CC BY
22
178
В^ник ХНАДУ, вип. 90, 2020
УДК 378.147 Б01: 10.30977/БиЬ.2219-5548.2020.90.0.178
МОЖЛИВОСТ1 ВИКОРИСТАННЯ МОБ1ЛЬНИХ ДОДАТК1В ДЛЯ РОЗВИТКУ 1НШ0М0ВН01 МОВЛЕННеВО! КОМПЕТЕНЦ11 СТУДЕНТ1В
Гр1ччша А. В.
Харк1вський нацюнальний автомобшьно-дорожнш ушверситет
Анотац1я. У статт1 розглянуто особливост1 мобыъного наечання на сучасному етат його розеитку, окреслено специф1ку й можливост1 окремих мобыъних додатюв для еиечення тозем-них мое, еизначена гхня функщя у наечалъному процеа, обгрунтована ефективтстъ гх еикори-стання для розеитку тшомовног мовленневог компетенцп студент1в.
Ключов1 слова: мобыъне наечання, дистанц1йна осв1та, мобыъний додаток, моена програма, тоземна мова.
Вступ
Швидкий розвиток шформацшно-комушкацшних технологш та застосування 1х з метою навчання викликали бурхливу дискус1ю щодо !хнього мюця та функцп у сучасному навчальному процесс На сьогодш ми можемо говорити про мобшьне, елект-ронне або в1ртуальне навчання, тобто про повну зм1ну осв1тньо! парадигми, зокрема про так звану епоху е-педагопки. Концепщя «мобшьного навчання» була запропонована завдяки винаходу та розповсюдженню пор-тативних цифрових носив шформацп та ба-зуеться на використанш таких портативних електронних пристро!в, як мобшьш телефо-ни, мед1аплеери, ноутбуки, планшети, нетбу-ки тощо. Цей ассортимент гаджет1в постшно розширюеться, тепер вш мютить ¿гров1 кон-сол1, цифров1 звукозаписувач1, електронш книги, електронш словники та шш1 р1знома-штш багатофункцюнальш пристро!.
Анал1з публжацш
Актуальшсть вивчення проблем мобшь-ного навчання та засоб1в його оргашзацп по-яснюеться стр1мким розвитком цифрових технологш та штенсившстю !хнього впрова-дження в ус1х галузях життед1яльносп люди-ни, зокрема \ в навчальних процесах [1-3].
У впчизняному науковому простор! тео-ретичш питания запровадження шформацш-но-комушкацшних технологш навчання роз-глядали науковщ Б. Гершунський, Р. Гуре-вич, М. Жалдак, М. Кадем1я, Г. Козлакова; проблеми теорп та практики дистанцшного навчання вивчали А. Андреев, Я. Ваграмен-ко, В. Кухаренко, В. Лазарев, С. Нестеренко, О. Рибалко.
Методичш й педагопчш аспекта застосування комп'ютерних технологш у процес1
вивчення шоземно! мови у сво!х працях сту-д1ювали Л. Морська, Л. Жук, Ю. Давиденко, Ю. Парфило, В. Жуковський, К. С1мак, С. Полат, О. Кужель, Т. Коваль.
Розробленню й використанню штерактив-них форм навчання в процес1 шдготовки майбутшх фах1вщв придшяли увагу вчеш М. Кларш, В. Кремень, Л. Пироженко, Г. П'ятакова, А. Хуторський та шшь
Мета 1 постановка завдання
Мета стагп □ проанатзувати можливосп використання мобшьних додатюв для розви-тку шшомовно1 мовленнево! компетенцп студенпв.
Для досягнення поставлено! мети необ-хвдно виршити таю завдання: виокремити основш характеристики мобшьного навчання на сучасному етат його розвитку, вивчити специфшу й можливосп окремих мобшьних додатюв для вивчення шоземних мов, ви-значити 1хню функщю в навчальному процесс окреслити !хш основш переваги та недо-лши.
Мобшьне навчання як складова нового ¡мщжу осв1ти
Термшом «мобшьне навчання» визнача-ють навчальний процес, в якому використо-вуються штерактивш електронш засоби отримання шформацп, електронш носи, кор-поративш мереж1 штернету. Кр1м електронних б1блютек, дистанцшних курс1в, засоб1в розроблення змюту навчального процесу та системи його управлшня, використовують технолог!! електронного навчання, яю засто-совують також у в1ртуальних аудитор1ях 1 класах навчальних заклад1в [4, 127].
Мобшьне навчання робить процес гнуч-ким, доступним та персонал1зованим. У кож-
Вйсник ХНАДУ, вип. 90, 2020
179
ного е можливють вчитися в будь-який час та в будь-якому мюцг Система мобшьного на-вчання розширюе можливосп для навчання, отримання додаткових ocBiTHix послуг або необхвдних консультацш, оргашзацп ycnim-ного управлшня часом та планування кар'ери для студенев [5, 106].
Певною м1рою це стосуеться викладання та вивчення шоземних мов, зокрема англш-сько! у вищш школь Особливютю отримання знань шоземно! мови в закладах вищо! осв1ти е самостшна робота студенпв. Студенти що-дня користуються сво1ми мобшьними телефонами та шшими пристроями, i це е голов-ним критер1ем розвитку мобшьного навчання в усьому CBiTi. Тому р1зномаштш мобшьш додатки - це частина нового ¿мщжу осв1ти, створеного за технолопями, що шдтримують гнучю, доступш та шдивщуатзоваш завдан-ня. Мобшьш телефони волод1ють багатьма можливостями комп'ютера, вони здатш на-давати зворотнш зв'язок, пропонувати звуков! ефекти, що мотивують навчання, компе-нсують недолши аудю- та вщеозапиав або шдручниюв. Важливою мотиващею викори-стання мобшьних телефошв е емоцп та пози-тивн1 асощацп, пов'язаш з ними. KpiM того, необхвдно також зосередитись на численних можливостях, пов'язаних ¿з диверсифшащею окремих завдань ¿з залученням мобшьних телефошв. Мобшьний телефон може здшс-нювати багато комп'ютерних операцш, його можна використовувати для розвитку Bcix вид1в мовленневих компетенцш студенпв, зокрема вщ сприймання до самостшного продукування мови.
Для використання програмного забезпе-чення викладачу необхщно вибрати найкра-щий BapiaHT 3i списку претенденпв, який вщповщае визначеним дидактичним завдан-ням. 1снуе безл1ч програм, яю допомагають вивчити нову мову, що робить виб1р правильно! стратег!! дуже складним. Вчителю не-обхщно волод1ти шструментар1ем pecypciB, щоб защкавити учшв змшою програм та використовувати р1знопланов1 додатки для все-б1чного розвитку р1зномаштних навичок.
Анал1з деяких мобшьних додатк1в для розвитку ¡ншомовноТ мовленневоТ компетенцп студенев
Прикладом використання мобшьних пристрой з навчальною метою е проект M-Ubuntu, який розробила швейцарська ф1рма Learning Academy Worldwide. У межах цього проекту було презентовано платформу дис-
танцшного навчання, в якш особлива увага придшялася навчанню за допомогою мобшьних телефошв. Для викладач1в було розроб-лено додатки для шдвищення квал1ф1кацп, а також програми тестування i контролю знань [6, 54].
Duolingo □ це одна з найпопуляршших мовних програм, i для цього е декшька причин: вона безкоштовна, добре розроблена та доступна. Duolingo починаеться з використання тексту, малюнюв та аудю, щоб допо-могти вивчити шшу мову. 1дея полягае в тому, щоб пов'язати звук перекладу Í3 в1зуальними текстами та зображеннями, а пот1м перекласти звуков! дор1жки самостшно на рщну мову, щоб посилити засвоення но-вих сл1в.
Memrise □ ще один безкоштовний дода-ток для вивчення мови. Працювати з ним досить просто, bíh шдтримуе режим офлайн та дозволяе вивчити величезну кшьюсть мов. Ушкальною характеристикою програми Memrise е те, як вона допомагае у вивченш нових сл1в i фраз. Слова складаються в речения з под1бними за звучаниям словами з р1дно! мови, щоб допомогти створити зв'язок для i'x запам'ятовування. 1ншим методом, який використовуе Memrise, е навчання ího-земно! мови за допомогою змшування пе-реклад1в. Ви запам'ятовуеме декшька нових сл1в одразу, а пот1м продовжуете i'x вивчати знову i знову в шшому порядку, щоб переко-натися, що запам'ятали i'x, а пот1м лише перейти до наступного раунду.
На вщмшу вщ бшьшост1 шших програм для вивчення мови, додаток Mondly дозволяе вам навчатися рщною мовою, що чудово шд-ходить для hocíí'b англшсько! мови. Акцент тут робиться на вивченш мови в реальному контексп, також юнуе чат з розшзнаванням мови, щоб ви мали змогу використовувати на практищ CBoi' p03M0BHÍ навички. У Mondly нав1ть е дошка змагань, яка вщстежуе ваш прогрес, а також р1зномаштш ¿гри, в1ктори-ни та заходи, яю допоможуть вам закршити отримаш навички.
Lingua Leo □ одна з найефектившших безкоштовних програм для вивчення англш-сько1 мови, що працюе на 6a3Í IOS та Android. Додаток Lingua Leo пропонуе чоти-ри види тренувань: ауддавання, конструктор сл1в, слово-переклад, переклад-слово. Серед найщкавших метод1в виокремимо «Конструктор», оскшьки користувач, працюючи з ним, мае з1брати з л1тер слово, переклад яко-го йому вщомий. Ауд1ювання □ складне, але ефективне завдання, що передбачае форму-
180
Вйсник ХНАДУ, вип. 90, 2020
вання вмшня сприймати слова i записувати ix без шдказок. Слово-переклад i переклад-слово розраховаш на Bn6ip Í3 запропонова-них одного вар1анта перекладу слова.
HelloTalk сприяе комушкацп з людьми, яю розмовляють мовою, яку ви хочете ви-вчити. Натомють ви допомагаете im вивчити вашу мову. 1снуе величезний список мов на виб1р, i ви можете уточнити свш список мо-жливих peneTHTopiß за bíkom та крашою. HelloTalk руйнуе бар'ери м1ж крашами, до-зволяе розмовляти з нолями мови, i це гар-ний cnoci6 вдосконалити знания з мови. Не-обхщно зазначити, що цей додаток □ не тшьки чат для спшкування. Його штерфейс мютить декшька шструменгав, яю роблять мовну практику простою i щкавою. Ви можете спшкуватися з окремими користувача-ми або приеднуватися до груп з метою навчання в колективь
Learning English With The New York Times □ додаток, який працюе на 6a3Í IOS i допомагае вивчити англшську мову за мате-piaraMH провщних англомовних газет, зокрема за матер1алами видання «The New York Times». Bíh мютить 12 поурочних плашв, словник флеш-карток до кожного уроку, стагп для читання й матер1али для ауддаван-ня. Додаток защкавить тих, хто волод1е анг-лшською мовою на píbhí, вищому вщ серед-нього.
За допомогою Quizlet ви створюете власш навчальш набори, а додаток перетворюе все, що ви хочете вивчити, на картки, вшторини та ¿гри.
Kahoot! - це навчальна платформа на ос-hobí irop, яка використовуеться як навчальна технолопя в школах та шших навчальних закладах. Ii навчальш три - це створеш ко-ристувачем вшторини з вибором, до яких можна отримати доступ за допомогою веб-браузера або додатка Kahoot. Цей додаток може використовуватися для перев1рки знань студенпв, для формального оцшювання або як перерва вщ традицшних аудиторних вид1в занять.
Навпь вщомий bcím перекладач Google Translate може бути ефективним засобом вивчення шоземно! мови, адже bíh мае низку функцш, яю можуть бути ефективними для засвоення нових лексичних одиниць, !хньо! коректно! вимови та написания.
Висновки
Необхщно зазначити, що bcí щ mobhí за-соби можуть допомогти студентам вивчити
та практикувати ¿ноземну мову, але малой-мов1рно, що вони досягнуть вшьного воло-дшня, не отримавши ще й офщшного формального навчання в клас1, а також насиченого та послщовного впливу носив мови. Програ-ми, додатки - це лише шструменти. Багато з них допомагають студентам формувати свш словниковий запас та розумшня мови, але не ¿снуе повноцшно! замши реальному впливу та взаемодп вчителя та учня [3].
Дистанцшний навчальний процес можна назвати новим шдходом до вщтворення тра-дицшного навчального процесу. Техшчна шдтримка засобами IKT здшснюеться з метою фасилиацп традицшних форм оргашзацп навчально! д1яльност1, зокрема спшку-вання, ствроб1тництва, ствтворчост1, ¿нди-вщуально!, групово! та самостшно! роботи тощо. На яюсть таких форм навчання як процесу суттево впливають постшш контакти м1ж студентами i викладачами, розвиток сшвроб!тництва студенпв, використання у проектуванш навчально! д1яльносп засоб1в активного навчання, швидкий i, що найваж-ливше, змютовний i корисний зворотний зв'язок, продуктивне й ефективне використання часу, висока внутршня мотиващя, а також стратепя ¿ндивщуального шдходу до врахування базово! шдготовки, зд1бностей i можливостей студенпв [7,31-36]. Зпдно i3 цим особистють викладача, високий р1вень його професшно! та методично! п!дготовки залишаються головними факторами ycnim-ност! навчального процесу, нав!ть за сучас-них умов штенсивного використання техно-лог!й мобшьного навчання.
Таким чином, у процес! викладання шоземно! мови студентам у клас!, в домашнш робот! чи !ндив!дуальних завданнях моб!льн! додатки, створен! спещально з ц!ею метою, е надзвичайно корисними. Однак викладач повинен ор!ентувати сво!х учшв, надавати 4iTKi рекомендац!! щодо вибору моб!льних додат-к!в, допомагати !м розумно та ефективно ви-користовувати сучасн! !нформац!йн! технологи та пропонувати як!сн! програми, як! найкраще п!дходять для потреб учн!в та по-легшують оволод!ння знаниями шоземно! мови.
Л1тература
1. Mehdipour Y., Zerehkafi H., Mobile Learning for
Education: Benefits and Challenges. International
Journal of Computational Engineering Research.
2011. Volume 03, Issue 6.
Вгсник ХНАДУ, вип. 90, 2020
181
2. Sharpies M. A. Theory of Learning for the Mobile Age. The Sage Handbook of E-Learning Research. London: Sage, 2007. P.21-47.
3. Traxler J. Defining, Discussing and evaluating Mobile Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2007. Volume 8. Number 2.
4. M. Ю. Каде]шя. Використання штерактивних технологш навчання. 1нновацп у шдготовщ сучасних фaxiвцiв. Теоргя i практика управ-лгння соцгальними системами. 2013. Вип. 3. С.125-132.
5. Жуковський В. М., Омак К. В. Класифшащя техшчних 3aco6iB нового пoкoлiння в npoueci викладання англшсько1 мови в ВНЗ. Науковi записки Нацгонального ynieepcumemy «Остро-зъка академгя». Сер. Фшолопя. 2015. Вип. 52. С. 105-107.
6. Kaдeмiя М. Ю., Козяр M. М., Рак Т. С. 1нфор-мацшно-комушкацшш технологи навчання. HbBiB: СПОЛОМ, 2011. 136 с.
7. Teopiя та практика змшаного навчання: моно-гpaфiя / Кухаренко В. М. та iH. Харк1в: «Micb-кдрук», НТУ «ХП1», 2016. 284 с.
References
1. Mehdipour Y., Zerehkafi H., Mobile Learning for Education: Benefits and Challenges. International Journal of Computational Engineering Research. 2011. Volume 03, Issue 6.
2. Sharples M. A. Theory of Learning for the Mobile Age. The Sage Handbook of E-Learning Research. London: Sage, 2007. P.21-47.
3. Traxler J. Defining, Discussing and evaluating Mobile Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2007. Volume 8. □ 2.
4. M. Yu. Kademiia. Vykorystannia interaktyvnykh tekhnolohii navchannia. Innovatsii u pidhotovtsi suchasnykh fakhivtsiv [Interaclive learning technologies. Innovations in training advanced professionals]. Teoriia i praktyka upravlinnia sotsialnymy systemamy. 2013. Issue 3. P. 125 B. M.132. [In Ukrainian].
5. Zhukovskyi V. M., Simak K. V. Klasyfikatsiia tekhnichnykh zasobiv novoho pokolinnia u protsesi vykladannia anhliiskoi movy u VNZ [Classification of modern media for teaching foreign languages at higher educational establishments]. Naukovi zapysky Natsionalnoho universytetu "Ostrozka akademiia". 2015. Issue 52. P. 105-107. [In Ukrainian].
6. Kademiia M. Yu., Koziar M. M., Rak T. Ye. Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii navchannia [Information and communicateon learning technologies]. Lviv: SPOLOM, 2011. 136 p. [In Ukrainian].
7. Teoriia ta praktyka zmishanoho navchannia : monohrafiia [Theory and practice of blended learning : monograph] / V. M. Kukharenko and others. Kharkiv: «Miskdruk», NTU «KhPI», 2016. 284 p. [In Ukrainian].
Tpi44iHa Алша Володимир1вна, ст.викладач кафедри шоземних мов, Харшвський нацюналь-ний автомобшьно-дорожнш ушверситет, вул. Ярослава Мудрого, 25, Харшв, 61002, Украша, +380577073721, grichchina@ukr.net.
Возможности использования мобильных приложений для развития иноязычной речевой компетенции студентов
Аннотация. В статье рассмотрены особенности мобильного обучения на современном этапе его развития, определены специфика и возможности отдельных мобильных приложении для изучения иностранных языков, их роль в учебном процессе, обосновывается эффективность их использования для развития иноязычной речевой компетенции студентов.
Ключевые слова: мобильное обучение, дистанционное образование, мобильное приложение, языковая программа, иностранный язык.
Гриччина Алина Владимировна, ст. преподаватель кафедры иностранных языков, Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет, ул. Я. Мудрого, 25, Харьков, 61002, Украина, +380577073721, grichchina@ukr.net
Capabilities of mobile applications for the development of students' foreign language competence
Abstract. Problem. The rapid development of information and communication technologies and their application for educational purposes have provoked a heated debate about their place and role in the modern educational process. The term "mobile learning" means the learning process which uses interactive electronic means of information delivery, electronic media, corporate Internet networks, etc. There are countless programs that help to learn a new language, which makes choosing the right strategy very difficult. It seems reasonable for a teacher to have a toolkit of resources to motivate students by switching programs and using a variety of applications to develop different language skills. Goal. The goal of the present paper is to study the specific features and capabilities of a number of mobile applications for learning foreign languages, to determine their role in the educational process, to outline their main advantages and disadvantages. Methodology. The purpose of the present research and specifics of the object under study determined using synchronous-descriptive method with elements of comparative analysis as well as simulation method which contributed to the comprehensive study of the problem.
Results. The peculiarity of acquiring knowledge of a foreign language in higher educational institutions is the leading role of independent work of students. Students use their mobile phones and other devices on a daily basis, and this is a major driver of mobile learning development around the world. A number of language learning programs and mobile applications
182
BicHMK XHAflY, Bun. 90, 2020
have been analysed, among the most interesting and efficient ones are HelloTalk, Mondly, Lingua Leo, Quizlet, Memrise, Duolingo, etc. Originality. It is shown how introduction of mobile applications in the process of teaching a foreign language can significantly facilitate the development of students' foreign language competence. Practical value. In the process of teaching a foreign language to students in the classroom, at home or in individual assignments, mobile applications created specifically for this purpose are extremely useful. However, the teacher must guide his students, give them clear recommendations on the selection of mo-
bile applications, help them use modern information technologies wisely and effectively, and offer quality programs that best suit the needs of students and facilitate the acquisition of foreign language skills. Key words: mobile learning, distance education, mobile application, language learning program, foreign language.
Alina Hrichchina, Asst. Prof., Department of Foreign Languages, Kharkiv National Automobile and Highway University, 25, Yaroslav Mudry Str., Kharkiv, 61002, Ukraine, +380577073721, grich-china@ukr.net.
