CC BY
9
АДАПТАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ К ВУЗОВСКОЙ СРЕДЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ ВЗАИМОЗАВИСИМОСТИ
О.С. Беляева
Olga S. Belyaeva
Perm National research Polytechnical university, Sociology and political science chair
Аннотация
В статье излагаются результаты исследования, проведённого на втором курсе по проблемам адаптации студентов Электротехнического факультета Пермского политехнического университета. Студенты, участвующие в исследовании, высказались по различным вопросам, связанным с учебной, социально-психологической и личностной адаптацией к учебному процессу.
Ключевые слова
Адаптация к статусу студента, удовлетворённость профессиональный выбором, формирование учебной мотивации, самооценка работы, формирование дидактических навыков, использование учебных ресурсов, критерии эффективности обучения.
Keywords
Adaptation to the status of a student satisfaction professional choice, the formation of learning motivation, self-concept of the formation of teaching skills, the use of educational resources, the criteria for the effectiveness of training.
Проведённое на втором курсе электротехнического факультета ПНИПУ исследование было посвящено формированию в процессе адаптации студентов учебной мотивации. В качестве базовых для адаптации были выделены следующие параметры: адаптация к статусу студента, приспособление к саморегулируемой системе обучения, приспособление к учебному режиму, адаптация к различным стилям преподавания, адаптация к студенческому коллективу, формирование мотивации первокурсников на работу по специальности.
Процессы адаптации сопровождаю всю жизнь человека, её способы характеризуют качество и тип личности. Адаптация — это способность личности оптимально использовать личностный для приспособления под требования новой ситуации с тем, чтобы удерживаться в пределах необходимого биологического и социального оптимума.
Процесс адаптации в вузе осуществляется одновременно в сфере формальных и неформальных отношений, которые трудно разделить. К ожиданиям студента отнесём
- принятие смысла и значимости обучения;
- оценка преподавателями своего труда, соответствующая самооценке
- интерес и творчество к избранной специальности;
- включенность своей деятельности в жизнь группы факультета, университета;
- принятие себя и признание как полноправного члена студенческой группы.
В свою очередь, группа ожидает от студента
- принятия и соблюдения основных формальных и неформальных правил,
- разделения и принятия ее ценности и нормативы,
- адекватной групповым интересам деятельности,
- определённого уровня конформности.
От того, как сбалансируются эти ожидания, зависит успешность адаптация.
Проведённое на втором курсе электротехнического факультета Пермского национального исследовательского политехнического университета (ПНИПУ) исследование было посвящено в процессе адаптации студентов 1 курса учебной мотивации.
Таблица № 1
Мотивы выбора вуза (в % от общего числа опрошенных*, в рангах)_
Мотивы % Ранги
Интересная специальность 36,0 1
Гарантия работы 27,0 2
Престиж вуза 23,0 3
Положение в обществе 14,0 4
Выбор вуза совершенно случаен 12,0 5
Избегание призыва в армию 10,0 6
Здесь учатся друзья 7,0 7
Невысокий конкурс 4,0 8
Возможность организации собственного дела 3,0 9
Досуг 2,0 10
* Сумма по столбцу превышает 100%, поскольку можно было выбрать более одной позиции.
Анкета включала в себя вопросы по дидактической, т.е. формирующей основные навыки учебной деятельности, а также по социально -психологической адаптации.
В качестве базовых для адаптации были выделены следующие параметры:
Подавляющее большинство студентов своим новым статусом (80%) удовлетворены, хотя некоторые хотели первоначально хотели бы попасть на другие специальности.
ПНИПУ располагает значительным объёмом учебных ресурсов, которыми многие первокурсники до первой сессии (70%) не пользуются, просто не проявляя к ним интереса.
Таблица № 2.
Ориентация на работу по получаемой специальности после окончания вуза в зависимости отношения к получаемой
профессии и получаемой специальности (в % от числа опрошенных по каждой группе отношения _к специальности и получаемой специальности)__
Группы по учебной специальности и отношение к ней Будущая специаль- Безразличное отношение к будущей специальности Будущая специальность не нравится
ориентация на работу по специальности ^^^ ность нравится
Будут работать по специальности 89,2 37,5 0
Не будут работать по специальности 8,1 12,5 60
Не знают еще 2,7 50,0 40
Что можно считать критериями адаптации/дезадаптации первокурсника? Вероятности того, что отношение к учёбе будет на протяжении всего периода неизменным, ожидать не следует. И тогда, скорее всего, к середине учёбы (реже к концу) студент встанет перед вопросом о корректировке своих ожиданий.
Список литературы.
1. Иванов О.И. Человеческий потенциал: вопросы теории и методологии исследования. //Социологические исследования, 2014, № 6, с. 89-95
2. Нагимова А.М., Сафиуллина Ф.Р. Совмещение обучения в вузе и трудовой занятости.// Социологические исследования, 2014, № 4, с. 121-124.
3. Караханова Т.М. Свободное время городских жителей: прошлое и настоящее. // Социологические исследования, 2014, № 1, с. 66-79.
4. Кутявина Е.Е., Петрова И.Э., Шинкаренко Е.А. Социальные проблемы в представлениях нижегородских студентов (на материале ННГУ им. Н.И. Лобачевского). //Социологические исследования, 2013, № 11, с. 39-46
5. Лондаджим Т. Специфика социологического изучения социальной адаптации / Т. Лондаджим // Личность. Культура. Общество. М.: Гнозис -2010 //, Вып. 1.-с. 261-265
6. Ростовцева, М.В. Формирование адаптивности, как отношения личности и общества в процессе социализации студенчества / М.В. Ростовцева // Вестник развития науки и образования. - СПб.: Евразия - 2009. - №5. - С. 59-61
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МОЛОДЕЖИ В КОНТЕКСТЕ ПРОЦЕССОВ ЕВРАЗИЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Елисеев Сергей Михайлович
Д.п.н., профессор кафедры социологии политических и социальных процессов СПБГУ, г. Санкт-Петербург
Одной из важнейших проблем российского общества является, по нашему мнению, развитие исторической памяти молодежи и возрождение толерантности. Именно возрождение, а не формирование. Поскольку российскому обществу, как ни одному другому, всегда была присуще это черта.
Как писал Гумилев Л.Н. русского человека отличает такая черта, как терпимость к нравам и обычаям других народов. Он разделял убеждение Ф.М.Достоевского о том, «что если у французов есть гордость, любовь к изяществу, у испанцев — ревность, у англичан — честность и дотошность, у немцев — аккуратность, то у русских есть умение понимать и принимать все другие народы. И действительно, русские понимают, к примеру, европейцев гораздо лучше, чем те понимают россиян. Наши предки великолепно осознавали уникальность образа жизни тех народов, с которыми сталкивались, и потому этническое многообразие России продолжало увеличиваться». [1,с. 252]
Народу, окружающие России, чаще всего воспринимали ее не как «тюрьму народов», а как страну национальной терпимости. Именно так, по мнению Гумилева, зарекомендовало себя Московское государство в XV— XVII вв. И поэтому все хотели попасть «под руку» московского царя, жить спокойно, в соответствии с собственными обычаями и с законами страны. То, что приобрела в XVII в. Украина, не пожалевшая крови ради присоедине-
ния к России, безо всяких усилий получили и казахи, и буряты, и грузины, страдавшие от набегов соседей. Так старая московская традиция привлекла целый ряд этносов, органично вошедших в единый российский суперэтнос, раскинувшийся от Карпат до Охотского моря» [1, с. 284]
Конечно можно утверждать, что XIX в. и особенно в XX веке Россия отчасти утратила чувства национальной терпимости. Но это не означает, что они полностью исчезли и их нельзя восстановить.
Проблема возрождение толерантности особенно актуальна в контексте процессов евразийской интеграции, создания общего социокультурного и экономического пространства. [7, с. 150]. За десятилетия дезинтеграцион-ных процессов во многих бывших республик СССР сложились искаженные представления о России и о русском народе. Нетолерантность в отношении России и русской культуры в ряде случаев стали модным трендом в политике некоторых новых независимых государств, которые относят себя к демократическим государством.
В этой связи обратимся к международным документом, определяющим принципы толерантности. В декларации принципов толерантности, принятой ЮНЕСКО в 1995 году, толерантность определена как «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность - это не уступка, снисхождение или потворство, это прежде всего активное отношение, формируемое на
