Ефективність профорієнтаційної роботи при проведенні вступної компанії 2012 року у львіському національному університеті ветеринарної медицини та біотехнологій імені С. З. Гжицького Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 378: 619

Kicepa Я.В., д.вет.н., професор, © Федорович B.C., к.б.н., доцент Лъв\вськый нацюнальныыутеерсытет ветерынарногмедыцыны та бютехнологт iмет С.З. Гжицъкого

ЕФЕКТИВШСТЬ ПР0Ф0Р1СНТАЦ1ЙН01 РОБОТИ ПРИ ПРОВЕДЕНН1 ВСТУПН01 КОМПАН11 2012 РОКУ У ЛЬВ1СЬКОМУ НАЦЮНАЛЬНОМУ УН1ВЕРСИТЕТ1 ВЕТЕРИНАРН01 МЕДИЦИНИ ТА БЮТЕХНОЛОГ1Й IMEHI С.З. ГЖИЦЬКОГО

Професшна ор1ентац1я в рамках гг основных взаемопов'язаних елемент1в (профестног тформацп, профестног консультацИ, профестного eid6opy та профестног адаптацп) забезпечуе яюсний na6ip cmydenmie в утверситет. Устх профор1ентацшно'1 роботы залежитъ eid чтко злагодженог роботы ecix структурных тдроздшв ушверсытету, що дае можлыв1стъ розшырюваты спектр oceimnix послуг та тдвыщуваты доступтстъ ямсногвищогосвти.

Ключое1 слова: профоргентацгя, абтур1енты, факультет ветерынарног медыцыны, бюлого-технологгчный факультет, факультет харчовых технолог1ы i екологп, факультет економжы i менеджменту, факультет доушверсытетськог освты.

Вступ. Професшна ор1ентащя - це наукова дисциплша, яка допомагае людиш обрати свою майбутню професш з урахуванням Bcix И зд1бностей, потреб i бажань [5]. Також професшна ор1ентащя м1стить технолог1ю розвитку у людини позитивного ставлення до пращ.

Рашше профес1йна ор1ентац1я, в тому числ1 И психолог1чн1 аспекти розглядалася з позиц1й тимчасово! допомоги старшокласнику у його профес1йному самовизначенн1 для вибору профес11 раз i на все життя.

Проте виявилось, що на практищ такий шлях часто не дае бажаних результат1в. Адже коли поради i нав1ть вимоги профор1ентатора починав виконувати конкретний випускник i3 власними поглядами, певним досвщом, ун1кальним набором ¿ндив1дуальних властивостей, прогнозованого позитивного результату досягти неможливо. Бшьше того, прагнення д1яти в1дпов1дно до конкретних вимог може призвести до непередбачено! ситуац11 - профес1я шби вибрана правильно, а в процес1 навчанн1 з'являеться незадоволення нею, що призводить до внутр1шнього конфл1кту особистост1. Це тому, що людина постшно розвиваеться, i та профес1я, яка влаштовувала И три роки тому, може бшьше не задовольняти [2]. Професшна ор1ентащя не зак1нчуеться вибором профес11, вона актуальна протягом всього життя людини.

У наш час, коли шформацшний пот1к пов1домлень, що стосуються шлях1в працевлаштування (вибору навчального закладу для продовження

© Kicepa Я.В., Федорович B.C., 2012

180

навчання, тимчасово! й сезонно! зайнятост1, гуртюв \ секцш, у яких можна розвинути сво1 зд1бност1, набути додаткових умшь \ навичок тощо), великий \ розр1знений, юнаков1, який прагне продовжити свою осв1ту (або працевлаштуватися), стае все важче зробити свш виб1р [3].

Школярев1, при достатньо великш кшькост1 навчальних заклад1в, важко зробити правильний виб1р свого навчального закладу. Це вщбуваеться як через не виконану рашше профор1ентацшну роботу (школяр1 не знають, яка спещальшсть пщходить для них найбшьше); так \ через брак шформаци про навчальш заклади. Так само - I з можливктю працевлаштування [4].

Природно, що в цьому випадку людина вщдае перевагу не тому ВНЗ, де е спещальност1, яю, через И шдивщуальш особливоси, найбшьш пщходять 1й, а тому ВНЗ, що розташований ближче до будинку, конкурс менший, друз1 вчаться, батьки рекомендують 1 так далг В цьому випадку програе юнак (добре, якщо спещальшсть йому сподобаеться I вш старанно вчитиметься, шакше вш витратить час даремно), втрачае ВНЗ (студент не бажае вчитися), 1 держава втрачае кошти на навчання посереднього пращвника. 1нод1 це виражаеться нав1ть у тому, що напередодш вступних кпит1в потенцшний абпур1ент не знае, куди йому подавати документа I часто подае 1х до першого-лшшого ВНЗ. Швидше за все, такий пщхщ до вибору майбутньо! спещальност1 негативно вплине на нього як на фах1вця, що формуеться, I вдаб'еться на його квал1ф1кацп [6].

Щоби виршити щ проблеми, необхщно, насамперед, проводити профор1ентацшну роботу, виявляти задатки майбутнього аб1тур1ента, надавати йому шформацш про майбутню д1яльшсть, професп, р1зш гуртки, клуби, в яких можна поглибити I розвинути сво! зд1бност1 [1].

Матер1ал 1 метод и. Згщно з теор1ею профд1агностичного самовизначення Д. Сьюпера, людина, здшснюючи виб1р професп, повинна враховувати:

- образ свого „Я" - спос1б думок про себе, свою самооцшку;

- штелект: структуру загальних зд1бностей та здатност1 до оволодшня навичками та вмшнями;

- штереси: тенденци поведшки, яю проявляються в бажанш, пошуку та виконанш людиною певних вид1в д1яльностц

- особистий погляд на працю та професш, що е похщним елементом системи цшностей I формуеться в процеЫ становления кар'ери, визначае ефектившсть та продуктившсть д1яльностц

- потреби: яю визначають мотиви вибору професп та усшшшсть у цш професп, а також спос1б д1яльност1, але не змкт;

- риси особистост1 - найбшьш загальш модел1 поведшки, яю здшснюють вплив на форму трудово! поведшки.

Кожна профеая вимагае особливих зд1бностей та нахил1в. Якщо особист! якост1 I можливост1 пращвника сшвпадають з вимогами, яю висуваються профешею, тод1 можемо говорити про професшну придатшсть. II

181

характеризуют так1 показники, як устшшсть оволодшня профеаею \ задоволешсть людини своею профеаею.

Для того, щоб виб1р професи був свщомим \ вшьним, необхщно враховувати так1 фактори, як: шформовашсть про св1т професп, знания сво!х можливостей, умшня сшввщносити особист! риси з вимогами до спещальностг Професшна ор1ентащя здшснюеться в рамках И основних взаемопов'язаних елемешгв: професшно! шформацп, професшно! консультаций професшного вщбору та професшно! адаптаци.

Результати дослщження. Проведений анал1з профор1ентацшно! роботи сшвроб1тниками Льв1вського нацюнального ушверситету ветеринарно! медицини та бютехнологш ¿меш С.З. Гжицького вступно! компани 2012 року засвщчив, що всього було подано в приймальну комюю 2690 заяв вщ 1596 аб1тур1ент1в з ус1х областей Украши (табл. 1). Найбшьше заяв подано аб1тур1ентами Льв1всько! облает^ що складае 70% вщ загально! кшькост1 поданих заяв.

Таблиця 1

Даш про кшькзсть поданих заяв з р1зних областей УкраУни_

Назва обласп Кшьшсть поданих заяв Вщсоток в1д загально! шлькосп

Льв1вська область 1882 70%

Волинська область 245 9,1%

1вано-Франшвська область 114 4,2%

Р1вненська область 101 3,7%

Закарпатська область 77 2,9%

Тернопшьська область 61 2,3%

Хмельницька область 42 1,5%

Вшницька область 29 1,1%

Чершвецька область 7 0,3%

1нш1 обласп 132 4,9%

ВСЬОГО 2690 100%

Як видно з таблиц! 2, конкурс за лщензованим обсягом прийому \ державним замовленням до кшькоси поданих заяв по ушверситету становив 2,5 I 6,8. За напрямками пщготовки: ветеринарна медицина - 2,4 I 3,9; технолопя продукт1в тваринництва - 2,5 1 3,8; водш бюресурси - 3,8 1 9,5; харчов1 технолог!! - 1,3 1 5,7; еколопя - 5,8 1 11,5; бютехнолопя - 6,8 1 22,7; маркетинг -2,1 1 29,9; менеджмент - 2,5 1 6,8.

182

Таблиця 2

Конкурс по лщензованому обсягу прийому 1 державному _замовленню до кшькосл поданих заяв_

Кшьшсть Лщензований Конкурс до Державне Конкурс до

Напрям тдготовки поданих обсяг лщензованого замовлення державного

(бакалавр) заяв приному обсягу замовлення

Ветеринарна 668 280 2,4 170 3,9

медицина

Технолопя 303 120 2,5 80 3,8

продуклв

тваринництва

Водш бюресурси 190 50 3,8 20 9,5

Харчов1 технологи 212 170 1,3 37 5,7

Еколопя 288 50 5,8 25 11,5

Бютехнолопя 340 50 6,8 15 22,7

Маркетинг 269 130 2,1 9 29,9

Менеджмент 251 170 1,5 11 22,8

Всього без 2521 1020 2,5 367 6,8

правознавства

В результат! проведено! профор1ентацшно! роботи сшвроб1тниками ушверситету станом на 1 липня 2012 року була представлена шформащя про 1282 потенцшних аб1тур1ент1в, ¿з них здали документи - 456, що складае 29% вщ загально! кшькост1 поданих заяв. Наведен! даш свщчать про те, що 71% поданих заяв подаш аб1тур1ентами сам1 по собг

1з 456 абпур1ент1в вступили 250, що складае 45,2% вщ загально! кшькост1 зарахованих на 1-ий курс ушверситету - 553 студента.

Всього в проведенш профор1ентацшно! роботи були зад1яш 343 сшвроб1тники ушверситету. Вщсутня шформащя про участь в профор1ентацшнш робот1 вщ 28 ствроб1тник1в, а вщ 81 ствроб1тника подана шформащя про потенцшних аб1тур1ент1в не пщтвердилась при прийом1 документа.

3 86 сшвроб1тник1в факультету ветеринарно! медицини подали шформацш 78 ствроб1тники про 294 потенцшних аб1тур1ент1в з яких 118 здали документи, ¿з них вступили - 68.

3 57 сшвроб1тник1в бюлого-технолопчного факультету подали шформацш 55 ствроб1тник1в про 196 потенцшних абпур1ент1в, з яких 103 здали документи, ¿з них вступили - 54.

3 88 сшвроб1тниюв факультету харчових технологш \ екологи подали шформацш 79 ствроб1тник1в про 423 потенцшних аб1тур1ент1в, з яких 127 здали документи, ¿з них вступили - 74.

3 79 ствроб1тник1в факультету економши \ менеджменту подали шформацш 72 ствроб1тники про 262 потенцшних аб1тур1ент1в, з яких 85 здали документи ¿з них вступили - 40.

183

3 32 ствроб1тник1в факультету доушверситетсько! осв1ти подали шформацш 30 ствроб1тник1в про 107 потенцшних аб1тур1ент1в, з яких 23 здали докумеити, ¿з них вступили - 14.

1з 36 кафедр ушверситету десять кафедр повшстю виконали заплановаш показники профор!ентацшно! роботи:

кафедра технологи молока I молочних продукив - 192%;

кафедра мкробюлоги та в1русологи - 160%;

кафедра генетики - 125%;

кафедра мехашзаци - 125%;

кафедра фшософп - 108%;

кафедра акушерства - 107%;

кафедра год1вл1 - 106%;

кафедра технологии! м'яса, м'ясних та ол1ежирових вироб1в -

106%;

кафедра ф1зичного виховання - 105%; кафедра анатоми - 100%.

На 75-95% заплановаш показники виконали 4 кафедри: кафедра етзоотологи - 95%;

кафедра технолог!! виробництва молока! яловичини - 87,5%; кафедра загальнотехшчних дисципл!н - 86%; кафедра патанатоми ! г!столог!! - 75%.

В межах 10-68% заплановаш показники виконали 22 кафедри.

Ефектившсть проведено! профор!ентацшно! роботи по ушверситету (табл. 3) складае 65,5%, в тому числ! по факультету ветеринарно! медицини 69%, по б!олого-технолог!чному факультету 90%, по факультету харчових технологш ! еколог!! - 72%, по факультету економши ! менеджменту - 53%, по факультету доушверситетсько! осв!ти - 36%.

Таблиця 3

Ефектившсть проведено'1 профор1ентацшно1 роботи_

По ун1верситету 65,5%

Факультет ветеринарно! медицини 69,0%

Бюлого-технолопчний факультет 90,0%

Факультет харчових технологш \ 72,0%

екологи

Факультет економ1ки \ менеджменту 53,0%

Факультет доун1верситетсько! освгги 36,0%

Висновки.

1. Професшна ор!ентащя, в рамках !! основних взаемопов'язаних елемент!в (професшно! шформаци, профес!йно! консультац!!, профес!йного вщбору та профес!йно! адаптац!!), забезпечуе яюсний наб!р студент!в в ун!верситет.

2. Усшх профор!ентац!йно! роботи залежить вщ ч!тко злагоджено! роботи вс!х структурних п!дрозд!л!в ун!верситету, що дае можливкть

184

розширювати спектр ocbíthíx послуг та пщвищувати доступшсть якюно! вищо!

ocbíth.

3. Ефектившсть проведено! профор1ентацшно1 роботи сшвроб1тниками Льв1вського национального ушверситету ветеринарно! медицини та бютехнологш ¿меш С.З. Гжицького при проведенш вступно! KOMnaHiï 2012 року склала 65,5%.

Л1тература

1. Барко B.I. Психолопчна д1агностика зд1бностей oco6hctoctí до навчання у вуз1 /В.1. Барко, О.В. Шаповалов, В.Г. Панок //Практична психолопя та сощальна робота. - 1998. - № 9. - С. 27-30.

2. Будзан Б. Б1знес-школа в умовах загострення конкуренци на ринку ocbíth в галуз1 менеджменту /Б. Будзан //Вища школа, 2005. - № 2. - С. 42-49.

3. Карпинська С Я. Основи професюграфи /С.Я. Карпинська, Р.Й. М1тельман, В.В. Сишвський //Навчальний пос1бник. - К., МАУП. - 1997. -148с.

4.Остапенко Н.Ф. Методичн1 рекомендацй' до проведения професшно! консультац^ школяр1в /Н.Ф. Остапенко, E.I. Федорчук //Кам'янець-Под1льський державний шститут, 1997. - 43 с.

5. Тугай А. Наша мета - випускати класних спец1ал1ст1в /А. Тугай //Вища школа,2005. - № 3. - С. 22-35.

6. Уледов А.К. Профес1йна ор1ентац1я - елемент пщвищення конкурентоспроможност1 молод1 на ринку пращ /А.К. Уледов //Економ1ка Укра1ни. - 1998. - № 6. - С. 86-88.

Summary Kisera J.V., Fedorovych V.S.

EFFICIENCY OF VOCATIONAL WORK OF ENTRANCE COMPANY 2012 IN THE LVIV NATIONAL UNIVERSITY O FVETERINARY MEDICINE AND BIOTECHNOLOGIES NAMED AFTER SZ GZHYTSKY

Career guidance in the limits of its main mutually connected elements: professional informations, professional consultations, professional selection and professional adaptation ensure the qualitative admission of studenrs to the university. The success of career guidance work depends on well - established work of all structural department of the university, that gives the possibility to wide the spectrum of educational service and to increase the accessability of higher education quality.

Key words: guidance, applicants, faculty of veterinary medicine, bio-technological department, faculty of food technologies and ecology, faculty of economics and management, department of the pre-university education.

185