CC BY
24
ИННОВАЦИИ № 3 (137), 2010
Перспективы развития
^ ч/ ч/
образовательной составляющей инновационной инфраструктуры
Е. Б. Чечель,
зам. декана факультета дополнительного образования, НОУ ВПО «Международный институт рынка» Тольяттинский филиал
e-mail: mir chechel@mail.ru
Теоретические исследования ученых подтверждают наличие и необходимость вовлечения в интеллектуальную деятельность ресурсов учебного заведения (структурного, человеческого, организационного, интеллектуального), но ими не уделяется внимания самому процессу формирования результата интеллектуальной деятельности, который по нашему мнению, непосредственно зависит от распределения и задействованности ресурсов и ориентации на потребности рынка, в связи с чем, нами предлагается модель ресурсно-
рыночного подхода к созданию и введению в хозяйственный оборот объектов интеллектуальной собственности.
По мнению автора, предложенный подход будет результативным только в том случае, если он обеспечит приспособление к динамически меняющейся внешней ситуации. Он может выступать в качестве инновационного рычага, преобразующего небольшие затраты в интеллектуальной сфере вуза в значительный прирост прибыли и усиление конкурентоспособных позиций.
Ключевые слова: инновационная инфраструктура, инновационные образовательные технологии, интеллектуальный капитал, объекты промышленной собственности вуза, ресурсно-рыночный подход, внешняя среда, инновационный рычаг, адаптация вуза.
Т ■ остаточно долгое время с вузами ассоциирова-/ I лись в большей степени объекты промышлен-2 1 ной собственности, в то время как, по нашему
мнению, необходимо акцентировать внимание на существование объектов гуманитарной сферы и вовлекать их в трансфер образовательных технологий.
Интеллектуальный труд, затраченный в определенной конкретной и полезной форме, есть конкретный труд, источник потребительной стоимости (полезности) ОИС. Экономическое содержание потребительных свойств определяют преимущества того или иного объекта или товарной продукции, созданной
ОБРАЗОВАНИЕ И ИННОВАЦИИ
Рис. 1. Модель формирования преимуществ объектов промышленной собственности вузов
Конурентный рынок
Сторона предложения Сторона спроса
Объекты патентного права. Образовательные технологии, охраняемые в рамках авторского права Товарные знаки в отношении образовательных услуг
Рис. 2. Модель распределения объектов интеллектуальной собственности вузов на рынке
с их применением, в массе однородных товаров. Эти преимущества вытекают из критериев охраноспособности объектов и отличаются уникальностью, неординарностью технических решений, неизвестностью ранее средств индивидуализации, которые не подлежат массовому воспроизводству и использованию, что позволяет нам разработать модель формирования преимуществ объектов промышленной собственности высших учебных заведений (рис. 1).
Существует мнение [2], что по признаку воздействия на рыночную систему спроса и предложения на конкурентном рынке патенты и авторское право относят к правам интеллектуальной собственности на стороне предложения, а товарные знаки и сдерживание недобросовестной конкуренции — собственности на стороне спроса. Данное утверждение развито нами в отношении позиции объектов интеллектуальной собственности высших учебных заведений на рынке интеллектуальной собственности. Так, на стороне предложения находятся, изобретения, полезные модели, промышленные образцы, программы для ЭВМ, образовательные технологии, охраняемые в рамках авторского права и ноу-хау, а на стороне спроса — товарные знаки в отношении образовательных услуг (рис. 2).
В то же время развитие учебных заведений в рыночной инфраструктуре характеризуется отличительными особенностями, к которым можно отнести:
Кадры
Философия вуза в области ИС: стратегия/стратегический план,
приоритетные направления развития науки и техники, правила принятия управленческих решений, мероприятия, традиции, тенденции, принципы, методы, средства и стимулы, подготовка и переподготовка кадров
Ресурсы
1. Интеллектуальные.
2. Материально-технические.
3. Информационные: патентный фонд, результаты НИР и НИОКР, технологии, средства и т. п., секреты производства, правовое, маркетинговые исследования.
4. Финансовые (собственные средства, инвестиции).
5. Нормативно-регулятивные
Инфраструктура
Отдел Орган Кафедры,
интеллектуальной управления лаборатории,
собственности в вузе технопарки и т. п.
обоснование перспективной цели создания инноваций, применение адаптивного управления и подхода, основанного на проектном управлении инновационными образовательными технологиями. Ориентация на внешние потребности должна сопровождаться внутренней организационной культурой, порождающей непрерывный инновационный процесс, и активизацией использования человеческого капитала как составной части интеллектуального капитала в целях создания и воспроизводства объектов интеллектуальной собственности (рис. 3).
Исследование внутренней организационной структуры вузов показало существование кадрового и ресурсного потенциала для построения интеллектуально-образовательной среды, как основного компонента организационной системы, под которой понимается такая обстановка, такие условия, в которых взаимодействие совокупности структурных подразделений, кадров и ресурсов осуществляется в рамках философии интеллектуальной собственности, направленной на создание, защиту и коммерциализацию интеллектуального продукта, для повышения конкурентоспособности и эффективности деятельности образовательного учреждения.
Таким образом, формирование интеллектуальнообразовательной среды вуза, которая является системообразующим фактором формирования системы управления интеллектуальной собственностью в вузе, нами предлагается рассматривать как условие встраивания учебного заведения во внешнюю инновационную инфраструктуру.
Появляется возможность говорить об интеллектуально-образовательном производстве, как о процессе воздействия человека с помощью собственного интеллектуального ресурса на информацию о проблеме с целью получения новой информации — потенциальных объектов интеллектуальной собственности (продукта труда), необходимых для создания материальных, духовных и других благ, обеспечиваю-
Рис. 3. Интеллектуально-образовательная среда вуза
Рис. 4. Модель ресурсно-рыночного подхода к созданию и введению в хозяйственный оборот объектов интеллектуальной собственности
ИННОВАЦИИ № 3 (137), 2010
ИННОВАЦИИ № 3 (137), 2010
ОБРАЗОВАНИЕ И ИННОВАЦИИ
Затраты Вуз Конкурентоспособность
в инновационной сфере
адаптация
Ресурсно-рыночный подход
Основные этапы Формы воздействия Структурно - органи -зационные условия
• Постановка целей. • Определение потребности возниновения нового ОИС. • Выбор форм защиты и защита ИС. • Выбор форм использования ИС. • Использование ИС. • Коммерциализация ИС. • Обновление ИС. • Трансфер И С • Экономические воздействия. • Внешние воздействия. • Оперативно-распорядительные воздействия. • Административное воздействие долгосрочного характера. • Идеология, механизмы • Интеллектуальнообразовательная среда. • Научнометодическое, информационное, правовое обеспечение
Инновационный рычаг
адаптация
Внешняя среда
Факторы конкуренто- способности Конъюнктуро- образующие факторы Рыночные факторы Политические факторы
Рис. 5. Механизм адаптации вуза к внешней среде
щих существование и развитие человека и общества в соответствии с фазами экономического производства в условиях интеллектуально-образовательной среды вуза.
При интеллектуально-образовательном производстве эти фазы приобретают следующие содержательные формы: интеллектуальное производство; интеллектуальный обмен; обращение информации; распределение интеллектуального продукта; потребление интеллектуального товара. В условиях свободного доступа к информации, а также в условиях рыночной экономики именно фаза обмена является определяющей для дальнейшего развития инновационной деятельности вуза.
Теоретические исследования ученых [1, 3] подтверждают наличие и необходимость вовлечения в интеллектуальную деятельность ресурсов учебного заведения (структурного, человеческого, организационного, интеллектуального), но ими не уделяется внимания самому процессу формирования результата интеллектуальной деятельности, который по нашему мнению, непосредственно зависит от распределения и задействованности ресурсов и ориентации на потребности рынка, в связи с чем, нами предлагается модель ресурсно-рыночного подхода к созданию и введению в хозяйственный оборот объектов интеллектуальной собственности (рис. 4).
Разрешение выявленного противоречия между создаваемыми результатами интеллектуальной деятельности и потребностями рынка в объектах интеллекту-
альной собственности или инновационных продуктах, на наш взгляд, может быть разрешено посредством эффективного вовлечения и распределения ресурсов в инновационную деятельность и применения патентноинформационного метода к выбору приоритетных направлений инновационной деятельности в вузе.
По мнению автора, предложенный подход будет результативным только в том случае, если он обеспечит приспособление к динамически меняющейся внешней ситуации. Он может выступать в качестве инновационного рычага, преобразующего небольшие затраты в интеллектуальной сфере вуза в значительный прирост прибыли и усиление конкурентоспособных позиций.
К факторам внешней среды, влияющих на развитие вуза отнесем конъюнктурообразующие факторы; факторы конкурентоспособности рыночные; и торговополитические факторы.
Содержание механизма адаптации вуза к внешней среде представлено на рис. 5.
Следовательно, политика встраивания вуза в инновационную инфраструктуру должна основываться на прогнозе, включать его как один из компонентов, быть ориентирована на долгосрочное планирование с возможностью быстрой адаптации к изменениям во внешней среде с целью достижения поставленных результатов и ориентиров повышения уровня конкурентоспособности и адаптации учебного заведения.
Список использованных источников
1. А. Ю. Слепухин, Г. В. Лобачева, Н. В. Астафьева. Оценка качества ресурсного обеспечения образования//Профессионализация социального менеджмента: сб. науч. ст. Саратов, 2008.
2. А. Н. Елисеев, И. Е. Шульгин. Институциональный анализ интеллектуальной собственности: учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2005.
3. Инновации и маркетинг в сфере образовательных услуг/Под ред. Е. А. Ковчуго. М.: ИНИЦ Роспатента, 2001.
Prospects of developing an educational component of innovative infrastructure E. B. Chechel, vice-dean of department of Continuing Education, «International Institute for Market» Togliatti branch.
Scientific research confirms the necessity of involving resources (structural, human, organizational, intellectual) of an educational institution into intellectual activity , but scientists do not pay attention to the very process of forming the result of intellectual activity. In our opinion it directly depends on distribution and engagement of resources and is orientated to the market needs; according to this, we offer a model of the market recourses approach to creating and introducing objects of intellectual property into economic circulation. We consider the offered approach to be productive only in case it provides the adaptation to dynamically varying external situation. It can act as an innovative lever, transforming small expenses in intellectual sphere of high school into a significant profit and strong competitive position.
