CC BY
22
FEATURES OF MOTOR SKILLS DEvELOPMENT IN LATE PRE-SCHOOL CHILDREN wITH GENERAL SPEECH
underdevelopment
Candidate of Psychological Sciences, associate professor N. Nosenko Kuban State University of Physical Education, Sport and Tourism, Krasnodar Contact information for correspondence: 350015, Krasnodar, Budennogo Str., 161 Е. Tomashvili,
Deputy Director of Kindergarten № 139, Krasnodar.
Abstract. The article contains the results of the investigation of physical state and coordination abilities in late pre-school children with general speech underdevelopment.
Key words: general speech underdevelopment, features of physical development, health group, morpho-functional indices, psychomotor system, fine motor skills.
УДК 796.325
ДИНАМИКА ИГРОВОЙ И ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ ПРИ
занятиях пляжным волейболом
Доктор педагогических наук, профессор В. В. Костюков,
Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар. Старший преподаватель К. А. Дашаев, старший преподаватель Х. К. Мааев,
Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М. Д. Миллионщикова. Контактная информация для переписки: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.
Представлены результаты изменения уровня игровой и технико-тактической подготовленности учащихся и студентов при учебных и внеучебных занятиях пляжным волейболом.
Ключевые слова: школьники; студенты; занятия; пляжный волейбол; игровая; технико-тактическая подготовленность.
введение. В физическом воспитании учащейся молодежи усиливаются процессы использования средств современных, зрелищных видов спорта (фитнес, стритбол, пляжный волейбол и т. д.), пользующихся у подростков и юношей большой популярностью (1, 2).
Вместе с тем использование пляжного волейбола в школах, колледжах и вузах сдерживается из-за
отсутствия разработанных и экспериментально проверенных, результативных вариантов занятий этим видом спорта (3).
Цель исследования - определить эффективность разработанных вариантов учебных и внеучеб-ных занятий пляжным волейболом по степени изменение параметров игровой и технико-тактической подготовленности школьников и студентов.
Методы и организация исследования. Исследование проводилось в 2010/2011 учебном году в городе Грозном на базе МБОУ СОШ № 42 и Грозненского государственного нефтяного технического университета им. академика М. Д. Миллионщикова. В нем приняли участие 24 школьника 14-15 лет и
24 студента 17-20 лет, которые были распределены на контрольные и экспериментальные группы по 12 человек в каждой.
Для достижения поставленной цели использовались такие метода исследования, как: изучение и анализ научно-методической литературы, педагогический эксперимент, педагогическое тестирование, математическая статистика.
Экспериментальной проверке подвергались две программы занятий пляжным волейболом - 180-часовая для школьников (годичные секционные занятия) и 68-часовая для студентов (академические занятия в весенне-летнем семестре).
Результаты исследования и их обсуждение. Основанием для разработки вариантов занятий пляжным волейболом послужили результаты определения эффективности традиционных программ физического воспитания учащихся и студентов, проведенные в 2009/2010 учебном году (4).
Рекомендуемые соотношения видов подготовки, выполняемые школьниками и студентами при занятиях пляжным волейболом (рис.), свидетельствуют о следующем.
1. В варианте секционных занятий парциальный вклад средств тактической подготовки почти в 1,4 раза превышает таковой в спортивно-оздоровительных группах и, в то же время, в 1,8 раза меньше, чем в учебно-тренировочных группах.
Объясняется это двумя причинами: во-первых, подростки, занимающиеся в школьной секции, имеют спортивную квалификацию - без разряда, III и II юношеский разряд, то есть, они более подготовлены, чем их сверстники из оздоровительного направления тренировок, но уровень подготовленности здесь ниже,
чем у представителей учебно-тренировочных групп, где в основном играют перворазрядники; во-вторых - уменьшение объема времени, выделяемого на тактическую подготовку, позволяет больше внимания уделять учебным, контрольным играм и соревнованиям, что немаловажно для поддержания интереса подростков к секционным занятиям.
2. В разработанном секционном варианте занятий на игровую подготовку выделяется 24,4% общетренировочного времени, что превышает значения аналогичного показателя в учебно-тренировочных группах (20%) и особенно в оздоровительных группах (10%) спортивных школ.
Таким образом, предлагаемый 40-недельный вариант занятий пляжным волейболом более спортивен, чем оздоровительные направления тренировок, но в то же время он больше адаптирован к логике учебного процесса в общеобразовательной школе.
3. В разработанном семестровом варианте совокупный вклад теоретического и контрольного разделов сократился с 17,6% до 5,8%, то есть в 3 раза по сравнению с традиционным. Это дало возможность выделить дополнительно 16 часов на практический раздел программы, таким образом увеличив нагрузку на системы и функции организма занимающихся, что позволило получить более выраженный положительный тренировочный эффект.
Объем времени, затраченный на игровые действия в традиционной программе, вошел в группы технической и тактической подготовки.
4. Усилить ответную реакцию организма студентов при занятиях пляжным волейболом помогло распределение учебного материала, соответствующее логике процесса подготовки в этом виде спорта. Например,
А
II III
33 20 __ 25 20 _ 25
А - I - спортивно-оздоровительные группы; II -учебно-тренировочные группы (традиционные варианты); III - секции в школах (разработанный вариант). Виды подготовки:
^В - общефизическая;
- специально - физическая; ^^ - техническая; ^В - тактическая; ШЗ - игровая
20.6
Б - I - традиционные занятия; нятия(разработанный вариант). Видыподготовки:
■ - общая физическая;
И - специальная физическая;
■ - техническая;
□ - тактическая;
■ - игровая;
■ - выполнение тестов;
□ - теоретическая.
- семестровые за-
Рис. Рекомендуемые и традиционные соотношения (в %) видов подготовки для подростков14-15оет (А) и студентов (Б),
занимающихся пляжн ымволейболом
Б
II
средства ОФП применялись в течение 9 недель (до середины апреля), а затем их сменили средства СФП. Технико-тактические действия осваивались и закреплялись равномерно в течение всего периода занятий, игровая подготовка в виде сейдаутов и спаррингов проводилась первые два месяца (февраль, март) один раз в две недели, а затем - на каждом занятии.
Первые 6 недель занятия проводились в зале, студенты играли мячами для пляжного волейбола с соблюдением правил этой игры, а с середины марта - на площадках для пляжного волейбола в естественных условиях.
Упражнения выполнялись в основном фронтальным методом, позволяющим сократить неэффективное использование учебного времени и задействовать всю группу.
Занятия по рекомендуемым вариантам приводят к выраженному улучшению игровой и технико-тактической подготовленности школьников и студентов.
Регулярные, три раза в неделю по 1,5 часа, занятия в школьной секции позволили существенно улучшить эффективность техники и тактики игровых действий подростков (табл. 1).
Они стали результативнее подавать и принимать мячи с подачи - улучшение составило соответственно 0,9 и 0,6 повторения, эффективнее блокировать и атаковать - 0,7 и 0,5 повторения.
Коэффициент игровой подготовленности также заметно вырос - улучшение составило 0,5 балла (с 2,0 до 2,5) по пятибалльной шкале.
Два показателя из семи претерпели статистически достоверное улучшение. Это такие критерии, как бло-
кирование в зоне 4 (2) по диагонали и коэффициент игровой подготовленности 0: = 2,2-2,91, при Р<0,05).
Продолжение регулярных секционных занятий пляжным волейболом с января до мая 2011 года способствовало дальнейшему росту игровой и технико-тактической подготовленности подростков, хотя темпы прироста рассматриваемых параметров уменьшились, что можно объяснить следующими причинами:
а) накопившейся учебной усталостью учащихся;
б) тренировками в естественных условиях только в последние два месяца занятий;
в) по мере закрепления игровых умений и навыков повышение уровня подготовленности достигается все большими усилиями.
Улучшение результатов составило от 0,3-0,4 (блокирование, вторая передача, подача на точность, нападающий удар) до 0,6 (прием подачи и командные действия) единицы количества повторений.
Коэффициент игровой подготовленности увеличился с 2,5 до 2,8, приблизившись к средним значениям.
За девять месяцев регулярных занятий пляжным волейболом (сентябрь 2010 - май 2011 года) достоверное улучшение 0= 2,3-3,4, при Р<0,05) произошло по всему массиву из 7 анализируемых параметров игровой и технико-тактической подготовленности, что можно считать подтверждением полезности и целесообразности организации и проведения секций по этому виду спорта в средних общеобразовательных школах.
Улучшения результативности критериев игровой и технико-тактической подготовленности в группе студентов (табл. 2) составило от 0,5-0,6 (прием подачи и блокирование) до 0,8 (вторая передача, атакующий удар или накат, командные действия) повторения или,
Таблица 1
Результаты тестирования игровой и технико-тактической подготовленности подростков, занимающихся
пляжным волейболом (2010/2011 учебный год; п = 12)
№ Тестирования,отличия Сентябрь 2010 январь 2011 Май 2011 t
п/п Показатели (количество раз) x±Sx x±Sx x±Sx 3,4 4,5 3,5
1 Подача мяча на точность 4,6 0,6 5,5 0,6 5,9 0,7 1,9 1,0 2,4
2 Прием подачи в зоне 5 (1) 4,1 0,4 4,7 0,6 5,3 0,5 1,4 1,5 2,8
3 Блокирование в зоне 4 (2) по диагонали 2,9 0,7 3,6 0,8 3,9 0,8 2,2 1,1 2,7
4 Вторая передача из зоны 3 в зону 4 или 2 по сигналу 4,1 0,6 4,5 0,7 4,8 0,5 1,2 1,5 2,4
5 Нападающий удар или накат по сигналу 4,2 0,6 4,7 0,6 5,1 0,7 1,5 1,1 2,2
6 Командные действия: прием подачи, вторая передача (по сигналу) рядом с нападающим или к антенне, нападающий удар 4,0 0,7 4,4 0,6 5,0 0,8 1,2 1,7 2,3
7 Коэффициент игровой подготовленности 2,0 0,3 2,5 0,3 2,8 0,4 2,9 2,1 3,4
Таблица 2
Результаты выполнения студентами экспериментальной группы нормативов по технико-тактической и игровой подготовленности в пляжном волейболе (2011 год; п=12)
№ п/п Тестирования,отличия Показатели (кол-во раз) Февраль О ±Sx Апрель О ±Sx Июнь О ±Sx t
3,4 4,5 3,5
1 Подача на точность 4,9 0,7 5,6 0,8 6,1 0,7 2,2 1,7 4,3
2 Прием подачи в зоне 5 (1) 4,4 0,8 4,9 0,8 5,6 0,8 1,5 2,1 3,6
3 Блокирование в зоне 4 (2) по диагонали 3,4 1,0 4,0 0,9 4,3 0,7 1,7 0,7 2,6
4 Вторая передача из зоны 3 в зону 4 или 2 по сигналу 5,0 0,7 5,8 0,9 5,9 1,2 2,3 0,4 2,3
5 Нападающий удар или накат по сигналу 5,0 0,7 5,8 0,9 6,1 0,9 2,3 0,9 3,2
6 Командные действия: прием подачи, вторая передача (по сигналу) рядом с пасующим или к антенне, нападающий удар 4,8 0,9 5,6 0,8 6,3 0,8 2,5 2,1 4,5
7 Коэффициент игровой подготовленности 2,7 0,5 3,0 0,7 3,2 0,7 1,3 0,6 2,0
соответственно, 11,4-16,7%, что весьма существенно.
Коэффициент игровой подготовленности, определяемый по результатам анализа результативности выполнения технических приемов в условиях учебных и товарищеских игр и спаррингов, составил 2,7 балла по пятибалльной шкале. Это значение можно оценить как ниже среднего для спортсменов, занимающихся пляжным волейболом, данного возраста, стажа занятий и квалификации.
Коэффициент игровой подготовленности увеличился с 2,7 до 3 единиц и приблизился к средним значениям.
Четыре показателя из семи улучшились статистически достоверно ^ = 2,2-2,5, при Р<0,05) - это подачи мяча на точность, вторые передачи и атакующие удары по сигналу, а также командные действия.
Занятия пляжным волейболом со второй половины апреля до июня 2011 года, проводимые в оптимальных для этого вида спорта комфортных температурных условиях, способствовали дальнейшему повышению уровня игровой и технико-тактической подготовленности студентов.
Следует отметить, что величины улучшения уменьшились по сравнению с результатами 2-го обследования и составили от 0,1-0,3 (вторая передача, блокирование, атакующие действия) до 0,5-0,7 (подача на точность, прием подачи, командные действия) количества раз или 1,7-14,3%. Коэффициент игровой подготовленности увеличился с 3,0 до 3,2 единицы, достигнув средних значений. Достоверно улучшились 2 показателя из семи: прием мяча с подачи и командные действия; прием мяча с подачи, вторая передача (по сигналу) рядом с пасующим или к антенне, нападающий удар.
Уменьшение темпов прироста рассматриваемых показателей объясняется тем, что в начале занятий, когда идет освоение нового материала (специфической для пляжного волейбола техники игровых действий), можно за короткое время добиться заметного улучшения их выполнения. В дальнейшем, когда техника игровых действий начинает закрепляться и совершенствоваться, для заметного ее улучшения необходимо гораздо больше времени и усилий.
Тем не менее, почти за весь пятимесячный период занятий пляжным волейболом наблюдается значительное улучшение уровня технико-тактической и игровой подготовленности студентов. Мяч дольше держится в игре, возрастает скорость его перемещений, усиливаются подачи и нападающие удары, повышается результативность защитных и контратакующих действий, студенты начинают получать большее удовольствие от тренировок и, особенно, от игры, повышается зрелищ-ность и эмоциональность занятий.
За весь период занятий (весенне-летний семестр 2011 года) достоверно улучшились ^ = 2,6-4,5, при Р<0,05-0,01) 6 рассматриваемых показателей из семи, что свидетельствует об их полезности и привлекательности.
заключение. Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о большой эффективности разработанных вариантов академических и внеурочных занятий физической культурой с преимущественным использованием средств пляжного волейбола и целесообразности его использования в процессе физического воспитания учащихся школ, студентов вузов, особенно расположенных в южных регионах России, где теплый, мягкий климат позволяет заниматься им олимпийским видом спорта под открытым небом почти круглый год.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Аникиенко, Ж. У. Физическая подготовка студенток с преимущественным использованием средств фитнеса на основе учета индивидуального профиля развития физических качеств: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж. У. Аникиенко. - Краснодар: КГУФКСТ, 2013. - 25 с.
2. Ковалько, В. И. Поурочные разработки по физкультуре : 5-9 классы / В. И. Ковалько - М.: ВАКО, 2013. - 400 с.
3. Костюков, В. В. Пляжный волейбол (тренировка, техника, тактика): пособие / В. В. Костюков. - М.: Советский спорт, 2005. - 156 с.
4. Николенко, Р. Н. Использование средств пляжного волейбола в физическом воспитании учащейся молодежи / Р. Н. Николенко, В. В. Костюков, О. Н. Костюкова, Х. К. Мааев, К. А. Дашаев // Культура физическая и здоровье, 2011- № 3. -С. 14-17.
DYNAMICS OF GAME, TECHNICAL AND TACTICAL TRAINING OF SCHOOLCHILDREN AND STUDENTS IN THE PROCESS of
beach volleyball training
Doctor of Pedagogical Sciences, professor V. Kostyukov,
Federal State Budget Institution of Higher Professional Education « Kuban State University of Physical Education, Sport and Tourism», Krasnodar. Senior teacher D. Dashaev, Senior teacher H. Maaev,
Grozny State Oil Technical University named after academician Millionshchikov M. D. Contact information: 350015, Krasnodar, Budennogo Str., 161.
Abstract. The article presents the results of changing the level of the game, technical and tactical training of schoolchildren and students in educational and extracurricular beach volleyball activities.
Key words: schoolchildren, students, activities, beach volleyball, game, technical and tactical training.
