CC BY
21
Научная статья УДК 612.821
DOI: 10.14529/jpps220211
Анализ взаимосвязей психофизиологических параметров и психологических свойств личности у студентов Уральского региона
В.М. Кирсановя
Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Челябинск, Россия в kirsanovvm@cspu. ru
Аннотация
Введение. Современные представления об организации личности и индивидуальности предполагают наличие взаимосвязанных между собой физиологических, психофизиологических, психологических, поведенческих и социальных свойств и качеств. В изучении физиологических основ индивидуально-типологических особенностей человека значимая роль отводится неинвазивным методам оценки функционального состояния головного мозга, в частности, оценке сверхмедленных процессов головного мозга. Подобные исследования подтверждают научную объективность изучения психических особенностей в неразрывном единстве психофизиологических и нейродинамических оснований. В соответствии с этим нами была разработана программа комплексной психолого-психофизиологической диагностики, позволяющая изучить индивидуальные особенности студентов Уральского региона. Цель: выявить корреляционные взаимосвязи между уровнем сверхмедленных биопотенциалов головного мозга и психологическими свойствами личности студентов Уральского региона. Материалы и методы. Выборка включала 499 студентов различных вузов Уральского региона. Средний возраст испытуемых составил 19,5 года. Психическая сфера исследовалась с помощью батареи психодиагностических методик, направленных на изучение структуры личности: диагностики активности, мотивации, саморегуляции. Уровень постоянного потенциала регистрировался с помощью аппаратного комплекса «Анализатор медленной электрической активности мозга». Математическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программного обеспечения пакета Microsoft Excel 2010 и SPSS Statistics v. 17.0. Результаты. Выявлены корреляционные взаимосвязи между психологическим типом личности и уровнем «омега-потенциал» головного мозга. В представленном комплексе психолого-психофизиологических параметров выявлены статистически значимые корреляции между показателями энергетического метаболизма (уровень постоянного потенциала) и психологическими типами личности, континуумом активности личности, саморегуляцией. Выявлено существование общих психологических и психофизиологических особенностей у лиц с определенной профессиональной направленностью. Заключение. Различия между студентами с разным профилем обучения наиболее четко проявляются в сфере предрасположенностей к определенному виду деятельности в соответствии с типом личности. Выявленные статистически значимые корреляции между психологическими параметрами и показателями уровня постоянного потенциала подтверждают правомерность выбора энергетического метаболизма головного мозга в качестве психофизиологической основы психологических особенностей личности.
Ключевые слова: индивидуально-типологические особенности, сверхмедленные биопотенциалы головного мозга, психологические свойства личности, уровень постоянного потенциала, энергетический метаболизм
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Для цитирования: Кирсанов В.М. Анализ взаимосвязей психофизиологических параметров и психологических свойств личности у студентов Уральского региона // Психология. Психофизиология. 2022. Т. 15, № 2. С. 124-132. DOI: 10.14529/jpps220211
© Кирсанов В.М., 2022.
Original article
DOI: 10.14529/jpps220211
Analysis of the relationship between psychophysiological parameters and psychological characteristics in university students of the Ural region
V.M. KirsanovB
South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Chelyabinsk, Russia B kirsanovvm@cspu. ru
Introduction. Modern ideas about personality and individuality suggest the existence of the relationship between physiological, psychophysiological, psychological, behavioral, and social components. The non-invasive methods of brain study are of significant importance in the assessment of physiological foundations of the individual typological characteristics of a person, especially when it comes to superslow mental processing. Such studies confirm the integral nature of mental characteristics and psychophysiologi-cal/neurodynamic foundations. Therefore, a complex psychological and psychophysiological program was developed to identify the features of students of the Ural region. Aims: the paper aims to identify the relationship between superslow brain biopotentials and psychological characteristics of students in the Ural region. Materials and methods. The sample involved 499 students from different universities of the Ural region. The mean age of the subjects was 19.5 years. Personality structure was examined with a battery of psychodiagnostic tests, including the study of activity, motivation, and self-regulation. Constant potential measurements were performed with the AMEA brain analyzer. The results obtained were processed with Microsoft Excel 2010 and SPSS Statistics v. 17.0. Results. The relationships between psychological type and omega brain waves were identified. Statistically significant relationships were found between energy metabolism (constant potential) and psychological types, activity continuum, and self-regulation. The existence of common psychological and psychophysiological characteristics in persons of certain professions was confirmed. Conclusion. Differences between students of different majors are most evident when it comes to adherence to a certain activity in accordance with personality type. The results obtained confirm the validity of constant potential measurements as the psychophysiological basis of psychological characteristics.
Keywords: individual typological characteristics, superslow brain biopotentials, psychological characteristics, constant potential, energy metabolism
The author declares no conflict of interest.
For citation: Kirsanov V.M. Analysis of the relationship between psychophysiological parameters and psychological characteristics in university students of the Ural region. Psikhologiya. Psikhofiziologiya = Psychology. Psychophysiology. 2022;15(2):124-132. (in Russ.) DOI: 10.14529/jpps220211
Введение
Современная наука выделяет такие уровни организации личности и индивидуальности, которые взаимосвязаны между собой и составляют единый континуум: физиологический, психофизиологический, психологический, поведенческий, социальный. Специфические для человека виды психической деятельности изучаются методами, которые способствовали становлению когнитивной нейрофизиологии, занимающейся изучением мозговых механизмов когнитивных процессов: внимания, восприятия, памяти, воображения и принятия решений, а также отдельных стадий обработки информации [1-3].
Деятельность, в том числе учебно-профессиональная, может рассматриваться в
качестве «идеального» объекта психофизиологического изучения, так как, являясь одним из проявлений активности человека, она включает в себя различные элементы психической, поведенческой, личностной сфер и тем самым позволяет изучать соответствующие проявления природы человека в комплексе [4, 5]. Это, в свою очередь, соответствует логике системного подхода к анализу явлений действительности на современном этапе развития психофизиологической науки [6-8].
Психофизиологическими критериями исследования различных составляющих деятельности традиционно являлись параметры, относящиеся к категории эмоций, которые изучались во взаимосвязи с показателями активности вегетативной нервной системы
(кожно-гальванической реакции, электрокардиограммы, плетизмограммы и др.). Однако вегетативные реакции имеют медленную скорость протекания относительно мгновенного эмоционального реагировании, что ограничивает их использование в качестве диагностических критериев. Вегетативные показатели могут изменяться неспецифично для тех же эмоций, они тесно связаны с функциональным состоянием организма в целом. Также вегетативные реакции неспецифичны в отношении стимулов и задач и подвержены влиянию большого количества факторов, в том числе метаболических процессов [9-11].
В изучении физиологических основ индивидуально-типологических особенностей человека большое значение имеют механизмы регуляции функциональных состояний отдельных систем организма [12-14]. На основе концепции иерархической организации субъективной реальности был проведен ряд исследований, в том числе энергетического метаболизма, волновых механизмов нейро- и психорегуляции, биофизики индивидуальности, открывающей перспективы биодинамического программирования поведения и развития человека[15-17].
Исследования в области психофизиологии обращены к неинвазивным методам оценки функционального состояния головного мозга, в частности сверхмедленных процессов головного мозга. Термин «сверхмедленные физиологические процессы» (СМФП) - собирательное понятие, используемое для описания физиологически обусловленной динамики биопотенциалов головного мозга в диапазоне от 0 до 0,5 Гц. Устойчивую разность потенциалов милливольтного диапазона, регистрируемую между определенными зонами мозга и референтными областями с помощью усилителей постоянного тока, определяют как «уровень постоянного потенциала» (УПП) [18]. Базисная роль сверхмедленных физиологических процессов головного мозга (УПП) в обеспечении уровней бодрствования, эмоций, мнестических и двигательных функций отражена в работе [19]. Анализ взаимосвязи между деятельностью мозга и его энергетическим обменом проводят по показателям церебрального энергетического обмена1 и функциональной актив-
1 Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. Динамическая характеристика функциональной межполушарной асимметрии // Функциональная межполушарная
ности непосредственно в процессе жизнедеятельности человека, в частности при различных его функциональных состояниях [20].
Группой исследователей дана характеристика нейродинамических возрастно-половых особенностей личности школьников и студенческой молодежи в зависимости от профиля обучения. Выявлены различия функциональных, психофизиологических показателей и умственной работоспособности в сравнении с половозрастными характеристиками их сверстников из других регионов России. Установлены особенности нейродинамических и психодинамических параметров у студентов с разным уровнем вербальной креативности, в том числе достоверно большие скоростные показатели протекания церебральных процессов, обусловливающих функциональную активность ЦНС высококреативных личностей [21-23].
Цель: выявить корреляционные взаимосвязи между уровнем сверхмедленных биопотенциалов головного мозга и психологическими свойствами личности студентов Уральского региона.
Организация и методы исследования. В целях минимизации факторов воздействия нами был выбран межсессионный период исследования после адаптации студентов к учебному процессу (октябрь - ноябрь). Основанием для включения студентов в общую выборку служило их информированное согласие. Выборка включала 499 студентов различных вузов гуманитарного и естественнонаучного профиля обучения, средний возраст которых составил 19,5 года.
Психическая сфера студентов исследовалась с помощью батареи психодиагностических методик, направленных на изучение структуры личности. Для диагностики континуума активности использовалась методика «Порог активности». Для оценки мотивов, связанных с профессионализацией личности, использовали методику Т.И. Ильиной «Мотивация обучения в вузе»2. Для оценки уровня саморегуляции применяли опросник «Волевой самоконтроль (ВСК)», разработанный А.Г. Зверковым и Е.В. Эйдманом3.
асимметрия Хрестоматия. М.: Изд-во «Научный мир», 2004. С. 349-369.
2 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер. 2000. 512 с.
3 Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / ред. Т.М. Прошина. М.: Изд-во МГУ, 1990. 159 с.
Уровень постоянного потенциала (УПП) регистрировали с помощью аппаратного комплекса «Анализатор медленной электрической активности мозга» (АМЕА) (разработчик ООО НПО «Нейроэнергетика», г. Москва, http://www.neurotek.mpi.ru). Регистрацию УПП проводили в лобном (Fz), височных (T4, T3), затылочном (Oz) и теменном (Cz) отведениях после адаптации испытуемых к условиям исследования. Применяли стандартные хлорсе-ребряные чашечковые электроды для ЭЭГ, что обеспечивало стабильность и воспроизводимость собственного потенциала электродов и практически исключало влияние поляризационных эффектов на измеряемые величины УПП.
Анализ корреляционных зависимостей между психофизиологическими параметрами и показателями отдельных психологических свойств обследуемых студентов базируется на представленных ранее эмпирических результатах оценки уровня сверхмедленных биопотенциалов головного мозга и особенностей структуры личности у студентов различных вузов Уральского региона4.
Математическая обработка результатов исследования проводилась при помощи программного обеспечения пакета Microsoft Excel 2010, программы SPSS Statistics v. 17.0. Для оценки значимости различий процентных долей использовался критерий «угловое преобразование Фишера» (ф*). Проверка значимости расхождения между распределениями средних значений по показателям методики «ВСК» проводилась с помощью критерия Пирсона
(х2).
Результаты исследования
Корреляционные взаимосвязи между психологическим типом личности и уровнем «омега-потенциал» головного мозга представлены на рис. 1. В представленном комплексе психолого-психофизиологических параметров выявлены статистически значимые положительные корреляции между показателями энергетического метаболизма (уровень постоянного потенциала) и психологическими типами личности, исключение составила отрицательная корреляция УПП с артистическим типом личности.
4 Кирсанов В.М., Шибкова Д.З. Нейропсихо-логические особенности студенческой молодежи Уральского региона // Cognitive Neuroscience-2020: Матер. междунар. форума. Екатеринбург. 2021. С. 117-121.
Личностная характеристика «порог активности» отрицательно коррелирует с показателем уровня постоянного потенциала головного мозга (г = -0,40 при р = 0,01) и социальным типом личности по классификации Дж. Холанда связь средней силы. Это означает, что чем выше порог активности, тем менее индивид склонен на взаимодействие с людьми, характерное для личности социального типа. Это вполне укладывается в устоявшиеся представления о роли активности как психологического феномена в профессиональной ориентации человека - социальная сфера предполагает высокий уровень личной активности. Также выявлены статистически значимые (р = 0,01) отрицательные корреляции между порогом активности и показателями саморегуляции (г = -0,46) (общий волевой самоконтроль, настойчивость, самообладание). Этот факт также соответствует существующим в психологии представлениям о взаимосвязи активности и саморегуляции: чем выше показатели активности (низкие значения порога активности), тем более развиты навыки волевого самоконтроля у индивида.
Выявлена статистически значимая отрицательная корреляция (р = 0,01) умеренной силы между реалистическим типом и направленностью личности на себя (г = -0,36). Это позволяет утверждать, что для лиц с данным типом не характерна эгоцентрическая направленность.
Интеллектуальный тип в меньшей степени ориентирован на взаимодействие с окружающими в процессе выполнения совместной деятельности, о чем свидетельствует статистически значимая отрицательная корреляция с показателем направленности на взаимодействие. Также для этого типа не характерен приоритет мотива получения диплома и физиологических потребностей в классификации А. Маслоу. Об этом свидетельствуют статистически значимые отрицательные корреляции.
Социальный тип, как отмечалось выше, характеризуется высокой активностью, отсутствием значимости мотива получения знаний (ПЗ), неприоритетностью потребностей IV уровня (потребность в самоуважении). Среди терминальных ценностей менее значима для данного типа ценность «креативность», а среди жизненных сфер - сфера увлечений. Обо всем этом свидетельствуют выявленные статистически значимые отрицательные корреляции (рис. 2).
Рис. 1. Корреляционные взаимосвязи между психологическим типом личности и уровнем «омега-потенциал» головного мозга Fig. 1. The relationship between psychological type and omega brain waves
Рис. 2. Корреляционные взаимосвязи между типами личности и психологическими характеристиками Fig. 2. The relationship between personality type and psychological characteristics
Заключение
В проведенном нами исследовании пси хологических и психофизиологических осо бенностей и их роли в реализации направлен ности личности студентов на этапе профес сионального обучения (на примере сопостав ления студентов с различной учебно
профессиональной направленностью) за основу был принят системно-функциональный подход к структуре личности, разрабатываемый в научной школе А.И. Крупнова [24, 25]. На основании данного подхода нами была разработана и реализована в ходе исследования модель комплексной психолого-
психофизиологической диагностики личностных особенностей, а также «Автоматизированная программа комплексной диагностики психологических особенностей личности», включающая в себя:
- блок психологических методик, направленных на изучение базовых, основополагающих компонентов структуры личности (активность, направленность, мотивация, ценностные ориентации, саморегуляция); с целью изучения соответствия личностных особенностей студентов требованиям выбранной профессии в психодиагностическую батарею была включена методика Дж. Холанда, направленная на определение психологического типа личности и соответствующей ему сферы профессиональной деятельности;
- блок психофизиологических методик, направленных на изучение психофизиологических основ психических проявлений личностных особенностей студентов с различной учебно-профессиональной направленностью (оценка показателей энергетического метаболизма головного мозга).
Показано существование общих психологических и психофизиологических особенностей у лиц с определенной профессиональной направленностью. Различия между студентами с разным профилем обучения наиболее четко проявляются в сфере предрасположен-ностей к определенному виду деятельности
в соответствии с типом личности. Выявленные статистически значимые корреляции между психологическими параметрами и показателями уровня постоянного потенциала подтверждают правомерность выбора энергетического метаболизма головного мозга в качестве психофизиологической основы психологических особенностей личности и свидетельствуют в пользу предлагаемой нами модели комплексной диагностики.
В соответствии с полученными результатами мы можем рекомендовать разработанную модель и автоматизированную программу комплексной психолого-психофизиологической диагностики личностных особенностей для дальнейшего использования в научно-практических целях. Автоматизированные программы диагностики обладают экономичностью в плане затрат времени, удобством интерфейса, условий работы с программой, возможностью выдачи результатов по окончании обследования.
Опираясь на полученные результаты, можно будет прогнозировать, какие механизмы психологической защиты будет применять индивид в той или иной жизненной ситуации с учетом индивидуально-типологических особенностей, чтобы сделать ее более осознанной. Данные исследования могут быть использованы в практической работе психологов, педагогов, работников кадровой службы.
Список источников
1. Родионов А.Р. О перспективах развития исследований мозга человека на европейском научном пространстве. Горизонт 2020 // Вестник психофизиологии. 2013. № 3. С. 8-12.
2. Postareff L. Teaching in higher education From content-focused to learning-focused approaches to teaching // Department of teacher education. University of Helsinki: Helsinki. 2007. P. 214.
3. Winch J. 10 well paid jobs of the future [Эл. ресурс] // Available. 2013. URL: http://www.telegraph.co.uk/finance/personalfinance/9892011/10-well-paid-jobs-of-the-future.html (дата обращения: 23.03.2022).
4. Creativity and social alienation: the costs of being creative / G. Zhang, A. Chan, J. Zhong, X. Yu // International Journal of Human Resource Management. 2016. Vol. 27. Iss. 12. P. 1252-1276. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/09585192.2015.1072107
5. Moczko T.R., Bugaj T.J., Herzog W. Perceived stress at transition to workplace: a qualitative interview study exploring final-year medical students' needs // Advances in Medical Education and Practice. 2016. № 7. P. 15-27. DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S94105
6. A Review of ICT in Government Bureaucracy: Psychological and Technology Skill Perspectives / K. Turnip, A.H. Lubis, Sutrisno, M.S. Lubis // International Journal of Civil Engineering and Technology. 2018. Vol. 9(9). P. 1309-1319.
7. Priyadarshini M., Sripirabaa B. Influence of Organizational Politics on Psychological Capital // Journal of Management. 2018. Vol. 5(6). P. 47-57.
8. Gunasekaran K., Kamal S. Identification of Work RelatedPsychological Health Behaviour Factors Affecting Among The Construction Workers Health and Work Progress // International Journal of Advanced Research in Engineering and Technology. 2018. Vol. 9(5). P. 11-22.
9. Лапшина Т.Н. Электроэнцефалографические корреляты эмоциональных реакций // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2007. № 2. С. 59-69.
10. Nonlinear Conte-Zbilut-Federici (CZF) Method of Computing LF/HF Ratio: A More Reliable Index of Changes in Heart Rate Variability / V.Jr. Bond, B.H. Curry, K. Kumar et al. // Journal of Phar-macopuncture. 2016. Vol. 19. № 3. P. 207-212. DOI: http://dx.doi.org/10.3831/KPI.2016.19.021 8.
11. Health burden and costs of obesity and overweight in Germany: an update / T. Lehnert, P. Streltchenia, A. Konnopka et al. // The European Journal of Health Economics. 2015. Vol. 16. № 9. P. 957-967. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10198-014-0645-x
12. Илюхина В.А. Психофизиология функциональных состояний и познавательной деятельности здорового и больного человека. СПб.: Изд-во Н-Л, 2010. 368 с.
13. Судаков К.В. От И.М. Сеченова к современным представлениям о системной организации психической деятельности // Психологический журнал. 2010. Т. 31. № 2. С. 77-89.
14. Advances in heart rate variability signal analysis: joint position statement by the e-Cardiology ESC Working Group and the European Heart Rhythm Association co-endorsed by the Asia Pacific Heart Rhythm Society / R. Sassi, S. Cerutti, F. Lombardi et al. // Europace. 2015. Vol. 17. № 9. P. 1341-1353. DOI: http://dx.doi.org/10.1093/europace/euv015
15. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М.: МПСИ, 2009. 544 с.
16. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Ленанд, 2011. 320 с.
17. Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа / Сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. М.: Смысл, 2011. 636 с.
18. Фокин В.Ф., Пономарева Н.В. Энергетическая физиология мозга. М.: Изд-во «Антидор», 2003.288 с.
19. Бехтерева Н.П. Магия творчества и психофизиология (факты, гипотезы) // Неврологический вестник. 2007. Т. 39. № 3 С. 5-12.
20. Илюхина В.А. Сверхмедленные информационно-управляющие системы в интеграции процессов жизнедеятельности головного мозга и организма // Физиология человека. 2013. Т. 39. № 3. С. 114-126. DOI: http://dx.doi.org/10.7868/S0131164613030107
21. Шибкова Д.З., Мальцев В.П. Психофизиологические особенности креативности студентов как фактор адаптации к учебной деятельности // Онтогенез. Адаптация. Здоровье. Образование. Кемерово. 2011. С. 171-198.
22. Шибкова Д.З., Семенова М.В., Мальцев В.П. Влияние хореографии на развитие сенсомо-торных функций у школьников 11-16 лет // Новые исследования. 2015. № 3 (44). С. 95-103.
23. Семенова М.В., Шибкова Д.З. Половозрастные особенности приростов психомоторных показателей у обучающихся 10-16 лет (лонгитюдное исследование) // Психология. Психофизиология. 2021. Т. 14. № 1. С. 119-127. DOI: http://dx.doi.org/10.14529/jpps210112
24. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера // Социально-психологические проблемы молодежи. 1995. С. 5-12.
25. Комплексное изучение свойств личности: системно-функциональный подход: коллективная монография / А.И. Крупнов [и др.]; науч. ред. С.М. Зиньковская, А.В. Зиньковский. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, Уральский институт государственной противопожарной службы МЧС России, 2010. 417 с.
Поступила 04.03.2022; одобрена после рецензирования 18.04.2022; принята к публикации 28.04.2022.
Информация об авторе:
Кирсанов Вячеслав Михайлович, кандидат психологических наук, доцент, заведующий кафедрой технологии и психолого-педагогических дисциплин, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет (Россия, 454080, Челябинск, пр. Ленина, 69), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8402-8582, kirsanovvm@cspu.ru
Автор прочитал и одобрил окончательный вариант рукописи.
References
1. Rodionov A.R. Abaut the prospects for the development of human brain research in the European scientific ppace. Horizon 2020. Vestnik psikhpfiriplpgii = Psychpphysiplpgy news. 2013;3:8-12. tin Russ.).
2. Postareff L. Teaching in higher education From content-focused to learning-focused approaches to teaching. Department of teache r education. University of Helsinki. Helsinki. 2007:214.
3. Winch J. 10 well paid jobs of tí-e future. Available. 2013. Available at: http:// www.te l^graph.co.lllc/finfnce/p(3fsonalfmfnce/9892011/10-well-paid-jobs-of-the-future.html (accessed 23.03.2022).
2. Zhang G., (Chan A., ZhSng L, Yu X. Creativity and social alienation: the costs of being creative. Internatipnal Jpurnal pf Humeo Reepurce Management. 2016;27(12):1252-1276. DOI: http://dx.doi.org/10.1 0801095(5192 .2015.1072107
5. Moczko T.R., Buga1 T .J., Herzog W. Perceived stress at transition to workplace: a qualitative in-tervi ew study exploring final-ye4r medical students' needs. Advances in Medical Educatipn and Practice. 20 16;7:15-27. DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S94105
6. Tumip K., Lubis A.H., Sutrisno, Lubi! M.S. A Review of ICT in Government Bureaucracy: Psy-dnological and Teehnology Skill Perspectives. Internatipnal Jpurnal pf Civil Engineering and Technpl-pgy. 2018;9(1): 1309-1319.
7. Priyadapshini M., Sripirabaa B. Influence of Organizational Politics on Psychological Capital. gpurnal pf Management. 2018;5(6):4p-57.
8. Guncsekarfn K., Kamal S. Identification of Work Related Psychological Health Behaviour Factors Affecting Amocg The Conctruction Workers Health and Work Progress. Internatipnal Jpurnal pf Advanced Research in Enginpering and Technplpgy. 2018;9(5): 11-22.
9. Lapshina T.N. Electroencephalograph^ correlates of emotional reactions. Vestnik Mpskpvskpgp un-wersiteta. Seriya 14i Psikhplpgiya = Mpscjw University Psychplpgy Bulletin. 2007;2:59-69. (in Russ.).
10. Bond V.Jr., Curry B.H., Kumar K. es al. Nonlinear Conte-Zbilut-Federici (CZF) Method of Computing LF/HF Ratio: A More Reliable Index of Changes in Heart Rate Variability. Jpurnal pf Pharmacppufcfure. 2016;19(3):207-2l2. DOI: http://dx.doi.org/10.3831/KPI.2016.19.021 8.
1L Lehnert T., Streltchenic P ., Konnoj)ka A. et al. Health burden and costs of obesity and over-weigM in Germany: an update. The Eurppean Journal pf Health Ecpnpmics. 2015;16(9):957-967. DOI: http://dx.doi.orgp10.1007/s10198-0 14-0645-x
12. Ilyukhina Va. Psikhpfiriolpgfya funktsipnal'nykh spstpyanii i pprnavatel'npi deyatel'npsti rdp-rp^vpgip i bprnpgp chelpveka [Psychophysiology of functional states and cognitive activity of a healthy And sick person]. Sain Petersburg . fed-vo N-L. 20 10:368. (in Russ.).
13 . Sudfkov K.V. From I.M. Sechenov to modern ideas about the systemic organization of mental activity. Psikhplpgicheskii rhurna = Psychplpgical Jpurnal. 2010;31(2):77-89. (in Russ.).
14. Sassi R., Cerutti S., Lombardi F. al. Advances in heart rate variability signal analysis: joint position statement by thc e-Cardiology ESC Working Group and the European Heart Rhythm Association co-endorsed by the Asia Pacific Heart Rhythm Society. Eurppace. 2015;17(9): 1341-1353. DOI: http://dx.doi .o rg/1 г .1093/europace/euv015
15. Merlin B.C. Psikhplpgiya individual'npsti [Psychology of individuality]. Moscow. MPSI. 2009:544. (in Rus s.)
16. Konopkin O.A. Psikhphgicheskie mekhanirmy regulyatsii deyatel'npsti [Psychological mechan-tsms of activity regulation]. Moscow. Lenand, 2011:320. (in Russ.).
П. Psikhplpgiya integral'noi individual'npetil Permskaya shkpla [Psychology of integral individuality: °erm School]. B.A. Vyatkin, L.Ya. Dorfmfn, M.R. Shchukin. Moscow. Smysl. 2011:636. (in Russ.).
18. Fokin V.F., Ponomassva N.V. Energ8ticheskaya firiplpgiya mprga [Energy physiology of the brain]o Moscow. Publ . Antidor. 2003:288. (in Russ.).
19. Bekhtereva N.P. The magic of creativity and psychophysiology. Nevrplpgicheskii vestnik = Neurplpgical Bulletin. 2007;39(3):5-12. (in Russ.).
20. Ilyukhina V.A. Ultraslow information control systems in the integration of life activity processee fn 9he brain and body. Firiplpgiya chelpveka = Human Physiplpgy. 2013;39(3): 114-126. (in Russ .). DOI: http://dx.doi.org/10.7868/S0131164613030107
21. Shibkova D.Z., Mal'tsev V.P. Psikhofiziologicheskie osobennosti kreativnosti studentov kak faktor adaptatsii k uchebnoi deyatel'nosti [Psychophysiological features of students' creativity as a factor of adaptation to educational activities] Ontogenez. Adaptatsiya. Zdorov'e. Obrazovanie [Ontogenesis. Adaptation. Health. Education]. Kemerovo. 2011:171-198. (in Russ.).
22. Shibkova D.Z., Semenova M.V., Mal'tsev V.P. The influence of choreography on the development of sensorimotor functions in schoolchildren aged 11-16. Novye issledovaniya = New research. 2015;3(44):95-103. (in Russ.).
23. Semenova M.V., Shibkova D.Z. Gender and AgeRelated Features of Psychomotor Indicators in 10-16-year-old Students (Longitudinal Study). Psikhologiya. Psikhofiziologiya = Psychology. Psychophysiology. 2021;14(1): 119-127. (in Russ.). DOI: http://dx.doi.org/10.14529/jpps210112.
24. Krupnov A.I. Tselostno-funktsional'nyi podkhod k izucheniyu svoistv lichnosti i chert kharakte-ra [Holistic-functional approach to the study of personality traits and character traits]. Sotsial'no-psikhologicheskie problemy molodezhi [Socio-psychological problems of youth]. Moscow. Institute of Youth 1995:5-12. (in Russ.).
25. Kompleksnoe izuchenie svoistv lichnosti: sistemno-funktsional'nyi podkhod [Comprehensive study of personality traits: a system-functional approach]. Ed. S.M. Zin'kovskaya, A.V. Zin'kovskii. Ekaterinburg. 2010:417. (in Russ.).
Submitted 04.03.2022; approved after reviewing 18.04.2022; accepted for publication 28.04.2022.
About the author:
Vyacheslav M. Kirsanov, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Technology and Psychological and Pedagogical Disciplines, South Ural State Humanitarian Pedagogical University (69 Lenin Ave., Chelyabinsk, 454080, Russia), ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8402-8582, kirsanovvm@cspu.ru
The author has read and approved the final manuscript.
