CC BY
810
ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГАРМОНИЧНОЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
WMPOBOKOBA T.C.
The author has defined the purposes of education and signs of its orientation, has proved the high importance of family education in emotional, moral, moral development of the person of children which is directed on creation of happy, high-grade, creative life.
«Воспитывая человека, мы воспитываем историю всей страны, а значит, историю мира».
А.С. Макаренко
Воспитание - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Воспитание неразрывно связано с обучением и образованием, но решающее воздействие на формирование личности ребенка оказывает внутрисемейная жизнь. Много различных факторов влияет на человека, образуя в итоге целое. Будущие родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка... Ответ так же прост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание. Смысл воспитания заключается в умении отобрать потребности, привести их к той нравственной высоте, которая побудит человека к борьбе за дальнейшее совершенствование. Воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним, а личность, как определяет Гегель - это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Личность характеризуется разумностью, ответственностью, свободой, достоинством, индивидуальностью. [1]
Цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда, а определяются идейными и ценностными ориентирами, провозглашенными обществом. Специальными целями сегодняшнего этапа развития являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека, способного адаптироваться в условиях быстро меняющихся обстоятельств, самостоятельно решать сложные жизненные задачи, искать и находить выход из проблемных ситуаций.
По признаку направленности воспитания выделяют умственное, идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание.
Умственное воспитание ориентировано на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира. Наиболее правильный путь интеллектуального развития - общение со взрослыми, ведь только при таком взаимодействии и под их руководством возможно овладевание ребенком любым видом деятельности, творчество. А результатом такого воздействия должно стать расширение кругозора, пополнение словарного запаса подростка.
Второе направление воспитательного процесса - идейно-политическое воспитание - это формирование основ гражданственности, ответственного отношения к семье, к обществу, осмысление подростками причастности к прошлому, настоящему и будущему своей родины.
В статье определяются цели воспитания и признаки его направленности, обосновывается высокая значимость семейного воспитания в эмоциональном, моральном, нравственном развитии личности детей, которое направлено на созидание счастливой, полноценной, творческой жизни.
Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности. В содержание нравственного воспитания входит развитие у ребят чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Т.о. нравственное воспитание — это формирование поведения в соответствии с нормами, а также привитие привычки поступать правильным образом.
Важнейшей предпосылкой всестороннего гармонического развития личности является трудовое воспитание. Труд - основа жизни, условие создание благополучия жизни и культуры, поэтому трудовое воспитание - это не только воспитание плохого или хорошего человека, это воспитание его будущего уровня жизни, его благосостояния. Немало таких семей, где участие детей в домашних делах сведено на нет: они не за что не несут ответственность, всегда приходят на все готовое. Известно, что семьи весьма сильно различаются по иной степени самостоятельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин, отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия спортом через весь город. В другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, поступках, его не отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность, он не имеет отношение ни к каким домашним делам. Взрослые в таких семьях ошибочно считают, что трудовые навыки к подростку придут сами собой в нужный момент. Ребенок в семье, окруженный любовью и заботой (или безразличием) взрослых, не привыкает сам трудиться: физически или умственно, проявлять заботу о родных, не ценит сделанное. Живя на всем готовом, не стремится помочь им, а постепенно привыкает воспринимать близких как «обслуживающий персонал». Трудовое же воспитание в современной семье должно иметь большое значение - как начальная подготовка к жизни, как школа нравственного развития.
Фундамент здоровья закладывается в детстве. От того, насколько правильно будет организовано физическое воспитание, будет зависеть самочувствие, настроение, успехи в учебе, в работе. Оно способствует росту трудовых возможностей воспитуемого, совершенствует его нравственно-волевые качества, является средством сбалансированного развития. Основные цели физического воспитания - тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата, процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера, повышающих работоспособность человека. Но правильно воспитанная воля - это не только умение пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то. Комплекс средств физического воспитания включает в себя режим дня, рациональное питание, навыки гигиены, занятия физкультурой и спортом.
Цель эстетического воспитания - развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное, обогащение духовного мира. Необходимо научить подростка замечать красивое в природе, искусстве, людях, в их поступках, помочь ребенку выработать правильные суждения и оценки, развить способности, приобщить к творчеству. Эстетически развитый человек способен наслаждаться красотой, творить по ее законам, активно противостоять всяким проявлениям низменного, фальшивого.
В связи, с необходимостью рационального использования природных богатств, актуальна и экологическая воспитанность. Экологическое воспитание призвано формировать бережное отношение к природе, к ресурсам, флоре и фауне. Оно основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле.
Кроме вышеперечисленных направлений, в современном обществе формируются новые направления воспитательной работы, такие как экономическое и правовое. Экономическое воспитание направлено на формирование экономического мышления современного человека в масштабах семьи, производства, всей страны. Оно ставит целью развитие деловых качеств: бережливости, предприимчивости, расчетливости и накопление знаний в сфере эконо-
мики, хозяйства, налогообложения. Правовое воспитание основано на воспитание уважительного отношения к Конституции и правам человека, а также критического отношения к тем, кто их нарушает. Оно предполагает знание закона.
При таких высоких требованиях к личностным качествам и ориентирам каждого человека, большие, сложные задачи сейчас ставятся перед педагогами, родителями. Важно не только вооружить ребят прочными знаниями, умениями и навыками, отвечающими требованиям современного рынка труда, но и сформировать их активными членами общества, воспитать в них целеустремленность, доброту, трудолюбие, инициативность, дисциплинированность, предприимчивость.
Выполняя большую и ответственную работу по воспитанию и обучению молодого поколения, всегда нужно помнить, что в ее успехе заинтересовано все общество, государство, и что для достижения этого успеха необходима совместная деятельность педагогического коллектива учебного заведения, где подросток воспитывается, обучается и семьи. Как бы глубоко и серьезно педагогический коллектив не продумывал формы и методы воспитания обучающихся, он не сможет достигнуть поставленных целей, если будет действовать без поддержки и участия родителей. Потому что успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Ведь всестороннее гармоничное развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованной системы огромна, ведь именно в семье дети получают первые уроки жизни, формируется их характер, убеждения, жизненные установки.
Семейное воспитание - это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Поведение ребенка - это своеобразный индикатор семейного благополучия, первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи.
Семья играет важнейшую роль в эмоциональном, моральном, нравственном развитии детей, в формировании навыков и привычек поведения, чувств и представлений, начал гуманизма, гражданственности. Вся атмосфера семейной жизни (отношение родителей друг к другу, к работе, к бабушкам, дедушкам, соседям, к искусству, литературе, их мысли, привычки, чувства, стремления), уклад семьи оставляют неизгладимый след в личности молодого человека. Родителям необходимо знать какие формы взаимоотношений с детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости, задержки психического развития и деформации личности.
Некоторые матери, отцы или бабушки считают, что смысл их существования заключается в уходе за физическим состоянием и воспитанием ребенка. Они не всегда могут это осознавать, однако счастливыми чувствуют себя только тогда, когда они нужны. Ярким примером тому служит мама, не желающая терять положение «опекунши», которая собственноручно моет пятнадцатилетнего парня, завязывает ему шнурки на ботинках, так как «он это всегда плохо делает», выполняет за него школьные задания, «чтобы ребенок не переутомился». В результате каждое проявление самостоятельности сына преследуется с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребенка очевиден.
Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения сначала с семьей, а затем с обществом.
В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с
ребенком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы. [1]
Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.
Для определения правильных методов воздействия на ребенка необходимо читать педагогическую, психологическую литературу, основываться на опыт старших, консультироваться со специалистами. Довольно часто родители видят свою воспитательную задачу в том, чтобы добиться от ребенка лишь послушания, поэтому нередко даже не пытаются понять его, а стремятся как можно больше поучать, ругать, читать длинные нотации, забывая о том, что нотация
- это не живая беседа, не разговор по душам, а навязывание истин, которые взрослым кажутся бесспорными, а ребенком зачастую не воспринимаются и не принимаются. Подобный способ суррогатного воспитания дает формальное удовлетворение родителям и совершенно бесполезен (и даже вреден) для воспитываемых таким образом детей. Воспитание должно строиться на родительском авторитете.
Авторитет - это средство влияние на ребенка, значимость в его детской жизни. Родители должны иметь это влияние, чтобы пользуясь им, помочь ребенку стать человеком общественно ценным и счастливым и расти здоровым. Вне этой задачи авторитет теряет смысл. Остается только власть, приспосабливающая ребенка к родительским потребностям, покою и удобству, к тщеславию похвастать перед другими, как дитя умно и чудесно воспитано.
Всегда ли родители отдают себе в этом отчет? Строят ли они подлинный свой авторитет в сознании детей или ложный, когда стремятся любой ценой достичь абсолютного послушания?
Детей нельзя воспитать хорошими людьми, если говорить одно, а делать другое. Отношению к жизни ребята учатся у взрослых, замечая любой фальшивый шаг и жест. Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Согласитесь, странно воспринимается курящая мама, которая рассказывает дочери, что курить плохо или папа, объясняющий ребенку, что обманывать нехорошо, при этом периодический просящий: «Ты маме не говори про меня, что......»
Неправильно в семье перед детьми доказывать родительскую власть постоянной ссылкой на свое особое общественное (должностное) положение. Воспитание детей начинается с того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между тем без авторитета невозможен воспитатель.
Отец и мать в глазах ребёнка должны иметь этот авторитет.
Те родители, у которых дети «не слушаются», склонны иногда думать, что авторитет даётся от природы, что это - особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются. Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.
К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на самом деле - это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть только одна: правильное воспитание. Только к этой одной цели нужно стремиться. Детское послушание может быть только одним из путей к этой цели. Как раз те родители, которые о настоящих целях воспитания не думают, добиваются послушания для самого послушания. Если дети послушны, родителям живётся спокойнее. Вот это самое спокойствие и является их настоящей целью. На поверку всегда выходит, что ни спокойствие, ни послушание не сохраняются долго. Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает, но скоро все разрушается: не остаётся ни авторитета, ни послушания, ни нормальной семьи. Бывает и так, что родители добиваются послушания, но зато все остальные цели воспитания в загоне: вырастают, правда, послушные, но слабые, безынициативные, бесхарактерные люди.
Есть много сортов такого ложного авторитета:
Авторитет подавления. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается за ремень, то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский террор держит в страхе всю семью. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от страшного папаши, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом никчёмные люди, либо самодуры, в течение всей своей жизни мстящие за подавленное детство. Этот самый дикий сорт авторитета бывает только у очень некультурных родителей. К сожалению сейчас, когда многие отцы побывали в «горячих» точках, такой вид поведения в семьях достаточно распространенный.
Авторитет расстояния. Бывают и такие матери: у них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Дети находятся в ведении бабушки или даже домработницы, встречаясь с мамой раз в неделю или даже раз в месяц. Нечего и говорить, что такой авторитет не приносит никакой пользы, и такая семья не может быть названа разумно организованной семьей.
Авторитет педантизма. В этом случае родители уверены в том, что дети должны каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их - это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся, что папа человек не твёрдый. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо таких родителей.
Авторитет резонерства. Вместо того чтобы сказать ребёнку несколько слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую речь. Такие родители уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье всегда мало радости и улыбки. Дети - это не взрослые, у них своя жизнь. Дети более эмоциональны, более страстны, чем взрослые.
Они пока не умеет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить приходит к ним постепенно, а постоянные разглагольствования родителей, постоянное их «зуденье» проходят почти бесследно в сознании. В таком поведении родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.
Авторитет любви. Это очень распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки сыплются на детей в избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты маму не любишь?» В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
Авторитет доброты. В этом случае детское послушание организуется через уступчивость, мягкость, доброту родителей. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Когда родители позволяют себе небольшое сопротивление, как правило, уже поздно, в семье образовался вредный опыт.
Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа роди-
телей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей.
При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.
Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека.
Родителям всегда необходимо знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет их ребёнок, с кем он дружит, с кем играет, во что играет, что читает, как воспринимает прочитанное. Когда он учится в школе, маме и папе должно быть известно, как он относится к школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Это всё нужно знать всегда, с самых малых лет ребёнка. Родители не должны неожиданно узнавать о разных неприятностях и конфликтах, они должны их предугадывать и предупреждать.
Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.
Всё это не значит, что можно преследовать ребенка постоянными и надоедливыми расспросами или шпионством. С самого начала нужно так поставить дело, чтобы детям хотелось дома рассказать о своих делах, чтобы они были заинтересованы в осведомленности семьи о его делах. Авторитет знания приведёт и к авторитету помощи. Часто эта помощь может быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении. Помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу насторожённость, внимание и доверие к его силам.
Авторитет помощи, осторожного и внимательного руководства хорошо дополнится авторитетом знания. Ребёнок будет чувствовать присутствие рядом с ним матери и отца, разумную
заботу, страховку, но в то же время он будет знать, что с него ответственность не снимается.
Авторитет необходим в семье. Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами.
Предположим, что ребенок воспитывается в полной семье (хотя, если посмотреть современную статистику, можно увидеть, что таких семей с каждом годом становится меньше. Почти 40% контингента учащихся школ, колледжей, лицеев, гимназий - это дети, совместно проживающие только с одним родителем), отец и мать обладают человеческим и нравственным комплексом, позволяющим хорошо влиять на развитие ребенка, но и им также требуется приложить немалый, и, главное квалифицированный труд, чтобы правильно понимать своих детей, поддерживать с ними контакты в сфере их детских интересов. Над воспитанием надо работать всерьез. Постоянного присутствия перед глазами детей положительного образца поведения своих родителей не достаточно. Им необходимо вооружиться теоретическими знаниями воспитания, ведь доверяться одной только интуиции не просто крайне мало, а часто совсем не то, что нужно.
Роль педагогического коллектива учебного заведения где обучается подросток в большом деле воспитания заключается в том, чтобы помочь семье глубже осознать свою ответственность за воспитание ребенка, сделать родителей соучастниками педагогического процесса, неустанно напоминать об их большой и важной роли во всестороннем развитии личности ребенка, и о том, что не надо самоустраняться от воспитания, оправдываясь нехваткой времени, и не перекладывать всю ответственность за формирование личности гражданина на педагогов.
Основываясь на теоретические и практические изыскания в области педагогики, можно сформулировать для родителей некоторые требования, предъявляемые к ним по вопросу воспитания детей, а педагоги должны довести эти требования до семей, чтобы родители знали и выполняли их:
1. Хорошая, здоровая обстановка жизни ребенка в семье, дружеские, уважительные взаимоотношения родителей между собой, их личный положительный моральный облик - важнейшие условия правильного воспитания детей, поэтому задача родителей организовать дома интересную, духовную, насыщенную жизнь, чтобы она была конкурентноспособной негативным влияниям сверстников, СМИ, улице. Только тогда подросток вырастит достойным человеком.
2. Физическое воспитание - первейшая обязанность родителей. Родители должны обеспечивать детей питанием, одеждой, обовью, укреплять их здоровье разнообразными занятиями, создавать культурно-гигиеническую обстановку жизни в доме.
3. Важнейшей задачей родителей является трудовое воспитание детей через привлечение их к участию в ведении домашних дел и учебном труде. Особенно ценно, когда детей приучают преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. В беседе с семьями, где не проводится трудового воспитания, педагогу надо разъяснять родителям, что учеба - это тоже серьезный труд. Очень важно прививать уже дома такое качество как ответственность за выполнение дела, умение радоваться результатам своей самостоятельной деятельности и ценить выполненное другими, умение преодолевать трудности.
4. Развитие у детей личностных качеств: доброты, честности, правдивости, скромности, требовательности к себе, самокритичности ведь вырастить хорошего, ответственного человека -это важная задача, стоящая, прежде всего, перед родителями, а также и перед педагогами. Отцу и матери не надо оберегать подростков от семейных забот и волнений: от тревоги за здоровье бабушки, от беспокойств за сложную ситуацию на работе отца, от трудностей по оплате квартиры и много прочего. Ребенок должен учиться сопереживать.
5. Родителям необходимо уметь контролировать выполнение детьми режима дня.
6. Задачей родителей является умственное воспитание детей, т.е. развитие познавательных способностей, расширение кругозора, развитие наблюдательности, речи, мышления, формирование убеждений и взглядов.
7. Отец и мать постоянно должны следить за ростом и изменением интересов и привычек детей, за тем, что и как дети читают, какие смотрят передачи по IV, какие просматривают сайты в Интернете, умеют ли пересказать прочитанное или просмотренное, оценить книгу, спектакль, сделать для себя нужные выводы, проявляя нетерпимость к плохому, и заимствуя примеры и образцы.
8. Родители должны советом, справедливыми оценками помогать в подборе друзей своим детям, приучать их любить искусство, природу, жизнь, уважительно относиться к людям разных возрастов, национальностей и вероисповедований. Хотя говорить речи и поучения собственным детям - задача трудная. Чтобы такая речь произвела полезное воспитательное действие, требуется счастливое стечение многих обстоятельств. Нужно, чтобы родителями выбрана была интересная тема, затем необходимо, чтобы речь отличалась изобразительностью, сопровождалась хорошей мимикой, а ребенок должен находиться в этот момент в терпеливом настроении.
9. Нельзя допускать противоречий и споров родителей при детях о методах воспитания, о средствах наказания и т.п. В этих вопросах старшие всегда должны действовать согласованно. И родителям нужно так же знать, что за затяжными, неразрешенными конфликтами или ссорой с ребенком скрывается их неумение общаться, их несостоятельность как родителей.
Конечно, хочется, чтобы семья учила ребенка разумному, доброму, вечному, но это далеко не всегда так. Каждому известны и асоциальные семьи, где укоренился явно отрицательный микроклимат: пьянство, разлад супругов, неуважительное отношение друг к другу, и семьи, где внешне, казалось бы, всё благополучно, но на самом деле духовные интересы членов семьи бедны, общение сводится к разговорам о вещах, о питании, о деньгах или вообще общение внутри семьи отсутствует. Каждый занят только сам собой. Дети в таких семьях вырастают духовно пустыми, у них воспитывается потребительское отношение к жизни, а главное, к самим родителям.
Необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми. Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. К сожалению, для большинства родителей стали привычными высказывания типа: «Вот бестолковый! Сколько раз объяснять, бестолочь!», «Да зачем же я тебя только на свет родила, упрямец, негодник!», «Любой дурак на твоем месте понял бы, как поступить!». Всем будущим и нынешним родителям следует очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, каким бы справедливым по сути оно ни было, какой бы ситуацией ни вызывалось, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок. Истинное воспитание родителей должно быть направлено на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка, на поддержку сильных сторон души, на борьбу со слабостями и несовершенствами. Если назвать своего ребенка недотепой, лентяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится с вами, и уж вряд ли это заставит изменить его свое поведение.
10. Родители не должны при детях критиковать учебное заведение, учителей, преподавателей и обязаны поднимать в глазах сына или дочери авторитет учреждения, требовать от них выполнения просьб и требований представителей педагогического коллектива. Свои замечания и предложения по улучшению обучения и воспитания ребенка следует высказывать только
учителям, преподавателям и руководителям школ, лицеев, гимназий, колледжей, техникумов в тактичной форме на собраниях и в индивидуальных беседах.
11. Очень важно родителям постоянно приобретать и расширять свои педагогические знания и умения, читать педагогическую литературу и литературу по психологии, учиться искусству воспитания и заимствовать лучший опыт у других.
Современные условия выдвигают всё новые и новые, более сложные задачи воспитательной работы. Поэтому необходим комплексный подход к постановке всего дела воспитания, повышение педагогической культуры родителей [2].
И для осуществления этого комплексного подхода классному руководителю очень важно установить добрые взаимоотношения с семьей обучаемого, выработать систему деловых контактов с родителями. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог будет не поучать родителей, а советовать, размышлять вместе с ними, договариваться о совместных действиях; если при общении с родителями чаще будут звучать фразы: «А как Вы думаете?», «Давайте вместе решим, как быть», «Хочется услышать Ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, должна показать, что педагог нуждается, в объединении усилий с родителями, что родители — его союзники и он не может обойтись без них. Конечно, не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы.
Основными формами педагогического руководства семейным воспитанием должны быть
[3]:
1. Регулярные педагогические беседы, проводимые по плану работы с родительской общественностью.
2. Индивидуальные консультации родителей (например, у классного руководителя, у социального педагога, у педегога-психолога).
3. Вовлечение родителей в педагогическое самообразование. Помощь им в этом деле.
4. Родительские конференции по обмену опытом семейного воспитания.
5. Вечера вопросов и ответов по проблемам воспитания и самовоспитания на которые будут приглашаться различные специалисты.
6. Открытые родительские дни в школе, во время которых отцы и матери могут посетить урок или любое внеклассное занятие.
В советское время родители активно участвовали в подготовке ребятами художественной самодеятельности к праздникам, в организации различных встреч, беседовали с детьми о своих профессиях, а сейчас часто можно встретить ситуацию, когда родитель за весь период обучения ребенка ни разу не побывал в учебном заведении, сознательно избегал бесед с классным руководителем даже по телефону и на лицо результат такого подхода к воспитанию
- общее снижение духовности молодого поколения, черствость.
Осуществление работы налаживания контакта с семьей учащегося, достижение в ней действенного успеха возможно только при индивидуальном подходе педагога к каждой семье. В развитом обществе, несмотря на то, что государство берет на себя многие заботы о подрастающем поколении, все больше должна возрастать ответственность и родителей за воспитание подрастающего поколения. Если родители напутают, воспитают плохого человека, горе от этого будет большое и самому человеку, и им, и окружающим людям.
Чтобы вступить в тесный контакт с родителями для осуществления комплексного подхода к воспитанию, классному руководителю необходимо изучить семью обучающегося. Это позволит педагогу познакомиться ближе с ребенком, поможет понять стиль жизни семьи, её уклад (чем живет семья, каковы её социальные установки, система нравственных ценностей, взаимоотношения с окружающими людьми и друг с другом, педагогическая образованность роди-
телей, умение организовать жизнь детей в семье соответственно возрасту ребёнка) и на основе полученной информации подобрать индивидуальные методы положительного воздействия на ребенка.[4]
Авторитет учебного заведения и классного руководителя во многом определяется умелой организацией и проведения классных родительских собраний. Поэтому далее хотелось бы уделить внимание вопросам, связанным с организацией и проведением таких мероприятий.
Родительские собрания - это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. В педагогической практике сложились следующее виды родительских собраний: собрания, на которых проводятся беседы на воспитательные темы; собрания - консультации, собрания - подведение итогов и т.д. Наиболее эффективными являются комбинированные родительские собрания. На них ведется педагогическое просвещение родителей, подводятся итоги учебно-воспитательной работы за истёкшее время, намечаются новые цели и задачи на последующий период.
Родительские собрания проводятся для достижения следующих целей:
1. ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе (характеристика используемых учебных программ, методов обучения, рассказ о проводимых внеурочных мероприятиях, факультативах, кружках и т.п.) ;
2. психолого-педагогическое просвещение пап и мам, которое может выражаться в информировании родителей об особенностях конкретного возраста, условиях успешного взаимодействия с детьми и т.д.;
3. вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (внеурочные мероприятия -конкурсы, экскурсии, походы и т.п.);
4. совместное решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины и других проблем).
Собрание лучше рассчитывать на 1,5 часа, и классному руководителю помнить следующее рекомендации к правилам поведения.
1. Необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. Начиная собрание, нужно объявить вопросы, которые планируются для обсуждения (повестку дня).
3. Начинать лучше с позитивного, только потом говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
4. Лучше предупредить родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
5. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать уважение и внимание к ним. Обращаться к родителям нужно по имени и отчеству. Для этого можно положить перед собой список, где содержится эта информация.
6. Постараться понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у учебного заведения и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
7. Оценивать успехи детей нужно относительно их потенциальных возможностей.
8. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей группы риска - ушли с собрания с верой в своего ребенка.
9. Необходимо поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
Классный руководитель обязан помочь родителям раскрыть возможности его ребенка, его
положительные черты, убедить в необходимости опираться именно на них. При этом учитель не должен злоупотреблять многочисленными указаниями, а говорить просто, доступно, убедительно, обоснованно. Замечания, задевающие самолюбие, постоянные жалобы на ребенка, сосредоточение внимания на его недостатках могут лишь оттолкнуть родителей от образова-
тельного учреждения.
На родительском собрании не стоит:
1. осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
2. сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
3. давать негативную оценку всему классу.
4. переоценивать значение отдельных предметов.
5. избирать для общения назидательный тон.
Важным этапом в проведении родительских собраний является подготовка к ним.
Сначала требуется заблаговременно оповестить родителей о дате, времени и месте проведения собрания. Это позволит им скорректировать свои планы и найти время для посещения родительского собрания. Оповестить родителей можно, например, такими извещениями, которые ребенок через несколько дней должен будет принести учителю с подписью родителей.
При подготовке собрания классный руководитель должен заранее определить круг вопросов, которые возникают в процессе учебно-воспитательной работы, требующие обсуждения с родителями.
Хорошо, когда к родительским собраниям готовится выставка работ учащихся, отражающих их классную или внеклассную деятельность. Развешиваются стенгазеты. Большим успехом пользуются фотовыставки о времяпровождении ребят в учебном заведении, из которых родители узнают об общественной жизни коллектива класса, его успехах. Практика показывает, что большое значение имеет даже то, где сидят родители во время собрания. Поэтому каждому родителю предлагается занять место его ребенка. В этом случае родители лучше представляют себе, как протекает процесс обучения, как видит и слышит их ребенок; они могут познакомиться с родителями соседа по парте, увидеть, в каком состоянии находиться рабочее место их ребенка (хотя этот совет, конечно больше подходит для проведения собрания в младшей школе).
На каждом собрании подводятся итоги работы за истекший период и намечаются задачи на новый. Эти задачи желательно выносить на обсуждение всех родителей.
Также функция учителя состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания. Это возможно тогда, когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
Совершенно недопустимо «отчитывать» родителя за промахи его ребенка или зачитывать оценки слабого ученика. Такое поведение учителя неизбежно приводит к тому, что родители слабоуспевающего ученика перестают посещать собрания. Тем не менее, необходимо сообщать родителям о недочетах в работе их ребенка, подсказывать пути их преодоления. Конкретную информацию о недостатках своего ребенка, родители должны получать в индивидуальном порядке.
Лекции, беседы, проводимые на классных родительских собраниях, должны не занимать много времени, не утомлять родителей. Интерес к лекциям повышается, когда изложение теоретических вопросов сопровождается анализом примеров из жизни коллектива класса. Если при анализе положительных примеров надо называть фамилию, имя, отчество родителей, то об отрицательных случаях из жизни детей класса, студенческой группы правильно говорить только безымянно.
Родительское собрание нужно вести по-деловому и четко. Классный руководитель заранее тщательно должен продумать ход собрания (составить план), те практические рекомендации, которые он сможет дать родителям.
Разговор с родителями должен быть доверительный, во время которого классный руководитель может дать практические советы, рекомендации, терпеливо ответить на все вопросы.
На родительских собраниях следует установить спокойные, доброжелательные, уважительные отношения учителя с родителями, родителей друг с другом.
Но в настоящее время не может не беспокоить тот факт, что некоторые отцы сложили с себя полномочия воспитания своего ребенка, полностью переложив данную функцию и ответственность на жену. А это решительно неправильно.
Раскрыть семье высокий потенциал возможностей воспитания гармоничной личности при одинаковом контакте с обоими родителями - важная задача учебного учреждения.
Взаимодействие учебного заведения и семьи должно носить характер воспитательного союза, в котором обе стороны уважают друг друга, хорошо осознают особенность каждой и стремятся творчески соединить свои усилия в совместной педагогической деятельности.
Родители и педагоги должны быть объединены общими целями воспитания детей, ценностными ориентирами и принципами. Они должны составлять коллектив единомышленников, делающий общее дело, в основе которого - творческая совместно-разделенная деятельность, в которой каждый занимает свою нишу, выполняет свои функции, дополняя и обогащая деятельность друг друга. Тем самым повышается качество воспитательного процесса. Создаются благоприятные условия для реализации разностороннего и гармоничного развития детей.
Эту информацию перед родительским собранием можно разместить на стенд, а лучше приготовить в качестве раздаточного материла родителям.
ЧТОБЫ ВАШ РЕБЁНОК БЫЛ БЛАГОПОЛУЧНЫМ
1. Необязательно одаривать его за любые, а особенно незначительные достижения.
2. Показывайте ребёнку, что его любят таким, каков он есть, а не только за его достижения.
3. Не забывайте похвалить своего ребёнка за какие-либо выполненные им дела.
4. Никогда, (даже в сердцах) не говорите своему ребёнку, что он хуже других.
5. Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребёнка.
6. Необходимо поручать ребёнку посильные домашние, семейные заботы и дела.
7. Не следует ругать ребёнка за беспорядок в его комнате на его столе, если он вызван каким-то творческим занятием и если работа ещё не закончена.
8. Снабжайте ребёнка книгами и материалами для его любимых занятий.
9. Приучайте его самостоятельно мыслить.
10. Помогайте ребёнку строить его собственные планы и принимать решения.
11. Побуждайте ребёнка анализировать свои поступки, вести дневник, выражать свои мысли в виде эссе, стихотворений, рассказов или заниматься другими видами творчества.
12. Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребёнком.
13. Не забывайте брать ребёнка в поездки по интересным местам.
14. Привлекайте ребёнка к составлению планов семейных дел и путешествий.
15. Учите ребёнка свободно и непринуждённо общаться не только со своими сверстниками, но и с взрослыми людьми любого возраста.
16. Не стесняйтесь подчёркивать, что вы гордитесь им!
17. Никогда не дразните ребёнка и не укоряйте со злостью за его ошибки.
18. Но главное, - будьте честны в оценке своих чувств к ребёнку.
19. И вообще, хоть иногда ставьте себя на место вашего ребёнка, и тогда вам будет понятнее, как вести себя с ним! [2]
Библиографический список:
1. Коваленко Н.П. Семейная система как пространство воспитания. // Человек и образование. 2010. № 3. С. 28-31.
2. Плоткин М.М. Воспитание и развитие детей в семье: условия успешности // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2010. № 1. С. 81-86.
3. Антипина М.А. Эмоциональная среда се-мьи как фактор формирования психологиче-ских особенностей личности ребенка. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2010. № 4. С. 45-47.
4. Янгуразова С.В. Семейное воспитание и его роль в формировании личности. // Дискуссия. 2010. № 6. С. 103-104.
Ключевые слова: семейное воспитание, роль семейного воспитания в формировании личности, признаки направленности воспитания.
Keywords: family education, role of family education in formation of the person, signs of an orientation of education.
