CC BY
104
УДК 159.9.07 ББК 88.6
ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ИНТЕЛЛЕКТ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ В РОССИЙСКИХ ВУЗАХ (на примере китайских студентов)
EMOTIONAL INTELLIGENCE AND SOCIO-PSYCHOLOGICAL ADAPTAION OF FOREIGN STUDENTS IN RUSSIAN UNIVERSITIES (using the example of the Chinese students)
Ван Юаньян (Китай)
Аспирант кафедры социальной педагогики и
психологии Факультета педагогики и психологии
Московского педагогического государственного
университета
E-mail : [email protected]
Аннотация. В статье изложены данные, полученные в ходе исследования по методам «MSCEIT V.2.0» и «Опросник адаптации личности к новой культурной среде Л. В. Янковского (адаптированный В. В. Константиновым)», на группе испытуемых - китайских студентах, обучающихся в российских вузах (n = 35). Установлена связь между показателями эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации. Обнаружено значимое соответствие между способностью распознавания эмоций и адаптивностью, способностью управления эмоциями и отчужденностью. При этом положительная корреляция между самими эмоциональным интеллектом и социально-психологической адаптацией считается недостаточно доказанной.
Yuanyang Wang (China)
Post-Graduate Student at the Department of Social Pedagogy and Psychology, Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University (MSPU) E-mail: [email protected]
Abstract. The article presents the results of the research based on the "MSCEIT V.2.0" and "A personality's adaption to new cultural environment questionnaire of Yankovskyi (applied by Konstantinov)" tests on a group of Chinese students, who study in Russian Universities (n = 35). The correlation between the emotional intelligence and the socio-psychological adaption is found. The relevance between the emotion discernment and adaptation, emotion control and alienation is found. However, the connection between the emotional intelligence and the socio-psychological adaption themselves cannot be proved sufficiently.
Ключевые слова: эмоция, эмоциональный Keywords: emotion, emotional intelligence,
интеллект, социально-психологическая socio-psychological adaption, social group,
адаптация, социальная группа, социальная social psychology, foreign students. психология, иностранные студенты.
Эмоция представляет собой одну из категорий разрешения адаптационных проблем. Каждый тип эмоции воспроизводит рассуждение личности об определенном виде отношения между человеком и окружающей средой.
По мере усложнения и эволюции человеческого общества зависимость человека от интеллекта и обучения постепенно развивалась при адаптации к новой среде. Определяя роль эмоции в адаптации, мы должны помнить, что фундаментальная задача адаптации - задействовать самое эффективное поведение, чтобы удовлетворять биологические и социальные требования выживания. Это значит, что, во-первых, нужно заметить, когда окружающее обстоятельство имеет отношение к необходимому требованию выживания, во-вторых, стимулировать действие, с помощью которого можно удовлетворить увеличение этого требования.
С одной стороны, эмоция поделится этим механизмом с другими важными для выживания функциями, такими как рефлексия или интуиция и физиологические драйвы. С другой стороны, эмоция отличается гибкостью, разнообразием и, самое главное, зависимостью от интеллекта, так что она существует только у высших животных, давая возможность выживать в сложных жизненных ситуациях. Говоря о человеческом мире, включающем в себя постоянно изменяющиеся и наиболее сложные ситуации и участников, мы подчеркиваем, что эмоциональный интеллект экстренно необходим для социально-психологической адаптации людей.
Молодежь как социальную группу отличает инновационная направленность ее жизненных устремлений, что создает необходимость социально-психологической адаптации ее представителей к вновь возникающим изменениям жизненных обстоятельств. Планируя освоить профессию, они выстраивают перспективу карьерного роста, что мотивирует их на смену жизненного стереотипа жизни, территориального проживания, новых обстоятельств обучения. Эта жизненная ситуация особенно характерна для студенческой молодежи, для иностранных студентов, получающих образование в вузах других стран. Актуальность постановки данной проблемы продиктована также и тем, что в современном обществе возрос обмен студентами, их выезд на долгосрочное обучение за рубеж. В ходе этих изменений с еще большей остротой проявилась необходимость разработки вопросов социально-психологической адаптации к новым условиям.
Проблемы эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации в изменяющихся обстоятельствах исследуются психологами в России и за рубежом. Отношение и связь между этими феноменами привлекает внимание различных ученых. Например, результаты исследования Т. А. Панковой указывают на то, что эмоциональный интеллект является важным фактором социально-психологической адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности в организации [1].
Группа американских психологов во главе с Дж. Д. А. Паркером (J. D. A. Parker) провели исследование, в котором доказали, что изменение учебной обстановки и межличностных отношений, приобретение новой социальной роли взрослого человека становится наиболее распространенной причиной отсева из университета, академические успехи первокурсников в значительной степени зависят от их эмоционального интеллекта [2]. Академические успехи в вузе могут учитываться в качестве одного из показателей социально-психологической адаптации студенческой молодежи. Таким образом, связь адаптации студенческой молодежи с эмоциональным интеллектом уже была установлена подобными исследованиями.
Иностранные студенты не только встречаются с аналогичными проблемами в условиях изменяющихся обстоятельств, но и подвергаются аккультурации и сталкиваются с языковым барьером.
Исходя из вышеизложенного анализа теоретических оснований и практических исследований, можно сформулировать гипотезу исследования:
1. В российских университетах социально-психологическая адаптация иностранных студентов в изменяющихся обстоятельствах жизни связана с их эмоциональным интеллектом.
2. Чем выше эмоциональный интеллект у иностранных студентов, тем лучше они адаптируются к новым жизненным условиям.
Программа исследования Методики
1. Термин «эмоциональный интеллект» пользовался большой популярностью во всем мире в 1990-е гг. после публикации книги "Emotional Intelligence" американским научным журналистом Дэниэлом Гоулманом. До этого момента в науке уже проявляли интерес к исследованию данного феномена. Как указывают Е. А. Сергиенко и И. И. Вертова, у большинства существующих методик есть те или иные недостатки, в том числе: отсутствие психометрических данных, невозможность судить о надежности и валидности на основании самоотчетов. Можно согласиться с ними в том, что новая методика MSCEIT, которая основывается на модели способности ЭИ, «оказалась более сбалансированной и непротиворечивой, показала хорошие психометрические результаты и получила наибольшее распространение» [3]. Кроме того, данная методика представляется наиболее подходящей в связи с ее доступностью и проверенной валидностью на русском и на китайском языках. MSCEIT V. 2.0 состоит из 8 секций и 114 разновидных заданий. На каждый компонент модели способности приходится по 2 секции (табл. 1). После обработки результатов в соответствии с общим консенсусом подсчитываются средние баллы по каждому виду способности и средний балл четырех способностей в качестве тотального показателя эмоционального интеллекта.
2. Уровень и тип адаптации определяются посредством опросника адаптации Л. В. Янковского, адаптированного В. В. Константиновым [4]. Опросник состоит из 96
Таблица 1
Короткое описание секции MSCEIT ^2.0
Секция Описание Секция Описание Соответствующая способность
А Измерение восприятия лиц Е Измерение восприятия картинок Восприятие, оценка и выражение эмоций или же идентификация эмоций
В Измерение способности ассимилир овать свой текущий опыт, описать свои чувства к определенному человеку F Измерение способности описать свои эмоциональные состояния Использование эмоций для повышения эффективности мышления и деятельности
С Изучение понимания протекания эмоций во времени, а также понимание того, как эмоции следуют одна за другой, сменяют друг друга G Измерение способности различать смешанные и сложные чувства Понимание и анализ эмоций
Б Измерение способности управления своими эмоциями Н Измерение способности управления эмоциями других людей Сознательное управление эмоциями для личностного роста и улучшения межличностных отношений
утверждений. Исследуемый может отвечать согласием, несогласием или «не касается меня». После обработки полученных данных согласно ключам подсчитывается суммарный балл в качестве показателя адаптивности исследуемого.
Процедура проведения исследования
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап: измерение эмоционального интеллекта исследуемых.
Эксперимент был запущен по методике MSCEIT на китайском языке онлайн с 1 ноября 2016 г. и закончен в конце декабря 2016 г. Чтобы собрать наибольшее количество данных, приняли следующие меры: использование двухмерного штрих-кода, чтобы желающие смогли выполнить все задания с мобильного телефона; помещение информации об исследовании на публичной платформе мобильного приложения Вичата (самое популярное мобильное приложение в Китае).
Однако, несмотря на удобство и доступность теста, из-за большого объема заданий и сложности в понимании инструкции он вызвал недостаточную активность. Большинству исследуемых на выполнение заданий потребовалось более 30 мин. Результаты,
полученные за 10 мин и менее, не учитывались. 81% испытуемых не смогли выполнить все задания.
Второй этап: измерение адаптации исследуемых.
На данном этапе с марта по май 2017 г. состоялись индивидуальные встречи с каждым исследуемым, в ходе которых применен опросник адаптации личности к новой культурной среде Л. В. Янковского, адаптированный В. В. Константиновым. Среднее время выполнения опросника составляло 20-30 мин. Были подготовлены распечатанные материалы для сбора ответов, участников попросили ответить на вопросы в присутствии исследователя.
Третий этап: Статистическая обработка полученных результатов.
Статистическая обработка полученных результатов проводилась с помощью программ Statgraphics 17.0.
Выборка
Общее количество участников составило 134 китайца. Из всех исследуемых в качестве выборки было взято 35 китайских студентов (19 девушек и 16 юношей), обучающихся на подготовительном факультете в разных российских вузах. Данная выборка обусловлена тем, что они недавно приехали в Россию и только адаптируются к новой среде. Их средний возраст: Ы = 19,68 (БВ = 2,01).
Результаты
Для проверки справедливости гипотез был проведен корреляционный анализ между показателями эмоционального интеллекта и показателями адаптации личности (табл. 2).
При уровнях значимости (Р-Уа1ие) 0,05 значимые корреляции были обнаружены между способностью распознавать эмоции и адаптивностью, а также способностью управлять эмоциями и отчужденностью. А общий показатель эмоционального интеллекта не связан с показателями социально-психологической адаптации.
Вывод и анализ результатов
Исходя из вышеизложенного, можно прийти к следующему выводу: первая гипотеза оправдалась, а основания для второй гипотезы недостаточны.
Таким образом, связь между эмоциональным интеллектом и адаптационной способностью подтверждается теоретически и практически.
Тем не менее между шестью параметрами социально-психологической адаптации и четырьмя параметрами эмоционального интеллекта обнаружены только две положительные связи. Так что нет оснований судить, что между этими переменными существует
Таблица 2
Взаимосвязь эмоционального интеллекта с адаптацией китайских студентов
Социально-психологическая адаптация Эмоциональный интеллект
Способность распознавания эмоций Способность использования эмоций Способность понимания и анализа эмоций Способность управления эмоциями Тотальный эмоциональный интеллект
r P r P r P r P r P
Адаптивность 0,3485 0,402 -0,1243 0,8899 0,113 0,9487 0,720 0,6812 0,1487 0,3941
Конформность 0,1124 0,5202 0,1984 0,2533 -0,1274 0,8757 0,1863 0,284 -0,1869 0,6197
Интерактивность -0,0162 0,9718 0,3126 0,675 0,1681 0,3345 -0,1496 0,7771 0,1734 0,3193
Депрессив-ность -0,1854 0,6257 0,3186 0,622 -0,1575 0,743 0,2414 0,1623 0,2277 0,1882
Ностальгия 0,159 0,9279 0,2322 0,1794 0,177 0,9195 0,2744 0,8411 0,1469 0,3996
Отчуждённость 0,2014 0,2461 0,1826 0,2938 -0,1251 0,8862 0,3759 0,260 0,2555 0,1385
положительное релятивное отношение. Чтобы обнаружить большее количество связей и доказать вторую гипотезу, необходимы более точные методики для измерения переменных и больший объем выборки исследования.
Список литературы
1. Панкова Т. А. Роль эмоционального интеллекта в социально-психологической адаптации молодых специалистов // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - № 4 (18). - URL: http://www.psystudy.ru/index.php/ num/2011n4-18/522-pankova18.html (дата обращения: 02.10.2017).
2. Parker J. D. A., Summerfeldt L. J., Hogan M. J., et al. Emotional intelligence and academic success: Examining the transition from high school to university // Personality and individual differences. - 2004. - Vol. 36, No. 1, Jan. - P. 163-172.
3. Сергиенко Е. А., Ветрова И. И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера-Сэловея-Карузо (MSCEIT V2.0) // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2009. - № 6 (8). - URL: http://psystudy.ru/ num/2009n6-8/243-sergienko-vetrova8.html (дата обращения: 02.10.2017).
4. Янковский Л. В. Опросник адаптации личности к новой социокультурной среде // Введение в этническую психологию / под ред. Ю. П. Платонова. - СПб., 1995. - С. 190-194.
5. Smith C. A., Lazarus R. S. Emotion and adaptation // Handbook of personality: Theory and research. - New York: Guilford Press. - 1990. - C. 609-637.
References
1. Pankova T. A. Rol emotsionalnogo intellekta v sotsialno-psikhologicheskoy adaptat-sii molodykh spetsialistov. Psikhologicheskie issledovaniya: elektron. nauch. zhurn. 2011,
No. 4 (18). Available at: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2011n4-18/522-pan-kova18.html (accessed: 02.10.2017)
2. Parker J. D. A., Summerfeldt L. J., Hogan M. J., et al. Emotional intelligence and academic success: Examining the transition from high school to university. Personality and individual differences. 2004, Vol. 36, No. 1, Jan., pp. 163-172.
3. Sergienko E. A., Vetrova I. I. Emotsionalnyy intellekt: russkoyazychnaya adaptatsiya testa Meyera-Seloveya-Karuzo (MSCEIT V.2.0). Psikhologicheskie issledovaniya: elektron. much. zhurn. 2009, No. 6 (8). Available at: http://psystudy.ru/num/2009n6-8/243-ser-gienko-vetrova8.html (accessed: 02.10.2017).
4. Yankovskiy L. V. Oprosnik adaptatsii lichnosti k novoy sotsiokulturnoy srede In: Pla-tonov Yu. P. (ed.) Vvedenie v etnicheskuyu psikhologiyu. St. Petersburg, 1995. Pp. 190-194.
5. Smith C. A., Lazarus R. S. Emotion and adaptation. In: Handbook of personality: Theory and research. New York: Guilford Press, 1990. Pp. 609-637.
Интернет-журнал «Проблемы современного образования» 2018, № 2
