2004. - Т. 44. - С. 101-110.
Надійшла до редакції 30.12.2010р.
Олексенко Вячеслав Михайлович ovm08@rambler.ru
