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Section 7. Pedagogy
Section 7. Pedagogy
Mirsa Natalja Viktorowna, Karagandaer staatliche Buketow-Universität, Doktor der pädagogischen Wissenschaften, Professor, E-mail: d61975@rambler.ru; Andrejewa Olga Alexandrowna, Karagandaer staatliche Buketow-Universität, Magister der pädagogischen Wissenschaften, E-mail: post1976@mail.ru
Über die Formierung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule
Abstrakt: Das Ziel des vorliegenden Artikels ist die Betrachtung des Problems der Formierung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten auf den nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule. Die Autoren bieten die eigene Definition des Begriffes «der fremdsprachliche Kompetenzbereich», die Kennziffern und die Niveaus der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches, sowie die Modellierung der pädagogischen Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule an.
Stichworte: Kompetenzbereich, fremdsprachlicher Kompetenzbereich, nichtsprachliche Fachrichtungen der Hochschule.
Die Besonderheiten der Vorbereitung der Studenten in den modernen Bedingungen sind von den Bedürfnissen der Gesellschaft nach der Erhöhung der Qualität ihrer Bildung festgesetzt, und die Dynamik der sozialen Erscheinungen fordert von den zukünftigen Fachkräften der ständigen Erhöhung der Qualität der Kenntnisse. Seinerseits sind diese Forderungen mit der Suche der neuen Technologien, der Methoden, der Mittel, der Formen der Ausbildung verbunden, die die Erhöhung der Effektivität des Lehrprozesses in der Hochschule zwecks des Öffnens des Persönlichkeitspotentials der Studenten gewährleisten.
Das Ziel des vorliegenden Artikels ist die Betrachtung des Problems der Formierung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten auf den nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule. Das vorliegende Problem ist genug vielseitig und mehrdeutig. Sein begrifflicher Bestand befindet sich auf der Kreuzung der Forschungen aus der Sphäre der Pädagogik, der Philosophie, der Sprachwissenschaft, der Psychologie.
Der fremdsprachliche Kompetenzbereich stellt die verhältnismäßig standfeste integrative Bildung des Subjektes der fremdsprachlichen Tätigkeit dar, die erlaubt das Potential des sprachwissenschaftlichen Wis-
sens, sowie die Sprechfähigkeiten und die Fertigkeiten zwecks der Kommunikation zu realisieren. Es ist die Synthese der sprachwissenschaftlichen, soziosprachwis-senschaftlichen und gegenständlichen Kompetenzbereiche. Die Struktur des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches nimmt die konativen, kognitiven, agentiven Komponenten auf. Der fremdsprachliche Kompetenzbereich ist multidimensionell: die Akkumulation der Kenntnisse über die Sprache stellt ihren quantitativen Aspekt dar, die Entwicklung der Fähigkeiten und der Fertigkeiten stellt ihren qualitativen prozessualen Aspekt dar. Im Laufe der Ausbildung entwickelt sich auch der axiologischen Aspekt (es geschieht das wertmäßige Entstehen der Studenten sowohl in Hinsicht der Motivation zum Erlernen der Fremdsprache, als auch in Hinsicht der Bildung verschiedener Qualitäten, die für die zukünftigen Fachkräfte obligatorisch sind).
Der Besitz von der Muttersprache oder der Besitz von der Fremdsprache von den Fachkräften des sprachwissenschaftlichen Profils meint den kommunikativen Kompetenzbereich in vollem Umfang, in deren Struktur verschiedene Gelehrte verschiedene Zahl der Komponenten wählen, wo es sowohl kognitive, als auch prozessuale Komponenten gibt.
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Der kommunikative verhält sich zu den führenden Kompetenzbereichen. Der Begriff «der fremdsprachliche Kompetenzbereich» bezeichnet den engeren Begriff, der zur Ausbildung den Fremdsprachen verwendet wird. Die Ausbildung der Fremdsprache der Studenten der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule meint die Aktivierung nicht aller Komponenten des kommunikativen Kompetenzbereiches. Der fremdsprachliche Kompetenzbereich ebenso wie auch der kommunikative Kompetenzbereich meint zwei Aspekte — die Sprache mit allen ihren Einheiten (das Phonem, das Morphem, das Wort, der Satz, der Text) und die Rede, wie die Sprache in Betrieb. Der fremdsprachliche Kompetenzbereich wird von uns wie der korrekte Besitz von der Fremdsprache innerhalb der Themen betrachtet, die von den Rahmen des Kurses der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule vorgesehen werden und die die Lexik des alltäglichen Lebens und des Lebens der professionellen Sphäre der Studenten erfassen, wie die Synthese der enzyklopädischen, sprachwissenschaftlichen, interaktiven Aspekte.
Die westlichen Forscher betrachten den Begriff der sprachlichen Fähigkeit vom Gesichtspunkt der Psychologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches als Vorbedingungen der Ausgangsbedingung der Verwirklichung der Sprechtätigkeit und den Begriff des Kompetenzbereiches als Ergebnis. Die einheimischen Gelehrten betrachten den Begriff der sprachlichen Fähigkeit als soziale Bildung, die sich im Laufe des Umganges entwickelt, d. h. im Laufe der Ausbildung der Sprechtätigkeit, des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches. Die modernen Unterrichtsmethodiken der Fremdsprache sind auf Intensivierung des Lehrprozesses, Überwindung der Grenzen der Situation «des künstlichen Umgangs», seine Annäherung zu den Bedingungen des aktuellen fremdsprachlichen Umgangs der Fachkräfte verschiedenen Profils gegründet. Aufgrund der theoretischen Forschungen des Problems der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten im Lehrprozess wählen wir die Kennziffern der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches:
a) das Vorhandensein der Fremdsprachenkenntnisse, d. h. die Informiertheit über die Regeln der Konstruktion der Aussprüche;
b) die Fähigkeit der Fremdsprachenrealisierung, d. h. die Umgestaltung der sprachlichen Formen entsprechend der Situation;
c) die Orientierung im inhaltsreichen Plan des Ausspruchs im Rahmen der aktuellen professionellen bedeutsamen Thematik, die von den Lehrprogrammen der speziellen Disziplinen vorgesehen wird;
d) das Vorhandensein der extralinguistischen sozio-kulturellen Kenntnisse, die die psychologische Bereitschaft der Studenten zum fremdsprachlichen Umgang gewährleisten;
e) die Niveaus der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches als quantitativen Charakteristiken (das niedrige Niveau, das mittlere Niveau und das hohe Niveau).
Wir akzentuieren drei Niveaus der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches: niedriges (fertiles), mittleres (produktives), hohes (schöpferisches). Jedes Niveau wird mit bestimmten Parametern verhältnismäßig der Reproduktivität, der Produktivität, der Fähigkeit der Umschaltung von den intellektuellen Aufgaben auf die kommunikativen Aufgaben charakterisiert. Das schöpferische Niveau der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches unterscheidet sich durch die hohe Produktivität und die Fähigkeit zur korrekten Kommunikation auf der Fremdsprache vom Standpunkt der linguosoziokulturellen Kenntnisse.
Für die Errungenschaft des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches bieten wir die Anwendung der interaktiven Methoden der Ausbildung der Fremdsprache an, die von uns komplex als Synthese des kognitiven und kommunikativen Herangehens betrachtet werden. Unsere Forschung sieht die Betrachtung der Computerlin-guodidaktik als der unbenehmbaren Komponente der Ausbildung mit der Ausnutzung der interaktiven Methoden auch vor. Eine der notwendigen Bedingungen der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches im Rahmen der interaktiven Methoden der Ausbildung der Fremdsprache ist die Computerkompetenz. Wir akzentuieren drei Niveaus der Computerkompetenz: niedriges, mittleres und hohes (die Computerschrif-kundigkeit, die eigentlich Computerkompetenz und die Computerreife). Beim Erlernen der Fremdsprache ist das mittlere Niveau (wenn der Computer und die Informationstechnologien die Mittel der Lehrtätigkeit werden) genügend.
Die interaktive Ausbildung in der gegebenen Etappe der Entwicklung des pädagogischen Gedankens ist ein wirksames Mittel der Optimierung der Lehrtätigkeit, da es sich im Rahmen der Informatisierung der Ausbildung entwickelt. Einer der Aspekte der interaktiven Ausbildung ist die Nutzung der Möglichkeiten des Computers, was zur Intensivierung der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches beiträgt, da die Lehrgrenzen ausdehnt, die Situation des fremdsprachlichen Verkehrs der Situation des natürlichen Verkehrs auf der Fremdsprache nähernd.
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Die interaktive Ausbildung entwickelt sich auch im Rahmen der persönlich ausgerichteten Ausbildung, da sie die einzigartigen Möglichkeiten nicht nur nach der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches, sondern auch nach der Entwicklung der Persönlichkeitsqualitäten gibt.
Demzufolge wird uns die Modellierung der pädagogischen Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten möglich vorgestellt, die die systemganzheitliche Einheit der pädagogischen Aufgabe, der Mittel, der Methoden, der Bedingungen, der laufenden Kontrolle, die Einschätzungen der Ergebnisse und der Korrektion meint und unter der Ausnutzung der interaktiven Unterrichtsmethoden wirksam ist.
Die interaktive Methode wird optimal, wenn sie komplex als Synthese des Gruppenunterrichts (Trainings, Rollenspiele) und der Computerlinguodidak-tik verwendet wird.
Die Erhöhung der Effektivität der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches wird in der Technologie der Ausbildung der Fremdsprache mit der stufenweisen Anwendung auf dem Operationsniveau bestimmter Unterrichtsformen realisiert und zwar:
— des interaktiven Elementarunterrichts unter Ausnutzung der Computerprüfung und der stichprobenartigen Anwendung der multimedialen Unterstützungen für die Ausbildung den abgesonderten Aspekten der Grammatik und der Lexik;
— komplizierter Interaktionen in Form von den Trainings und den Rollenspielen, sowie der E-mail-Projekte und der Anwendung des Internets für die Nutzung in der Ausbildung der Web-Materialien, der Nutzung der komplizierteren multimedialen Programme.
Die Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches meint:
— das blockmodulare Herangehen;
— die Ratingeinschätzung der Kenntnisse, der Fähigkeiten und der Fertigkeiten;
— die Ausbildung mit Hilfe des Computers als Intensivierungsweise;
— die Ausbildung mit Hilfe der Trainings und der Rollenspiele als Optimierungsweise;
— die Nutzung der Computerprogramme mit den interaktiven Ausbildungsmitteln.
Die pädagogische Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule hat folgende Charakteristiken:
— als Bedingung der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten tritt ihre Selbstentwicklung, die Realisierung des schöpferischen Potentials und die professionelle Meisterschaft auf;
— die Optimierung der Tätigkeit des Studenten im Lehrprozess vermutet die entsprechenden Formen der Lehrwechselwirkung: die Spielwechselwirkung, den Dialog (einschließlich mit dem Computer), die Reflexion, das Schaffen;
— die pädagogische Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten ist mit der Suche der maximalen Erhöhung der Ausbildungsergebnisse mittels der Analyse, der Auswahl, des Konstruierens und der Kontrolle aller Komponenten des Ausbildungsprozesses verbunden.
Die Technologie der Bildung des fremdsprachlichen Kompetenzbereiches der Studenten der nichtsprachlichen Fachrichtungen der Hochschule ist auf dem Prinzip der Berücksichtigung der interdisziplinären Beziehungen, und zwar der Linguodidaktik, der Verwaltungsdisziplinen und einiger Aspekte der Informatik gegründet. Es wird sowohl in Form von der Abgabe des Lehrmaterials (zum Beispiel, unter Anwendung von den Möglichkeiten der multimedialen Handbücher, des Internets, der interaktiven Computerprüfung), als auch beim Erlernen der Begriffe verschiedener Disziplinen auf der Fremdsprache gezeigt.
Infolge der Realisierung solcher Konzeption der Ausbildung der Studenten bei den zukünftigen Fachkräften entwickelt sich das schöpferische Herangehen an die Lösung der professionellen Aufgaben, entwickelt sich das Bedürfnis nach Schaffen, nach der bewussten und zielgerichteten Suche der Neuheit der Tätigkeit.
Also lässt die Ausbildung im Rahmen der angebotenen Technologie zu, sich einen ganzen Komplex der erzieherischen Aufgaben zu entscheiden, die soziale Aktivität, das hohe Niveau des Professionalismus, die kritische Beziehung zu den ausgeprägten Stereotypen, das Gefühl der Verantwortung für das Ergebnis und die Folgen der beruflichen Arbeit zu bilden.
Referenze:
1. Wasilewitsch А. P. Die Probleme der Messung des sprachlichen Kompetenzbereiches, Moskau, 1983.
2. Bespalko V. P. Die pädagogische Technologie: die neuen Methoden und Mittel der Ausbildung, Moskau, 1989.
3. Polat Е. S. Die neuen pädagogischen und Informationstechnologien im System der Ausbildung, Мoskau, 1999.
4. Galskowa N. D. Die moderne Methodik der Fremdsprachenerlernung, Moskau, 2000.
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