CC BY
39Інтеграційний компетентнісний підхід до оцінювання якості навчання курсантів ВНЗ МВС України
Попов С.В.
Луганський державний університет внутрішніх справ імені Е. О. Дідоренка
Анотації:
Розглянуто процес формування технічних навичок виконання прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою курсантів. Розкрито помилки при практичному застосуванні прийомів. Зазначено мотиви курсантів до поглибленого навчання та самовдосконалення. Встановлено, що використання професійно-компетентної системи оцінювання дозволяє отримувати об'єктивну інформацію про якість формування навичок самозахисту без зброї. Зазначено, що підсумковий контроль повинен здійснюватися на основі відповідей про діяльність з вирішення комплексних завдань професійного контексту.
Ключові слова: оцінювання, компетентність, якість, техніка, навички.
Попов С.В. Интеграционный компетент-ностный подход к оцениванию качества обучения курсантов ВУЗов МВД Украины. Рассмотрен процесс формирования технических навыков выполнения приемов самозащиты без оружия и рукопашного боя курсантов. Раскрыты ошибки при практическом применении приемов. Указаны мотивы курсантов к углубленному обучению и самосовершенствованию. Установлено, что использование профессионально-компетентной системы оценивания позволяет получать объективную информацию о качестве формирования навыков самозащиты без оружия. Указано, что итоговый контроль должен осуществляться на основе ответов о деятельности по решению комплексных задач профессионального контекста.
оценивание, компетентность, качество, техника, навыки.
Popov S.V. Integration competence approach in estimation of the quality of training the students of the Ministry of Internal Affairs Higher Educational Establishment of Ukraine. Process of formings of skills of executing of acceptances of self-defense without the weapon and hand-to-hand chipping of cadets is construed. Mistakes are disclosed at practical application of acceptances. Motives of cadets to the profound training and selfimprovement are indicated. It is established, that use of a professional - competent system of an estimation allows to receive the objective information on quality of formation of skills of self-defense without the weapon. It is indicated, that the summary surveillance should be realized on the basis of answers about activity on a solution of complex commitments of a professional context.
estimation, competence, quality, technique, skills.
Вступ.
Вдосконалення системі вищої освіти МВС України, зокрема впровадження інноваційних педагогічних технологій, вимагає вирішення однієї з важливіших проблем у науково-педагогічних дослідженнях, проблеми контролю якості навчання, тобто оцінки відповідності одержаних результатів навчання вимогам до них [1].
Огляд спеціальної літератури з проблем оцінювання якості професійної підготовки майбутніх правоохоронців у ВНЗ системи МВС України вказує на існування суттєвих недоліків традиційної системи оцінювання. Так, згідно з Наказами МВС України від 25 листопада 2003 № 1444 та від 14.11.2006 № 1122, оцінювання техніки виконання прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою, здійснюється за такими критеріями як відсутність технічних помилок, швидкість та ефективність. Скористатися ними на практиці дуже складно тому, що у методичній літературі практично відсутній опис прийомів самозахисту без зброї і помилок при їх виконанні, не визначено методику оцінювання ефективності та параметри швидкості виконання прийомів. Існує також ряд проблемних питань щодо кількісних параметрів оцінювання, у зв’язку з чим, у різних ВНЗ системи МВС України, технічні дії оцінюються за допомогою різних шкал, що не сприяє об'єктивному контролю якості навчання.
Серед недоліків традиційної системи контролю якості навчання курсантів ВНЗ системи МВС України слід також відзначити й те, що вона не дозволяє об’ єктивно оцінити кінцеві результати, визначити здатність випускника ВНЗ використовувати набуті навички в умовах, наближених до майбутньої професійної діяльності [2]. Так, по закінченні усього курсу СФП, згідно традиційної системи оцінювання,
© Попов С.В., 2010
підсумковий контроль здійснюється у формі іспиту, на якому курсанту необхідно відповісти на декілька теоретичних питань і продемонструвати прийоми самозахисту без зброї у стандартних умовах, коли дії супротивника відомі заздалегідь, строго регламентовані, силова протидія та елементи несподіванки практично відсутні, є можливість повторити прийом декілька разів. В результаті такого іспиту швидше за все випробовується рухову пам’ять курсантів, а не їх здатність застосовувати прийоми для вирішення практичних оперативно-службових завдань [3].
Важливість своєчасного отримання об’ єктивної інформації про рівень підготовки майбутніх співробітників ОВС, помилки та небезпеку, яка виникає у разі їх припущення, невідповідність якості підготовки випускників ВНЗ системи МВС України їх реальній готовності до дій у екстремальних ситуаціях, обумовлює актуальність пошуку нових підходів до вдосконалення існуючої системи оцінювання.
Дослідження виконано у відповідності до Наказу Міністерства внутрішніх справ України № 755 від 05.07.2004 року про затвердження «Пріоритетних напрямків наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження в практичну діяльність органів внутрішніх справ на період 2004-2009 років» (й плану науково-дослідної роботи кафедри спеціальної фізичної та вогневої підготовки Луганського державного університету внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка на 2010
- 2011 навчальний рік.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета статті полягає у спробі здійснити пошук шляхів удосконалення системи оцінювання якості підготовки курсантів ВНЗ системи МВС України з дисципліни «Спеціальна фізична підготовка» в контексті інтеграційного компетентнісного підходу.
Результати дослідження.
Відповідно до мети нашого дослідження, об’ єктом оцінки виступає процес формування технічних навичок виконання прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою курсантів ВНЗ системи МВС України, протягом повного терміну навчання.
З огляду на недосконалість традиційної системи оцінювання технічних дій, серед науковців усе частіше лунають думки о необхідності розробки нової системи оцінювання, в основі якої будуть покладені чітко визначені, об’ єктивні та зрозумілі усім критерії. Як підкреслив І.О. Вакарчук «... критерії оцінювання мають бути не надумані та бутафорні, а суголосні загальноприйнятим тенденціям і нормам міжнародного оцінювання, які справді б визначали якість і рівень освіти та науки» [4, с.7].
Виходячи з наукових основ сучасних освітніх тенденцій у практичній педагогіці, дослідження процесів розробки та впровадження інноваційних систем оцінювання якості навчання у галузі вищої освіти, ми прийшли до висновку, що при визначенні критеріїв оцінювання техніки виконання прийомів самозахисту без зброї доцільно скористатися компетентнісним підходом.
З наміром більш точного визначення поняття «професійної компетентності» ми проаналізували ряд статей, де автори розкривають його зміст. Так, І. А. Зязюн зазначає, що «. професійна компетентність відбиває готовність і здібність людини професійно виконувати функціональні обов’язки згідно із прийнятими на цей час нормативами і стандартами» [5, с.14]. На думку О. Спіріна «. компетентність є складної інтегративною характеристикою особистості, під якою розуміється сукупність знань, умінь, навичок, ставлень, а також досвіду, що разом дає змогу ефективно провадити діяльність або виконувати певні функції, забезпечуючи розв’язання проблем і досягнення певних стандартів у галузі професійної діяльності» [6, с.110].
Цікавими також є думки деяких вчених, зокрема В.А. Сухомліна [7] та І. Матійкова [8], які відокремлюють два типи професійної компетентності: загальну та спеціальну. У цих дослідженнях загальну компетентність визначено як здатність до аналізу й синтезу, загальні знання, здатність до самостійного навчання, співпраці та комунікації, лідерські риси, організованість і здатність до планування часу тощо. Спеціальну компетентність автори розуміють як здатність виконувати професійні функції в певній предметній галузі згідно із специфічними вимогами, які формулюються насамперед з огляду на потреби практики і які повинні бути орієнтирами формування змісту професійної освіти. На наш погляд сучасна система оцінювання технічних дій повинна враховувати спеціальні вимоги до «екстремально-психофізичної» компетентності фахівця ОВС, зокрема специфіку використання прийомів в екстремальних ситуаціях й небезпеку, яка виникає для співробітників у разі припущення тих, або інших помилок.
Традиційна система оцінювання у ВНЗ системи МВС України заснована на дещо застарілих загальних
положеннях, які не дозволяють об’єктивно оцінювати прийоми самозахисту без зброї та рукопашного бою відповідно до вимог МВС України. Ураховуючи актуальність проблеми оцінювання технічних дій і дефіцит наукових праць у цієї галузі, ми проаналізували описані в літературі вимоги до оволодіння навичками самозахисту без зброї та рукопашного бою, специфіку використання прийомів у екстремальних ситуаціях, практичний стан проблеми оцінювання технічних дій курсантів ВНЗ системи МВС України й зробили спробу на основі системного підходу розробити нову
- Професійно-компетентну систему оцінювання технічних дій (рис. 1).
ПКСО призначено для експертного оцінювання виконання курсантами ВНЗ системи МВС України технічних дій з урахуванням вимог МВС України та специфіки практичного використання прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою для вирішення оперативно-службових завдань. Щоб зосередити увагу курсантів на важливості технічно-правильного виконання прийомів самозахисту без зброї було розроблено спеціальні таблиці, в яких акцентовано увагу на основні, найбільш важливі елементи прийомів, без яких вони втрачають надійність і стають небезпечним [9]. В таблицях розкрито небезпеку, яка виникає для співробітника ОВС, якщо він припуститься тієї, або іншої помилки при силовому зіткнення зі злочинцями, указано шляхи виправлення цих помилок. У якості приклада розглянемо використання ПКСО при оцінюванні прийому затримання правопорушника «замком»(табл. 1.).
У результаті проведених нами досліджень розроблено таблиці з описами техніки виконання прийомів самозахисту без зброї для кожної теми навчальної програми із СФП підготовки курсантів ВНЗ системи МВС України, де указано характерні помилки для кожного прийому, їх небезпечні наслідки та шляхи усунення [9, 10].
Як свідчать проведені нами дослідження, запропонована ПКСО має суттєві переваги перед традиційною системою оцінювання успішності навчання курсантів ВНЗ системи МВС України. ПКСО мотивує курсантів до поглибленого вивчення та самовдосконалення на основі свідомого ставлення до навчання, розуміння небезпечних наслідків при припущенні помилок на практиці.
Висновки.
Проведені нами дослідження, які пройшли апробацію в Луганському державному університеті внутрішніх справ імені Е.О. Дідоренка, показали, що при розробці системи оцінювання доцільно врахувати наступні педагогічні положення:
• оцінювання техніки виконання прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою повинно здійснюватися на основі чітких, зрозумілих як викладачам, так і курсантам, критеріїв, основою яких є практичне застосування прийомів для вирішення оперативно-службових завдань;
• усунення технічних помилок при розучуванні прийомів самозахисту без зброї повинно відбуватися
Рис. 1. Структура професійно-компетентної системи оцінювання
Таблиця 1.
Професійно-компетентна система оцінювання заходів фізичного впливу
№ Помилки Штраф бали Небезпечні дії супротивника у разі припущення помилки Методичні рекомендації щодо усунення помилок
1 Не правильно заблокована рука супротивника 1,5 Противник може дістати зброю (ніж, пістолет, кастет) та здійснити напад. Кисть руки повинна жорстко блокувати руку супротивника у кармані. Забити руку та сильно надавити униз ребром долоні, зажав руку супротивника у кармані.
2 Відсутній відволікаючий удар 1,5 Противник може виконати удар лівою рукою по ребрам, кидок «задня підніжка», звалити того, хто виконує прийом за допомогою зацепу ногою, нанести удар коліном у пах тощо. Контролювати нанесення відволікаючого удару коліном ноги у пах відразу після виконання «замка».
6 Втрата рівноваги при обертанні 1 Противник може штовхнути того, хто виконує прийом й, скориставшись втратою рівноваги, звільнитися та нанести удар. Обертання слід виконувати від супротивника по дузі, підтягуючи його до себе.
7 Відсутнє виведення з рівноваги 0,5 Противник може завдати удар правою ногою по пальцям стопи чи у коліно та звільнитися. За допомогою больового впливу на руку супротивника поставити його на ближню ногу.
ще на стадії розучування прийомів, поки помилки не встигли автоматизуватися;
• при оцінюванні прийомів самозахисту без зброї та рукопашного бою курсанти повинні отримувати інформацію про небезпеку припущених ними помилок та шляхах їх усунення;
• система оцінювання, за допомогою нарахування штрафних балів, повинна стимулювати курсантів до поглибленого вивчення програмного матеріалу, мотивувати їх до самовдосконалення;
• підсумковий контроль повинен здійснюватися на основі компетентнісного підходу, коли оцінюванню підлягає не показ стандартного набору вмінь та знання «вірних» відповідей, а саме діяльність по вирішенню комплексних завдань професійного контексту.
Подальші дослідження передбачається провести в
напрямку вивчення інших проблем компетентнісного
підхіду до оцінювання якості навчання курсантів.
Література
1. Наказ МВС України № 411 від 28.10.2007 року «Концепція реформування системи галузевої освіти МВС України та підвищення якості підготовки фахівців для органів внутрішніх справ»
2. Пліско В.І. Ступінь адаптованості співробітників правоохоронних органів до дій в умовах екстремальних ситуацій /Пліско В.І., Решко С.М., Ємчук О.І. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Зб. наук. праць під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХХПІ, 2001.- № 20. - С. 3-13.
3. Середа М.А. Система моделювання ситуацій затримання правопорушників у навчальному процесі як засіб забезпечення безпеки життєдіяльності робітника ОВС / М.А. Середа // Вісник УніВС. - Харків, 1999. - №8. - С. 220-224.
4. Вакарчук І.О. Вища освіта України - європейський вимір: стан, проблеми, перспективи / І.О Вакарчук. // Вища школа. - 2008. № 3.
5. Зязюн І.А. Філософія педагогічної якості в системі неперервної освіти / І. А. Зязюн // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - 2005. № 25. - С. 14-18.
6. Спирін О. Компетентнісний підхід у проектуванні професійної підготовки вчителя інформатики / О. Спирін // Вища освіта України. - К., 2008. - № 1. - С. 110-116.
7. Сухомлин В.А. Разработка системы компетенций для образовательного стандарта нового поколения / В.А. Сухомлин / Освітні структури, результати навчання, навчальне навантаження і обчислення кредитів за Європейською системою взаємозарахування кредитів // Мат. наук.-практичного семінару „Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Булонської декларації”. м.Львів, 21-23 листопада 2003. / МОН України; Нац. ун-т „Львівська політехніка”. - Львів. 2003. - С. 58-67.
8. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх фахівців // Педагогіка і психологія професійної освіти: Наук.-метод. Журнал. - 2006. № 3. - С. 44.
9. Техніка використання та система оцінювання прийомів затримання та супроводження: Навчально-методичний посібник / ГМ. Будагянц, В. В. Серебряк, С.В. Попов; МВС України, Луган. держ. ун-т внутр.. справ. - Луганськ: РВВ ЛДУВС, 2007, - 40 с. - Бібліогр.: С.37.
10. Техніка виконання та система оцінювання прийомів звільнення від захватів та обхватів / ГМ. Будагянц, В.В. Серебряк, С.В. Попов; МВС України, Луган. держ. ун-т внутр. справ. - Луганськ: РВВ ЛДУВС, 2007, - 40 с. - Бібліогр.: С.34-35.
Надійшла до редакції 08.09.2010р.
Попов Сергей Викторович luga777@ukr.net
