CC BY
60
Н. Ф. Кацалова, аспирант, кафедра общей педагогики, начального и дошкольного образования, Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ставрополь, Россия, netaly78.78@mail.ru
ВЫСШЕЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ЖЕНЩИН РОССИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX В.
Реформы 60-70 гг. XIX в., прежде всего отмена крепостного права, способствовали ускорению капиталистического развития России. Процесс модернизации страны сопровождался закономерным развитием рыночных отношений по всей стране, что нашло свое отражение во всех сторонах повседневной жизни села. В крестьянской среде происходили изменения, нарушавшие привычный патриархальный мир как отдельной семьи, так и всего деревенского образа жизни. Постепенно в решение проблем сельскохозяйственной модернизации включались различные слои общества, в том числе помещики и представители интеллигенции, понимавшие, что нужда в земле, примитивная техника, отсутствие капиталов и необходимых агрономических знаний не давали возможности мелкому крестьянскому хозяйству переходить к более интенсивному ведению хозяйства. Социально-экономическая ситуация в стране стала существенно меняться с середины 90-х гг. XIX в., когда начались общественно-политические и управленческие поиски выхода из глубокого аграрного кризиса. Для России сельское хозяйство — особая отрасль. Правящие круги не могли не учитывать нужд хозяйственного развития страны. Аграрный кризис, неурожаи и голод
1890-х гг. вынудили правительство и общество всесторонне изучать нужды деревни, которые стали предметом обсуждений в земских собраниях и сельскохозяйственных обществах.
В последней четверти XIX в. остро возникла проблема женского специального образования. В этот период подавляющее большинство женщин в России было занято неквалифицированным трудом. Дочери дворян и землевладельцев стремились к получению сельскохозяйственного образования, чтобы помочь своим семьям или быть самостоятельными хозяйками, спасти остатки дворянских имений и хозяйств и обеспечить свое существование. После освобождения крестьян дворянские имения быстро приходили в упадок, дворяне оказались не подготовленными к самостоятельному ведению хозяйства. Выход из этой ситуации многие видели в сельскохозяйственном образовании. Например, в одном из писем будущая слушательница сообщала, что в семье 7 человек, отцу 66 лет, мать не совсем здорова и нуждается в помощи по ведению хозяйства. Старшая 19-летняя дочь надеялась, получив сельскохозяйственные знания, вернуться в семью и помочь поставить хозяйство в «рамки научной обоснованности». Другая девушка,
После освобождения крестьян
дворянские имения быстро приходили в упадок, дворяне оказались не подготовленными к самостоятельному ведению хозяйства. Выход из этой ситуации многие видели в сельскохозяйственном образовании.
закончившая консерваторию и по желанию родителей жившая в деревне, рассчитывала, окончив курсы, стать «деятельным и умелым членом семьи»1.
Большую роль в рас- -
пространении идеи женского сельскохозяйственного образования сыграли съезды. Учреждение сельскохозяйственных съездов в России относится к 1860-м гг., если не считать происходивших в 1850-х гг. в Гор- = ках съездов при Земледельческом институте. Общие съезды устраивались по инициативе центральных сельскохозяйственных обществ, местные — на базе земских учреждений. Число местных съездов, разрешенных до введения земских учреждений, невелико (около 13); позже оно возросло и составило свыше 400. Учреждение в 1880 г. окружных и общего сельскохозяйственных съездов содействовало оживлению деятельности местных сельскохозяйственных обществ и координации их работы с правительственными учреждениями.
По своему составу съезды были всесословными, в них принимали участие все лица, занимающиеся сельским хозяйством теоретически и практически. Также были всероссийские сельскохозяйственные съезды, на одном из которых (шестом — в Москве, в 1895 г.) впервые обсуждался вопрос о сельскохозяйственном образовании.
В 1889 г. состоялся первый Съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России, труды 3-го отделения которого были посвящены «сельскохозяйственному образованию»2. 28 декабря 1889 г. И. А. Стебут выступал на съезде и обосновывал необходимость сельскохозяйственной школы для девушек, подчеркивал, что потребность в ней давно назрела в русском обществе. Такая школа, по его мнению, могла дать множеству женщин «хороший и приличный кусок хлеба, дать русскому хозяину хорошую помощницу, детям землевладельческого класса, оставшимся без отца, умелую хозяйку-опекуншу в лице овдовевшей матери, она могла возвратить в деревню интеллигентную мать, которая воспитала бы русскую интел-
28 декабря 1889 г. И. А. Стебут выступал на съезде и обосновывал необходимость сельскохозяйственной школы для девушек подчеркивал, что потребность в ней давно назрела в русском обществе.
лигенцию в любви к сельскому хозяйству, и таким образом в значительной степени могла бы содействовать преуспеванию нашей сельскохозяйственной промышленно-- сти». В поддержку идей И. А. Стебута выступил А. А. Калантарь, назвав это предложение одним из самых своевременных. Последним высказался председатель съезда, заявив, что «каждый из нас настолько убежден в справедливости доводов..., что мы можем принять это положение единогласно». Также на съезде речь шла об учреждениях, дававших женщине сельскохозяйственные знания и навыки: Уткинская сельскохозяйственная школа, имевшая женское отделение, школа сельского хозяйства и домоводства М. Гриневой, Едимоновская школа молочного хозяйства Н. В. Верещагина, а также две школы для приготовления скотников и скотниц Виль-кинса и Гилленсмидта3.
Результатом второго (1896) и третьего (1903) съездов русских деятелей по техническому и профессиональному образованию в России, по вопросу о женском сельскохозяйственном образовании стало описание общих сведений об уже существующих учреждениях. Речь шла о женской практической школе сельского хозяйства и домоводства М. Гриневой, Миранской школе молочного хозяйства. В выступлении П. С. Коробки о Людмилинской женской школе содержался доклад о ее функционировании, развитии, целях и задачах школы, по результатам которого можно сделать вывод о значении Людмилинской школы и всего женского сельскохозяйственного образования для экономического развития сельской жизни изучаемого периода. По докладу И. А. Стебута были приняты следующие резолюции: признана необходимость мер «к доставлению русской женщине возможности получать высшее образование»; для осуществления мер по развитию высших женских сельскохозяйственных учебных заведений признана необходимость учреждения «Общества поощрения женскому сельскохозяйственному образованию».
В декабре 1908 г. в Санкт-Петербурге проходил I Всероссийский женский съезд при Русском женском обществе, большое значение которого для развития женского движения в России не раз подчеркивали современники. На съезде обсуждался вопрос о роли женщин «на сельскохозяйственном поприще», «о женском труде в области различных отраслей сельского хозяйства (земледелия, огородничества, табаководства и т. д.)», «право женщины на образование общее и специальное»4.
Выслушав доклад Н. П. Долговой «Женщина на сельскохозяйственном поприще», Первый Всероссийский Съезд русских общественных деятельниц признал необходимым принятие мер к просвещению русской крестьянки, к улучшению ее семейного и имущественного положения «путем образования, изменения закона о наделении землей и прав наследственных и имущественных». Для этой цели съезд признал необходимым широкое развитие среди женщин специального сельскохозяйственного образования. На этом съезде, однако, не было ни одной представительницы кре-стьянок5.
На I Всероссийском съезде по образованию женщин, организованном Российской Лигой равноправия Женщин в Санкт-Петербурге в конце 1912 — начале 1913 г., работа одной из восьми секций была посвящена сельскохозяйственному образованию женщин, от низшего до высшего. На сельскохозяйственной секции обсуждались самые насущные вопросы в области образования женщин в начале XX в. Большая часть докладов была посвящена проблемам высшего женского сельскохозяйственного образования, рассматривался вопрос научной деятельности женщин в области агрономии. Почти все доклады были сделаны женщинами.
На сельскохозяйственных съездах идеи и проблемы приобретали свое научное воплощение. Именно здесь в прениях и резолюциях появлялась на свет четкая обоснованная структура женского сельскохозяйственного
Число женщин, желавших получить высшее сельскохозяйственное образование, с каждым годом увеличивалось. К 1916 г. звание агрономов на Стебутовских курсах получили - 1 033 слушательницы, на Голицынских - 922.
образования, обсуждалась его необходимость и типы учебных заведений.
И. А. Стебут открыл в 1904 г. Петербургские женские сельскохозяйственные = курсы, которые были учреждены Обществом содействия женскому сельскохозяйственному образованию. Это были первые высшие сельскохозяйственные курсы для женщин. В честь заслуг И. А. Стебута была отчеканена именная медаль, а курсы стали называться Стебутовскими. Они имели целью «давать высшее сельскохозяйственное образование, необходимое для различного рода научной и практической сельскохозяйственной деятельности». Обучение было рассчитано на 4 года. Каждый год разделялся на 3 триместра: осенний — с 15 сентября по 15 декабря, весенний — с 15 января до мая и летний — с начала мая до второй половины июля. Осенний и весенний триместры посвящались теоретическим занятиям и практическим в кабинетах и лабораториях, проходившим в специально приспособленном помещении в доме Общества содействия женскому сельскохозяйственному образованию. Летние триместры проходили в Кня-жедворском казенном имении, которое было передано в распоряжение Общества специально для надобностей Стебутовских курсов. Ежегодно в конце летнего триместра для слушательниц 3-го курса проводились экскурсии в частные имения, опытные учреждения и сельскохозяйственные учебные заведения, а в конце обучения слушательницы проходили сельскохозяйственную практику в частных и казенных хозяйствах.
На курсы принимали окончивших курс высших и средних учебных заведений на основании аттестатов, в случае недостатка свободных вакансий и невозможности приема всех желающих, прежде всего, принимали окончивших высшие учебные заведения. Оплата за обучение взималась в размере 125 руб. в год. Стипендий на курсах не было, но слушательницы, не имевшие возможности оплачивать обучение, но показавшие хорошие результаты в течение двух триместров, могли быть освобождены от оплаты.
Курсы располагали своими лабораториями. По окончании курса после сдачи всех установленных зачетов слушательница: Стебу-товских курсов подвергались испытаниям в особой комиссии. Успешно выдержавшие экзамены получали звание агронома и право «занимать должности, требующие специальных познаний по сельскому хозяйству». Наиболее способным слушательницам по выбору совета курсов предлагали продолжить углубленное изучение предметов курсов.
Со временем у Стебутовских курсов сложился определенный контингент поступающих. Например, по данным приемной комиссии, среди поступивших в 1914 г. окончивших женские гимназии МНП было 82,5 %, специальные Мариинские женские гимназии — 15,5 %, другие средние учебные заведения — 2 %. Из них детей крестьян — 24,3 %, мещан и чиновников — 40,4 %, других сословий — 35,3 %. Многие курсистки были из малообеспеченных семей, искали дополнительный заработок и увеличивали срок обучения.
Учебный план Стебутовских сельскохозяйственных курсов включал в себя теоретические и практические занятия по химии, ботанике, зоологии, земледелию, животноводству, сельскохозяйственному строительному делу, экономии и счетоводству и учение о сельскохозяйственных машинах. Причем программы Стебутовских курсов в Санкт-Петербурге в 1902-1904 гг. отличались от подобных курсов в Москве и Саратове. Если последние охватывали вопросы земледелия,
полеводства и луговодства, то петербургские специализировались на изучении организации усадебного хозяйства. Практические занятия проводились в имениях, например, в 1904 г. в имении академика Ф. В. Овсянникова в Лужском уезде Санкт-Петербургской губернии, в котором располагался богатейший фруктовый сад. Лекции на курсах читали выдающиеся ученые, как правило, профессора ведущих российских вузов (Д. Н. Прянишников, А. Ф. Фортунатов,
B. Р. Вильямс, И. П. Бородин, Н. И. Прохоров и др.).
В Москве, несмотря на все трудности, высшая агрономическая школа для женщин появилась в 1908 г. в виде Высших женских сельскохозяйственных курсов гимназии
C. К. Голицыной (Голицынские курсы), имевших целью, согласно уставу: «давать высшее сельскохозяйственное образование, необходимое для научной и практической деятельности»6. Ответственность за материальную поддержку взяла на себя их учредительница С. К. Голицына. Они были открыты по примеру Петербургских Стебутовских женских сельскохозяйственных курсов.
Голицынские курсы находились в ведении департамента земледелия. Бюджет складывался из взносов за обучение и небольшой субсидии департамента. На курсы принимались лица женского пола, получившие образование не ниже 7 классов среднего учебного заведения. Прием производился ежегодно осенью по конкурсу аттестатов. Плата за обучение взималась в размере 125 руб. в год. Лица, не имеющие необходи-
мого образовательного ценза, принимались на курсы в качестве вольнослушательниц. Они участвовали в практических занятиях при наличии свободных мест и не допускались к выпускным экзаменам.
Обучение на курсах, так же, как и на Стебутовских, продолжалось 4 года. По учебной программе изучались такие предметы, как органическая и неорганическая химия, физика, ботаника, зоология, анатомия и физиология животных, геология и минералогия, законоведение, политическая экономия и статистика и др. Чтение теоретических лекций дополнялось летними практическими занятиями, которые проходили в Богородском имении Московского общества сельского хозяйства, или в имениях частных лиц7.
Прошедшие полный курс, выполнившие все обязательные практические занятия и выдержавшие установленные испытания, студентки получали те же права, что и слушательницы Стебутовских курсов. Курсами руководило два коллегиальных органа — педагогический совет, заведовавший учебной частью, и попечительский совет, заботившийся о материальном положении курсов.
Число женщин, желавших получить высшее сельскохозяйственное образование, с каждым годом увеличивалось. К 1916 г. звание агрономов на Стебутовских курсах получили — 1 033 слушательницы, на Голи-цынских — 922.
Петербургские высшие женские сельскохозяйственные курсы И. А. Стебута (общественные) и Голицынские женские сельскохозяйственные курсы в Москве (частные) были уравнены с государственными сельскохозяйственными вузами и на-
делены их правами. Несмотря на успешную деятельность двух женских негосударственных сельскохозяйственных вузов Москвы и Петербурга, руководство Общества содействия женскому сельскохозяйственному образованию считало неразумным создание специальных вузов для женщин.
Одновременно с Московскими Голицынскими курсами в Петербурге с 1906 г. работали частные Сельскохозяйственные курсы, открытые кружком приват-доцентов Петербургского университета и группой агрономов. Это был вуз более рационального совместного обучения. Слушателями курсов являлись мужчины и женщины с подготовкой не ниже 6 классов гимназии; причем предъявления свидетельства об образовании при поступлении на эти курсы не требовалось, что обусловило большое количество желающих на них учиться.
Главной целью этих 4-летних курсов являлась подготовка образованных хозяев-землевладельцев или управляющих для владельческих имений, а также общественных деятелей в области сельского хозяйства: земских агрономов, организаторов хозяйств и сельскохозяйственного производства на местах, специалистов по отдельным отраслям хозяйства (огородничеству, плодоводству, молочному делу и пр.). В компетенцию ведомства земледелия не входило назначение и утверждение преподавателей и администраторов подведомственных ему неправительственных вузов. В Положении о Сельскохозяйственных курсах в Петербурге только указывалось: «Преподаватели курсов избираются педагогическим советом из лиц с высшим образованием, известных своей научной и педагогической деятельностью».
Общественные сельскохозяйственные курсы для женщин открывались не только в столичных городах, но и во всех европейских губерниях России. Их организацией занимались не только Стебутовское общество, но и губернские и уездные сельскохозяйственные общества, учебные заведения и музеи, отдельные опытные хозяйства и т. д.
Развитие женского сельскохозяйственного образования в России было результатом усилий частной и общественной инициативы. Первые шаги по подготовке квалифицированных женских сельскохозяйственных кадров инициировала общественность России, осознавшая необходимость решения этой объективно назревшей проблемы. Наиболее эффективной в этом плане была деятельность Общества содействия женскому сельскохозяйственному образованию под руководством И. А. Сте-бута. Активизацию же общественного движения и частных инициатив в становлении женского сельскохозяйственного образования предопределяли различные экономические, социальные, политические, национальные, демографические, культурологические факторы8. Борьба общественности, демократических сил была направлена на введение и последовательное расширение женского образования, в том числе сельскохозяйственного, на обеспечение равенства женщин в области образования с мужчинами. К началу XX в. общественное движение за развитие женского сельскохозяйственного образования стало неотъемлемой частью процесса демократизации российского общества.
Анализ источников показал, что к началу XX в. в России сложилась сеть негосударственных высших женских сельскохозяйственных учебных заведений. По темпам своего развития система негосударственных вузов намного опережала правительственную. Полученные данные позволили утверждать, что в негосударственных высших женских сельскохозяйственных учебных заведениях был значительно смягчен контроль за их деятельностью со стороны соответствующих министерств и ведомств. В результате этого, во главе негосударственных высших женских сельскохозяйственных учебных заведений стояли крупные ученые, хорошо знавшие деятельность высшей школы, имевшие свое собственное представление о том, как должны работать эти учебные заведения.
В большинстве негосударственных высших женских сельскохозяйственных учебных заведений отсутствовали ограничения при поступлении, связанные с происхождением, вероисповеданием, политической благо-
надежностью, что открывало доступ к получению высшего образования тем слоям молодежи, которые не могли поступить в правительственную высшую школу. Во многих негосударственных высших женских сельскохозяйственных учебных заведениях была разработана оригинальная, отличная от государственной, система организации учебного процесса.
Созданные благодаря ходатайству Общества содействия женскому сельскохозяйственному образованию высшие женские Стебутовские курсы стали первым высшим учебным заведением, где женщины смогли получать специализированное образование. Учебный процесс на данных курсах был организован настолько профессионально, что Стебутовские курсы стали примером для других высших женских сельскохозяйственных учебных заведений и их организация бралась за основу в их образовании. Женские сельскохозяйственные высшие учебные заведения составили конкуренцию для государственных высших учебных заведений аналогичного профиля, -'jjjj
1. Санкт-Петербургский государственный аграрный университет и становление сельскохозяйственного образования. Документальная история. — СПб., 1994. С. 37.
2. http://www.brocgaus.ru/text/096/393.htm [Электронный ресурс] (дата обращения: 11.12.2012).
3. Положение о Голицынских женских сельскохозяйственных курсах // «Справочник Голицынки». — М., 1995. С. 97.
4. Кудрявцева А. А., Цветаева Е. М. Высшие женские Голицынские сельскохозяйственные курсы // Вестник высшей школы. 1958. № 10. С. 92-93.
5. Там же.
6. Труды 3-го отделения // Сельскохозяйственное образование. Гл. ред. В. И. Срезневский. — СПб., 1890. С. 192.
7. Труды I-го всероссийского женского съезда при Русском женском обществе в Санкт-Петербурге 10-16 декабря 1908 года. - СПб., 1909. С. 129.
8. Грудницкая Е. В. Развитие женского сельскохозяйственного образования в России: государственные меры и общественные инициативы: последняя четверть XIX — начало XX в. [Электронный ресурс] URL: http://www.dslib.net/istoria-otechestva/ razvitie-zhenskogo-selskohozjajstvennogo-obrazovanija-v-rossii-gosudarstvennye-mery.html (дата обращения: 25.11.2011).
