CC BY
43- професійно - дослідницька;
- комунікативна;
- інформаційна;
- гендерна;
До особливостей педагогічної культури вчителів - к жінкам можна віднести: відчуття внутрішнього конфлікту як віддзеркалення суперечності між незалежністю жінок і професійною діяльністю в умовах фемінізації освіти і необхідністю виконання традиційних тендерних ролей, що актуалізувалася, в сім’ї; достатньо широкий круг соціально культурних інтересів, причому знання можуть мати безсистемний, поверхневих характер; переважання значущості особових взаємостосунків в колективі і умов праці над змістом професійної діяльності; орієнтацію на міжособовий спосіб самоак-туалізації в збиток іншим формам реалізації свого потенціалу; більш виражену психологічну нестійкість і емоційну збудливість, більш розвинуту комунікативну компетенцію в порівнянні з чоловіками - колегами.
До особливостей педагогічної культури вчителів - чоловіків можна віднести: відчуття внутрішнього конфлікту з - за незадоволеність своїм соціальним положенням, умовами праці, перспективами професійного зростання і необхідністю виконання традиційних тендерних ролей в сім’ї; переважання значущості професіонально - дослідницької компетенції в структурі педагогічної культури. Через що володіння глибокими знаннями по дисципліні сприймаються як основний показник професійної майстерності; націленість на трансляцію своєї життєвої позиції в умовах сумісної з учнями діяльності, а не через «вербальну мораль»; менший ступінь толерантності в соціальному, особовому і міжкультур-ному відношенні; більш виражений консерватизм в тендерних і національних питаннях [5].
Важливість тендерної компетенції вчителя обумовлена тим, що вчителі є основними агентами соціалізації в школі і роблять великий вплив на формування у уявлень, що вчаться, про якості чоловіків і жінок, їх ролі, професійну діяльність.
Гендерна компетенція припускає знання про тендерні особливості вчаться і специфіку їх навчання, сформованість у вчителя розуміння про призначення чоловіків і жінок в суспільстві, їх статусу, функцій і взаємостосунків, а також здатність критичного аналізу своєї діяльності і думок як представника певної статі.
Висновок.
В умовах сучасної соціокультурної ситуації одним з вирішальних чинників у вихованні хлопчика, дівчинки стає особа педагога. Виникає потреба в нових підходах, одним з таких підходів є ген-дерний підхід як у вихованні учнів, так і в підготовці вчителя як суб’єкта професійної діяльності.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем гендерного виховання учнів на уроках фізичної
культури.
Література
1. Кравець В.П. «Гендерна педагогіка»Тернопіль: Джура, 2003.- 416 с.
2. Спортивний вісник Придніпров’я, 2006 - №2. - С.123
3. Сидоров Е.А. Возростно -половые особенности проявления школьниками двигательной активности на уроках физической культуры и ее связь с учебно-поведенческими характеристиками // Психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности - Л.,1984.- С.114-129
4. Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины.-Спб.:Питер, 2003.-544с.
5. Рожкова С.В. Гендерные особенности педагогической культуры учителя.- Авт.дис. кандидата педагогических наук. -Ростов-на-Дону, 2006.
Надійшла до редакції 19.04.2007р.
ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ В СУЧАСНИХ УМОВАХ НАВЧАННЯ
Зубченко Л. В.
Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання і спорту
Анотація. Розглядається зміст педагогічної творчості майбутніх вчителів фізичного виховання. На підставі багатьох досліджень можна стверджувати, що потреба в творчій діяльності - це умова, основа і засіб розвитку особи майбутнього педагога. Головна мета вищого навчального закладу - підготовка нового покоління творчо мислячих, професійно компетентних педагогічних працівників - майбутніх вчителів фізичного виховання через формування педагогічної творчості в процесі навчання в вузі.
Ключові слова: фізичне виховання, педагогічна творчість., майбутній педагог
Аннотация. Зубченко Л.В. Формирование педагогического творчества будущего учителя физической культуры в современных условиях обучения. Рассматривается содержание педагогического творчества будущих учителей физического воспитания. На основании многих исследований можно утверждать, что потребность в творческой деятельности - это условие, основа и средство развития личности будущего педагога. Главная цель высшего учебного заведения - подготовка нового поколения творчески мыслящих, профессионально компетентных педагогических работников - будущих учителей физического воспитания через формирование педагогического творчества в процессе обучения в вузе. Ключевые слова: физическое воспитание, педагогическое творчество, будущий педагог.
Anotation. Zubchenko L.V. Forming of pedagogical creation of future teacher of physical culture in the modern terms of teaching. The content of pedagogical creative work of future teacher of physical education is shown. On the basis of many researches it is possible to assert that the need for creative activity is a condition, a basis and means of development of the person of the future teacher. An overall objective of a higher educational institution - preparation of new generation of creatively conceiving, professionally competent pedagogical workers - the future teachers of physical training through formation of pedagogical creativity during training in high school.
Keywords: physical education, pedagogical creative work, future teacher.
Введение.
Питання ефективності підготовки педагогіч-
них кадрів завжди були в центрі уваги на всіх етапах розвитку суспільства. У законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Концепції розвитку національної вищої освіти, Державній національній програмі «Освіта (Україна XXI століття)», Національній доктрині розвитку освіти йде мова про загальні вимоги до вчителя, про обов’язки педагогічних кадрів у самоосвіті, підвищенні їх професійного рівня, педагогічної майстерності, загальної культури: «Педагогічні працівники мають стати основною рушійною силою відродження та створення якісно нової національної системи освіти. У зв’язку з цим основна увага має бути зосереджена на підготовці нового покоління творчо мислячих, професійно компетентних педагогічних працівників». Професійна підготовка вчителя фізичної культури в ВУЗі є складною багатогранною системою, яка спрямована на ефективну підготовку вчителя-професіонала. Система професійної підготовки майбутнього вчителя фізичної культури передбачає всі її загальноприйняті компоненти: суб ’ єкт (діяльність викладача), об’єкт-суб ’ єкт (діяльність студента), засоби (зміст підготовки), результат і умови діяльності, детермінуючі, субордину-ючі та інші зв’язки. Необхідно зауважити, що процес підготовки фахівця розглядається у нерозривному зв’язку зі змістом його діяльності. У контексті професійної діяльності майбутнього вчителя, процес навчання студентів, який має будуватися за допомогою спеціально спрямованої організації власної діяльності, необхідно розглядати як аналог майбутньої педагогічної діяльності вчителя [1, 2, 5].
В основі поняття «педагогічна діяльність» лежить поняття діяльності, розроблене у філософії, психології, педагогіці. У філософії діяльність визначається як спосіб існування людини, а сама людина характеризується як діяч, котрий активно перетворює природу і власне життя з урахуванням об’єктивних та суб’єктивних потреб. У філософському енциклопедичному словнику дається таке визначення: «Діяльність - це специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його доцільну зміну та перетворення в інтересах людей».
У психолого-педагогічній науці вперше термін «діяльність» введено Л.С.Виготським. Пізніше він був розроблений та застосований в експериментальних дослідженнях О.М.Леонтьєвим, П.Я.Гальперіним, Н.Ф.Тализіною. Особливо важливим є поділ діяльності на репродуктивну та продуктивну. Якщо перша спрямована на отримання людиною вже відомого суспільству результату і заснована на повторенні існуючих схем дій, то друга пов’язана з розробкою нових цілей та відповідних їм засобів. Проведені в наш час дослідження впевнено переконують, що діяльність педагога має творчий характер [2].
У зв’язку з цим відбувається підвищення вимог суспільства до творчого потенціалу майбутніх викладачів фізичного виховання; інтенсивно розроб-
люються особистісно-орієнтовані педагогічні технології, які спрямовані на виявлення і реалізацію потенційних можливостей суб’єктів навчально-виховного процесу, ведуться пошуки оптимального змісту, форм і методів підготовки педагогічних кадрів, готових до педагогічної творчості, які сприяють са-моактуалізації і самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання [1, 2, 5].
Формування педагогічної творчості майбутнього вчителя розглядається у вітчизняній і зарубіжній літературі як тривалий процес, котрий триває протягом всього життя людини.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показує, що формування педагогічної творчості майбутнього вчителя фізичного виховання повинне бути цільовим і результативним. Педагогічна творчість формується тільки в педагогічній реально-практичній діяльності, яка повинна бути тією, що формується (самостійною, творчо-преобразуючою, а не тільки репродуктивною) [3]. Діяльність розглядається як мета, умова і засіб формування творчості особи майбутнього вчителя фізичного виховання.
У вітчизняній психології формування педагогічної творчості вчителя досліджувалося Л.С. Ви-готським, Н.В.Кузьміною, І.О.Мартинюк, І.А.Колес-никовою, В.Ф.Овчинніковим. Для даних підходів характерний розгляд формування педагогічної творчості невіддільно від особи в єдності індивідуальних особливостей людини і соціокультурного, професійного середовища. Ведуча роль у формуванні педагогічної творчості відводиться різним сторонам і властивостям особи. До них відносяться творчий потенціал особи, творче мислення, внутрішньоосо-бові суперечності, саморозвиток, творча активність, творча спрямованість [1, 4].
У наш час творчий підхід до виконання професійних обов’ язків в галузі фізичного виховання одночасно є і умовою, і показником інтенсивного оновлення педагогічної праці. Здатність до творчості є одним з найголовніших критеріїв професійної придатності майбутнього вчителя фізичного виховання. Тому домінуючою метою професійної підготовки студентів в умовах вищого навчального закладу повинно бути формування педагогічної творчості майбутнього вчителя фізичного виховання в процесі фахової підготовки, яке зумовить професійний і осо-бистісний розвиток і саморозвиток його творчих можливостей [4, 5].
Робота виконана за планом НДР Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання і спорту.
Формулювання цілей роботи.
Мета дослідження - розкрити зміст педагогічної творчості, її формування при підготовці майбутніх вчителів фізичного виховання.
Результати дослідження.
Повне визначення творчій праці вчителя зробив В.А.Сухомлінській, сказавши: «Відкриття, зроблене вченим, коли воно оживає в людських взає-
мовідносинах, в живому пориві думок і емоцій, пред-стає перед вчителем, як складна задача, вирішити яку можна багатьма засобами, і у виборі засобу, у втіленні теоретичних істин в живому пориві людські думки і емоцій, якраз і полягає творча праця вчителя». Огляд філософської, психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що існує декілька визначень педагогічної творчості. Наприклад, Л.К.Гре-бенкіна розглядає педагогічну творчість як діяльність, яка відмінна якісно новими підходами до організації навчально-виховного процесу в освітній установі і яка формує високоерудовану, з погляду сучасної науки, творчо мислячу людину. І. П. Рачен-ко визначає педагогічну творчість як «активний процес праці педагога, який скерований на пошуки більш раціональних шляхів навчально-виховної роботи, ефективне рішення педагогічної проблеми. Це стан педагогічної діяльності, коли вчитель не бере сліпо, а багато що перевіряє, досліджує, шукає, і на основі вже досягнутого наукою і практикою проектує, створює свій досвід».
С.А.Новосьолов визначає педагогічну творчість як «вид діяльності, метою якої є створення володіючих об’єктивною новизною і суспільною значущістю духовних і матеріальних об’єктів, направлених на вдосконалення процесу освіти». Згідно цих визначень, ми бачимо, щоб педагогічна творчість майбутнього вчителя фізичного виховання виступає як діяльність, направлена на створення духовний і матеріальних об’ єктів, які володіють об’ єктивною новизною і суспільною значущістю, а також як діяльність, яка відмінна якісно новими підходами до організації навчально-виховного процесу в освітній установі і формує високоерудова-ну, творчо мислячу людину.
В теорії педагогіки склалися деякі механізми творчої діяльності. З позиції М. М. Поташника їх існує три:
- модифікаційний - припускає удосконалення, раціоналізацію, модернізацію, видозміну якоїсь відомої методики, прийому, тобто того, що має аналог або прототип; сюди ж можна віднести відтворення в нових умовах того, що існувало раніше, але було втрачене масовою практикою, забуто;
- комбінаторний - припускає нове з’єднання елементів раніше відомих методик, які в даному поєднанні дотепер не використовувалися (інтеграція відомих елементів може породити абсолютно новий ефект, нові системні якості, інакше кажучи - нову технологію);
- радикальний - припускає народження принципово нових, новаторських підходів, що не мають досі ні аналогів, ні прототипів [4].
В працях В.А.Кан-Каліка, Н.Д.Нікандрова, В.О.Сластьоніна висвітлюється думка, що передумовою творчої діяльності майбутнього вчителя є формування педагогічної творчості особистості майбутнього вчителя, яка розвивається і формується в конкретній педагогічній діяльності. Для вчителів
фізичного виховання, ґрунтуючись на позиції В.Т.Я-ловика, до якостей, що впливають на ефективність формування педагогічної творчості майбутніх вчителів фізичного виховання, відносяться наступні:
1) внутрішня єдність, цілісність, тому, що особа, що володіє даною якістю здатна збудувати чітку ієрархію мотивів, що визначають її спрямованість;
пізнавальну потребу і інтелектуальну активність, яка викликається в неї;
здібність до професійної саморефлексії, тобто процесу самопізнання, самоаналізу і усвідомлення своєї діяльності. [5].
Головними ознаками педагогічної творчості є:
- створення нового або істотне удосконалення відомого;
- оригінальність, неповторність продукту діяльності, її результатів;
- взаємозв’язок творчості і самотворчості, само-творення, тобто творча людина постійно працює над собою, над створенням нового[4].
Висновки.
На підставі багатьох досліджень можна стверджувати, що потреба в творчій діяльності - це умова, основа і засіб розвитку особи майбутнього педагога. Головна мета вищого навчального закладу - підготовка нового покоління творчо мислячих, професійно компетентних педагогічних працівників
- майбутніх вчителів фізичного виховання через формування педагогічної творчості в процесі навчання в вузі.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем формування педагогічної творчості майбутнього вчителя фізичного виховання в сучасних умовах навчання.
Література
1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса - М., Просвещение, 1982
2. Деминский А.Ц. Теория и методика физического воспитания и спорта - Донецк: Донбас, 2001
3. Лихачев Б.Т.. Педагогика - М., “Юрайт”, 2001
4. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. - К.: Рад. шк., 1988 - 187с.
5. Яловик В.Т. Психологічні основи підготовки майбутніх вчителів фізичної культури - Волинь, 2000.
Надійшла до редакції 10.03.2007р.
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ САМООБРАЗОВАНИЯ
Кирилаш А.В., Лукашова И. А.
Донецкий национальный университет экономики и торговли им. М. Туган-Барановского
Аннотация. В статье рассматривается процесс самообразования личности (учащегося, студента, специалиста) в современных социально-экономических условиях, приведен его психолого-педагогический анализ, представлены некоторые научные рекомендации по актуализации этого процесса в соответствии с запросами общества.
Ключевые слова: образование, самообразование, самосознание, саморазвитие, программы, методы, средства, приемы.
