CC BY
86 Особистісний ♦ f Л Когнітивний ♦
J
£
І
Академічний
і
Рівень самостійності, Сформованість
самоконтролю, інтелектуальних
ініціативності, умінь
сформованості мотивії
до самоосвіти L
Рівень навченості якість знань (зміст, глибина, міцність)
Рис. 2. Критерії оцінки результативності самостійної роботи студентів
П
О
К
А
З
Н
И
К
И
Таблиця 3
Експериментальна група (ЕГ) Контрольна група (КГ)
Рівні навченості Відносні частоти, fe та f''к , %
до після до після
експерименту експерименту експерименту експерименту
І розрізнення 26,6 2,5 20,0 17,4
ІІ запам ’ятовування 39,2 26,6 41,3 40,0
ІІІ розуміння 27,8 48,1 30,7 33,3
ІУ вміння та навички 6,4 16,5 8,0 9,3
V трансформація 0 6,3 0 0
X емп. 259,34 0,82
X кр.0,05 9,49 7,81
Відмінність сукупності різні с емп> X кр.0,05 сукупності • 2 2 однакові X емп.< X кр.0,05
кількісному розподілі студентів за рівнями навченості відбулися суттєві зміни (табл. 3).
Аналіз експериментальних даних за ч2-кри-терієм показав, що за час проведення експерименту
з імовірністю 0,95 (Х2емп> С
кр.0,05-
X2 =259,34;
емп.
%2кр005=9,49; степенів свободи п-1=4) в ЕГ зменшилась кількість студентів, які працюють на І та ІІ рівні навченості, відповідно на 24,1% та 12,6 %; на ІІІ та ІУ - збільшилась відповідно на 20,3 % та 10,1 %. V рівня навченості досягли 6,3 % студентів. У КГ зміни кількісного розподілу студентів за рівнями навченості виявилися статистично недостовірним
(с2 =0,82; С
емп.
=7,81; с2 <с2
емп.
Висновки.
кр.0,05
кр.0,05
).
Визначено особливості організації самостійної роботи студентів з позиції компетентнісно-го підходу. Узагальнено основні види самостійної роботи студентів. Розроблено технологію організації самостійної роботи студентів з урахуванням вимог кредитно-модульної системи навчання та перевірено її ефективність.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем технології організації самостійної роботи студентів.
Література
1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів. - К.: Либідь, 1998. - 560 с.
2. Журавський В., Згуровський М. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої школи. - К.: Політехніка, 2003. - 200 с.
3. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения: Практико-ориентированная монография. - М.: Новая школа, 2001. - 352 с.
4. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium, Berne (27"30 March). “ Switzerland, 1996.
5. Шишкіна Н.О. Організація самостійної роботи студентів у процесі вивчення юридичних дисциплін у вищому навчальному педагогічному закладі : Автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.04 / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сково-роди. - Х., 2004. - 21с.
Надійшла до редакції 16.01.2007р.
МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ СПОРТСМЕНІВ-БАСКЕТБОЛІСТІВ В ГУМАНІТАРНИХ ВУЗАХ
Воробйова В.О.
Горловський державний педагогічний інститут іноземних мов
Анотація. Методика підготовки спортсменів-баскет-болістів в гуманітарних вузах. Воробйова В.О. У статті
наводяться даних учених, якы показують необхідність єдності розумової і фізичної праці. Наводиться паралель зі способом життя сучасних студентів, у тому числі - і гуманітарних вузів. Описується методика побудови навчально-тренувального процесу із баскетболу для студентів гуманітарних вузів, заснована на активізації свідомих аспектів при навчанні техніко-тактичним діям, розвитку специфічних почуттів баскетболістів і розвитку спеціальної витривалості.
Ключові слова: гуманітарний вуз, баскетбол, активізація свідомості.
Аннотация. Воробьева В.О. Методика подготовки спортсменов-баскетболистов в гуманитарных вузах. Методика подготовки спортсменов-баскетболистов в гуманитарных вузах. Воробьева В.А. В статье приводятся данные ученых, показывающие необходимость единства умственного и физического труда. Проводится параллель с образом жизни современных студентов, в том числе - и гуманитарных вузов. Описывается методика построения учебно-тренировочного процесса по баскетболу для студентов гуманитарных вузов, основанная на активизации сознательных аспектов при обучении технико-тактическим действиям, развитию специфических чувств баскетболистов и развитию специальной выносливости.
Ключевые слова: гуманитарный вуз, баскетбол, активизация сознания.
Annotation. Vorob’eva V.O. A technique of preparation of sportsmen - basketball players in liberal arts colleges. In article the data of scientists showing necessity of unity intellectual and physical work are cited. The parallel with a way of life of modern students, including - and liberal arts colleges be drawn. The technique of construction of training process on basketball for students of the liberal arts colleges, based on activization of conscious aspects is described at training to tactical actions, development of specific feelings of basketball players and development of special endurance.
Key words: a liberal arts college, basketball, activization of consciousness.
Вступ.
В даний час проблема вдосконалювання фізичного виховання студентів є однією з найважливіших [1,3,4]. Ріст технічного прогресу приводить до постійного зростання вимог до освіти, що, у свою чергу, спричиняє підвищення розумових і психічних навантажень у всієї учнівської молоді, і особливо - у студентів [5,6].
Як відомо [5,6,12], підвищення розумових і психічних навантажень без оптимальної їхньої компенсації фізичною активністю приводить до істотного погіршення загального стану здоров’я, що, у свою чергу, позначається і на професійній підготовці.
Серед учнівської молоді особливе місце займають студенти гуманітарних вузів. Це саме той контингент, для якого характерний великий обсяг роботи, що вимагає високої концентрації, уваги, пам’яті, копіткості. Як відомо [6,12], такий вид розумової роботи є одним з найбільш стомлюючих, і, природно, повинний гармонійно сполучатися з руховою активністю, яке дає достатнє навантаження як на серцево-судинну і дихальну системи, так і на опорно-руховий апарат.
При всій очевидній необхідності рухової активності залишається відкритим питання, який
вид фізичного навантаження є найбільш кращим для студентів гуманітарних вузів. Природно, що кожен студент, що усвідомлює необхідність фізичних вправ, вибирає для себе вид спорту, найбільше для нього придатний. І досить великий відсоток студентів вибирає саме баскетбол. Це не випадково, тому що баскетбол дає різнобічне навантаження на організм, захоплює емоційно, розвиває не тільки фізичні можливості, але й інтелектуальні і психологічні [2], що найбільше актуально для студентів гуманітарних вузів.
Однак питання побудови навчально-тренувального процесу по баскетболу в гуманітарних вузах з урахуванням їх професійної специфіки і психологічних особливостей студентів, у даний час практично не розроблено, і тому обраний напрямок досліджень є своєчасним і актуальним.
Робота виконана за планом НДР Горловсь-кого державного педагогічного інституту іноземних мов.
Формулювання цілей роботи.
Мета роботи: розробити й експериментально обґрунтувати методику підготовки спорт -сменів-баскетболістів гуманітарних вузів на основі синтезу принципів спортивного тренування клубних команд і обліку специфіки гуманітарних вузів.
Методи дослідження: аналіз літературних джерел, педагогічне тестування, фізіологічні і пси-хофізіолгічні методи дослідження, метод суб’єктивної оцінки випробуваного зусилля (напруги, що відчувається), педагогічний експеримент, методи математичної статистики.
Результати дослідження.
Аналіз літератури разом із педагогічними спостереженнями показав, що сучасний світ вимагає не тільки високої фізичної підготовки, але і розвитку психіки й інтелекту [9,10]. До висот світового значення практично у всіх областях доходять люди з високими показниками як фізичного стану, так і інтелекту і психічних здібностей. Тому і розвивати фізичні якості треба нарівні з розумовими і психічними з дитинства.
Між розумовим і фізичним розвитком людини існує тісний зв’язок, що цілком з’ясовується при вивченні людського організму і його відправлень. Розумовий ріст і розвиток вимагають відповідного розвитку фізичного [7,12].
У древні часи, коли від розвитку фізичних якостей, технічних навичок і умінь залежало життя, фізичному вихованню придавалось найважливіше значення. “Він не вміє ні читати, ні плавати”, - говорили в Древній Греції, бажаючи підкреслити повну неспроможність людини [10,11].
Проблема єдності фізичного і розумового розвитку була актуальною як в часи античності, так і в епоху відродження, наприкінці 19 століття [7,12], і залишається актуальною в теперішній час.
П.Ф. Лесгафт [12] вважав, що завдання освіти полягає в сприянні з’ясуванню значення особистості людини й в обмеженні сваволля його дій.
Остання задача належить фізичній освіті; вона тісно зв’язана з задачею розумової освіти.
З погляду нормальних проявів людини розумова і фізична діяльність повинні бути в повному відповідності між собою (рис. 1), тому що тільки тоді будуть існувати всі умови для більш точного свідомого роз’єднання і порівняння між собою як всіх одержуваних представлень, так і дій. Як однобічний фізичний розвиток приводить тільки до прояву діяльності, недостатньо розумово перевіреною і направленою, так і однобічний розвиток розумової неодмінно пов’язаний з недоліком об’єктивної перевірки, і тому в подробицях розумова праця залишається часто нез’ясованою. При розумовій і фізичній освіті мають також однакове застосування
як закон поступовості і послідовності розвитку (Ламарк) [7], так і закон гармонії (Биша) [7,12].
Гармонійний, усебічний розвиток діяльності людського організму повинний складати загальну мету виховання й освіти.
Таким чином, аналіз літератури показав, що проблема гармонійної єдності розумового і фізичного розвитку піднімалася ще в часи античності, середньовіччя, епохи відродження. Ця ідея одержала свій розвиток у 19 і 20 столітті завдяки працям П.Ф. Лесгафта і розвитку системи фізичного виховання. І особливу актуальність здобуває дана проблема в даний час, коли, з одного боку, росте розумове і психічне навантаження в студентів, а, з іншого боку, спорт стає усе більш професійним, і усе мен-
Початкова єдність фізичного та розумового розвитку людини
Вплив навколишнього середовища
Превалювання розумового розвитку над фізичним
Превалювання фізичного розвитку над розумовим
Недостатність фізичного розвитку на тлі підвищених розумових і психічних навантажень
Недостатність розумового керування фізичною діяльністю на тлі підвищених фізичних навантажень
Ослаблення здоров’я в зв’язку з недостатністю фізичної активності
Зниження якості розумової праці
Ослаблення здоров’я в зв’язку з фізичним виснаженням
Зниження якості фізичної праці
Вихід — гармонійний розвиток людини
Рис. 1. Схема взаємозв ’язку між фізичним та розумовим розвитком та необхідністю гармонійного розвитку людини
ше можливостей залишається для використання фізкультури як засобу гармонізації розумової праці. Крім того, залишається відкритим питання про найбільш доцільні засоби фізичної культури і видах спорту для студентів гуманітарних вузів.
Аналіз літератури також показує, що баскетбол характеризується інтегральним впливом на різні сторони розвитку особистості і дає різнобічне навантаження як на функціональні системи організму, так і на опорно-руховий апарат [2,8,9]. У цьому зв’язку баскетбол може бути рекомендований для широкого застосування як профілюючий вид спорту в гуманітарних вузах. Однак питання особливостей побудови тренувального процесу для студентів-баскетболістів гуманітарних вузів ще вимагає своїх експериментальних досліджень і аналітичних обґрунтувань.
Поряд з аналізом літератури та педагогічними спостереженнями нами був проведений констатуючий експеримент [8,11], який включав комплексне фізіологічне, педагогічне, психофізіологічне тестування студентів різних вузів і виявлення особливостей в рівні та структурі комплексної підготоі-вленості студентів гуманітарних вузів у порівнянні із студентами технічних та фізкультурних вузів. На основі отриманих даних був розроблений і проведений формуючий експеримент.
Педагогічний (формуючий) експеримент складався із застосування розробленої методики підготовки спортсменів-баскетболістів гуманітарних вузів в експериментальній групі.
Методика складалася із наступних положень та принципів:
1. Застосування в навчально-тренувальному процесі баскетболістів гуманітарних вузів принципів побудови навчально-тренувального процесу команд вищих розрядів та професійних команд, головний із яких - це націл на індивідуальні найвищі досягнення, серйозне особисте відношення до тренувань і навантажень [8].
Крім того, даний принцип порозумівав застосування методики розвитку точності кидків, розробленої на основі виявлених кореляційних взаємоз-вязків точності з фізіологічними та психофізіологічними функціями в командах вищих розрядів [10]. Застосовувалась також методика підготовки захисника в баскетболі, яка теж мала за основу кореляційних взаємозвязків точності з фізіологічними та психофізіологічними функціями в командах вищих розрядів [8].
2. Побудова навчально-тренувального процесу в баскетбольній команді гуманітарного вуза з опорою на свідомість гравців, що передбачало застосування відповідних методів:
- при дозуванні фізіичних навантажень -застосування шкали субєктивно сприйманої напруженості навантаження, що передбачало індивідуальних підхід до кожного гравця в плані його індивідуальних особливостей підготовленості і адаптаційних можливостей [8];
- при загальній побудові навчально-тренувального процесу - опора на провідні якості в загальній структурі підготовленості та індивідуальну структуру підготовленості гравців з інливідуальни-ми завданнями [8];
- при навчанні технічним та тактичним прийомам - широке застосування наочних приладь [10] та навчально-методичних мультфільмів, а також - відеокасет із записом техніки виконання кидків баскетболістами-професіоналами (виробництво Каліфорнійського Університету). Перегляд відеокасети вироблявся 2 рази на місяць. Наочні приладдя (рис. 2, 3) видавалися кожному студенту для детального вивчення вдома на необмежений термін. При підготовці наочного приладдя запрошувалися спортсмени вищих розрядів (не нижче першого), відбиралися найбільш удалі матеріали. На рисунку 2 показане виконання кидка спортсменом - студентом ХНПУ (кмс).
- широке застосування методів аутогенного та ідеомоторного тренування при навчанні техніці та оптимсізації процесів відновлення працездатності;
- застосування вправ, спрямованих на розвиток і вдосконалення почуття часу, наприклад - ведення мяча 30 с; гравці починають вправу по сигналу, а закінчують згідно своєму особистому відчуттю тривалості 30 с, та ін. Крім того, застосовувались методи, спрямовані на розвиток специфічних почуттів, які розвиваються у баскетболістів вже на досить високому рівні майстерності, а саме - почуття мяча, почуття майданчика, почуття партнера та ін.
Крім того, при навчанні технічним і тактичним прийомам застосовувався проблемний метод навчання [2], який порозуміває, що учням (студентам) дається приблизно 75% інформації щодо техніки виконання прийому, і він повинен самостійно прийти до правільного виконання прийому в конкретних обставинах. Наприклад, вирішити, якою рукою краще обвести захисника, яке ведення чи вид передачи краще застосувати, знайти помилки в техніці виконання прийому у свого партнера, та ін.
Для розвитку почуття мяча застосовувались вправи на жонглювання мячем, а також вправи „віртуозного ведення” (рис. 3).
Вправи на розвиток почуття м’яча
1. Вправи на жонглювання м’ячем, стоячи на місці (обертання м’яча навколо шиї, тулуба, ніг, перекидання м’яча з руки на руку й ін.)
2. Ведення м’яча з перекладами і поворотами між ніг, за спиною на місці й у русі.
3. Прості й ускладнені варіанти перекладів і поворотів, запозичені з методики тренування американських баскетболістів (деякі з них приведені на рис. 3).
Як засіб, що підвищує ефективність застосовуваної методики, використовувалися самостійно виготовлені відеограми для детального аналізу рухів, а також аналізу можливих помилок.
і/тіімії м
Рис. 2. Наочне приладдя для детального вивчення техніки кидка однією рукою від плеча [10]
а) перевід м ’яча за спиною
б) „ півот " з поворотом назад
в) переклад м ’яча через плече за спиною (запозичено з методики тренувань американських професіоналів) Рис. 3. Вправи на розвиток „почуття м ’яча" (відеограми розроблені Козіною Ж.Л.,
ХНПУ ім Г. С. Сковороди)
Застосування данного підходу, тобто спрямованості на максимальну активність свідомості спортсменів, було повязане з тим, що суденти -спортсмени тренуються всього два рази на тиждень, що недостатньо для повноцінного формування технічних навичок та умінь. Це посугубляється тим, що у студентів-спортсменів різний рівень початкової підготовленості з баскетболу різний і в багатьох вкрай низький. Крім того, навчання в інституті триває лише 5 років, склад команди постійно змінюється, і створити стабільну команду край важко.
Застосування підходу, спрямованого на максимальну активність свідомості спортсменів, також було обумовлено отриманими диними щодо наявності індивідуальних особливостей гравців, які різняться набагато більше, ніж гравці команд високого класу, і для нормального розвитку спортивної майстерності необхідні індивідуальні завдання, які часто виконуються гравцем самостійно, навіть без тренера.
Підхід, спрямований на максимальну активність свідомості гравців, був обумовлений також тим, що студенти гуманітарного вузу - досить дорослі люди, з розвитою свідомістю, і цю якість потрібно максиально використовувати в навчально-тренувальному процесі з баскетболу в гуманітарному вузі. Крім того, як показали проведені дослідження, для студентів гуманітарних вузів характерний розвиток уваги та психофізіологічних функцій. На ці якості також потрібно спиратися при побудові навчально-тренувального процесу з баскетболу в гуманітарних вузах. І тому застосування широкого спектру наглядних приладь та інших засобів наочності (мультфільми, відеофільми) в вільний від тренувань час має бути досить корисним.
Висновки.
1. Сучасний світ вимагає гармонійного фізичного та розумового розвитку людини.
2. Методика тренування баскетболістів гуманітарних вузів повинна враховувати їх фізіологічні та психофізіологічні особливості студентів.
3. Методика, яка була розроблена на основі даних констатуючого експерименту, включає націл на індивідуальний підход до спортсменів та опору на свідомість при розвитку фізичних якостей та технічних та тактичних навичок.
В перспективі подальших досліджень планується перевірка ефективності застосування розробленої методики в навчально-тренувальному процесі спортсменів-баскетболістів гуманітарних вузів.
Література
1. Алькова С.Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - N 4. - С. 10-12.
2. Баскетбол: Учеб. для вузов физ. культуры: Допущен Ком. по физ. культуре и туризму / Ред. Портнов Ю.М. - М.: АО Астра семь, 1997.
3. Виндюк А.В. Домашние задания как одна из форм самостоятельной деятельности по физической культуре // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2002. - N 1. - С. 88-94.
4. Вовк В.М. Динамика физической подготовленности школьников - выпускников и студентов младших курсов в усло-
виях непрерывного физического воспитания // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХХПИ. - Харьков, 2001. - N 4. - С. 38-41.
5. Ермаков С.С. Педагогические условия обеспечения занятий со студентами с ослабленным здоровьем // Физическое воспитание студентов творческих специальностей / ХГАДИ (ХХПИ). - Харьков, 2003. - N 1. - С. 66-71.
6. Здоровье студентов с позиции профессионализма / Егоры-чев А.О., Пенцик Б.Н., Бондаренко К.А., Смирнова Ю.А. // Теория и практика физ. культуры. - 2003. - N 2. - С. 53-56.
7. История философии. Спб., 1985. С. 417-780.
8. Козина Ж.Л. Основные научно-методические подходы к процессу индивидуализации подготовки спортсменов (на примере баскетбола) // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: Сб. научных трудов под ред. Ермакова С.С. - Харьков: ХХПИ, 2005. - № 5. - С. 8-20.
9. Козина Ж.Л. Стимуляція самостійної творчої і наукової праці студентів як один з основних елементів побудови навчального процесу по кредитно-модульній системі // Теорія та практика фізичного виховання. Щоквартальний науково-методичний журнал ХДПУ - Харків: ХДПУ, 2005. - №3. - С.10-13.
10. Козіна Ж.Л., Вакслер М.А., Тихонова А.О. Методика розвитку точності кидків у баскетболі // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць за ред. Єрмакова С.С., Харків, ХДАДМ (ХХПІ), 2004. - №15- С.3-13.
11. Козіна Ж.Л., Воробйова В.О., Вакслер М.А., Тихонова А.О. Індивідуальні особливості підготовленості баскетболісток педагогічного вузу // Педагогіка, психологія та медико-біо-логічні проблеми фізичного виховання і спорту: Збірник наукових праць за ред. Єрмакова С.С., Харків, ХДАДАМ (ХХПІ), 2005. - №16. С. 40-52.
12. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / сост. И.Н. Решетень. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с. - (Педагогическая б-ка).
Надійшла до редакції 15.01.2007р.
ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ К ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОФИЦЕРОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ УКРАИНЫ
Глазунов С. І.
Національна академія оборони України
Аннотация. В статье рассмотрены мотивационные аспекты физического совершенствования офицеров Вооруженных Сил Украины. Проведен сравнительный анализ мотивов физического совершенствования офицеров в зависимости от возраста и профессионального профиля. Деформация мотивационной сферы военной деятельности приводит к общему снижению уровня мотивации офицеров к физическому совершенствования и превалировании личностно-обусловленных мотивов, таких как улучшение состояния здоровья и удовлетворения от процесса физической тренировки.
Ключевые слова: офицеры, физическое совершенствование, мотивы, прохождение службы.
Анотація. Проблеми мотивації щодо фізичного вдосконалення офіцерів Збройних Сил України. В статті розглянути мотиваційні аспекти фізичного вдосконалення офіцерів Збройних Сил України. Проведено порівняльний аналіз мотивів щодо фізичного вдосконалення офіцерів залежно від віку та професійного профілю. Деформація мотиваційної сфери військової діяльності приводить до загального зниження рівня мотивації офіцерів до фізичного вдосконалювання й превалюванні особистісно-обумовлених мотивів, таких як поліпшення стану здоров’я й задоволення від процесу фізичного тренування.
Ключові слова: офіцери, фізичне вдосконалення, моти-
