CC BY
22
6. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМ!! BUIIIÓ ШКОЛИ
УДК378:33(477) Ст. викл. Р.Л. Лупак, канд. екон. наук;
студ. А.Ю. Гумен - Львiвська КА
EKOHOMI4HI OСHOBИ ЗАБЕЗПЕЧЕКИЯ BXOДЖЕHHЯ УKPАÏHИ ДO CBPOnE^bKOTO OCBITHbOrO nPOCTOPy
Вкатаче^ exoRoMiHRi mc^yMern^ eвpoпeйcькoï iнтeгpaцiï Укpaïни в oсвiтнiй пpocтip peaлiзaцiï Бoлoнcькoï дeклapaцiï тa peзyльтaти зaпpoвaджeння cтpaтeгiï pe-фopмyвaння yнiвepcитeтcькoï ocвiти Укpaïни.
Kлючoвi слова: вищa ocвiтa Укpaïни, Бoлoнcький npo^c, Gвpoпeйcький ocвiт-нш пpocтip, eвpoпeйcькa iнтeгpaцiя, yнiвepcитeтcькa ocвiтa.
Iнтeгpaцiйнi eвpoпeйcькoгo cпiвpoбiтництвa Укpaïни y фop-
мyвaннi мoдeлi coцiaльнo-eкoнoмiчнoгo poзвиткy e нeoбхiдним кpoкoм для зaбeзпeчeння cтвopeння якicнo нoвих фopм взaeмoдiï i взaeмoзв,язкy шдсис-тем eкoнoмiки дepжaви. Екoнoмiчнi вiднocини щoдo викopиcтaння кгасичних пiдхoдiв дo yпpaвлiння гocпoдapcькoю cиcтeмoю Укpaïни e мaлoeфeктивни-ми i нeпpидaтними в cyчacних yмoвaх, шр пoтpeбye вiд дepжaви poзpoблeння yпpaвлiнcьких piшeнь (iнcтpyмeнтiв зaбeзпeчeння poзвиткy) щoдo пoкpaщeн-ня icнyючoï пpoфeciйнo opieнтoвaнoï ocвiти. Зoкpeмa, cфepoю пocлiдoвнoгo мoдeлювaння coцiaльнo-eкoнoмiчнoгo дoбpoбyтy cycпiльcтвa мoжнa ввaжaти yнiвepcитeтcькy ocвiтy як пiдcиcтeмy вiдтвopeння pecypcних мoжливocтeй дepжaви зaгaлoм. ^и цьoмy пpoцec peфopмyвaння вищoï ocвiти Укpaïни пoтpeбye вiд нaвчaльних зaклaдiв вмiння пepeopieнтyвaти влacнy дiяльнicть та poзвитoк ocoбиcтocтi cтyдeнтa, зoкpeмa, фopмyвaння в ньoгo нeoбхiдних для життя тa пpoфeciйнoï дiяльнocтi кoмпeтeнтнocтeй.
Aктyaльним e визнaчeння системи eкoнoмiчних prnem вiдтвopeння вищoï ocвiти Укpaïни в дотекал Бoлoнcькoгo пpoцecy cтocoвнo oзнaк цiльo-вoï opieнтaцiï зaбeзпeчeння кoнкypeнтocпpoмoжнoï дepжaви зaгaлoм. Вщш-вiднicть вищoï ocвiти Укpaïни пapaмeтpaм (eкoнoмiчним oзнaкaм) зaпpoвa-дження Бoлoнcькoï дeклapaцiï пepeдбaчae oбгpyнтyвaння eкoнoмiчних зaхo-дiв aдaптaцiï вищих нaчaльних зaклaдiв вимoгaм фopмyвaння зoни Gвpo-пeйcькoгo ocвiтньoгo ^ocTOpy тoщo.
Сиcтeмaтизaцiю eкoнoмiчних piшeнь щoдo фopмyвaння вищoï ocвiти Укpaïни в yмoвaх пocтiйнoï змiни вимoг дo пpoфeciйнoï пpидaтнocтi ^p^rn-лу cyб,eктa гocпoдapcьких вiднocин вiдoбpaжeнo y ту^вих пpaцях тaких aв-тopитeтних пeдaгoгiв, пcихoлoгiв, фiлocoфiв як О.В. Aкcьoнoвoï, I.A. Бaлягi-нoï, С.С. Ви^ць^', Н.М. Внyкoвoï, З.В. Гiптepca, В.С. Жypaвcькoгo, 1.С. Ka-лeнюкa, Я. Д. Kaчмapикa, В.Г. Kpeмeня.
Рeфopмyвaння вищoï ocвiти в кoнтeкcтi Бoлoнcькoгo ^o^cy пpизвo-дить дo знaчнoгo poзшиpeння пoля взaeмoдiï пpoфecopcькo-виклaдaцькoгo cклaдy i студента. Сycпiльcтвo нaбyвae все бшьш кoгнiтивнoгo хapaктepy i
Науковий вкиик НЛТУ УкраТни. - 2010. - Вип. 20.4
таким чином ще бшьше залежить вiд якост вищо! освiти та 11 мiжнародноl вiдкритостi. Реформування нацюнально! системи забезпечення професшно! принадностi випускникiв вищих навчальних закладiв, зокрема фахiвцiв тех-шчних спецiальностей, неможливе без входження Укра!ни в свiтовий освгт-нiй проспр.
Для пришвидшеного руху Укра!ни до суспшьства знань та 11 штеграци в Свропейський Союз потрiбно не лише виконання нашим освгтшм керiвниц-твом та академiчною спiльнотою положень Болонсько! деклараци, подаль-ших европейських документiв, а насамперед перетворення освггньо! та на-уково! сфер з маргшальних на сферу iнтересiв держави й усього украшського суспiльства. Впровадження Болонського процесу у вишд навчальш заклади уможливлюе посилення ролi самостшно! роботи студентiв, створюючи моти-ващю учасникiв навчального процесу на досягнення високо! якостi шдготов-ки фахiвцiв. Нова система включае в собi безлiч переваг i створюе яюсно но-вий, бiльш грунтовний шдхщ до програм освiти. Вона змушуе студента рiв-номiрно та поступово збшьшувати i вдосконалювати портфель сво!х знань протягом семестру. В умовах ринкових вщносин вища освiта, як шструмент вiдновлення взаемозв'язку структурних ознак господарсько! системи кра!ни, е економiчною цiннiстю кон'юнктурних змiн. Цим самим, фундамешашзащя нацюнально! системи вищо! освгги залежить вiд ринкових умов забезпечення Болонського процесу.
Необхщним результатом входження вищо! освгги Украши до Свро-пейського освiтнього простору е консолщащя зусиль законодавчих i виконав-чих оргашв влади щодо розробки параметрiв нацюнально! вищо! освiти з стандартами Свропейсько! моделi освiти (рис.).
Основою штеграци Болонського процесу, розвитку демократизаци та суспшьного контролю системи вищо! освгти е здатнiсть навчальних закладiв Укра!ни до формування спiльного освгтнього i наукового простору (розроб-лення единих критерив i стандартiв якост освiти). Насамперед, потрiбно ско-ротити перелж напрямкiв i спецiальностей - отримана професiйна здатнiсть студента до виконання завдань повинна вщповщати вимогам сучасного ринку пращ. Для цього у начальному процес замша юнуючо! поетапност набут-тя навичок (студент здобувае чотири освiтньо-квалiфiкацiйнi рiвнi) здшсню-еться у формi впровадження двоступенево! освiти.
Систему вищо! освгга Укра!ни у ходi Болонського процесу варто роз-глядати як гнучкий i суспiльно контрольований механiзм вщтворення еконо-мiчного пiдгрунтя остаточного впровадження принцишв ринково! економiки (виконання податкових зобов'язань перед державою).
Ринковi принципи побудови конкурентоспроможно! економiчноl системи потребують iдеологiчного (нацiоналiстичного), соцiального, технолопч-ного (iнновацiйного) пiдходу до виршення завдань запровадження Болонського процесу - демократизащя суспшьно! думки до розумшня важливостi суспiльного контролю можна розглядати головним кроком европейсько! ш-теграци Укра!ни.
Рис. Параметры системного забезпечення вiдтворення вищо'1 освти Украти в
контекстi Болонського процесу
Усшшш кроки европейсько1 штеграци Украши позитивно вплинуть на прискорення процеЫв спiвробiтництва в iнших сферах економши держави, сприятимуть змiнi ставленню Свропейського товариства до Украши, подо-ланню iснуючих стереотипiв. Входження Украши у Свропейський простiр вищо! освiти е одним з важливих чинникiв у реашзаци визначеного стратепч-ного напряму штеграци власно! ушверситетсько1 освiти. Необхщним е збере-ження нащонально1 самобутност при побудовi ушверситетсько1 освiти, гар-монiйно поеднуючи iнновацiйнi пiдходи до 11 оргашзаци. Одночасно невизна-чешсть перспектив та принципiв взаемовiдносин Украши та Свропейського союзу е одним з об'ективних обмежень штеграци украшсько! системи вищо! освiти у Свропейський прослр. Можливо, вихiд iз ще1 ситуаци у бiльш простому шдход^ при якому за основу буде прийнятий принцип рiзношвидкiсно-
Науковий вкиик- НЛТУ УкраТни. - 2010. - Вип. 20.4
го руху - приеднання до окремих компонеилв Болонсько1 системи в Mipy го-товносп укра1нсько1 вищо освiти.
Приеднання до Болонського процесу сприятиме утвердженню принципу автономи в ушверситетськш освiтi Украши, послабленню, а в перспек-тивi зникненню жорсткого адмшютративного та фiнансового контролю з боку державних оргашв за функцюнуванням ушверсшелв, ефективному залу-ченню i використанню власних ресурсiв у навчальному процесi, оргашзаци стажування i обмтв для студентiв та викладачiв. У внутршньосуспшьних процесах означенi змiни сприятимуть розвитку громадянського суспшьства, формуванню економiчноï культури (перевага нацiонального виробника) та вщповщальносл, поглибленню демократичних трансформацiй.
Еволюцшна система вищоï освiти повинна розвиватися в гармоншно-му взаемозв'язку з суспшьством загалом (теоретичнi пропозицiï до покращен-ня освiти вiдповiдатимуть отриманню практичного результату), беручи на себе роль його провщника, не вщокремлюючи його вiд iнших сфер суспшьства. Необхщне чiтке розумiння того, що Болонський процес не передбачае ушфь кацiï змiсту вищоï освгги i швелювання нацiональних особливостей освггшх систем краш-учасниць.
Таким чином, юнуе певна невизначенiсть перспектив та принцишв адаптаци унiверситетськоï освгти Украши до Свропейського освгтнього поля. Незавершенiсть адаптаци нацюнального законодавства до стандартiв евро-пейського права, а також неготовшсть европейських краш до лiквiдацiï мпра-цшних перешкод для громадян Украши суперечить принципу мобшьносп у Болонському процес i не дають змогу повною мгрою реалiзувати його в Ук-раïнi. Водночас змiна визначених принцишв побудови ушверситетсько1" освь ти уможливлюе практичне використання економiчних переваг Болонського процесу. Участь Украши в Болонському процес потребуе системно:' реорга-нiзацiï нацiонального простору вищоï освгти з акцентуванням уваги на проб-лемних стратегiчних напрямках.
Перспектива подальших наукових дослiджень уможливить узгоджен-ня единоï стратегiï вищоï освгти Украши в Болонських перетвореннях не лише на ïï розвиток i набуття нових яюсних ознак, а не на втрату кращих тради-цш, зниження нацiональних стандартiв ïï якостг Орiентацiя Болонського процесу не мае призводити до надмiрноï перебудови нацiональноï системи освь ти. ÏÏ стан потребуе глибокого осмислення, поргвнюючи з европейськими критерiями i стандартами та визначення можливостей ïï вдосконалення в умовах ринкових перетворень.
Лггература
1. Бойко А. Проблеми розвитку украшсько1 осв1ти в умовах евроштеграци / А. Бойко // Вища освгта Украши. - 2008. - № 2. - С. 34-40.
2. Вища освгга Украши i Болонський процес : навч. пос1бн. / за ред. В.Г. Кременя; авт. колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубшко, I.I. Бабин. - Тернопшь : Навч. книга - Богдан, 2004. - 384 с.
3. Качмарик Я.Д. Шдходи до комплексно1 оцшки поточних знань студенпв / Я. Д. Кач-марик // Ефективнють i нов1 форми д1агностики р1вня пщготовки фах1вщв у ВНЗ : матер. на-ук.-метод. конф. - Льв1в : Вид-во ЛКА, 2004. - С. 84-88.
Лупак Р.Л., Гумен А.Ю. Экономические основы обеспечения вхождения Украины к Европейскому образовательному пространству
Определены экономические инструменты европейской интеграции Украины в образовательное пространство реализации Болонской декларации и результаты внедрения стратегии реформирования университетского образования Украины.
Ключевые слова: высшее образование Украины, Болонский процесс, Европейское образовательное пространство, европейская интеграция, университетское образование.
Lupak R.L., Gumen A. Yu. Economic bases of including Ukraine into
European educational space
Certainly economic instruments of European integration of Ukraine to educational space of realization of Bolonian declaration and results of introduction of strategy of reformation of university formation of Ukraine
Keywords: higher education of Ukraine, Bolonian process, European educational space, European integration, university education
УДК 215:231.75:128 Проф. В.П. Шлапак, д-р с.-г. наук - Нащональний
дендрологiчний парк "Софивка" - НД1НАН Украти
РУХ АНТИРЕЧОВИНИ ЯК ОСНОВА МЕГАЕВОЛЮЦП (1СТОР11) РОЗВИТКУ ОРГАН1ЧНОГО СВ1ТУ В СОНЯЧН1Й СИСТЕМ1
На основi багатьох л^ературних джерел встановлено, що еволюцшш вчення (юторп) розвитку оргашчного св^ Землi не базуються на наукових здобутках Ста-родавнього св^у, яю висв^леш в Бiблii. Здшснеш дослщження дають змогу, з погля-ду Бiблii, ютотно розкрити сутшсть загально'1' еволюцп оргашчного свгту, розглядати ii як процес видалення антиречовини з вщжилого бюлопчного оргашзму i ii рух до бюлопчного органiзму, який синтезусться на цiй матери (нововидоутворення) на га-лактичному рiвнi. Цей процес йде зсередини вщжитого виду, веде до його диферен-цiювання (тобто, розмежування бiологiчного рiзноманiття видiв тваринного св^у) i завершуеться видоутворенням. Це пгаеволющя, еволюцiя на галактичному рiвнi, де Сонячна система слугуе мехашзмом збирання розсипано'1 матери антиречовини га-лактичного свiту на видовому рiвнi i видозмiни ща матери за сво'1'ми планетами через життя (матерiалiзацiю антиречовини). Пiсля збирання генетичного волокна га-лактичного мiкросвiту i формування незалежно'1 антиклiтини, здатно'1 до самостшно-го життя в Сонячнш системi, Сонце синтезуе цю кл^ину i вiдправляе ii у галактич-ний свiт для нововидоутворення.
Вступ. Фшософсью ще1" притаманш кожшй епось Проте окрем1 ще1", думки, проблеми збер1гаються стол1ттями i нав1ть тисячол1ттями i не знають просторових i часових меж. Такою проблемою е еволющя (ютор1я) розвитку оргашчного свггу Земл1, зокрема й людини. Безл1ч науково1' шформаци, фшо-софських течш, суперечностей, як роздшяли i роздшяють суспшьство, пов'язано з еволюцшними думками, викладеними у працях найвщомших пророюв, фшософ1в та природознавщв Мойсея [1], Аристотеля, Шфагора, Птолемея, Ламарка, Дарвша, Уолесса та вчених-еволюцюшс^в В.1. Вер-надського, П.М. Жуковського [2], I.I. Шмальгаузена [2], К. А. Т1м1рязева [2], А.Н. Северцова [2], С.С. Четвержова [2], В.П. Алексеева [2], Н.С. Коршенко [3] та шших. Але у 1'хтх працях потр1бно звернути увагу на проблематич-шсть наукових доказ1в, якими оперуе еволюцшне вчення, яка пов'язана го-
