CC BY
130
ЗАВИСИМОСТЬ УРОВНЯ И ТИПОЛОГИИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА
ПОДРОСТКОВ ОТ ТИПА НЕГАРМОНИЧНОГО ВОСПИТАНИЯ В
СЕМЬЕ
Ларских Марина Владимировна
канд. психол. наук, ассистент кафедры психиатрии с наркологией ГОУ ВПО
ВГМА им. Н.Н. Бурденко, РФ, г. Воронеж E-mail: marinalars@mail. ru Удалых Илона Александровна студент ВГПУ, РФ, г. Воронеж
DEPENDENC BETWEEN LEVEL AND TYPOLOGY OF TEENAGER'S PERFECTIONISM AND PARENTING TYPE
Marina Larskikh
PhD in Psychology, Assistant Professor, Department of Psychiatry and Narcology,
Medical Academy, Russia, Voronezh
Ilona Udalykh student VSPU, Russia, Voronezh
АННОТАЦИЯ
Изучение зависимости между структурой и типологией перфекционизма подростка и типом негармоничного воспитания в семье. Методы. MPS-H, опросник депрессии (В.А. Жмуров); опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер). Компоненты перфекционизма подростка взаимосвязаны как с определенными типами негармоничного воспитания в семье, так и с определенными личностными проблемами матери, которые она пытается решить за счет подростка. Конструктивный перфекционизм формируется у подростков из семей с гармоническим воспитанием. В семьях же подростков с деструктивным перфекционизмом наблюдается дисгармоничное сочетание высоких требований и запретов к подростку с фобией его утраты и игнорированием его взросления.
ABSTRACT
Background. Studying of dependence between structure and typology of teenager's perfectionism and parenting tape. Methods. MPS-H, questionnaire of a depression (V.A. Zhmurov); questionnaire "Analysis of family relationship" (E.G. Eydemiller). Conclusions. Components of teenager's perfection ism have correlations with certain types of parenting and with certain personal problems of
mother which she tries to solve at the expense of the teenager. Constructive perfectionism is formed at teenagers of families with harmonious education. In families of teenagers with destructive perfectionism the disharmonious combination of high requirements and a ban to the teenager with a phobia of his loss and ignoring of its growing is observed.
Ключевые слова: перфекционизм; подросток; тип нарушения воспитания; конструктивный перфекционизм; деструктивный перфекционизм.
Keywords: perfectionism; constructive perfectionism; destructive perfectionism; teenager; parenting tape.
Современная наука под перфекционизмом понимает психологическую характеристику, включающую в себя высокие требования, предъявляемые личностью к себе, своей деятельности, другим людям и миру в целом [8]. Актуальность изучения факторов формирования перфекционизма подростков обусловлена наличием многочисленных исследований о связи высокого уровня перфекционизма с психологических дискомфортом и эмоциональными нарушениями (тревожностью, избегающем поведением, социальной фобией, прокрастинацией, экзаменационным стрессом) [2; 5]. В предыдущих работах мы рассматривали современную рекламу и кинематограф, а так же высокие образовательные стандарты учебных заведений как детерминанты формирования перфекционизма личности [6; 7]. Целью нашего исследования является изучение влияния типа негармоничного воспитания в семье на формирование и развития такой личностной черты подростка как перфекционизм.
Анализ научной литературы позволяет выделить четыре семейные модели развития перфекционизма [10]. В модели социального ожидания перфекционизм развивается тогда, когда дети считают, что блестящие успехи и примерное поведение являются единственным способом завоевать родительскую любовь и одобрение (G. Flett, D. Madorsky, P. Hewitt & M. J. Heisel,
2002). В модели социального научения А. Бандуры (1986) предполагается, что дети учатся перфекционизму, наблюдая за взрослыми. Модель социальной реакции предлагает третий путь развития перфекционизма: как копинг-стратегии или защитного механизма на жестокую домашнюю атмосферу (G. Flett, 2002). И, наконец, тревожная модель предполагает, что перфекционизм развивается в том случае, когда ребенок получает поощрение, если его оценки выдающиеся, но чувствует тревогу и разочарование родителей, когда делает ошибки (D. Burns, 1980). Таким образом, все модели развития перфекционизма подчеркивают огромную роль родительской семьи в развитии этой личностной черты. Так же было найдено ряд работ, в основном зарубежных, о роли матери в формировании перфекционизма ребенка. Влияние личностной патологии матери на формирование перфекционизма ребенка можно увидеть в зарубежных исследованиях (Brown&Harris, 1978; Kendel&Prescot, 1999; Kessler, Berglund, Demler, Jin, & Walter, 2005). Были изучена взаимосвязь перфекционизма и таких отклонения в личности матери как: депрессия и тревога, обссесивно-компульсивные расстройства [10].
Но, по мнению Э.Г. Эйдемиллер, существует особый ряд психологических проблем матерей, в основе которых лежат неосознанные желания и потребности матери, которые она пытается удовлетворить в процессе воспитания своего ребенка. Как считает Э.Г. Эйдемиллер, к таким проблемам относятся: «расширение сферы родительских чувств», «предпочтение в подростке детских качеств», «воспитательная неуверенность», «фобия утраты ребенка», «проекция на ребенка собственных нежелательных качеств», «вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания», «сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола ребенка» [9]. Справедливо предположить, что вышеописанный тип психологических проблем матерей так же может оказывать влияние на формирование перфекционизма подростка. Но при обзоре литературы исследований зависимости, как типа негармоничного воспитания, так и специфичных психологических проблем матери, которые она пытается решить за счет ребенка, обнаружено не было. Единственная найденная нами
отечественная работа профессора С.Л. Евенко посвящена изучению влияния типа семейных отношений, способствующих или препятствующих формированию перфекционизма у подростков [3]. В этой работе, хотя и была выявлена связь между определенным типом семейных отношений и перфекционизмом подростка, но зависимость отдельных параметров перфекционизма от того или иного типа негармоничного воспитания в семье раскрыта не была. Подводя итоги теоретического анализа подходов к изучению факторов перфекционизма подростка можно сделать вывод, что не были изучены достаточно, особенно на российской выборке, зависимости уровня, типологии и параметров перфекционизма от негармоничного воспитания и психологических проблем матери, которые она пытается решить за счет ребенка.
На основании приведенных теоретических посылок было проведено эмпирическое исследование, объектом которого стали подростки (n=68, средний возраст 15±0,9) и их матери (n=68, средний возраст 45±13,4).
Предметом исследования является зависимость структуры перфекционизма подростка от стиля негармоничного воспитания и выраженности психологических проблем матери, решаемые за счет ребенка.
Основной гипотезой исследования было предположение о том, что структура и типология перфекционизма подростка зависит как от типа нарушения процесса воспитания в семье, так и от наличия тех или иных психологических (личностных) проблем матери, которые она пытается решить за счет ребенка. Методики: шкала перфекционизма MPH-H, адаптация (И.И. Грачевой) [2]; методика определения уровня депрессии (В.А. Жмуров) [4]; Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер) [9].
Результаты и обсуждение
По результатам корреляционного анализа можно сделать вывод, что компоненты перфекционизма подростка взаимосвязаны как с определенными типами негармоничного воспитания в семье, так и с определенными личностными проблемами матери, которые она пытается решить за счет подростка.
Я-ориентированный перфекционизм подростка имеет значимые корреляции со следующими особенностями воспитания: с высокой степенью удовлетворения духовных и эмоциональных потребностей подростка (шкала «игнорирование потребностей ребенка», г = - 0,35; р < 0,01) и высоким уровнем требований-обязанностей (шкала «недостаточность требований-обязанностей подростка», г = - 0,28; р < 0,05). Так же я-ориентированный перфекционизм подростка растет с уменьшением таких личностных проблем матери как «предпочтение в подростке детских качеств», (г = - 0,28; р < 0,05) и «фобия утраты ребенка» (г = - 0,25; р < 0,05). Следует заметить, что многие исследователи рассматривают высокий уровень я-ориентированного перфекционизма как критерий адаптивных форм стремления к совершенству [5]. Таким образом, можно сделать вывод, что подросток с высокими требованиями к себе имеет мать, которая, с одной стороны, стремиться к удовлетворению его потребностей, особенно духовных и эмоциональных, а с другой стороны, рассматривает его как взрослого, ответственного человека, достаточно сильного, что бы справиться с теми требования и обязанности, которые она к нему предъявляет.
Перфекционизм подростка, ориентированного на других, имеет значимые корреляции с такими типами нарушения воспитания как: «потворствование» (г = 0,32; р < 0,05), «отсутствие требований-обязанностей» (г = 0,32; р < 0,05) и «недостаточность требований-запретов» (г = 0,37; р < 0,01). По мнению многих ученых перфекционизм, ориентированный на других связан с межличностными проблемами и плохой адаптацией в социуме [1]. По результатам нашего исследования можно сделать вывод о том, что требовательность к другим формируется у подростка, родители которого стремятся к максимальному и часто некритичному удовлетворению любых его желаний и потребностей. Подросток в такой семье не имеет определенных обязанностей, ему «все можно», что он захочет, у него нет рамок и нет запретов. Вырастая, подросток ждет такого же отношения и от окружающих его людей: друзей, учителей, одноклассников, что значительно снижает его социальную адаптацию и приводит к бесконечным
^ сгеа!ес1 Ьу ^ее уетоп
д РооРгеегег
конфликтам с окружающими. Такой тип негармоничного воспитания Э.Г. Эйдемиллер относит к потворствующей гиперпротекции [9].
И, наконец, социально-предписанный перфекционизм подростка связан с игнорированием матерью потребностей подростка (шкалы «гипопротекция», г = - 0,40; p < 0,01; «игнорирование потребности ребенка», г - 0,49; p < 0,01); высоким уровнем требований, запретов и строгостью наказания (шкалы «чрезмерность требований и обязанностей», г - 0,25; p < 0,05; «недостаточность требований-запретов», г - - 0,38; p < 0,01; «строгость санкций г - 0,30; p < 0,05). Сочетание вышеописанных черт воспитания представляют собой, по классификации Э.Г. Эйдемиллер, доминирующую гиперпротекцию [9]. Так же социально-предписанный перфекционизм подростка связан с такой психологической проблемой матери как проекция на подростка собственных нежелательных качеств (г - 0,28; p < 0,05). Многочисленные исследования утверждают, что социально-предписанный перфекционизм наиболее всех параметров перфекционизма связан с эмоциональным неблагополучием (депрессией и тревогой, низкой самооценкой и неуверенностью в себе) [2; 5]. По результатам нашего исследования, желание подростка соответствовать невысказанным ожидания других людей, получать постоянное одобрение, стремление своими успехами заслужить любовь и принятие значимых других, крайняя чувствительность к мнению других людей формируется в семьях с доминирующей гиперпротекцией. Отдавая много сил и времени подростку, но, в то же время, ставя многочисленные ограничения и запреты, мать, в результате, лишает его самостоятельности и способствует росту его инфантильности. Строгость наказания, чрезмерное реагирование матери даже на незначительные нарушения подростка при отсутствии поощрения за успехи и эмоциональном отвержении матери способствуют формированию у подростка чрезмерной зависимости от мнения окружающих людей.
Вторая часть нашей работы была посвящена исследованию влияния негармоничного воспитания и психологических проблем матери на типологию перфекционизма подростка. Мы выделили следующие группы подростков: с
низким (показатели опросника MPS-H ниже 200 баллов) уровнем перфекционизма (далее НП) — 50 человек (73 % от общей выборки); конструктивным перфекционизмом (далее КП) — 4 человека (5 % от общей выборки) деструктивным перфекционизмом (далее ДП) — 14 (12 % от общей выборки) человек. Подростки с КП имеют MPS-H выше 200 баллов и уровень депрессии ниже 9 баллов. Подростки с ДК имеют уровень перфекционизма MPS-H выше 200 баллов и уровень депрессии выше 9 баллов.
Результаты описательной статистики позволяют заключить, что у матерей подростков с КП отсутствуют как признаки того или иного негармоничного типа воспитания, так и наличие психологических проблем, решаемых за счет своего ребенка. Сравнение средних показателей изучаемых параметров выявило, что у матерей подростков с ДП по сравнению с КП значимо выше такой показатель негармоничного воспитания как «высокий уровень требований-запретов» (U = 8 при ^^^<0,05=11; ЦКр. p<0,01=6). Из психологических проблем матери, которые она пытается решить за счет ребенка у матерей подростков с ДП по сравнении с КП значимо выше «предпочтение в подростке детских качеств» (U = 7 при ^^^<0,05=11; ЦКр. p<0,01=6), «фобия утраты ребенка» (U = 9 при U^.p^^^l; Шр. p<0,01=6), «вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания» (U = 8 при ИКр^^^^^ U^. p<0,01=6). Таким образом, можно сделать, что подросток с КП происходит из семей с гармоничным воспитанием и его мать не имеет выраженных психологических проблем, которые она пытается решить за счет воспитания своего ребенка. В семьях подростков с ДП наблюдается дисгармоничное сочетание высоких требований к подростку с фобией его утраты и игнорированием его взросления. Вероятно, этим обстоятельством обусловлен высокий уровень требований-запретов матери по отношению к подростку.
Выводы
Подводя итоги эмпирического исследования зависимости можно сделать следующие выводы:
1. Структура перфекционизма подростка связана как с определенными типами негармоничного воспитания в семье, так и с определенными личностными проблемами матери, которые она пытается решить за счет подростка. Подросток с высоким уровнем требований к себе и результатам своей деятельности происходит из семьи, где мать, с одной стороны, удовлетворяет его потребности, особенно духовные и эмоциональные, относится к нему как взрослому и ответственному, достаточно сильному, что бы справиться со своими обязанностями.
2. Требовательный к другим подросток вырастает при таком типе негармоничного воспитания как потворствующая гиперпротекция. Привыкший с детства к удовлетворению всех своих желаний, не имея определенных обязанностей, подросток с преобладанием перфекционизма, направленного на других, ждет такого же отношения и от окружающего его социума.
3. Негармоничное воспитание по типу доминирующей гиперпротекции может быть причиной формирования у подростка крайней чувствительности к чужому мнению и потребности получать постоянное одобрение, соответствовать невысказанным требованиям окружающих. Отдавая много сил и времени подростку, но, в то же время, ставя многочисленные ограничения и запреты, мать, в результате, лишает его самостоятельности и способствует росту его инфантильности. Строгость наказания, чрезмерное реагирование матери даже на незначительные нарушения подростка, при отсутствии поощрения за успехи и эмоциональном отвержении матери, способствуют формированию у подростка чрезмерной зависимости от мнения окружающих людей.
4. Матери подростков с конструктивным типом стремления к совершенству не имеют выраженных психологических проблем, решаемых за счет своего ребенка и, как следствие, тип воспитания в такой семье гармонический. В семьях же подростков с деструктивным перфекционизмом наблюдается дисгармоничное сочетание высоких требований и запретов к подростку с фобией его утраты и игнорированием его взросления. Матери подростков с
^ сгеа!ес1 Ьу ^ее уетоп
д РооРгеегег
деструктивным перфекционизмом склонны к вынесению конфликта с мужем в
сферу воспитания подростка.
Список литературы:
1. Вьюнова Н.И. Обзор исследований, посвященных интерперсональному аспекту перфекционизма / М.В. Ларских, В.А. Куташов Прикладные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии — материалы 17-ой научно-практической конференции, № 1. Воронеж, 2015. — С. 3.
2. Грачева И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / М., 2006. — 26 c.
3. Евенко С.Л. Особенности развития перфекционизма у подростков в зависимости от типа семейных отношений // Вестник Московского государственного областного университете. Серия «Психологические науки». — 2014. — № 2. — С. 64—68.
4. Жмуров В.А. Методика определения уровня депрессии / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. СПб., 2002. — С. 135—139.
5. Ларских М.В. Влияние типа перфекционизма на учебную деятельность студента медицинской академии / С.В. Ларских, Е.А. Семенова. Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: Сборник докладов VIII-й Международной научной конференции (Липецк, 24 декабря 2011 г.). / Отв. ред. А.В. Горбенко. Липецк: Издательский центр «Гравис», 2012. — С. 225—232.
6. Ларских М.В. Идеи совершенства, идеала, перфекционизма в коммерческой рекламе, психологический аспект // Д.С. Бакулина / Воспитательная деятельность в вузе: проблемы, эффективность, качество — материалы Международной научно-практической конференции — часть 1. Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2013. — 177 с.
7. Ларских М.В. Высокие образовательные стандарты ВУЗа как один из факторов формирования высокого перфекционизма студента //
Ю.Е. Васильева, Е.Ю. Бурлак / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: материалы XXXVIII международной заочной научно-практической конференции / № 3 (38), Новосибирск 28 марта 2014,
— С. 110—117.
8. Психология. Словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
9. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М., 1996.
— С. 6—19.
10. Cook L.C. & Kearney C.A. Parent and youth perfectionism and internalizing psychopathology [электронный ресурс] / Personality and Individual Differences. — 2009. — № 46. — P. 325—330. doi:10.1016 /j.paid.2008.10.029., (дата обращения: 10.01.15).
DociFreezer
created by free version of
