CC BY
61
Общее образование
УДК 37.013
Wiki-площадка как средство развития цифровой грамотности и умений самостоятельной работы младших школьников
Wiki-platform as a means of developing digital literacy and independent working skills of primary school students
Алмазова И.Г., Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, almazofa@mail.ru Долгошеева Е.В., Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, dolgosheeva_ev@mail.ru Игонина Е.В., Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, elenaigonina7@mail.ru Корякина Г.А., Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, galya139@mail.ru Числова С.Н., Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, chislova67@mail.ru
Almazova I., Bunin Yelets State University, almazofa@mail.ru Dolgosheeva E., Bunin Yelets State University, dolgosheeva_ev@mail.ru Igonina E., Bunin Yelets State University, elenaigonina7@mail.ru Koryakina G., Bunin Yelets State University, galya139@mail.ru Chislova S., Bunin Yelets State University, chislova67@mail.ru
DOI: 10.34772/KPJ.2020.140.3.017
Ключевые слова: цифровая грамотность, wiki-площадка, самостоятельная работа, открытое информационное пространство.
Keywords: digital literacy, wiki-platform, independent work, open information space.
Аннотация. Данная публикация посвящена актуальной на современном этапе развития образования проблеме формирования цифровой грамотности и умения самостоятельной работы школьников в открытом информационном пространстве. В качестве средства развития цифровой грамотности и формирования указанного умения определена Wiki-площадка для деятельности школьников в системе начального общего образования. Авторы рассматривают цифровую грамотность, как особую систему когнитивных, социальных и технических навыков, которые гарантируют качественное существования человека в информационной среде; информационную грамотность личности как определенную совокупность ее знаний, мотивов, умений, способностей, формирующих выбор, использование, создание, критический анализ, оценку сложных процессов функционирования информационных потоков; Wiki-площадку как уникальное средство развития цифровой грамотности младших школьников. Цель работы заключается в научном обосновании процессов цифровизации начального общего образования: исследовании новых методологических тенденций в плане изучения состояния и развития обучающихся в системе начального общего образования при цифровизации и обусловленной ею трансформации целей образования; выявлении и исследовании результативности создаваемых Wiki-площадок и методик, связанных с оценкой эффективности онлайн-среды для проектной деятельности. В статье представлен анализ ключевых понятий исследования «цифровая грамотность», «Wiki-площадка», «самостоятельная работа», «открытое информационное пространство» с разных позиций, с учетом разных мнений целого ряда отечественных и зарубежных ученых. Авторами проанализировано содержание официальных сайтов образовательных организаций города Ельца Липецкой области, в контексте его востребованности обучающимися и их родителями; результаты анкетирования педагогов начальной школы в контексте осмысления ими возможностей, которые открывают Wiki-площадки для образовательной деятельности младших школьников. Сделан вывод о том, что потенциал цифровой грамотности, самостоятельной работы в открытом информационном пространстве, Wiki-площадки должен и может быть реализован в начальном общем образовании при непрерывном укреплении сознательности и ответственности педагогов и обучающихся.
Abstract. This publication is devoted to the problem of the formation of digital literacy and students ' ability to work independently in the open information space, relevant at the present stage of education development. As a means of developing digital literacy and the formation of this skill, a Wiki-platform for the activities of students in the system of primary general education is defined. The authors consider digital literacy as a special system of cognitive, social and technical skills that guarantee a quality human existence in the information environment; information literacy of a personality as a certain combination of its knowledge, motives, skills, abilities, forming a choice, use, creation, critical analysis, assessment of complex processes of functioning of information flows; Wiki-platform as a unique means of developing digital literacy for younger students. The purpose of the work is the scientific justification of the digitalization processes of primary general education: the study of new methodological trends in terms of studying the status and development of students in the primary general education system with digitalization and the transformation of educational goals resulting from it; identifying and researching the effectiveness of the created Wiki-platform for and methods related to evaluating the effectiveness of the online-environment for project activities. The article presents an analysis of the key concepts of the research "digital literacy", "Wiki-platform", "independent work", "open information space " from different perspectives, taking into account the different opinions of a number of Russian and foreign scientists. The authors analyzed the content of the official websites of educational organizations in the city of Yelets, Lipetsk Region, in the context of its relevance to students and their parents; survey results of elementary school teachers in the context of their understanding of the opportunities that open Wiki-sites for educational activities of younger students. It is concluded that the potential of digital literacy, independent work in the open information space, Wiki-platforms should and can be realized in primary general education with the continuous strengthening of the consciousness and responsibility of teachers and students.
Введение. Современная образовательная практика, теоретические изыскания и исследовательские проекты ориентированы на тенденцию цифровизации самых разнообразных сфер жизнедеятельности мирового сообщества. В этой ситуации образование занимает лидирующие позиции, так как цифровые технологии уже сейчас стали
высокотехнологическим средством,
способствующим коммуникации, эффективным инструментом развития Российского цифрового образовательного пространства. Именно цифровые технологии способствуют
разнообразному сотрудничеству, помогают в развитии творчества, в обучении навыкам и умениям, необходимым для овладения цифровой грамотностью и формирования умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве.
Цель исследования - научное обоснование процессов цифровизации начального общего образования: исследовании новых
методологических тенденций в плане изучения состояния и развития обучающихся в системе начального общего образования при цифровизации и обусловленной ею трансформации целей образования; выявлении и исследовании результативности создаваемых Wiki-площадок и методик, связанных с оценкой эффективности онлайн-среды для проектной деятельности.
Материалы и методы исследования. Анализируемые в данной публикации перспективы и промежуточные результаты исследования ориентированы на раскрытие актуальности рассматриваемой проблемы, связанной с использованием Wiki-площадки как
средства развития цифровой грамотности и умений самостоятельной работы младших школьников. Ценность и значимость цифровых технологий (а именно Wiki-технологий) в организации образовательного процесса в начальной школе трудно переоценить. Они чрезвычайно важны при организации учебной и внеурочной деятельности младших школьников в дистанционном формате; при включении родителей в образовательный процесс и т.п. Удобно и доступно использовать упомянутые технологии возможно через Wiki-страницы или развертывание на их базе полноценных образовательных порталов. Такого рода порталы могут либо содержать в себе информацию по определенной тематике и направлению, либо относится к отдельной образовательной организации.
«...Понятие цифровой грамотности (digital literacy) является широко применяемым в отечественной и зарубежной педагогике. В начале XXI века с развитием Интернета зарубежными учеными (П. Гилстер, Г. Дженкинс, М. Варшавер и Т. Матучняк, А. Мартин, Е. Харгитай и др.) была сформулирована концепция «цифровой грамотности» как системы когнитивных, социальных и технических навыков, которые гарантируют качественное существования человека в информационной среде» [2].
Сейчас, в наше непростое время, когда существенно возрос интерес к данному феномену, возникла насущная необходимость дистанционного обучения, при котором значимость цифровой грамотности возросла в разы. Кроме того, цифровая грамотность выступает неким катализатором развития, так как способствует самообразованию и
совершенствованию целого ряда важных навыков у подрастающих граждан современного информационного общества.
Как отмечают педагоги начальной школы образовательных организаций города Ельца Липецкой области, обучающиеся по Дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Технологии активного обучения и методики воспитания младших школьников в условиях реализации ФГОС» (март 2020 г.), при опросе: цифровая грамотность есть «обязательная и необходимая составляющая навыков обучающихся в современной начальной школе», «важная составляющая часть функциональной
грамотности младших школьников», «ее формированию должно уделяться большое внимание наряду с читательской, математической грамотностью». Цифровая же грамотность педагога, в свою очередь, «обязательное требование к его профессиональной компетентности», «важное условие
информационной безопасности младших школьников».
Именно поэтому мы определили вектор наших научных интересов, связанный с определением возможностей Wiki-площадки для деятельности школьников в системе начального общего образования, повышением
эффективности онлайн-среды для развития цифровой грамотности младших школьников и формирования у них умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве.
Наше исследование выполняется с учетом актуальной информации, изложенной в проектах, участвующих в проведенном конкурсе Российским фондом фундаментальных исследований на лучшие научные проекты междисциплинарных фундаментальных
исследований в 2019 году по теме «Фундаментальное научное обеспечение процессов цифровизации общего образования». На этот конкурс было подано 220 заявок. Из них поддержано 62 проекта. По заявленной проблематике наше внимание привлекли следующие проекты, поддержанные фондом: «Управление развитием образовательных отношений субъектов в начальной школе в условиях цифровизации» (руководитель: Заиченко Н.А.); «Использование контекстной информации и информации из цифровой среды оценивания при измерении индивидуального прогресса учащихся начальной школы с помощью цифровых технологий» (руководитель: Карданова Е.Ю.); «Модель и цифровая
платформа образовательной экосистемы преадаптации школьников к инновационной деятельности (далее - МиЦПОЭ)» (руководитель: Квашнин А.Ю.); «Фундаментальные основы цифровой трансформации начального общего образования» (руководитель: Муранов А.А.) [6]. Проблема формирования цифровой грамотности обучающихся рассматривается в большей степени в среднем и старшем звене общеобразовательной школы. Мы считаем, что начинать работу следует уже в начальной школе. Так как в эпоху «цифровых технологий предоставление образования должно сопрягаться не только с навыками функционального уровня -использованием программных средств и пакетов программ, просмотром и поиском информации, способностью различать качество информации, найденной в Интернете, но и охватывать более широкий набор навыков, отражающих социокультурное участие обучающихся в сетевом обществе, их самовыражение, формирование сетевой идентичности и активное осознанное участие в онлайн-мире» [2].
Обучающиеся начальной школы постепенно приобщаются к цифровой грамотности. Анализ официальных сайтов школ города Ельца показал, что информация, содержащаяся на разных страницах сайтов общеобразовательных организаций, актуальна и активно используется обучающимися и их родителями. Например, на сайте МБОУ «Средняя школа № 1 им. М.М.Пришвина» в разделе «Полезные ссылки» -«Информационно-образовательные ресурсы» есть указание на сайт с активной ссылкой «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -http://school-collection.edu.ru. Также на сайте представлены страницы «Российская электронная школа», «Информационная безопасность». На сайте МБОУ «Гимназия № 11 г. Ельца» есть страница «Информационно-библиотечный
центр» с доступом к ресурсам Национальной электронной библиотеки. В разделе «Ссылки на официальные сайты системы образования» можно ознакомиться с порталами информационной системой «Единое окно доступа к образовательным ресурсам», «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов». На сайте МБОУ «Лицей № 5 г. Ельца» представлены страницы «Лицейская электронная школа»,
«Информационно-библиотечный центр». Лицей № 5 является региональной информационной площадкой Липецкой области «Цифровая школа» на 2018-2023 год. Следовательно, разрабатываемая нами тема востребована
школьной практикой и значима для образовательного сообщества. Отметим, что обоснованность применения Wiki-площадок в образовательном процессе определяется их разнообразными возможностями.
Wiki-площадки могут использоваться в различных вариантах: как эффективное средство для организации педагогической деятельности управления и наблюдения; в качестве средства коллективного создания творческих работ -сказок, стихотворений, эссе, и способа совместного создания учительских, студенческих и школьных энциклопедий; как средство создания сетевых сообществ для размещения отзывов, рецензий на ученические, педагогические работы, для публикации материалов, необходимых для организации проектной деятельности учащихся; как интенсивный способ распространения, обмена и корректировки информации между учащимися и педагогами, который способствует формированию высокой мотивации в постижении нового, взаимной поддержки, обмену опытом, самоорганизации; в качестве базы данных (хранилище коллективных разработок) [7].
Как правило, все Wiki-площадки содержат систему «навигации», «поиска», «инструментов». Каждый Wiki-сайт представляет собой единую образовательную среду, где любой желающий может рассказать о своей работе, разместить материалы сетевых проектов, провести семинары, тренинги, мастер-классы, принять участие в конкурсах.
Wiki-площадка - web-сайт, созданный с помощью Wiki-технологии, которая позволяет пользователям самостоятельно через web-интерфейс активно включиться в процесс редактирования его контента. Основателем Wiki-технологии является Уорд Каннингэм. Разработанную технологию он впервые использовал в 1995 году для создания Wiki-сайта «Портлендское хранилище образцов», в котором собирались фрагменты программного кода. Wiki-сайты У. Каннингэм называл средой для быстрого сложно-текстового (гипертекстового)
взаимодействия. Подробное описание понятия гипертекста, используемого в Wiki-технологии, и гиперктекстовых систем дано в работе Эпштейна В.Л. [10]. Согласно этой web-технологии страницы Wiki связаны между собой при помощи простой системы адресации, которая требует введения определенных правил: использование образцов-шаблонов. Шаблоны Wiki - особые страницы, содержимое которых можно вставить в другие страницы. Изменения в шаблоне отражаются на всех страницах, в которые они встроены. Шаблоны позволяют создавать
образцы и повторно использовать их на страницах.
В образовательном процессе начальной школы, Wiki-площадка может использоваться как эффективное средство для организации проектной деятельности. Проектная деятельность младших школьников, в контексте развития их цифровой грамотности, стала более содержательной и эффективной, так как формируется информационная культура школьников и активно внедряются новые инструменты, альтернативные источники информации (Интернет, мультимедиа энциклопедии, Wiki-площадки и т.п.). Проектная деятельность оказывает огромное влияние на формирование таких универсальных учебных действий, как исследовательские, оценочные, информационные, презентационные и т.п.
Так, целый ряд конкурсов проектов обучающихся начальной школы реализуются в ЕГУ им. И.А. Бунина кафедрой педагогики и образовательных технологий в режиме on-lain на протяжении ряда лет (Олимпиада «Турнир маленьких языковедов», где II тур посвящен конкурсу проектов «Интерактивный русский язык»; Региональный интеллектуально-познавательный конкурс «Юные знатоки родного края», посвященный 65-летию Липецкой области, где особо выделен жанр работ «Исследовательский проект» и т.п.). Следующий этап - «перевод» этих и проведение новых конкурсов проектов в формате Wiki-площадки.
Итак, наше исследование пока затрагивает констатирующие характеристики: его экспериментальная база широка и разнородна -образовательные организации г. Ельца Липецкой области (мониторинг содержания сайтов, связанного с информацией, отражающей характеристики цифровой грамотности обучающихся и их родителей); педагоги начальной школы, обучающиеся на курсах повышения квалификации в ЕГУ им. И.А. Бунина (участники опроса и анкетирования по теме исследования). Перспективы использования Wiki-площадки как средство развития цифровой грамотности и умений самостоятельной работы младших школьников лишь определяются.
Методы исследования: синтез и анализ материалов по теме исследования, опрос и анкетирование педагогов начальной школы образовательных организаций города Ельца Липецкой области, обучающихся по Дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Технологии активного обучения и методики воспитания младших школьников в условиях реализации
ФГОС» (март 2020 г.) в ЕГУ им. И.А. Бунина.
Результаты проводимого нами исследования, безусловно, связаны с определением перспектив:
- создание Wiki-площадки для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования (название, URL-адрес, описание темы, выбор портала и категорий, дизайн и др.), которая может быть использована в практике работы образовательных организаций в качестве инструмента, расширяющего возможности использования технологий проектной и исследовательской деятельности, повышающего технологичность образовательного процесса;
- апробация в «пилотном режиме» Wiki-площадки для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования (привлечение участников, отслеживание активности, анализ деятельности и пр.);
- выявление и исследование результативности созданной Wiki-площадки для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования и методик, связанных с оценкой эффективности онлайн-среды для проектной деятельности школьников, обеспечивающей соблюдения требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования при цифровизации и обусловленной ею трансформации целей образования;
- исследование содержания цифровой грамотности школьников и научное обоснование тематического содержания Wiki-площадки, в том числе и по формированию цифровой грамотности младших школьников, соответствующей ее основным компонентам.
Как и человек любой другой профессии, педагог начальной школы должен обладать цифровой грамотностью, то есть базовыми знаниями, навыками и установками, необходимыми для жизни в цифровом обществе [1;9].
Среди педагогов образовательных организаций г. Ельца Липецкой области (в рамках курсов повышения квалификации, уже упоминаемых нами) было проведено
анкетирование 30 учителей начальных классов. Им были предложены вопросы анкеты:
1. На основе Wiki-технологий разработано достаточно много образовательных порталов. Какие из перечисленных wiki-ресурсов вы используете в профессиональной деятельности?
- Википедия;
- Летописи;
- КМ^Ы;
- Wiki.vspu.ru
2. Выберите из числа предложенных вариантов ответов основную цель создания Wiki-площадки для обучающихся:
- проектирование индивидуальной программы работы с обучающимися;
- развитие цифровой грамотности и формирования умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве;
- формирования умения самостоятельно работать с различными информационными источниками.
3. Какие возможности, на ваш взгляд, открывают Wiki-площадки для образовательной деятельности младших школьников?
4. Можно ли использовать Wiki-площадку для проектной деятельности младших школьников?
5. Какие трудности могут возникнуть у учителя при организации работы с обучающимися на Wiki-площадке? Выберите из числа предложенных вариантов ответов:
- недостаток знаний в области Wiki-технологий;
- отсутствие специальной подготовки у учителей начальных классов и обучающихся для использования сервисов;
- психологические проблемы Ыетй-общения;
- затруднение выражения эмоций посредством текстового канала коммуникации.
Анкета носила комбинированный характер: два вопроса предполагали самостоятельный ответ респондентов, три других вопроса содержали выборку ответов.
Результаты анкетирования.
Результаты анкетирования учителей по первому, второму и пятому вопросам отражены в таблице 1.
Таблица 1. - Результаты анкетирования педагогов образовательных организаций г. Ельца Липецкой области (1, 2, 5 вопросы)
Вопрос анкеты Варианты ответов Ответы
1. На основе Wiki-технологий разработано достаточно много образовательных порталов. Какие из перечисленных Wiki-ресурсов вы используете в профессиональной деятельности? Википедия 18 (60%)
Летописи -
КМ^Ы 9(30%)
Wiki.vspu.ru 3 (10%)
Продолжение таблицы 1
Вопрос анкеты Варианты ответов Ответы
2. Выберите из числа предложенных вариантов ответов основную цель создания Wiki-площадки для обучающихся проектирование индивидуальной программы работы с обучающимися -
развитие цифровой грамотности и формирования умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве 27 (90%)
формирования умения самостоятельно работать с различными информационными источниками 3 (10%)
5. Какие трудности могут возникнуть у учителя при организации работы с обучающимися на Wiki-площадке? Выберите из числа предложенных вариантов ответов: недостаток знаний в области Wiki-технологий 9 (30%)
отсутствие специальной подготовки у учителей начальных классов и обучающихся для использования сервисов 9 (30%)
психологические проблемы Internet-общения 6 (20%)
затруднение выражения эмоций посредством текстового канала коммуникации 6 (20%)
Среди возможностей, которые открывают Wiki-площадки для образовательной
деятельности младших школьников, были названы: развитие цифровой грамотности (5 (16%)); формирование умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве (9 (30%)); расширение круга заинтересованных лиц в обсуждении размещенных на Wiki-площадке работ (6 (20%)); активизация познавательной деятельности младших школьников (6 (20%)); наличие системы обратных ссылок, которая позволяет проследить, из каких материалов ссылки обращаются к данному автору (2 (7%)); совместное создание обучающимися виртуальных экскурсий (2 (7%)). Все респонденты - 30 человек (100%), отметили, что использовать Wiki-площадку для проектной деятельности младших школьников можно и нужно. По мнению большинства респондентов, Wiki-площадка для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования может быть использована в практике работы образовательных организаций в качестве инструмента, расширяющего возможности использования технологий проектной и исследовательской деятельности, повышающего технологичность образовательного процесса.
Как отмечали учителя в анкете, затруднение при организации работы с обучающимися на Wiki-площадке, вызывает отсутствие специальной подготовки у учителей начальных классов для использования необходимых сервисов.
В ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина» осуществляется подготовка обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Профилями подготовки
выступают: Начальное образование,
Информатика. В учебный план данного направления подготовки включены такие дисциплины как: «Проектная деятельность младших школьников», «Информатика», «Современные технологии начального образования», «Программирование»,
«Компьютерные сети Интернет и мультимедиа технологии», «Использование сетевых технологий в профессиональной деятельности», «Компьютерная графика», «Методы и средства защиты информации». В результате освоения данных дисциплин у обучающиеся формируются компетенции, обеспечивающие способность: осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач; определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений; осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде; осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах); организовывать деятельность обучающихся, направленную на развитие интереса к учебному предмету в рамках урочной и внеурочной деятельности; участвовать в проектировании предметной среды образовательной программы. Выпускники данного направления подготовки готовы осуществлять процесс модернизации
образования, учитывая открывающиеся достоинства виртуального мира и используя потенциал цифровых технологий, Wiki-площадки для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования как
средство развития цифровой грамотности и формирования умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве.
Отметим, что важное место в организации образовательного процесса современной школы (в том числе и начальной) занимает умение ученика самостоятельно работать. Анализ педагогической литературы свидетельствует, что многие исследователи (Е.Я. Голант, Б.П. Есипов, P.M. Микельсон, П.И. Пидкасистый и др.), раскрывая понятие самостоятельной работы, определяют его либо как метод обучения, либо как прием учения, либо как форму организации деятельности обучающихся.
Очевидно, что формирование умений самостоятельно выполнять действия должно проходит путь от деятельности школьника под непосредственным руководством учителя к деятельности «под собственным руководством». Предлагая обучающимся выполнить то или иное задание, учитель сначала руководит работой: объясняет суть задания, показывает последовательность необходимых для осуществления требования действий. В дальнейшем при выполнении аналогичных заданий дети при необходимости получают дифференцированную помощь и таким образом постепенно овладевают умением
самоорганизовываться в распределении учебных действий во времени и осуществлять самоконтроль их выполнения [5]. Мы разделяем мнение исследователей, которые в процесс самоорганизации включают универсальные умения (сравнение, классификация, анализ, синтез, аналогия, абстрагирование, обобщение и др.), умения работы с различными средствами обучения (книга, технические средства и др.) и, конечно, умения организации самостоятельной деятельности, к которым необходимо отнести организацию рабочего места, планирование предстоящей работы, распределение времени на отдельные ее этапы, выбор способов ее осуществления и др. Самоконтроль «является составной частью всех видов учебной деятельности субъекта и включает в себя чувственные, умственные и двигательные компоненты деятельности, позволяющие учащемуся на основе поставленной цели, намеченного плана и усвоенного образца следить за своими действиями, результатами этих действий и сознательно регулировать их» [4].
Новые возможности для организации самостоятельной работы учащихся
предоставляют, как мы уже отмечали, Wiki-сайты (Wiki-площацки) и открытое информационное пространство в целом. Е.О. Иванова в своих
исследованиях указывает на особенности самостоятельной работы учащихся в условиях такого пространства: неограниченный доступ к самой разной информации; протекание работы в сфере жизненной активности личности; информационная избыточность, обеспечивающая ситуацию выбора; осуществление общения в непосредственной и опосредованной формах и
др. [3].
Перечисленные возможности организации самостоятельной работы обучающихся в открытом информационном пространстве, безусловно, создают и новые проблемы, которые учителю необходимо учитывать в практической деятельности. К таким образовательным рискам правомерно отнести: формальное выполнение учеником заданий; неумение выделить главную и второстепенную информацию; неверная формулировка информационного запроса, соответствующего образовательным
потребностям; неумение оценить ресурсы с точки зрения их достоверности.
Кроме того, возможность выполнять самостоятельную работу в любом месте и в любое время, без соблюдения техники безопасности при работе с компьютером и гигиены умственного труда может способствовать развитию различных
информационных зависимостей и
информационной перегрузки школьника и влиять в конечном итоге на качество выполняемой им самостоятельной работы [3;8].
Все это должны учитывать практикующие педагоги начальной школы и выпускники университета, обучающиеся по направлению подготовки бакалавриата 44.03.05
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), где профилями подготовки выступают: Начальное образование,
Информатика (в первую очередь).
Заключение. Итак, в ходе нашего исследования, нам удалось установить, что информационная грамотность личности (педагога и обучающихся) есть определенная совокупность ее (личности) знаний, мотивов, умений, способностей, формирующих выбор, использование, создание, критический анализ, оценку сложных процессов функционирования информационных потоков.
Одним из эффективных средств развития цифровой грамотности и формирования умения самостоятельной работы в открытом информационном пространстве выступает Wiki-площадка для проектной деятельности школьников в системе начального общего образования.
Потенциал цифровой грамотности, самостоятельной работы в открытом информационном пространстве, Wiki-площадки должен и может быть реализован в начальном
общем образовании при непрерывном укреплении сознательности и ответственности педагогов и обучающихся.
Литература:
1. Бариева Л.К. Цифровая грамотность как компонент жизненных навьжов. Уровни цифровой (информационной) грамотности. Роль цифровой грамотности учащихся в практике дополнительного образования [Электронный ресурс] / Л.К. Бариева // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. -Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/05/10/tsifrovaya-gramotnost-kak-komponent-zhiznennyh-navykov-urovni
2. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Развитие цифровой грамотности школьников в условиях создания цифровой образовательной среды / Т.А. Бороненко, А.В. Кайсина, В.С. Федотова // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 2(38). -С. 167-193.
3. Иванова Е.О. Организация самостоятельной работы учащихся в информационно-образовательной среде: возможности и проблемы / Е.О. Иванова // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: педагогические и психологические науки. - 2011. - № 11(30). - С. 276-281.
4. Исакова Т.Б. Сущность понятия «самостоятельная работа» / Т.Б. Исакова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Тольятти: Волжский университет имени В.Н. Татищева. - 2009. -№ 2. - С. 93-105.
Referen
1. Barieva L.K. Digital literacy as a component of life skills. Levels of digital (informational) literacy. The role of digital literacy of students in the practice of continuing education [Electronic resource] / L.K. Bariev // Social network of educators nsportal.ru. - Access mode: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/05/10/tsifrovaya-gramotnost-kak-komponent-zhiznennyh-navykov-urovni
2. Boronenko T.A., Kaysina A.V., Fedotova V.S. The development of digital literacy of schoolchildren in the context of creating a digital educational environment / T.A. Boronenko, A.V. Kaysina, V.S. Fedotova // Prospects for science and education. - 2019. - № 2 (38). - S. 167-193.
3. Ivanova E.O. Organization of students' independent work in the information and educational environment: opportunities and problems / E.O. Ivanova // Bulletin of Vladimir State Humanitarian University. Series: pedagogical and psychological sciences. - 2011. - № 11 (30). - S. 276-281.
4. Isakova T.B. The essence of the concept of "independent work" / T.B. Isakova // Bulletin of the Volga University. V.N. Tatishchev. Tolyatti: Volga University named after V.N. Tatishchev. - 2009. - № 2. - S. 93-105.
5. Крафт Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования умений самостоятельной учебной работы в младшем школьном возрасте: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Н. Крафт. - Майкоп, 2000. -22 с.
6. Портал РФФИ: официальный сайт [Электронный ресурс] / Москва. - Режим доступа: https://www.rfbr.ru
7. Прошина Е.Ю. Использование Wiki-технологии в процессе обучения / Е.Ю. Прошина // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 1. - С. 193-197.
8. Стрекалова Н.Б. Управление качеством самостоятельной работы студентов в открытой информационно-образовательной среде: диссертация ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Н.Б. Стрекалова. - Самара.
- 2017. - 586 с.
9. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе / Т.А. Аймалетдинов, Л.Р. Баймуратова, О.А. Зайцева, Г.Р. Имаева, Л.В. Спиридонова // Аналитический центр НАФИ. - М.: Издательство НАФИ, 2019. - 84 с.
10. Эпштейн В.Л. Гипертекст и гипертекстовые системы / В.Л. Эпштейн; РАН. Ин-т пробл. упр. -Препр. - М.: ИПУ, 1998. - 39 с.
ces:
5. Kraft N.N. Psychological and pedagogical foundations of the formation of the skills of independent educational work in primary school age: author. dis. ... cand. ped. sciences: 13.00.01 / N.N. Craft. - Maykop, 2000.
- 22 p.
6. RFBR portal: official site [Electronic resource] / Moscow. - Access mode: https://www.rfbr.ru
7. Proshina E.Yu. Using Wiki-technology in the learning process / E.Yu. Proshina // Siberian Pedagogical Journal. - 2011. - № 1. - S. 193-197.
8. Strekalova N.B. Quality management of students' independent work in an open information and educational environment: the dissertation ... Dr. ped. Sciences: 13.00.08 / N.B. Strekalova. - Samara. - 2017. - 586 s.
9. Digital literacy of Russian educators. Readiness for the use of digital technologies in the educational process / T.A. Aymaletdinov, L.R. Baimuratova, O.A. Zaitseva, G.R. Imaeva L.V. Spiridonova // Analytical Center of NAFI. -M.: Publisher NAFI, 2019. - 84 p.
10. Epstein V.L. Hypertext and hypertext systems / V.L. Epstein RAS. Inst. control - Prep. - M.: IPU, 1998. -39 p.
13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
