CC BY
14
Вестник КазНМУ, №4(2) - 2013
УДК 616.9:378.147-057.875
К.Т.БАИЕКЕЕВА, А.К.ДУИСЕНОВА, Л.Б.СЕИДУЛАЕВА, А.М. САДЫКОВА
Цаз¥МУ, жщпалы жэне тропикалыц аурулар кафедрасы Алматы цаласы
Ж¥Ц ПАЛЫ АУРУЛАР ПЭН1Н О^ЫТУДА ^ОЛДАНЫЛАТЫН ИНТЕРБЕЛСЕНД1 О^ЫТУ ЭД1СТЕРД1Н, ТЭС1ЛДЕР1
«Жщпалы аурулар» циклын вту кез'шде оцытудыц интерактивт'1 тэсiлдерi ти'тд'! жэне нэтижелi болды. Цимылмен жэне цимыл арцылы студенттер вз цолдарымен жасагандарын жацсырац есте сацтайды жэне мецгеред'1. ТYйiндi сездер: жуцпалы аурулар, интерактивт'1 эд'!стер.
Медициналык ок;у орындарында студенттерд ц б^/^ к-эрекет ар кылы игеру1 интербелсендi о кытудыц т^мдытн кeрсетедi [1]. Тэжiрибелiк саба ктарда студенттер ез колымен жаса ган эрекеттерiн, жазбаларын еанде жаксы сактап, уйренген дагдыларын келешекте ;олда на а лады.
Жукпалы аурулар пэнiн ету кезшде белсендi эрекеттер жасау нэтижесiнде студенттер ойлауга, пiкiр таластыруга, талкылауга, шешлм кабылдауга, ез кезка растарын дэлелдеуге уйре недi. Дидактикалык тэалдерден тэж1рибелт саба;та кiшi топтар, Т-кестеа, кластерлер, ми шабуылы, пшрталастар, уш кадамды сухбат, Жигсо жэне т.б. э^стерд колдану саба ;тыц тиiмдiлiriн арттырады.
Кластерлер - эртурлi ой-пiкiрлер мен акпараттардыц арасында гы байланыстарды айкындауга арналган жазба кестелер. Жукпалы аурулар «Жалпы медицина» факультетш ц 6 курс интерндерiнде синдрома лдi салыстырмалы диагностика турiнде журriзiледi. Кластерлер сиякты жазба кестелердi колдану кезшде интерндер дэптердiц немесе тактаныц ортасына бiр клиникалык синдромныц (мысалы, диарея, гепатит, лимфаденит, менингит, энцефалит) атауын жазып, оныц жан-жа гына ше цбер турiнде клиникасында осы синдром кездесепн жукпалы жэне жукпалы емес аурулар га катысты мэлiметтердi та ндап, олардыц езара байланыстары туралы ауызша жариялайды. Кластердi интерн алдымен жекеше, сосын жупта немесе шагын топта жалгастырады.
6-7 курс интерндердi ц тэжiрибелiк саба ктарында салыстырмалы диагностика жасаганда кeлемдi акпараттарды eздiriмен игеруге жэне бiрiн-бiрi окытуга багытталган «Жигсо» сиякты тиiмдi тэсiл крлданылады. Ол ушiн о кытушы ем топ ;урады: «бастапкы топ» жэне «сарапшылар тобы». Алгашында интерндер кeлемдi мэлiметтi эркайсысы жеке-жеке шагын топ («бастапкы топ» курамында №1, №2, №3 студенттер бар, барлыгы 3 топ) iшiнде о;ып шыгады. Сосын окытушы топтар курамын езгерпп, «сарапшылар тобын» (1-i топ курамында тек №1, 2 топта - тек №2, 3 топта - тек №3 студенттер бар) курайды. Бул топтарда олар берыген такырыптыц ;иын жерлерiн бiрiriп талкылайды, бiр-бiрiне туан^редк Уйрету барысында студенттердiц осы такырып бойынша бiлiмi баскалармен салыстырганда жогарылайды, «сарапшы» болады. Ойынныц ушiншi
кезецнде сарапшылар бастапкы топтарына кайта оралады, баска студенттерд ез бeлiмдерiне уйретедi. Заманауи eзектi мэселелердiц бiрi - АИВ-инфекциясы такырыбын талкылау ушш барлык студенттердi терт топка белт, пiкiр алмасуга келеа сурактар бермедк осы аурулар нэтижеанде туындайтын медициналык, экономикалык, элеуметпк-кукыктык, окыту мэселелерi. Топта гы жумыс катысушы студенттердi ц белсендiлiriн арттырып, ез ойымен катар eзгелердi ц де орта га салган ой-пiкiрлерiн тыцдап, пiкiр алмасуга ыкпал етедi. Тапсырма уа кыты йткенде эрбiр топтан eздерi сайла ган бiр студент (шешен) топ тужырымдарын ауызша жария етедi.
втшэлген топтык пiкiрталастар студенттердiц жукпалы аурулар пэнiне деген кызыгушылыгын арттырып, талкылау барысында айтылган утымды пмрлерге жасалынган талдаулардыц тиiмдiлiriн жаксы тусiнiп, жо гары ба галанады.
«Вирусты гепатиттер» та кырыбына арналган тэжiрибелiк саба кта р елдт ойын колданылады. Алдымен окытушы ойынныц ма ксаттарын (наукаспен, оныц туыскандарымен, эрiптестермен карым-катынаста гы коммуникативтiк дагдыларды керсету; наукасты тексеру дагдыларын жэне аныкталган клиникалык белriлердi талдау; лабораторлык-инструментальдык тексеру нэтижелерiн дурыс талдай йлу жэне емдеу тактикасы ) тусiндiрiп, ойын орнын аныктап, рeлдердi бeледi (наукас, оныц туысканы, учаскел^ дэрiгер, жедел жэрдем дэрiгерi, жукпалы аурухананыц кабылдау бeлiмшесiнiц дэр^р^ экспертпк топ). Бул эдiстiц артыкшылыгы, ойынга катысушы эр студент езш усынылган мэн-жайга бе^мцеуге, ойын барысында эрту^ жа гдайларды на кты сезiнуiне жэне шешiм кабылдауына мумкiндiri бар [2]. Ойын аякталганнан кейiн йрiriп талкылау болашак дэрiгерлердi ц клиникалык да гдыларын жетiлдiруге ба гытталган.
Дорыта айтканда, жукпалы аурулар пэнiн окыту барысында колданылатын эртурлi интербелсендi о кыту эдiстерi студенттер мен интерндердiц мамандыгына деген кызыгушылыгын арттырады, на кты ситуациялык жагдайда катысушы релшде болган эрйр студенттiц eзiнi ц жаса ган к-эрекеттер^ колымен жазган жазбалары эркашан еанде калады жэне жа ксы нэтижелерге жеткiзетiн тиiмдi жуйе репнде саналынады.
Вестник КазНМУ, №4(2) - 2013
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1 Элiмов А.. Интербелœндi эдiстердi жогаргы ок;у орындарында ^олдану. - Алматы: 2009. - 327 б.
2 Муминов Т.А., Даулетбакова М.И.. Инновационные технологии в образовательном процессе медицинских ВУЗов. -Алматы: 2003. -144 с.
К.Т.БАЙЕКЕЕВА, А.К.ДУЙСЕНОВА, Л.Б.СЕЙДУЛАЕВА, А.М.САДЫКОВА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФЕКЦИОННЫХ БОЛЕЗНЕЙ
Резюме: Интерактивные методы обучения, применяемые во время прохождения цикла «Инфекционные болезни» оказались эффективными и результативными. Обучение действием и посредством действия студенты лучше запоминают и усваивают то, что они делали своми руками. Ключевые слова: инфекционные болезни, интерактивные методы
K.T.BAYEKEEVA, A.K.DUISENOVA, L.B. SEIDULAEVA, A.M.SADYKOVA
THE USE OF INTERACTIVE METHODS OF TEACHING IN THE DISCIPLINE OF INFECTIOUS DISEASES
Resume: Interactive methods of teaching, that used in «Infectious diseases» were effective and resultative. This method helps students to remember better that they done by self. Keywords: infectious diseases, interactive methods
