CC BY
1INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE "CURRENT ISSUES OF SPECIAL PEDAGOGY AND PRE-SCHOOL EDUCATION: PROBLEMS, SOLUTIONS AND DEVELOPMENT PROSPECTS" _April 25, 2024
BO'LAJAK O'QITUVCHILARNING INKLYUZIV KOMPETENSIYASINING
MAZMUNI VA TUZILISHI Abdubannobova Mahliyo Abdurashid qizi
FarDu doktoranti https://doi.org/10.5281/zenodo.11045920
Annotatsiya. Ushbu maqolada bo'lajak o'qituvchining inkyuziv kompetensiyasining mazmuni va inklyuziv kompetentsiyalari tarkibini tashkil etuvchi - motivatsion, kognitiv, aks ettiruvchi va asosiy operatsion kompetentsiyalarni ifodalangan.
Kalit so'zlar: motivatsion komponent, inkyuziv kompetensiya, kognitiv komponent, aks ettiruvchi komponenti, reflektiv kompetentsiya, operatsion komponent.
Аннотация. В данной статье описано содержание инклюзивной компетентности будущего учителя и состав инклюзивных компетенций - мотивационной, познавательной, рефлексивной и базовой операциональной компетентности.
Ключевые слова: мотивационный компонент, инклюзивная компетентность, когнитивный компонент, рефлексивный компонент, рефлексивная компетентность, операциональный компонент.
Abstract. This article describes the content of the future teacher's inclusive competence and the composition of inclusive competences - motivational, cognitive, reflective and basic operational competences.
Keywords: motivational component, inclusive competence, cognitive component, reflective component, reflective competence, operational component.
Faoliyat mazmuni va uni amalga oshirish usullaridagi farqdan kelib chiqib , inklyuziv kompetentsiya tarkibida biz asosiy mazmunli va asosiy funktsional vakolatlarni aniqlaymiz. Bo'lajak o'qituvchining asosiy kompetentsiyalari deganda, biz shaxsan tan olingan, sub'ektiv tajribaga kiritilgan va shaxsiy ma'noga ega bo'lgan, turli xil pedagogik faoliyat turlarida turli xil muammolarni hal qilishda foydalaniladigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini tushunamiz. Muayyan kasbiy vazifalarni samarali bajarish qobiliyati sifatida talqin qilinishi mumkin bo'lgan kasbiy vazifalar harakatidir. Shaxsiy ma'nolarni kompetensiyalarning barcha boshqa tarkibiy qismlarini (bilim, ko'nikma, tajriba) oldindan belgilab beruvchi va birlashtiradigan tizimni tashkil etuvchi komponent deb hisoblash mumkin.
Bo'lajak o'qituvchilarning inklyuziv kompetentsiyalari tarkibi asosiy tarkibni -motivatsion, kognitiv, aks ettiruvchi va asosiy operatsion kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi, biz ularni bo'lajak o'qituvchining inklyuziv kompetentsiyasining tarkibiy qismlari sifatida ko'rib chiqamiz.
Inklyuziv kompetentsiyaning bir qismi bo'lgan asosiy tarkib kompetentsiyalari inklyuziv ta'lim sharoitida kasbiy faoliyat mazmunini tushunish qobiliyati sifatida talqin qilinishi mumkin. Ularga quyidagilar kiradi: motivatsion, kognitiv, refleksiv kompetentsiya.
Asosiy operatsion vakolatlar inklyuziv kompetentsiyaning funktsional sohasini tavsiflaydi va ta'lim jarayonida muayyan kasbiy vazifalarni bajarish qobiliyati sifatida belgilanadi. Ular orasida: diagnostik, prognostik, konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ, texnologik, tuzatish, tadqiqot.
Asosiy tarkib va asosiy operatsion vakolatlar o'rtasidagi munosabatni tahlil qilib, biz asosiy tarkib kompetentsiyalari har bir asosiy operatsion kompetentsiya uchun asos bo'ladi degan xulosaga kelishimiz mumkin.
INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE "CURRENT ISSUES OF SPECIAL PEDAGOGY AND PRE-SCHOOL EDUCATION: PROBLEMS, SOLUTIONS AND DEVELOPMENT PROSPECTS" _April 25, 2024
Muayyan kasbiy kompetensiyalarning o'ziga xos xususiyatlarini maqsadli ravishda ochib berishga imkon beradi. Keling, inklyuziv kompetentsiya tarkibiga kiradigan har bir asosiy vakolatni batafsil ko'rib chiqaylik.
Bo'lajak o'qituvchining inklyuziv kompetentsiyasining motivatsion komponenti motivatsion asosiy kompetentsiyani o'z ichiga oladi.
Motivatsion kompetentsiya o'qituvchi shaxsining yo'nalishini, motivlar, ehtiyojlar, qadriyatlar tizimini o'z ichiga oladi va kasbiy kompetentsiyaning hal qiluvchi omili va uning muvaffaqiyatli shakllanishi omili sifatida ishlaydi . Motivatsion kompetentsiyani shakllantirish darajasi kasbiy kompetentsiyaning boshqa tarkibiy qismlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Bo'lajak o'qituvchining inklyuziv kompetentsiyasining kognitiv komponenti kognitiv asosiy kompetentsiyani o'z ichiga oladi.
Kognitiv kompetentsiya pedagogik faoliyat haqidagi g'oyalarning yaxlitligini ta'minlaydi, shaxsning kognitiv faoliyatini faollashtiradi, kognitiv tajribaning tarkibiy qismlarini rivojlantirish va boyitishga yordam beradi, idrok etish, ongda qayta ishlash
, xotirada saqlash va ma'lumotlarni takrorlash qobiliyati sifatida belgilanadi. muayyan nazariy va amaliy muammolarni hal qilish uchun to'g'ri vaqt.
Inklyuziv kompetentsiyaning bir qismi bo'lgan kognitiv kompetentsiya - bu inklyuziv ta'limni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan bilim va kognitiv faoliyat tajribasi tizimi asosida pedagogik fikrlash qobiliyati va pedagogik bilimlarga asoslanadi :
- maxsus ta'lim sohasidagi innovatsion integratsiya jarayonlari ;
- shaxsni rivojlantirish asoslari;
- ta'lim va tarbiyaning pedagogik va psixologik asoslari;
- anatomik-fiziologik, yoshga bog'liq, psixologik va individual xususiyatlari normaldir;
- turli rivojlanish buzilishlari bo'lgan o'quvchilarning anatomik-fiziologik, yoshga bog'liq, psixologik, individual xususiyatlari;
- o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish jarayonini pedagogik boshqarish asoslari , faoliyatning barcha mumkin bo'lgan sohalarida ijobiy o'zini o'zi anglashni rag'batlantirish;
- rivojlanish buzilishlari bo'lgan shaxs va jamiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy shakllari.
Bo'lajak o'qituvchining inklyuziv kompetentsiyasining aks ettiruvchi komponenti aks ettiruvchi asosiy kompetentsiyani o'z ichiga oladi.
o'qituvchining o'z faoliyati asoslarini tushunish qobiliyatida namoyon bo'ladi , bunda u o'z qobiliyatlari va shaxsiy yutuqlarini baholaydi va qayta baholaydi; o'z kasbiy harakatlarining natijalarini ongli ravishda nazorat qilish, haqiqiy pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish. Reflektiv kompetentsiya o'qituvchiga o'z-o'zini bilish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish va o'z shaxsiyatini rivojlantirishni amalga oshirishga imkon beradi.
Inklyuziv kompetentsiya tizimining bir qismi bo'lgan aks ettiruvchi kompetentsiya - bu inklyuziv ta'limni amalga oshirishga tayyorgarlik ko'rishda ta'lim va kasbiy faoliyatda aks ettirish qobiliyati, shuningdek inklyuziv ta'lim sharoitida kasbiy faoliyatda aks ettirish qobiliyati. :
- inklyuziv ta'lim g'oyalarini amalga oshirish tajribasini, o'z ta'lim, kasbiy, kasbiy faoliyat tajribasini va hamkasblari tajribasini tahlil qilish;
- inklyuziv ta'limning turli pedagogik vaziyatlarida optimal yechimni tanlash;
- o'zining ta'lim, kasbiy , kasbiy faoliyati natijalarini etarli darajada baholash, o'z xatolarini sezish va ularni tuzatishga intilish qobiliyati;
INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE "CURRENT ISSUES OF SPECIAL PEDAGOGY AND PRE-SCHOOL EDUCATION: PROBLEMS, SOLUTIONS AND DEVELOPMENT PROSPECTS" _April 25, 2024
- kasbiy va shaxsiy o'sishga bo'lgan ehtiyoj va o'zining inklyuziv vakolatlari darajasini oshirish.
Bo'lajak o'qituvchining inklyuziv kompetentsiyasining operatsion komponenti operatsion asosiy kompetentsiyalarni o'z ichiga oladi - pedagogik jarayonda o'zlashtirilgan usullar va pedagogik
faoliyat tajribasini ifodalovchi aniq kasbiy vazifalarni bajarish qobiliyati, inklyuziv ta'limni muvaffaqiyatli amalga oshirish, paydo bo'ladigan muammolarni hal qilish. pedagogik vaziyatlar, mustaqil va mobil echimlar usullari pedagogik vazifalar, qidiruv va tadqiqot faoliyatini amalga oshirish.
Inklyuziv vakolatning funktsional sohasi operatsion asosiy vakolatlar tizimi bilan ifodalanadi:
- diagnostik - inklyuziv ta'lim sharoitida o'quvchilar jamoasining rivojlanish darajasini, shaxsiyatni rivojlantirish, individual o'quvchilarni tayyorlash va tarbiyalash, butun pedagogik jarayonning holati va uning alohida bosqichlarida to'g'ri tashxis qo'yish qobiliyati;
- bashoratli - inklyuziv ta'lim sharoitida muayyan pedagogik harakatlar natijalarini oldindan ko'rish qobiliyati;
- o'quvchilarning turli xil ta'lim ehtiyojlarini, turli shakllar, usullarni hisobga olgan holda diagnostika ma'lumotlariga mos keladigan maqsadlarni (ham umumiy, ham individual) belgilash va o'z o'quv faoliyatini malakali rejalashtirish orqali inklyuziv ta'lim sharoitida pedagogik faoliyatni loyihalash qobiliyati va o'qitish vositalari;
REFERENCES
1. Borodulina, S.Yu. Tuzatish pedagogikasi: maktab o'quvchilarining rivojlanishi va xatti-harakatlaridagi og'ishlarni psixologik-pedagogik tuzatish [Matn]: "Darsliklar, o'quv qo'llanmalar" seriyasi. / S.Yu. Borodulina. - R on / D., 2004. - 352 p.
2. Ta'limni rivojlantirish bo'yicha Rossiya jamoat kengashining axborotnomasi. [Matn] // 15-son. M. - 2006. - 128 b.
3. Groznaya, N.S. Inklyuziv ta'lim. Tarix va xorijiy tajriba [Matn] / N.S. Groznaya // Ta'lim masalalari. 2006. - 2-son. - B.89-104.
4. Maxsus pedagogika [Matn] / Ed. N.M. Nazarova - M., 2002. - 400 b.
5. Tuzatish pedagogikasi va maxsus psixologiya lug'ati [Matn] / Komp. N.V. Novotortseva. -Yaroslavl, 1999 yil.
6. Malofeev, N.N. Rossiyada va chet elda maxsus ta'lim [Matn] 2 soatda / NH Malofeev. - M., 1996. - 182 b.
7. Abdubannobova, M.A. Rejabova, N.A.Problems in the organization and management of inclusive education and upbringing of children with visual impairments in preschools. International Journal of Early Childhood Special Education (INT-JECS) DOI: 10.48047/INTJECSE/V14I7.184 ISSN: 1308-5581 Vol 14, Issue 07 2022, 1492-1493 b.
8. Abdubannobova, M A. PHYSIOGICAL DEVELOPMENT OF THE CHILD IN PREPARATION FOR SCHOOLING https://doi.org/10.5281/zenodo.7418969
