CC BY
31ни, що зменшує силу хвату. Вправи з частковим про-тиобертанням із приходом у вис уже давно виконуються провідними гімнастками світу. Це декілька видів перельотів через верхню жердину, про які згадувалось раніше. Техніка їхнього виконання має велику варіативність у просторових і часових переміщеннях гімнасток. Значна варіативність і в амплітуді згинально-розгинальних рухів у кульшових суглобах. Таким чином, проаналізувавши дані літератури та відео матеріалів, можна зазначити, що вправи з про-тиобертанням виконуються пізнім відштовхуванням і найбільш активними діями гімнасток у порівнянні з усією різноманітністю махових вправ.
Не дивлячись на те, що в основі всіх раніше розглянутих махових вправ лежить один і той же механізм руху, для вправ з протиобертанням характерна вища швидкість руху і висока активність м’язових зусиль (особливо в плечових суглобах), через форсовану зміну напрямку обертового руху [10]. Це вимагає як спеціального цілеспрямованого оволодіння технікою їхнього виконання, так і розвитку спеціальних фізичних якостей. Разом з тим, потрібно відмітити, що техніка виконання таких вправ поки що вивчена недостатньо, що і є основною причиною великої варіативності просторових і часових показників, а також амплітуди згинально-розгинального руху в кульшових суглобах.
Висновки.
1. Більшість складних вправ, які виконуються великим махом — це зіскоки сальто в різних модифікаціях. Раціональними і рівноцінними є два види відходжень на сальто — раннє притягування і нормальне відштовхування. Різноманітні підльоти, перехвати і повороти доцільно виконувати активними діями з пізнім відштовхуванням і або пізнім притягуванням.
2. При виконанні сальто раннім притягуванням, керуючими в рівній мірі є дії у плечових і кульшових суглобах. При відходженні нормальним відштовхуванням керуючими рухами є: на початку робочої стадії—дії у кульшових суглобах, надалі—у плечових.
3. В основі всіх вправ з фазою польоту великим махом вперед на різновисоких брусах лежить один і той же механізм хлистоподібно-кидкового руху, але для вправ з протиобертанням характерна суттєво вища швидкість переміщення, вища швидкість згинально-розгинальних рухів у кульшових суглобах і вища активність м’язових зусиль в плечових суглобах у зв’язку з форсованою зміною напрямку обертання. Це вимагає спеціального направленого оволодіння як технікою виконання, так і розвитком спеціальних фізичних якостей.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем виконання вправ з фазою польоту великим махом вперед на різновисоких брусах.
Література
1. Аллахвердиев Ф.А. Техника и методика обучения упражнениям с промежуточной фазой полета на перекладине: Автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.04 / Гос. ин-т физ. культуры, им. П.Ф. Лесгафта. — Ленинград, 1986. — 23с.
2. Гавердовский Ю.К. Упражнения на перекладине // Гимнастическое многоборье: Мужские виды. — Москва: Физкультура и спорт, 1987. — С. 411-478.
3. Назаров В.Т. Упражнення на перекладине. — Москва: Физкультура и спорт, 1973. — 134 с.
4. Райтер Р.І. Рабочая классификация упражнений випол-няемых большим махом с противовращением // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. науч. трудов / Под ред. Ермакова С.С. — Харьков: ХХПИ, 2001. — №3. — С. 29-34.
5. Смолевский В.М., Гавердовский Ю.К. Спортивная гимнастика (теория и практика). — К.: Олимпийская литература, 1999. — 462 с.
6. Сучилин Н.Г Гимнаст в воздухе. — Москва: Физкультура и спорт, 1978. — 120 с.
7. Кирьянов Ю.А. Обучение гимнастов сложным маховым упражнениям на основе рационального построения их двигательной структуры: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Всесоюз. науч. исслед. ин-т физ. культуры — Москва, 1986. — 23 с.
8. Гавердовский Ю.К. “... и корабль плывет”: (Еволюция гимнастической техники, биомеханические эффекты, види многоборья, усложнение упражнений, тенденции развития) // Теория и практика физической культури.— 1997.
— №11.— С. 47-53.
9. Gaverdovski І.К. НогІ7оп1а1 bar ехетБеБ. — Воок о£ АЬвІгасІв, Е8СС, 2001. — Мапсhester, Englend. — 178 р.
10.Райтер РІ. Координаційна структура м’язових зусиль при хлистоподібно-кидковому масі// Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: 3б. наук, праць / За ред. С.С. Єрмакова — Харків: ХХПІ, 2001.— №15. — С. 3-35.
Надійшла до редакції 12.11.2007р.
ДИДАКТИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИВЧЕННЯ КУРСУ “ОСНОВИ НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У ФІЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ” В СИСТЕМІ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НА ФАКУЛЬТЕТІ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Іващенко О.В.
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. У статті розглядається вплив дидактичного забезпечення учбового процесу на факультеті фізичної культури педагогічного вузу на рівень знань студентів. Зроблений висновок про необхідність 100 % забезпечення учбовою літературою студентів. Наявність дидактичних матеріалів в кабінеті впливає позитивно на підвищення пізнавальної активності студентів. При організації навчального процесу в системі ECTS необхідне стовідсоткове забезпечення підручниками, навчальними посібниками і дидактичними матеріалами до всіх розділів програми.
Ключові слова: основи наукових досліджень, фізична культура. Аннотация. Иващенко О.В. Дидактическое обеспечение изучения курса “Основы научных исследований в физическом воспитание” в системе кредитно-модульной организации учебного процесса на факультете физической культуры. В статье рассматривается влияние дидактического обеспечения учебного процесса на факультете физической культуры педагогического вуза на уровень знаний студентов. Сделан вывод о необходимости 100 % обеспечения учебной литературой студентов. Наличие дидактических материалов в кабинете положительно влияет на повышение познавательной активности студентов. При организации учебного процесса в системе ECTS необходимое стопроцентное обеспечение учебниками, учебными пособиями и дидактическими материалами по всем разделам программы.
Ключевые слова: основы научных исследований, физическая культура.
Забезпеченість курсу “ОНД” навчальними посібниками в Харківському національному педагогічному університеті та Тернопільському національному педагогічному університету
№ Назва ХНПУ ТНПУ
1 Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования. — К.: МАУП, 2002. — 216 с. тираж — 3000.
2 Ковальчук В.В., Моїсєєв Л.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. — 2-е вид., перероблене і доповнене. — К.: ВД «Професіонал», 2004. — 216 с. Тираж — 1000 2
3 Крушельницька О.В. Методологія і організація наукових досліджень. — К.: Кондор, 2003. — 192 с. - 5
4 Кушнаренко Н.М., Удалова В.К. Наукова обробка документів: Підручник. — 2-ге вид., випр. і доп. — К.: Знання, 2004. — 331 с. 1 1
5 Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. — К.: 1998. — 144 с. Тираж — 500 1
6 Шейко В.М., Кушнаренко Н.М., Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. — 2-ге вид., перероб. і доп. — К.: Знання-Прес, 2002. — 295 с. 2 6
7 Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. — К.: ВД «Слово», 2003. — 240 с. Тираж — 1000 150
8 Єріна А.М., Захожай В.Б., Єрін Д.Л. Методологія наукових досліджень. — К.: Центр навчальної літератури, 2004. — 212 с. — Наклад 3000 пр. 2
9 Образцов П.И. Методи и методология психологопедагогического исследования. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с. — Тираж 4000 1 1
10 Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М.: «Добросвет», 1999. — 596 с. — Тираж — 3000 1 1
11 Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: «Физкультура и спорт», 1978. — 223 с. 15
ло навчальний посібник (табл. 1). Пошук видань в каталогах бібліотек навчальних закладів показав, що нові видання поступають в бібліотеки в обмеженій кількості про що свідчать дані таблиці 1 [1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10].
Крім цього підручники і навчальні посібники курсу “ ОНД” не відповідають вимогам “ гіпертексту”, що робить їх є незручними в користуванні. Вони не завжди містять питання до основного матеріалу; додаткові завдання; словник термінів; список рекомендованої літератури; предметний покажчик [2].
Аналіз каталогів навчальної літератури з курсу “Основи наукових досліджень у фізичному вихованні” свідчить, що в бібліотеках відсутні програми, методичні рекомендації до виконань програм, курси лекцій, практикуми.
Робота виконана у відповідності з планом наукових досліджень Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди за темою “Методологія і методика викладання спеціальних дисциплін у педвузі та загальноосвітній школі”.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження — обґрунтувати методику використання дидактичних матеріалів в процесі викладання курсу “Основи наукових досліджень у фізичному вихованні”.
Annotation. Ivashenko O.V. Didactics providing of study of the course “Basis of scientific researches in physical education” in the system of credit-module organization of educational process on the faculty of physical culture. In the article is considered influence of the didactic ensuring the scholastic process on faculty of the physical culture of the pedagogical high school on the level of students’ knowledges. The conclusion about necessity of 100 % of maintenance is made by the educational literature of students. Presence of didactic materials in a cabinet positively influences increase of cognitive activity of students. At the organization of educational process in system ECTS necessary absolute maintenance with textbooks, manuals and didactic materials on all sections of the program. Keywords: bases of scientific researches, physical culture.
Вступ.
Проблема забезпечення науково-методичною літературою студентів залишається на сьогоднішній день актуальною. Аналіз каталогів видавництв і електронних каталогів бібліотек провідних педагогічних вищих навчальних закладів підтверджують існування даної проблеми.
Так, найпотужніші видавництва (“Знання”, “Кондор”, “ Центр навчальної літератури”) випускають від 80 до 150 найменувань навчальної літератури на рік, в тому числі педагогічна література складає 2-3 відсотки. З курсу “ ОНД’ кожне видавництво випусти-
Теми опорних текстів лекцій
№ з/п Тема
ЗМ-1 Загальні основи НДР
1.1 Загальні відомості про науку і наукове дослідження в фізичному вихованні
1.2 Основи методології науково-дослідної роботи
1.3 Програма наукових досліджень у фізичному вихованні
1.4 Інформаційне забезпечення науково-дослідної роботи
ЗМ-2 Методологія НДР у фізичному вихованні
2.1 Педагогічний експеримент: теорія та практика
2.2 Методи збору даних
2.3 Методи аналізу та інтерпретації результатів
зм-з Вимоги до оформлення результатів наукових досліджень у фізичному вихованні
3.1 Курсова робота
3.2 Дипломна робота
3.3 Наукова публікація
Таблиця 3
Результати педагогічного експерименту (п=30)
№ з/п Тема Експериментальна група Контрольна група Р
X $ X $
ЗМ-1 Загальні основи НДР
1.1 Загальні відомості про науку і наукове дослідження в фізичному вихованні 8,3 1,5 7,2 0,8 <0,05
1.2 Основи методології науково-дослідної роботи 8 1,2 6 1,2 <0,05
1.3 Програма наукових досліджень у фізичному вихованні 9 1,1 6 1,1 <0,05
1.4 Інформаційне забезпечення науково-дослідної роботи 10 1,3 7 1,2 <0,05
ЗМ-2 Методологія НДР у фізичному вихованні
2.1 Педагогічний експеримент: теорія та практика 9 0,8 7 1,1 <0,05
2.2 Методи збору даних 10 1 7 1,1 <0,05
2.3 Методи аналізу та інтерпретації результатів 10 1,2 7 1,3 <0,05
зм-з Вимоги до оформлення результатів наукових досліджень у фізичному вихованні
3.1 Курсова робота 9 1 7 1,2 <0,05
Гіпотеза дослідження. Припускалося, що використання опорних текстів лекцій, методичних рекомендацій до семінарських занять та домашніх завдань, практикумів до лабораторних занять, методичних рекомендацій до використання ШТЕРНЕТ-ресурсів, методичних рекомендацій до написання курсових робіт підвищить якість підготовки з курсу “Основи наукових досліджень у фізичному вихованні”.
Методи дослідження. В роботі використовувалися історико-ретроспективний, системно-структурний методи для характеристики навчально-методичної літератури курсу “Основи наукових досліджень у фізичному вихованні”, а також був проведений псевдопаралель-ний педагогічний експеримент в якому прийняли участь студенти третього курсу заочного факультету.
Результати дослідження.
В контрольній групі використовувалися опорні тексти лекцій за темами, що наведені у таблиці 2.
В експериментальній групі зміст занять був аналогічний контрольній групі. Студенти мали можливість ознайомитися перед лекцією з опорними конспектами, а також завчасно підготуватися до семінарського заняття, використовуючи методичні рекомендації. До занять 2.1, 2.2, 2.3, 3.1 був запропонований розроблений нами практикум.
Для оцінки знань використовувався тестовий контроль за кожною темою (табл. 3). Тести мали різну складність і визначали початковий, середній, достатній і високий рівень навчальних досягнень в дванадцяти-бальній шкалі оцінок.
Результати дослідження були опрацьовані за допомогою методів математичної статистики.
В таблиці 3 наведені результати педагогічного експерименту які свідчать, що використання методичних матеріалів дає змогу підвищити ефективність викладання курсу “Основи наукових досліджень у фізичному вихованні”.
Аналіз відвідування кабінету ТМФВ і тематики з якою працювали студенти показав, що контрольна група працювала лише з конспектами лекцій, студенти експериментальної групи опрацювали рекомендовану літературу і використовували перелік наведених вище дидактичних матеріалів.
Анкетне опитування показало, що студенти контрольної групи на самостійне опрацювання тем курсу витрачали 1,5 години, з яких 0,7 години працювали в кабінеті ТМФВ, що склало 15 годин, при запланованому обсязі 29 годин. Бюджет використаного часу в експериментальній групі становив 25 годин, при цьому 1,5 години витрачалося на роботу з дидактичними матеріалами в кабінеті.
Наведені дані свідчать, що використання дидактичних матеріалів дозволяє підвищити пізнавальну активність студентів експериментальної групи.
Висновки:
1. Використання дидактичних матеріалів в процесі вивчення курсу “ОНД” дає можливість підвищити рівень знань студентів.
2. Наявність дидактичних матеріалів в кабінеті впливає позитивно на підвищення пізнавальної активності студентів.
3. При організації навчального процесу в системі БСТ8 необхідне стовідсоткове забезпечення підручниками, навчальними посібниками і дидактичними матеріалами до всіх розділів програми.
Подальші дослідження планується провести у напрямку вивчення інших проблем дидактичного забезпечення вивчення спортивно-педагогічних дисциплін.
Література
1. Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования. — К.: МАУП, 2002. — 216 с.
2. Іващенко О.В. Про підготовку підручників та навчальних посібників курсу “Основи науково-дослідної діяльності / / Теорія та методика фізичного виховання. — 2005. — № 1. — С. 14-17.
3. Ковальчук В.В., Моїсєєв Л.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. — 2-е вид., перероблене і доповнене. — К.: ВД «Професіонал», 2004. — 216 с.
4. Крушельницька О.В. Методологія і організація наукових досліджень. — К.: Кондор, 2003. — 192 с.
5. Кушнаренко Н.М., Удалова В.К. Наукова обробка документів: Підручник. — 2-ге вид., випр. і доп. — К.: Знання, 2004. — 331 с.
6. Рудницька О.П., Болгарський А.Г., Свистєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних досліджень. — К.: 1998. — 144 с.
7. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М., Організація та методика науково-дослідницької діяльності: Підручник. — 2-ге вид., перероб. і доп. — К.: Знання-Прес, 2002. — 295 с.
8. Цехмістрова Г.С. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. — К.: ВД «Слово», 2003. — 240 с.
9. Єріна А.М., Захожай В.Б., Єрін Д.Л. Методологія наукових досліджень. — К.: Центр навчальної літератури, 2004.
— 212 с. — Наклад 3000 пр.
10.Образцов П.И. Методы и методология психолого-педаго-гического исследования. — СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
Надійшла до редакції 18.11.2007р.
МОД ЕЛЮВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК ПІДҐРУНТЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ІНЖЕНЕРА
Ігнатюк О. А.
Національний технічний університет
«Харківський політехнічний інститут»
Анотація. Встановлений перелік типових комплексних завдань та частка трудових затрат для виконання різних функцій залежно від профілю інженера. Зазначено, що наведені характеристики є підґрунтям для створення нормативної моделі діяльності професіонала та інформаційно-психологічного забезпечення професійної підготовки й виховання майбутніх інженерів-професіоналів.
Ключові слова: модель, діяльність, інженер, функції, профіль, трудові затрати, підготовка, професійні уміння, знання, навички, технолог, механік, менеджер.
Аннотация. Игнатюк О.А. Моделирование профессиональной деятельности как основа процесса формирования готовности к профессиональному самосовершенствованию будущего инженера. Установлен перечень типовых комплексных заданий и доля трудовых затрат для выполнения различных функций в зависимости от профиля инженера. Отмечено, что приведенные характеристики являются основанием для создания нормативной модели деятельности профессионала и информационно-психологического обеспечения профессиональной подготовки и воспитания будущих инженеров-профессионалов.
Ключевые слова: модель, деятельность, инженер, функции, профиль, трудовые затраты, подготовка, профессиональные умения, знания, навыки, технолог, механик, менеджер. Annotation. Ignatjuk O.A. Modeling of professional activity as a basis of process of formation of readiness to professional selfperfection of the future engineer. The list of the typical complex tasks and share of labour expenses for performance of various functions is established depending on a structure of the engineer. Is marked that the given characteristics are the basis for creation of normative model of activity of the professional both information-psychological maintenance of professional training and education of the future engineers — professionals.
Key words: model, activity, engineer, functions, structure, labour expenses, preparation, professional skills, knowledge, skills, technologist, mechanics, manager.
Вступ.
За умов сьогодення гостро відзначається необхідність «гармонізації особистісних і соціальних інтересів», у забезпеченні «комплексу умов для ефективного формування цілісної, творчої, соціально активної, духовно багатої особистості майбутнього інженера» (О. Г. Романовський, М.І. Лазарєв, О.Е. Коваленко, Ю.П. Нагірний і ін). Дійсно, важливим засобом забезпечення такого цілісного, культуротворчо-го розвитку особистості молодого фахівця може й повинне стати професійне виховання майбутнього фахівця, що варто розглядати як «процес формування його особистості, його морально-етичної сфери, фундаментальних знань, духовної культури» [6].
В умовах модернізації вітчизняної освіти особливої значущості набуває проблема професійної підготовки фахівців, конкурентноздатних на ринку праці, компетентних, що вільно володіють своєю професією. У цьому зв’язку необхідно визначити концептуальні підходи до професійного розвитку студентів у вищому закладі освіти, здійснити пошук
