CC BY
83Необходимо так же отметить тот факт, что у пилотов, принимающих участие на машинах класса ГСА, которые не имеют коробки перемены передач, показатели креативности ниже, чем у пилотов класса KZ-2 почти на 1 балл. Это, на наш взгляд, можно объяснить тем, что тактика ведения гонки на беско-робочных классах машин гораздо проще, чем на машинах имеющих коробку перемены передач и обладающих более высокими мощностными характеристиками. Что в свою очередь требует от пилота определенных знаний и навыков технике пилотирования. В этом случае можно говорить о том, что уровень технико-тактического мастерства у пилотов класса ГСА ниже, чем у пилотов класса KZ-2.
С целью определения значимости креативных способностей у пилотов и возможности их влияния на спортивный результат, нами был проведен экспертный опрос тренеров, которые занимаются подготовкой спортсменов в автомобильном спорте. Анкета-опросник включала в себя следующие вопросы:
1. Как Вы считаете, влияют ли умственные способности пилота на спортивный результат?
2. Как Вы считаете, должен ли пилот проявлять творческие способности в процессе подготовки и соревновательной деятельности?
3. Как Вы думаете, каким уровнем интеллектуальных способностей должен обладать пилот? ( высоким, средним, низким).
4. Обозначьте в порядке значимости, составляющие креативности (творческих способностей) личности пилота ( от 1 до 8).
Творческое мышление
Любознательность
Оригинальность
Воображение
Интуиция
Чувство юмора
Эмоциональность
Творческое отношение к работе
5. Включаете ли Вы в тренировочный процесс методики, развивающие креативные (творческие) способности пилота.
Экспертный опрос ведущих тренеров Украины подтверждает предположение о значении креативных способностей в подготовке пилотов. Так все тренеры на вопросы «Как Вы считаете, влияют ли умственные способности пилота на спортивный результат?» и «Как Вы считаете, должен ли пилот проявлять творческие способности в процессе подготовки и соревновательной деятельности?» — ответили положительно. На вопрос «Как Вы думаете, каким уровнем интеллектуальных способностей должен обладать пилот?» — высоким — ответили 81% опрошенных, средним — 19% опрошенных, низким — 0%. С точки зрения значимости показателей креативности, практически все тренеры поставили на первое место творческое мышление, на второе—творческое отношение к работе, третье и четвертое место поделили между собой такие показатели как любознательность и оригинальность, пятое и шестое — воображение и интуиция, на седьмом месте чувство юмора, а на восьмом — эмоциональность.
Выводы.
1. Полученные результаты дают основание утверждать, что существует определенная взаимосвязь между спортивным результатом и показателем креативности гонщика.
2. Выявлена взаимосвязь между технико-тактическим мастерством и уровнем развития творческих способностей гонщиков.
В дальнейшем предполагается исследование и разработка целостной системы технико-тактической подготовки пилотов с учетом показателей креативности.
Литература
1. Басенко Е.В., Градусов В.А. Креативность и динамика ее развития в автоспорте (картинг) // Слобожанський науково-спортивний вісник: Зб. наук. статей. — Харків: ХДАФК, 2003. — Вип. 6. — С. 64-67.
2. Басенко Е.В., Градусов В.А. Методические основы совершенствования показателей креативности в автоспорте (картинге). Слобожанський науково-спортивний вісник: Зб. наук. статей. — Харків: ХДАФК, 2003. — Вип.10. — С. 84-85.
3. Басенко О.В. Креативність особистості в автоспорті // Молода спортивна наука України: Зб. наук. праць з галузі ФКтаС. — Львів, 2003. — Вип.7. — Т.3. — С. 28-31.
4. Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. — Минск: РИВШ при БГУ, 1995.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей — СПб.: Питер Ком, 1999. — С. 156-243.
6. Поляков В. А. Моделирование психологической системы. Формирование креативной личности в акмеологии.
— МН: «ВЭВЭР», 2000. — 124 с.
7. Сингуринди Э. Г. Автомобильный спорт, Ч. 1. — М.: ДОСААФ, 1982. — 304с.
Поступила в редакцию 05.11.2007г.
ВІКОВІ ЗМІНИ СТАТИЧНОЇ ВИТРИВАЛОСТІ ЗГИНАЧІВ ТА РОЗГИНАЧІВ ПЕРЕДПЛІЧЧЯ І
КИСТЕЙ У ШКОЛЯРІВ 8-14 РОКІВ,
ЩО ЗАЙМАЮТЬСЯ АРМСПОРТОМ
Безкоровайний Д.О.
Харківська національна академія міського господарства
Анотація. Розглянуто вікові зміни показників статичної витривалості різних груп м’язів школярів 8-14 років. Обґрунтована і експериментально підтверджена можливість ефективного використання дозованих статичних вправ локальної дії в процесі силової підготовки школярів 8-14 років для відбору на заняття армспортом.
Ключові слова: статична, витривалість, вікові, показники. Аннотация. Безкоровайный Д.О. Возрастные изменения выносливости сгибателей и разгибателей предплечья и кистей у школьников 8-14 лет, занимающихся армспортом. Рассмотрены возрастные измененияпоказателей статической выносливости разных групп мышц школьников 8-14 лет. Обоснована и экспериментально подтверждена возможность эффективного использования дозированных статических упражнений локального действия в процессе силовой подготовки школьников 814 лет для отбора на занятия армспортом.
Ключевые слова: статическая, выносливость, возрастные, показатели.
Annotation. Bezkorovayniy D.O. Age changes of static endurance of musculus flexor and extensor of forearm and brushes at schoolboys 8-14 years, getting armsport. The age-old changes
of indexes of static endurance of different groups of muscles of schoolboys are considered 8-14 years. Grounded and experimentally confirmed possibility of the effective use of the dosed static exercises of local action in the process of power preparation of schoolboys 8-14 years for a selection on employment of armsport.
Keywords: dead weight, endurance, age, indexes.
Вступ.
Відомо, що будь-яка рухова активність людини пов'язана з природним проявом різних м'язових зусиль динамічного і ізометричного характеру. У цих м'язових проявах найбільш важливе місце займає така фізична якість як сила. При цьому, у багатьох випадках думки авторів сходяться на тому, що за допомогою тих, що дозованих обтяжили вдається ефективніше розвивати силові здібності осіб молодого віку. Що ж до застосування статичних напруг в силовій підготовці школярів, то в цьому питанні немає єдиної думки про їх користь.
Є окремі наукові дані, які дозволяють говорити про те, що при правильному поєднанні динамічних і статичних напруг можна одержати більш виражені результати в прирості сили, як у дорослих, так і юних спортсменів. Проте на нашу думку, повністю переносити методи тренування юних спортсменів в шкільний урок без серйозного наукового обґрунтування буде неправильним. У той же час досліджень, направлених на пошук оптимальних методичних шляхів широкого застосування статичних напруг у фізичному вихованні з метою розвитку сили проводилося украй мало.
У науковій літературі немає єдиної точки зору по одному з важливих питань тренування статичної витривалості - питанню про найбільш ефективні засоби і методи її розвитку. У деяких дослідженнях [6, 7] показано, що найбільший ефект у розвитку статичної витривалості виходить при застосуванні самих статичних вправ, тоді як тренування в динамічних вправах (біг на лижах) не змінює працездатності в статичних зусиллях.
Багато авторів [1] дійшли висновку, що тренування статичної витривалості може проводитися як шляхом систематичного виконання статичних вправ, так і шляхом застосування спеціальних динамічних вправ, при виконанні яких беруть участь переважно ті ж м'язи, то і в статичних положеннях. Цей висновок дозволяє звернути увагу на можливість взаємозамінності вправ динамічного і статичного характеру.
Є ряд досліджень, в яких досить чітко показаний взаємозв'язок одночасної статичної і динамічної роботи [2, 9, 10]. Доцільність тренування статичної витривалості полягає в тому, що вона позитивно впливає на підвищення працездатності в динамічній формі роботи [7, 11, 12]. Так, за даними [11], витривалість правої руки при динамічній роботі в результаті тренування за допомогою статичних зусиль збільшилася в 1,5-4 рази, а витривалість лівої - в 2-4,4 разу.
Слід помітити, що у всіх дослідженнях, де об'єктом вивчення були статичні зусилля, не було відмічено негативного впливу їх на організм людини. У переважній більшості випадків реакція різних
функцій на статичні напруги знаходилася в межах норми, що, ймовірно, і послужило підставою для використання їх в різноманітних умовах. Статичні напруги знайшли значне застосування в комплексах гігієнічної і лікувальної гімнастики, як для здорових людей, так і для шлункових хворих, у протилежність поширеній думці про небажаність призначення їх при захворюваннях травного тракту [13], вони також використовуються і для лікування хворих хронічними гастритами [8]. Застосування статичних напруг дає можливість особам літнього віку з ознаками ожиріння звільнитися від зайвої ваги.
Нарешті, на підставі спеціальних досліджень визнано доцільним включення елементів статичних напруг в комплекси виробничої гімнастики для осіб, у яких основне виробниче навантаження падає на зір [3]. Потрібно сказати, що до останнього часу статичні напруги в спорті використовувалися, як правило, тільки для розвитку сили різних груп м ' язів, проте зараз їх застосовують і для підвищення статичної витривалості [4, 5].
У всіх проаналізованих нами роботах тренування статичної витривалості проводилося тільки на дорослих. Можна думати, що це обумовлено, по-перше, більш обширними знаннями про вплив статичних навантажень на різні функції дорослого організму, по-друге, повнішими знаннями про потенційні можливості дорослої людини в прояві статичної витривалості, що дозволяє визначати об'єм допустимих статичних навантажень.
Робота виконана згідно Зведеного плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2011 рр. Міністерства України у справах сім'ї, молоді і спорту № 2.2.12.5.П " Удосконалення навчально-тренувального процесу спортсменів різної кваліфікації, які займаються силовими видами спорту та одноборствами".
Формулювання цілей статті
Мета роботи полягає в науковому обґрунтуванні інтенсивних методів фізичної підготовки дітей 8-14 років на основі широкого застосування статичних і динамічних вправ локальної дії, що дозуються як за величиною зусиль, так і за тривалістю їх виконання за допомогою обтяжень.
Завдання роботи. 1. Розробити методику тренування школярів дитячого і підліткового віку із застосуванням статичних напружень в поєднанні з динамічними вправами. 2. Розробити педагогічні характеристики і оцінки рівня різних сторін силової підготовленості юних спортсменів 8-14 років, а також їх фізичного розвитку під час занять армспортом.
Методи досліджень
Запропонована статична функціональна проба для лікарсько-педагогічних обстежень школярів, як в лабораторіях, так і на заняттях армспортом, що проводяться в природних умовах.
Організація досліджень
Дослідження проводилося в період з вересня 2005 по травень 2006 року, на базі середніх шкіл N° 9, 29, 31 м. Харкова з метою визначення рівня фізичної
підготовленості і фізичного розвитку школярів 5-7-х класів. У дослідженні брали участь тільки хлопчики: 5-х класів - 98 чоловік, 6-х класів - 110 чоловік і 7-і класи - 120 чоловік. Дослідження проводилося в два етапи, всього було проведено чотири серії досліджень фізичного розвитку школярів, вимірювання проводилися на початку і в кінці навчального року.
Результати досліджень.
Результати дослідження статичної витривалості груп м'язів у хлопчиків від 8 до 14 років дозволили відзначити, що з віком спостерігається збільшення статичної витривалості цих груп м' язів (табл. 1).
До 11 років найбільш витривалими є згиначі і розгиначі передпліччя. Відзначаючи поступальний характер розвитку витривалості даних груп м'язів з віком, помітимо, що не у всіх віках і не у всіх груп м' язів дотримується постійне збільшення. Мають місце випадки зменшення витривалості тієї або іншої групи м'язів в порівнянні з попереднім віком. Наприклад, в 14 років спостерігається зменшення статичної витривалості розгиначів передпліччя в порівнянні з 13-річним віком.
Відносні показники статичної витривалості різних груп м 'язів, що постійно змінюються з віком (особливо в молодшому і середньому віці), свідчать про безперервний процес формування рухового апарату дітей, який через неоднакові темпи розвитку цих груп м'язів на кожному новому етапі свого розвитку має певні особливості.
Аналіз вікового розвитку статичної витривалості згиначів кисті дозволяє відзначити нерівномірність її зростання (витривалість кисті з 8 до 14 років збільшилася в 2,1 разу). Більший приріст витривалості доводиться на молодший (особливо від 8 до 9 років) шкільний вік (рис. 1). У молодшому шкільному віці(від 8 до 11 років) статична витривалість кисті виросла на 75,5%, в середньому віці (від
11 до 14 років) - на 11,4%.
ІЗС
ггв
«о
■оо
5(7
ЯТ
50
лості кисті, зроблений у відсотках (абсолютний показник витривалості в 8 років був прийнятий за 100%), підтвердив, що збільшення витривалості найінтенсивн-іше відбувається в молодшому шкільному віці (табл. 2).
Звертає увагу велика варіабельність показників витривалості кисті усередині кожного віку, коли максимальні і мінімальні показники значно різняться між собою: 8 років-29-80 с; 9 років - 43-120 с; 10 років-65-115 с; 11 років - 79-125 с; 12 років - 75-115 с; 13 років -79-125 с; 14 років - 80-133 с.
Вимірювання статичної витривалості згиначів передпліччя дозволяє вказати на збільшення з віком абсолютного показника витривалості (рис. 2). Перерахунок вікових змін витривалості цієї групи м'язів у відсотках (за 100% приймався показник витривалості в 8 років) підтвердив, що інтенсивніше наростання витривалості відбувається в молодшому шкільному віці (табл. 2).
Порівняння темпів зростання за віком показує, що від 8 до 11 років витривалість згиначів передпліччя збільшується на 50,3%, від 11 до 14 років - на 12%. Додатковим аргументом на користь найбільшого приро-
■ 2Н ї
в з іа гі 12 із ія
вік (роки)
Мал. 1. Приріст статичної витривалості згиначів кисті
Перерахунок вікової зміни статичної витрива-
Таблиця 1
Статична витривалість різних груп м’язів у школярів 8-14лет (у с1)
Вік Згиначі передпліччя (М ± т) Розгиначі передпліччя (М ± т) Згиначі кисті (М ± т)
8 74,5+2,8 69,7+1,2 55,3+1,3
9 101,1+2,2 94,2+1,0 82,3+2,4
10 103,2+1,8 95,6+1,7 95,8+1,8
11 112,0+1,8 98,2+1,2 97,1+1,6
12 114,7+2,2 99,5±1,9 99,1±1,5
13 122,8+2,6 105,6+1,9 102,1+1,9
14 125,5+2,4 103,0+2,5 108,2+1,9
Таблиця 2
Зміна статичної витривалості згиначів кисті (в%)
Вік Витривалість згиначів кисті Вік Витривалість згиначів кисті
8 100 12 179,2
9 148,8 13 184,6
10 173,2 14 195,6
11 175,5
сту витривалості в молодшому шкільному віці є математична обробка одержаних даних. Вона показала, що статистично достовірні відмінності існують між показниками витривалості в 8-9, 10-11 років, а в середньому шкільному віці вони спостерігаються тільки через 2-3 роки, вказуючи на незначний приріст витривалості від віку до вікуг. Статична витривалість згиначів передпліччя збільшується з 8 до 14 років в 1,74 разу. Звертають на себе увагу певні відмінності між віками в характері підтримки заданого зусилля (50% від максимальної сили). Так, молодші школярі дуже часто не можуть підтримувати це зусилля на постійному рівні, вони відволікаються (причому не навмисно) і переводять увагу на сторонні предмети, не дивлячись на нетривале (1-1,5 мін) виконання завдання. Це примушує постійно звертати увагу випробовуваного, а іноді повторювати вимірювання витривалості через деякий час. Невміння підтримувати зусилля на постійному рівні, а також нестійкість уваги молодших школярів при вимірюванні статичної витривалості тісним чином пов'язані з взаємостосунками процесів збудження і гальмування в корі головного мозку, з їх легкою іррадіацією. Ряд дослідників абсолютно справедливо пов'язують це з нездатністю молодших школярів тонко диференціювати ступінь м'язових напруг.
Вимірювання статичної витривалості згиначів передпліччя дозволяє відзначити досить великий діапазон коливань абсолютних показників усередині кожного віку: у 8 років - 37- 11 с, у 9 років - 63-125 с, у 10 років - 80-130с, у 11 років 86-136 с, у 12 років - 85149 с, у 13 років-73-11 с, у 14 років - 89-157 с.
Певний інтерес представляє вікова зміна статичної витривалості розгиначів передпліччя. Витривалість цієї групи м'язів з віком безперервно збільшується. Проте в 14 років спостерігається зменшення витривалості в порівнянні з 13-річним віком.
Найбільшій зміні в своєму розвитку ця група м'язів піддається в молодшому шкільному віці і особливо з 8 до 9 років, коли приріст складає 35,1 % (рис. 3).
Далі зростання витривалості продовжується, від 10 до 12 років це збільшення йде поволі, потім від
12 до 13 років відбувається значний приріст. Від 8 до 14 років статична витривалість розгиначів передпліччя збільшується в 1,48 разу. Наочніше зміна статичної витривалості представлена у відсотках, коли показник статичної витривалості у віці 8 років був умовно прийнятий за 100% (табл. 3).
Порівняння приросту витривалості по віках показує, що в молодшому віці (від 8 до 11 років) він складає 40,8%, в середньому (від 11 до 14 років) - 4,8%.
Висновки:
1. Питання методик навчання школярів розвитку витривалості до статичних напруг розроблено не достатньо: не узагальнений звіт вчителів і тренерів, не визначені ефективні, доступні для роботи з школярами і спортсменами методи і засоби вдосконалення силової витривалості.
2. Практика ведення тренувальної роботи, що склалася, по даному розділу не є достатньо ефективною.
3. Виконання вправ на витривалість є ефективним засобом вдосконалення витривалості до статичних м'язових напруг, що дає можливість приступати до занять армспорту в молодшому віці.
Подальший напрямок досліджень:
1. Продовжити подальші дослідження статичної витривалості литкових м’язів, згиначів та розгиначів тулуба у хлопчаків молодшої та середньої вікової групи 8-14 років.
2. Провести дослідження статичної витривалості різних груп м ’язів у хлопчаків старшої вікової групи 15-17 років.
Мал. 2. Збільшення абсолютного показника Мал. 3. Зміна статичної витривалості
витривалості згиначів кисті. розгиначів передпліччя.
Таблиця 3
Зміна статичної витривалості розгиначів передпліччя (в%)
Вік Витривалість розгиначів передпліччя Вік Витривалість розгиначів передпліччя
8 100 12 142,7
9 135,1 13 151,0
10 137,1 14 147,7
Література
1. Анісимова Н.П., Герасименко Ю.П., Хомма С., Шапков Ю.Т. Пресинаптічне гальмування як механізм регуляції взаємодії фізичних і тонічних рефлексів. //Регуляція і сенсорне забезпечення рухів. - Л.: Наука, 1987. - 194 с.
2. Ліохмі П.К. Очерки по фізіології функціональних систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.
3. Асратян Э.А. Про роль гальмування у феномені стомлення //Механізми регуляції фізіологічних функцій. - Л.: Наука, 1971. - С. 89.
4. Бауер Т. Психічний розвиток немовляти. - М.: Прогрес, 1985. - 320 с.
5. Беліновіч В.В. Гімнастика на виробництві. - М.: Фізкультура і спорт. 1960. - 167 с.
6. Відлюдок Е.У, Власова В.А. Використання предметів, що асиметрично обважнюють, у художній гімнастиці //Гімнастика. - 1984. - №. 2. - С. 52.
7. Відлюдок Е.В. Овчинникова Н.А Рекомендації по наочній підготовці. Метод. лист. - М.: Фізкультура і спорт, 1984. - 20 с.
8. Бншаєва А.А. До характеристики рухових можливостей дітей. Нові дослідження по віковій фізіології //Педагогіка.
- 1976. - № 2. - С. 95.
9. Вайнштейн Л.А. Вакман Д.Е. Відокремлення частот в теорії коливанні і хвиль. - М.: Наука, 1983. - 287 с.
10.Верещагин Н.К. Розєїблат В.В. Деякі дані по вивченню процесів стомлення при статичній напрузі //Фізіологія нервових процесів. - Київ: вид-во Академії наук СРСР, 1955. - С. 377.
11.Винограду М. І., Золін 3.М. Функції аналізаторів і значення їх діяльності в трудових процесах //Керівництво по фізіології праці. - М.: Медицина, 1983. - С. 67.
12.Горобців А.Н. Важкоатлетичний спорт. Нариси по фізіології спортивного тренування. - М.: Фізкультура і спорт, 1971. - 255 с.
13.Матєєв Д., Киселкова Е. Электроміографічна і електрофізіологічна характеристика м'язової роботи і м'язового стомлення //Фізіол. журн. - 1962. - Т. 47. - № 11. - С. 1332.
Надійшла до редакції 05.11.2007р.
ОЦІНКА ПСИХОЛОГІЧНОЇ СУМІСНОСТІ В СПОРТИВНИХ КОМАНДАХ НА ОСНОВІ АНАЛІЗУ РІЗНИХ ТИПІВ ДІАДНИХ СТОСУНКІВ
Бринзак Сава Національний університет фізичного виховання та спорту України
Анотація. Розглянуто діадні стосунки команди «А» та ко -манди «Б». Встановлено, що команда «А» характеризується високим рівнем дружніх стосунків та стосунків симпатії і відповідно є фаворитом чемпіонату. Команда «Б» характеризується низьким рівнем дружніх і достатньо суттєвим рівнем напружених стосунків, і відповідно є аутсайдером чемпіонату Психологічна сумісність команди «А», в такому разі, переважає над цією ж характеристикою команди «Б». Ключові слова: психологічна сумісність, діадні стосунки, спортивна команда.
Аннотация. Брынзак С.С. Оценка психологической совместимости в спортивных командах на основе анализа разных типов диадных отношений. Рассмотрены диадные отношения команды «А» и команды «Б». Установлено, что команда «А» характеризуется высоким уровнем дружеских отношений и отношений симпатии, и соответственно есть фаворитом чемпионата. Команда «Б» характеризуется низким уровнем дружеских и достаточно существенным уровнем напряженных отношений, и соответственно есть аутсайдером чемпионата. Психологическая совместимость команды «А», в таком случае, преобладает над этой же характеристикой команды «Б».
Ключевые слова: психологическая совместимость, диадные отношения, спортивная команда.
Annotation. Brinzak Suva. The Estimation of psychological compatibility in sports teams on the basis of the analysis of different types died relations. In the article is considered died relations of a team «А» and team «В». It is established, that the team «А» is characterized by a high level of friendly relations and relations of sympathy, and accordingly is a favorite of the championship. The team «В» is characterized by a low level friendly and essential enough level of intense relations, and accordingly is the outsider of the championship. Psychological compatibility of a team «А», in that case, prevails of same characteristic of a team «В».
Key words: psychological compatibility, died relations and a sports team.
Вступ.
Завдання визначення психологічної сумісності в спортивній команді має величезне прикладне значення. Члени спортивної команди - соціальні особистості, які об’єднанні в одній команді, і взаємодіяти, і жити окремо один від одного не можуть [2]. Саме їх сукупність і утворює команду, успіх якої, у вагомому значенні, визначається тим, на скільки спортсмени близькі між собою, спрацьовані, конфліктні чи задоволенні один одним [3]. Тому психологічна сумісність найважливіша умова успішної життєдіяльності та розвитку команди і її членів, а уміння визначати психологічну сумісність - командно-життєва необхідність [5].
Розрізняють парну (діадну) психологічну сумісність і психологічну сумісність у групі. Якщо відома парна сумісність членів групи, то розрахувати групову не складно. В такому випадку діадність розглядається як така, що включає стосунки партнерів між собою, які можна представити у формі матриці [1]. Взаємовідносини в таких діадах проявляються в чотирьох оцінках:
1) спортсменом А свого відношення до спортсмена Б (А^ Б);
2) спортсменом А відношення до нього спортсмена Б (А-^Б);
3) спортсменом Б свого відношення до спортсмена А (Б А);
4) спортсменом Б відношення до нього спортсмена А (Б^А);
Якщо партнери команди дають один одному позитивні оцінки, то можна констатувати, що між ними встановились сповна доброзичливі стосунки. Причому, чим більш високі оцінки вони виставляють один одному, тим більш вираженні взаємні симпатії і тим більш ефективно може відбуватися взаємодія між ними.
Негативні оцінки, виставлені одним спортсменом іншому, або ж обома партнерами один одному, свідчать про напруженість у відносинах між ними. Характер, таким чином, виставлених оцінок дозволяє виявити абсолютне число конфліктних діад, число діад із напруженими, дружніми стосунками та стосунками симпатії.
Робота виконана за планом НДР Національного університету фізичного виховання й спорту України.
