CC BY
11
Володимир ОМЕЛЬЯНЕНКО
МОДЕЛЬ ОРГАШЗАЦИ БЮЛОГ1ЧНО1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ В КОНТЕКСТ1 БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ
Розкрито особливостI органгзацИ процесу навчання ф1з1ологи людини в кредитно-трансфернш системI пгдготовки майбутнього вчителя ф1зично'1 культури. Показано шляхи модертзаци бюлог1чно1 компоненти професшноI пгдготовки майбутнього вчителя ф1зично'1 культури.
На сучасному етат в Укршт вщбуваеться становлення ново! системи осв^и, орiентованоl на входження у св^овий осв^нш простiр. Одним iз шляхiв штеграцп i демократизацп вищо! освiти Украши е Болонський процес. У рамках ре^заци цього процесу в Украш впроваджуеться ступенева освiта i кредитно-трансферна система шдготовки фахiвцiв, що вимагае розробки i обгрунтування вiдповiдного оргашзацшно-методичного забезпечення [3; 4].
Мета статтi — розкрити особливосп оргашзаци процесу навчання фiзiологil в кредитно-трансфернiй системi пiдготовки майбутнього вчителя фiзичноl культури.
Результати дослщження. Перех1д до ново1 парадигми оргашзаци навчального процесу, суть яко! полягае у переорiентацil iз лекцшно-шформативно1 на iндивiдуально-диференцiйовану, особистiсно-орiентовану форму та на органiзацiю самоосв^и студента, потребуе розробки i впровадження модульно1 структури навчальних дисциплiн [1; 2].
Складовими ново1 моделi оргашзаци процесу навчання фiзiологil студентiв факультету фiзичного виховання Тернопiльського нацiонального педагопчного унiверситету iменi Володимира Гнатюка е модулi аудиторно1, самостшно1, шдивщуально1 i науково1 роботи студента. Кожний модуль подшяеться на змiстовi модулi теоретичное' i практично1 пiдготовки, контрольнi заходи та iншi (табл. 1). Кожний навчальний елемент змютового модулю оцшюеться визначеною кiлькiстю балiв (табл. 3-5). Навчальна дисциплша складаеться з трьох залшових кредитiв (3-5 семестри). Пщсумкова оцiнка iз залiкового кредиту е сумою балiв, одержаних студентом за окремi види навчально1 дiяльностi.
При розподш балiв за модулями використовуеться принцип прюритетносп. Найбiльшого значення в залшовому кредитi надаеться змiстовому модулю 2 (ЗМ2) — практична шдготовка (25-30 балiв). Саме вiд умшня вчителя фiзичноl культури визначати i оцiнювати рiвень соматичного здоров'я дитини, И бюлопчний вiк, функцiональний стан оргашзму, реакцiю фiзiологiчних систем на навантаження залежить реалiзацiя принципiв науковосп та iндивiдуалiзацil пiд час проведення урокiв фiзичноl культури.
Важливим також е змютовий модуль 1 (ЗМ1) — теоретична пiдготовка, проте цей модуль оцшюеться дещо меншою кшьюстю балiв (25). У ЗМ1 акумулюються бали студента за обсяг i якiсть знань закономiрностей взаемодп оргашзму з навколишшм середовищем, функцiй i механiзмiв ди складових частин оргашзму.
Самостшну роботу студента (модуль 2) доцшьно оцiнювати меншою кшьюстю балiв (2025), нiж теоретичну i практичну пiдготовки, оскiльки самостiйна робота студента передбачае вивчення окремих питань навчально1 дисциплши, аналiз i узагальнення матерiалу фiзiологiчного характеру рiзних шформацшних джерел (реферат), завершення лабораторних робщ розпочатих на заняттях та ш. На початку вивчення фiзiологil (перший залшовий кредит) на самостiйну роботу студенев плануеться майже половина вшх балiв, що пов'язано з необхщшстю повторення шкiльного матерiалу з бюлоги та анатоми людини, бiохiмil, шших навчальних дисциплiн, якi е основою для правильного розумшня фiзiологiчних процешв.
Таблиця 1
Структура навчальног дисциплши "Фгзгологгя людини " для студент1в факультету ф1зичног культури
ЗАЛ1КОВИЙ КРЕДИТ 1 Сума бал1в
Аудиторна робота Змютовий модуль 1 Теоретична тдготовка 25
Модуль 1 Змютовий модуль 2 Практична тдготовка 25 55
Змютовий модуль 3 Зал1к 5
Модуль 2 Самостшна робота Змютовий модуль 1с Теоретична тдготовка 45 45
03 Усього бал1в 100
н ЗАЛ1КОВИЙ КРЕДИТ 2
м Аудиторна робота Змютовий модуль 1 Теоретична тдготовка 25
Й Модуль 1 Змютовий модуль 2 Практична тдготовка 30 65
га о й Змютовий модуль 3 Екзамен 10
Модуль 2 Самостшна Змютовий модуль 1с Теоретична тдготовка 15 25
го робота Змютовий модуль 2с Робота з шформацшними джерелами 10
£ н Модуль 3 1ндиввдуальна робота Змютовий модуль И 1ндиввдуальне навчально-дослщне завдання 10 10
£ Усього бал1в 100
£ о <с н ЗАЛ1КОВИЙ КРЕДИТ 3
Аудиторна робота Змютовий модуль 1 Теоретична тдготовка 25
н 0 1 Модуль 1 Змютовий модуль 2 Практична тдготовка 30 65
Змютовий модуль 3 Екзамен 10
Модуль 2 Самостшна Змютовий модуль 1с Теоретична тдготовка 15 25
робота Змютовий модуль 2с Робота з шформацшними джерелами 10
Модуль 3 1ндиввдуальна робота Змютовий модуль И 1ндиввдуальне навчально-дослщне завдання 5 10
Модуль 4 Наукова робота Змютовий модуль 1н Педагопчне дослвдження 5
Усього бал1в 100
Мшмальна кiлькiсть балiв (5-10) вiдводиться на контрольш заходи — змiстовий модуль 3 (ЗМз). Це обумовлено тим, що за кредитно-трансферною системою оргашзаци навчального процесу лiквiдовуeться сесiйний контроль, тому кшьюсть балiв за контрольш заходи не повинна суттево впливати на загальну суму балiв студента. Проте результати шдсумкового контролю, на нашу думку, повинш впливати на загальну суму батв студента, оскшьки значення пiдсумкового контролю полягае в ощнщ обсягу та якостi залишкових знань студента з навчально! дисциплши, що характеризуе його професiйну готовшсть, ставлення до навчання, вiдповiдальнiсть. Отже, у запропонованш схемi модульно! структури навчально! дiяльностi студента кращу шдсумкову оцiнку студент отримае лише за умови, коли вш набиратиме бали за кожний змютовий модуль, у тому чи^ i за контрольш заходи. До того ж зпдно з вимогами оцшювання системи ЕСТ8 акацемiчна група за успiшнiстю навчання кшьюсно розбиваеться за моделлю 10%-25%-30%-25%-10% (табл.2) [7]. Витримати цю вимогу можна включивши до заткового кредиту таю види робщ де найкращi студенти змогли б проявити вш сво! знання й умшня з навчально! дисциплши.
Таблиця 2
Шкали оцток навчальних досягнень студентгв
За шкалою ЕСТ8 За нащональною шкалою За шкалою навчального закладу (бали) Процент студеш1в, ям, зазвичай, успiшно досягають ввдповвдноТ ощнки
А Ввдмшно 90-100 10
ВС Добре 75-89 25
ББ Задовшьно 60-74 30
БХ незадов1льно з можлив1стю повторного складання 35-59 25
Б незадов1льно з обов'язковим повторним курсом 1-34 10
1ндивщуальна робота (модуль 3) студента спрямовуеться здебшьшого на оволодiння навичками визначення та ощнки фiзiологiчних показникiв. Цей вид навчально! дiяльностi студента мае дослщницький характер. Студентам пропонуеться виконати таю завдання: визначити та ощнити функщональний стан дихально! системи учнiв 5 клашв; визначити та оцiнити соматичне здоров'я учнiв 8 класiв та ш. Iндивiдуальна робота в першому залiковому кредитi не плануеться, оскшьки упродовж одного семестру студентовi важко виконати вш необхiднi фiзiологiчнi вимiрювання та проаналiзувати !х. Тому ощнювати даний вид роботи доцiльно в кшщ навчального року, в другому залшовому кредитi.
Творча робота студента, який виявить бажання продовжити роботу над iндивiдуальним навчально-дослiдним завданням (за умови проведення формуючого педагогiчного експерименту), буде ощнюватися вже як наукова робота (модуль 4), що забезпечить студентовi додаткову кiлькiсть балiв. Наукову роботу доцшьно планувати в третьому залшовому кредитi. Це обумовлено тим, що студенти третього курсу вже володдать достатшми знаннями проведення педагопчного i фiзiологiчного дослiдження i готовi виконати такий вид роботи.
Кшьюсть балiв, яка вiдводиться на модулi 3-4 е мiнiмальною i це невипадково, оскшьки, по-перше, не кожна людина спроможна (або мае бажання) займатися творчою роботою. Проте чимало студенев прагнутиме отримати максимальну оцiнку iз залшового кредиту. Тому у студента, який яюсно виконае всi види завдань, передбачеш теоретичною, практичною i самостшною пiдготовкою i набере максимальну кшьюсть балiв (90 балiв), залишиться можливють отримати найкращу оцiнку (табл. 2). По-друге, наукова робота студента (дипломна, мапстерська) повинна зараховуватися йому як додатковi кредити.
Переважно вс види навчально! дiяльностi студента оцiнюються за п'ятибальною шкалою. Окремi види завдань ощнюються за десятибальною шкалою. Наприклад, колоквiуми, де студенту необхiдно проявити не лише свою ерудицiю i практичну пiдготовленiсть, але й умшня аналiзувати та узагальнювати навчальний матерiал рiзних дисциплiн або рiзних тем навчально! дисциплши.
Рiзнi види навчально! дiяльностi студента оцiнюються за рiзними критерiями. Усна вiдповiдь оцiнюеться зпдно з загальними критерiями: повнота вщповщ на поставлене питання; знання дефшщш; умiння узагальнювати i робити висновки; умшня пов'язувати знання з практикою. Вщповщ студента на тестовi завдання ощнюються за кшьюстю правильних ршень: 10% правильних вiдповiдей — 1 бал; 30% — 2 бала; 50% — 3 бала; 75% — 4 бала; 90% — 5 балiв. Умшня студенев, яю набуваються на лабораторних заняттях, ощнюються за розробленими нами критерiями за п'ятибальною шкалою: знання методики проведення фiзiологiчного дослщження; умшня користуватися приладами; самостшнють проведення дослiду; якiсть оформлення протоколу дослiдження; правильнiсть формулювання висновку. Загальний бал залшового кредиту виставляеться за результатами всiх видiв навчально! дiяльностi студента.
Таблиця 3
Розподш балгв, що присвоюються студентам по залгкових кредитах Зал1ковий кредит 1 (3 семестр)
МОДУЛЬ I. АУДИТОРНА РОБОТА — 55 бал1в Сума
Змютовий модуль 1. Теоретична подготовка 25 25 5
Ti Т2 Тз Т4 Т5
5 5 5 5 5
Змютовий модуль 2. Практична тдготовка
Л2 Лз Л4 Л5 Л6
5 5 5 5 5
Змютовий модуль 3. Зал1к
МОДУЛЬ II. САМОСТ1ЙНА РОБОТА — 45 бал1в 45
Змютовий модуль 1с. Теоретична тдготовка
Т1 Т2 Тз Т4 Т5 Т6
10 5 5 10 5 10
Усього бал1в 100
При оцшюванш знань i умшь студенпв з теоретично! i практично! пiдготовки в другому i третьому залiкових кредитах сума отриманих оцшок е дуже великою i перебшьшуе меж 100 балiв (табл. 3-5). Для усунення цiеï проблеми використовуеться "ваговий" коефiцiент. Наприклад, студент i3 змiстового модуля 1 заткового кредиту 2 може набрати максимальну суму оцiнок 45, а максимальний бал за цим змютовим модулем — 25, тому "ваговий" коефщент буде становити 0,556 (25/45=0,556). Якщо у студента сума оцшок становитиме 30, то вш отримае 16,68 бала. Застосування електронного журналу усшшност навчальноï дiяльностi студентiв, розробленого на основi програми Microsoft Excel, спрощуе процедуру пiдрахунку балiв за вшма змiстовими модулями i робить ïï зрозумiлою для студентiв, оскiльки вони можуть одразу бачити загальну суму батв i порiвнювати ïï з даними таблиц 2.
Таблиця 4
Залгковий кредит 2 (4 семестр)
МОДУЛЬ I. АУДИТОРНА РОБОТА — 65 бал1в Сума
Змютовий модуль 1. Теоретична тдготовка. 25 k=0,556 30 k=0,546 10
Те Т7 Т8 Т9 Т10 Тц Т12 Т13 Т14
5 5 5 5 5 5 5 5 5
Змютовий модуль 2. Практична тдготовка.
Л7 Л8 Л9 Л10 Ли Л12 Л13 Л14 Л15 Л16
5 5 5 5 5 5 5 5 5 10
Змютовий модуль 3. Екзамен.
МОДУЛЬ II. САМОСТШНА РОБОТА — 25 бал1в. 15 k=0,5 10
Змютовий модуль 1с. Теоретична тдготовка.
Т7 Т8 Т9 Т10
10 5 5 10
Змютовий модуль 2с. Робота з шформацшними джерелами.
МОДУЛЬ III. ЩДИШДУАЛЬНА РОБОТА — 10 бал1в. 10
Змютовий модуль 1i. Навчально-досл1дна робота.
Усього бал1в 100
Таблиця 5
Зал1ковий кредит 3 (5 семестр)
МОДУЛЬ I. АУДИТОРНА РОБОТА — 65 балiв
Сума
Змютовий модуль 1. Теоретична шдготовка.
Т1 Т2 Тз Т4 Т5 Тб Т7 Т8 Т9 Т10
5 5 5 5 10 5 5 5 5 10
Змютовий модуль 2. Практична шдготовка.
Л1 Л2 Лз Л4 Л5 Лб Л7 Л8 Л9
5 5 5 5 5 5 5 5 10
Змютовий модуль 3. Екзамен.
МОДУЛЬ II. САМОСПИНА РОБОТА — 25 бал1в.
Змютовий модуль 1с. Теоретична шдготовка.
Ci C2 Сз С4 С5
10 5 5 5 10
25 k=0,417
30 k=0,6 10
Змiстовий модуль 2с. Робота з iнформацiйними джерелами.
15 k=0,429 10
МОДУЛЬ III. 1НДИВ1ДУАЛЬНА РОБОТА — 5 балiв. Змiстовий модуль Ii. Навчально-дослвдна робота._
5
МОДУЛЬ IV. НАУКОВА РОБОТА — 5 балiв. Змютовий модуль 1н. Педагогiчне дослiдження._
Усього балiв
100
5
Результаты впровадження модульно! структуры навчально! дисциплши "ФГзюлопя людини" для студенев факультету ф1зичного виховання показали, що упродовж двох роюв !! апробаци вщбувалося покращення показниюв устшност i якост навчання студенев, вщповщно, на 17 i 12%.
Висновки. Впровадження кредитно-трансферно! системи подготовки фахiвцiв дозволяе покращити якiсть тдготовки фахiвця, враховуе всi досягнення студента i робить його мобiльним на европейському освганському просторi.
Нагальною потребою традицшно! системи пiдготовки фахiвцiв е розробка шновацшних педагогiчних технологiй, як б вiдповiдали вимогам Свропейсько! системи освгги.
Подальше дослiдження передбачаеться спрямувати на розробку навчально-методичного, технологiчного та комп'ютерного забезпечення процесу бюлопчно! тдготовки майбутнього вчителя фГзично! культури.
Л1ТЕРАТУРА
1. Нацюнальна доктрина розвитку освгги // Педагопка i психолопя професшно! освгга. — 2002. — № 2. — С. 9-22.
2. Нжолаенко С. Шдвищення ефективносп вищо!' освгга — визначальний чинник зростання сощально-економ1чного потенщалу держави. Доповвдь на шдсумковш колеги Мшютерства освгга i науки Украши 23 лютого 2006 року, м. Ки!'в.
3. Основш засади розвитку вищо!' освгга Укра!'ни в контекст Болонського процесу (документи i матер1али 2003-2004 рр.)/ За ред. В.Г. Кременя. Авт. кол. Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В. Д., Грубшко В.В., Бабин I.I. — Кшв-Терношль: Вид-во ТДПУ, 2004. — 147 с.
4. Про заходи щодо вдосконалення системи вищо! освгга Украши. Указ Президента Укра!ни №199 вад 17.02.2004 року.
BiKToprn КОРНЕЩУК
Д1ЯЛЬН1СНИЙ П1ДХ1Д ДО ПРОФЕС1ЙНО1 НАД1ЙНОСТ1 СПЕЦ1АЛ1СТА
У cmammi до^джено вивчення категорп "профестна надштсть" спецiалiста, виявлено ii структуру i рiвнi; показано фактори, що впливають на ii рiвень; побудовано модель практичного формування надiйностi майбуттх спецiалiстiв у процеci 1'хньо'1' професшно'1' пiдготовки. Доведено, що вирiшення проблеми надiйноcтi можливе тшьки з позицп комплексного мiждиcциплiнарного до^дження профестно'1' дiяльноcтi.
