CC BY
112Васильева Т.Ю.
к.т.н., член-корреспондент Общественной академии изучения проблем информациологической и прикладной
аномалогии, доцент МАИ
ЗАДАЧИ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУКИ, ИННОВАЦИОННОГО И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ПРОГРАММЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЭКСПЕРТНЫХ ЗНАНИЙ В СРЕДСТВА
МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Ключевые слова: популяризация научных знаний, методология, экспертные знания.
Keywords: the popularization of scientific knowledge, methodology, expertise.
1. 1. Модернизация системы образования как основа социального развития государства
Несомненно, что модернизация системы образования является основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан страны. Для развития страны необходимо обновление организационных механизмов на всех уровнях системы образования и ее соответствие перспективным тенденциям экономического развития и общественным потребностям, а также повышение её инвестиционной привлекательности [1].
Ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира является конкуренция различных систем образования.
Бесспорно, одним из главных условий развития системы высшего и среднего профессионального образования являются фундаментальные и прикладные исследования, проводимые студентами и преподавателями. Это позволит вырастить новое поколение исследователей, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Фундаментальные научные исследования - это важнейший ресурс и инструмент освоения студентами компетентно-стей поиска, анализа и освоения информации. Государственная политика направлена на поддержание и развитие образования в нашей стране
2. Цель и задачи государственной политики в области образования
Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина - стратегическая цель государственной политики в области образования [2].
Для этого были поставлены следующие приоритетные задачи:
1. Обеспечение инновационного характера базового образования (обновление структуры образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития, в том числе формирование федеральных университетов, национальных исследовательских университетов; обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений; увеличение объема средств, направляемых на финансирование научных исследований в вузах; обеспечение увеличения оплаты труда работникам образовательных учреждений в зависимости от качества и результатов их труда до уровня, сопоставимого с уровнем оплаты труда в сфере экономики и выше его).
2. Модернизация институтов системы образования (создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи; развитие финансовых инструментов социальной мобильности, включая образовательные кредиты).
3. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров (создание системы сертификации профессиональных квалификаций; поддержка корпоративных программ подготовки и переподготовки профессиональных кадров; создание системы поддержки организаций, предоставляющих качественные услуги непрерывного профессионального образования).
Таким образом, конкурентоспособность российского образования - есть критерий его высокого качества, который обеспечит позиционирование России как одного из лидеров в области экспорта образовательных услуг. Несомненно, одним из важнейших элементов системы непрерывного образования является популяризация научных знаний.
3. Популяризация научных знаний
Задача популяризации, как известно, - показать публике значение того, что делает наука. Это позволит привлечь молодежь к наукам, а остальным - показать, что ассигнования на науку тратятся не зря. Хорошая популяриза-
ция также должна предохранить общество от повального увлечения лженауками и всякими формами эзотерического знания, порой принимающими просто опасный характер.
Таким образом, чтобы сделать знание доступным и увлекательным для масс, приходится чем-то жертвовать -лаконичностью языка прежде всего [3]. Язык популяризатора должен быть живым, ясным и образным. Приходится жертвовать также массой деталей, выделять главное, находить яркие и конкретные примеры. При этом, изложение информации должно быть увлекательным, для чего применяют метод ведения рассказа от загадки к разгадкам, от сложного и запутанного - к разъяснению, от задачи - к открытию, то есть вести читателя по истории исследований (показывать споры и столкновения, ошибки и подвиги, заставить сопереживать). Здесь задача состоит в том, чтобы исходя из наличия множества предрассудков и из уважения к убеждениям толпы, изменить мышление массы, показать необоснованность предрассудков, сравнить их с достижениями науки и добиться признания научных данных. Решением этих наисложнейших задач занимаются популяризаторы науки, которые подобны учителям (с той только разницей, что программы обучения нет, и никто не удерживает учеников в классе). Удерживает внимание «учеников» увлекательность и полезность информации! А в том, чтобы контакт состоялся и продолжался, заинтересованы больше учителя, чем ученики - от них зависит наше существование и развитие, от их понимания и выбора жизненных перспектив для страны.
4. Популяризаторы научных знаний
В России в XVIII веке популяризацией науки занимался Михаил Васильевич Ломоносов. В своей работе «Размышления о причине теплоты и холода» он опроверг теорию теплорода и в научно-популярном стиле обосновал корпускулярную теорию. В его просветительской деятельности ему пригодились способности ритора. Просветительская деятельность Ломоносова носила ярко выраженный общественный, гражданский характер.
Известный пропагандист научных знаний, популяризатор и просветитель XIX века Александр Григорьевич Столетов внес свой вклад в популяризацию науки в России, он был мастером лекции, а свои лекции он создавал как художественные произведения: с завязкой, развитием сюжета, кульминацией и развязкой. В своих лекциях Столетов сообщал самые последние научные данные. Также он был активным членом Общества любителей естествознания: читал публичные лекции в Политехническом музее, печатал научно-популярные статьи в общедоступных журналах, так или иначе, пропагандировал научные знания. Его лекциям перед широкой публикой служили такие средства как образ, интересная цитата, необычные сравнения и параллели.
Писатель-фантаст Жюль Верн в своих произведениях предсказал научные открытия и изобретения в самых разных областях, в том числе такие изобретения: подводные лодки, акваланги, телевидение, космические полеты, электрический стул и т.д.
Немалый вклад в популяризацию биологии XIX века внес Альфред Брем. Он написал серию книг «Жизнь животных», где с большим количеством иллюстраций и в научно-популярном стиле описал известных тогда животных.
Климент Аркадьевич Тимирязев (1843-1920) был известным ученым и пропагандистом науки. Его книги «Чарльз Дарвин и его учение», «Жизнь растения», «Солнце, жизнь и хлорофилл», «Земледелие и физиология растений», «Наука и демократия», которые могут служить непревзойденными эталонами научной популяризации, образцами того, как надо писать для народа.
Широко пропагандировал космические полеты и связанные с этим научные достижения Константин Эдуардович Циолковский. Циолковский был простым учителем и ученым. Он пропагандировал создание дирижаблей, транспорта на воздушной подушке, космических кораблей, искусственных спутников.
В XX веке популяризировали науку Айзек Азимов, Наум Виленкин, Мартин Гарднер, Ярослав Голованов, Стивен Гулд, Борис Медников, Карл Саган, Константин Флеров, Владимир Арсеньев, Иван Ефремов, Алексей Крылов, Алексей Маркушевич, Жак-Ив Кусто, Бенуа Мандельброт, Яков Перельман, Том Тит (Артур Гуд, 1853-1928, французский писатель) и т.д.
Выдающимся математиком и механиком, инженером и изобретателем, замечательным педагогом и популяризатором научных знаний был Алексей Николаевич Крылов. Крылов читал лекции по теории кораблестроения будущим инженерам. Он излагал сложные вещи простыми словами. Перевод трех законов Ньютона принадлежит именно Крылову. Также Крылов писал научно-популярные книги.
В США, в XX веке, много научно-популярных книг написал Айзек Азимов. В его научно-популярных книгах, написанных в основном в 60-х и 70-х годах, в доступной форме излагаются занимательные стороны таких наук, как биология, химия, физика, математика, астрономия.
В России и СССР видным популяризатором считается Яков Перельман. Книги Перельмана постоянно переиздаются, их общий тираж составляет миллионы и они изданы на многих языках мира. Он пропагандировал идеи Циолковского. Кроме популяризаторской деятельности он также занимался педагогической. Многие годы он читал курсы математики и физики в различных учебных заведениях.
Брайан Грин - крупнейший ученый, физик-теоретик и популяризатор в одном лице. Популяризует астрономию и физику. Автор книг «The Elegant Universe» («Элегантная вселенная»), «The Fabric of Cosmos» («Ткань космоса»), фильмов с аналогичными названиями. Один из создателей Всемирного фестиваля науки («World Science Festival»), проходящего в Нью-Йорке с 2008 г.
Знаменитый физик Стивен Хокинг не только физик, но и популяризатор науки. Хокинг популяризировал астрономию и физику. В его научно-популярных книгах «Краткая история времени», «Кратчайшая история времени»,
«Черные дыры и молодые вселенные» (1993), и «Мир в ореховой скорлупке» (2001) в научно-популярном стиле рассказывается о космологии и ее последних достижениях.
Стивен Хокинг даже сформулировал закон научно-популярных книг по астрономии и физике, при помощи издателя, изложившего ему этот принцип: каждая включенная в книгу формула вдвое уменьшит число покупателей.
Сергей Петрович Капица - советский ученый, телеведущий, главный редактор научно-популярного журнала «В мире науки», ведущий научно-популярной телепередачи «Очевидное - невероятное», является лауреатом премии Калинги, Государственной премии и премии РАН за популяризацию науки.
И наконец - XXI век. Разрушители легенд. Несколько лет назад появилась целая группа популяризаторов науки на телевидении. Их команда, как и одноименная телепередача, называется «Разрушители легенд». «Разрушители» экспериментально опровергают (а иногда и подтверждают) различные современные мифы, которые можно проверить научно. На первый взгляд их опыты могут показаться простым развлечением, но на самом деле и Джейми, и Адам следуют научной методологии, подсчитывая, измеряя скорости, мощности и просчитывая ход эксперимента, пытаясь найти пути научного решения любой проблемы.
Наука - это не просто совокупность знаний, но и деятельность по получению новых знаний, что предполагает:
- существование особой группы людей, специализирующейся на этом, соответствующих организаций, координирующих исследования, а также наличие необходимых материалов, технологий, средств фиксации информации;
- теоретичность - постижение истины ради самой истины;
- рациональность;
- системность.
Не забыта и «Популяризация науки», которая представляет собой процесс распространения научных знаний в современной и доступной форме для широкого круга людей (имеющих определенный уровень подготовленности для получения информации).
Вспомним, что в советское время программа «Очевидное - невероятное», ориентированная на широкую аудиторию, имела сравнительно высокую, для научно-образовательных программ, популярность.
Однако не обошлось и без некоторых ошибок. Ошибкой научной популяризации является мнение, что книги, особенно подытоживающие состояние крупных разделов науки, должны излагать только достаточно разработанные и хорошо известные вопросы. Все самые новые проблемы и предположения, еще не доказанные и спорные, обычно исключаются из популярных книг в наивном, но очень распространенном, особенно среди педагогов, стремлении уберечь читателя от «запутывания» в плохо разработанных вопросах.
Таким образом, если для широкой пропаганды науки полезна и важна научная фантастика, то сама фантастика невозможна без серьезной популяризации науки.
Как правило - популярная литература отражает уже известные, вчерашние знания. Спецлитература (даже если удастся найти к ней доступ и прорваться сквозь терминологические дебри) знакомит с сегодняшним, самым современным уровнем знаний. А нужна популярная литература по проблемам завтрашнего дня. Такого класса литературы нет. В какой-то мере эту функцию выполняет фантастика.
Наиболее эффективным средством популяризации науки являются средства массовой информации (СМИ). Благодаря многомиллионным читателям, слушателям и зрителям, наука проникает в широкие массы людей.
В Новое время популяризаторы стали использовать ещё одно средство — научно-популярную лекцию. Научно-популярная лекция обладает двумя важными особенностями — интерактивностью и возможностью получения научно-популярной информации напрямую в реальном времени, а не в записи, как в других средствах.
Одним из наиболее распространенных средств популяризации является научно-популярная литература. Она включает в себя не только книги о науке, предназначенные для широкого круга читателей, но и научно-популярные журналы, которые обычно содержат новости науки, научно-популярные статьи, колонку интересных фактов и фоторепортажи.
Научно-популярные телеканалы и телепередачи, радиостанции, радиопередачи и фильмы предоставляют зрителю в основном развлекательную информацию (компьютерные анимации, занимательные эксперименты, инсценировки и т.д.).
Как только возникает необходимость срочно найти информацию о чем-нибудь, разумеется, мы обращаемся в Интернет - средство, позволившее соединить в себе все предыдущие средства, и более того, сделать их интерактивными. Пользователь Интернета может прокомментировать информацию или даже внести в неё изменения.
Множество современных программных комплексов для обработки и хранения большого объема информации значительно ускоряют процесс познания научных исследований и технических разработок, однако, в большинстве случаев, требуют специальных навыков и предварительной подготовки работы с ними. Эти вопросы постоянно решаются разработчиками программных комплексов, совершенствующих программы с помощью экспертных модулей, позволяющих частично решать задачи экспертов. Для этого разрабатываются методологии структурирования и формализации знаний экспертов в разных отраслях науки и производств.
5. Модернизация существующих методологий продвижения экспертных знаний в области
популяризации науки
Как уже отмечалось выше, для инновационного развития государства особую значимость приобретает политика, связанная с накоплением и усвоением знаний, с развитием научной коммуникации, передачей производственных навыков, формированием сетей поиска и обработки разнородной информации. «Ориентированные фундаментальные
исследования», результатом которых является получение средствами фундаментальной науки частных знаний о каком-либо круге явлений природы или общественной жизни, имеющих отчетливое практическое значение и способных, с большой долей вероятности, быть использованными в конкретных прикладных исследованиях. Помимо перечисленных областей может быть также выделена область управленческих знаний, дальнейшая реализация которых в прикладных исследованиях связана с разработкой доктринальных, концептуальных и методических документов.
Например, экспертно-аналитическая деятельность (АД) в обеспечение инновационного развития российской авиационной отрасли в настоящее время в достаточной степени институционализирована. Она проводится на постоянной основе по направлению организациями авиационной промышленности России и государственными научными центрами в рамках системных НИР и оперативных заданий Минпромторга России - головного федерального органа власти в области АД, а также на общественных дискуссионных площадках, к которым можно отнести платформу «Авиационная мобильность и авиационные технологии». Отдельные эксперты входят в различных научно-технических советов, комиссий и выступают на научных конференциях.
Совершенствование механизма выполнения задач и реализации мероприятий по развитию авиационной научной технологии для обеспечения устойчивого инновационного развития авиастроения Российской Федерации, включает:
- определение приоритетных направлений, способов и средств достижения устойчивого инновационного роста авиационной науки и технологий;
- разработку предложений по актуализации нормативной правовой и нормативной базы в области авиастроения, пути совершенствования механизма управления научными исследованиями и создания эффективной системы взаимодействия между научными организациями, интегрированными структурами и потенциальными заказчиками авиационной техники (АТ);
- разработку проекта Комплексного плана научно-исследовательских работ в авиастроении Российской Федерации на период до 2025 года в обеспечение достижения стратегических целей и решения задач Национального плана развития науки и технологий.
- повышение конкурентоспособности АТ российского производства за счет создания и внедрения комплексной системы анализа и контроля конкурентоспособности авиационных организаций и управления конкурентоспособностью продукции [4].
Новым перспективным методом обработки информации об АТ является использование ситуационного или информационно-аналитического центра, позволяющего сконцентрировать и скоординировать различные блоки разнородной информации об АТ, обеспечить её многоэкранное представление и, соответственно, предоставить возможность её анализа не одному (двум), а целой группе - коллективу экспертов (в том числе, и территориально разнесенных). Применение ситуационного центра (СЦ) позволяет достичь цели сокращения времени проведения СП повышения качества и достоверности проектной информации о разрабатываемой АТ.
Основными направлениями деятельности СЦ являются:
- методическая, информационная, программная, аппаратная поддержка исследований и разработок, проводимая в рамках выполнения контрактов, договоров, соглашений, поручений вышестоящих организаций, заданий руководства, инициативных проектов по тематике профильных предметных областей предприятия-разработчика АТ;
- методическая, информационная, программная, аппаратная поддержка коммуникаций на корпоративном уровне и с внешним окружением (партнеры, вышестоящие организации и др.) и обеспечение наглядного представления информации (профильные предметные области: технические средства, программное обеспечение, организация оперативной связи и взаимодействий с внешней средой и др.).
Основные классы задач, решаемых экспертным сообществом при разработке предложений по инновационному развитию российской авиационной отрасли таковы [5]:
1. задачи планирования развития и достижения баланса между объемом решаемых за объемом выделяемых ресурсов.
2. задачи планирования развития и определение рационального состава.
3. задачи формирования рационального плана реализации целевой программы, направленой на создание АТ, военного, двойного и гражданского назначения.
4. задачи согласования интересов заказчика и производителей АТ, военного, двойне гражданского назначения.
Список литературы
1. Лазаревич Э.А. Искусство популяризации науки. - 2-е, перераб. и доп. - М.: Наука, 1978. - 224 с.
2. Мишкевич Г. Доктор занимательных наук. Жизнь и творчество Якова Исидоровича Перельмана.
3. Витковски Н., Ортоли С. Ванна Архимеда. Краткая мифология науки.
4. Васильева Т.Ю. Экспертный модуль для программного обеспечения исполнительной системы виртуального производства // Бизнес - информатика. 2009,. - № 4 (10). - С. 25-28.
5. Васильева Т.Ю. Адаптация современных программных средств создания и внедрения корпоративных информационных и управляющих систем к работе в структуре предприятий авиационной промышленности // Международный научно-исследовательский журнал. - Екатеринбург, 2013. - Ч. 1, № 11 (18). - С. 75-79.
