CC BY
58
Educational Technology & Society 11(3) 2008
ISSN 1436-4522
Внедрение дистанционных обучающих технологий во Львовской коммерческой академии
В.Б.Артеменко, кафедра Информационных систем в менеджменте, зав.кафедрой Львовская коммерческая академия, Львов, Украина artem@lac.lviv.ua
АННОТАЦИЯ
На основе анализа опыта использования дистанционных технологий (ДТ) в учебных заведениях Украины делается вывод необходимости совершенствования законодательной базы дистанционного обучения. Рассматривается перечень документов, утверждение которых в рамках учебной организации позволит обеспечить эффективность применения ДТ. Описаны решения, реализованные в академии, направленные на повышение качества образовательных услуг, предоставляемых средствами ДТ.
Analysis of the distance technologies use in the educational organizations of Ukraine leads to the conclusion on the need for enhancement of the legislative base for distance learning. Efficiency of distance technologies use may be improved by approval within educational organization of some formal documents discussed in the paper. Some solutions aimed at the improvement of the quality of educational services delivered by distance technologies are considered.
Ключевые слова
Дистанционные технологии, дистанционное обучение, нормативно-правовая база, качество образовательных услуг;
distance technologies, distance learning, legislative basis, quality of educational services
Широкое применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в высших учебных заведениях (ВУЗах) является необходимым условием выхода образования в Украине на уровень международных стандартов с учетом Болонского процесса. В настоящее время качество подготовки специалистов в сфере экономики и предпринимательства все больше обусловлено умениями и навыками применять ИКТ для получения нужных знаний. Поэтому актуальной представляется постановка новых задач трансформации системы подготовки и переподготовки специалистов (в том числе и преподавателей) на протяжении всей жизни. Среди них ключевое место как инновация занимает электронное дистанционное обучение (e-learmng). Его реализация базируется на разработке эффективной системы дистанционного обучения (СДО) на уровне государства и соответствующих центров дистанционного обучения (ЦДО) [1].
Под дистанционным обучением (ДО) понимается такая форма обучения, которая на базе использования ИКТ может быть реализована как в условиях географической отдаленности слушателей (студентов) и преподавателя, так и непосредственно в ВУЗе для самостоятельной деятельности слушателей. Оно внедряется с целью:
^ реализации ресурсных возможностей ВУЗа для повышения качества учебы за счет обновления содержания и методов обучения, личностного подхода;
^ распространение доступа к образовательно-профессиональным программам высшего образования с использованием современных ИКТ;
^ индивидуализации процесса обучения в соответствии с потребностями, особенностями и возможностями каждого слушателя, а также постоянным развитием личности с целью последующего самостоятельного обучения в течение жизни.
С целью внедрения дистанционных обучающих технологий во Львовской коммерческой академии (ЛКА) нами проанализирован опыт организации ДО в Украинском институте информационных технологий в образовании НТУУ «Киевский политехнический институт» [2], Международном научно-учебном центре информационных технологий и систем НАН Украины и Министерства образования и науки Украины [3], НТУ «Харьковский политехнический институт» [4], Харьковском НУ радиоэлектроники [5], Киевских национальном экономическом университете им. В.Гетьмана [6] и национальном торгово-экономическом университете [7], Луганском национальном педагогическом университете им. Т.Шевченка [8], Сумском государственном университете [9], Полтавском университете потребительской кооперации Украины [10] и др.
На основе проведенного анализа сделаны следующие выводы:
1) эффективность создания СДО, в основном, определяется: постановкой реальных целей с учетом ограничений и возможностей; выбранной платформой (виртуальной обучающей средой), обеспечивающей комплексное управление дистанционным обучением; апробацией новых методик организации ДО;
2) в этой сфере множество проблем требуют немедленного решения. Это, в первую очередь, усовершенствование законодательной базы организации и использования дистанционной формы обучения, поскольку много аспектов до этого времени не подкреплено необходимыми нормативно-правовыми актами. Например, планирование учебной нагрузки и структуры дистанционных курсов (ДК), расчет стоимости каждого ДК, организационное управление ДО и т.п.
В настоящее время в соответствии с Положением [1] управление системой ДО
реализуют Координационный совет, Минобразования и науки Украины, руководители ВУЗов, создавшие у себя центры СДО соответствующего уровня. В частности, руководители учебных заведений:
• принимают решения относительно вхождения учебного заведения в состав СДО и обеспечивают проведение необходимых мер, которые дают право ВУЗу проводить дистанционное обучение за избранными направлениями (специальностями);
• обеспечивают подготовку персонала к внедрению ДО;
• обеспечивают научно-методическую и системотехническую поддержку ДО;
• обеспечивают аттестацию разрабатываемых ДК и осуществляют контроль за качеством дистанционного обучения.
При разработке и апробации СДО ЛКА можно воспользоваться также следующими пунктами Положения [1]:
• 5.7. Учебные заведения с целью апробации дистанционной формы обучения или разрабатываемых дистанционных курсов могут самостоятельно организовывать дистанционное обучение с любой учебной дисциплины.
• 6.1.5. Нагрузка педагогических и научно-педагогических работников, обеспечивающих ДО, не должна превышать определенного Кодексом законов Украины о труде рабочего времени для выполнения учебных, методических, научных, организационных и других работ в текущем учебном году.
Учитывая повышенную сложность подготовки методического и дидактичного обеспечения ДО в сравнении с подготовкой методических материалов для других форм обучения, руководителям учебных заведений разрешается рабочее время перераспределять между методическими и учебными работами в сторону уменьшения последних в порядке, который определяется МОН Украины.
• 6.1.10. Перечень учебных дисциплин и форм организации обучения, за которыми может быть обеспечено ДО или использование его любых элементов, определяет учебное заведение.
Следовательно, можем уже отныне:
• разрабатывать ДК и внедрять их в создаваемую систему дистанционного обучения;
• представлять готовые ДК на Ученом совете или методической комиссии академии и рассматривать целесообразность их внедрения в учебный процесс.
В настоящее время в ЛКА на базе филиала кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех», которая входит в состав Международного научно-учебного центра ИТ и систем, действует локальный центр дистанционного обучения - Веб-центр ЛКА [11]. Он создан на базе системы управления обучением (Learning Management Systems - LMS) Moodle (рис. 1). Эта LMS распространяется бесплатно как Open Source-проект, в ее основу заложены как философия педагогики социального конструктивизма, так и прогрессивные теории педагогических измерений.
Рис. 1. Главная страница Веб-центра ЛКА
Из этого рисунка видно, что базовые категории дистанционных курсов в Вебцентре ЛКА, направлены, в первую очередь, на повышение квалификации преподавателей академии с помощью проведения дистанционного семинара-тренинга по работе в Веб-центре ЛКА, а также разработку пилотных проектов дистанционных курсов и их внедрение в подготовку бакалавров и магистров по специальности «Экономическая кибернетика».
Качество образовательных услуг в Веб-центре академии обеспечивается разработкой надлежащего уровня следующих видов обеспечения ДО: научнометодического, кадрового, системотехнического.
Научно-методическое обеспечение включает:
• критерии, средства и системы контроля качества ДО;
• требования к учебным планам, программам и нормативам, которые отвечали бы внутренним нормативным документам с организации ДО в ЛКА;
• дидактичное и методическое обеспечение дистанционных курсов;
• методики разработки, апробации и внедрения дистанционных курсов;
• научно-методические основы создания и внедрения банка аттестованных ДК.
Кадровое обеспечение можно реализовать через постоянно действующую дистанционную систему переподготовки и повышения квалификации на основе семинара-тренинга следующих категорий специалистов:
• профессорско-преподавательского состава - авторов и тьюторов ДК;
• ответственных за дистанционное обучение по кафедрам;
• экспертов дистанционного обучения.
Системотехническая поддержка создаваемой СДО включает аппаратное, телекоммуникационное, программное, информационное обеспечение (рис. 2).
Как видно из этого рисунка, системотехническое обеспечение реализовано через локальную сеть ЛКА с выходом в Интернет по выделенной линии и Вебсервер, работающий под управлением операционной системы Red Hat Linux. Дополняет эту платформу программное обеспечение, которое составляет httpd-сервер Apache, система управления базами данных MySQL и компилятор PHP.
Качество учебно-методического обеспечения ДО может осуществляться через экспертизу (аттестацию) ДК. Для этого необходимо создать экспертный совет, который будет определять соответствие создаваемых ДК нормативным документам, рекомендовать их к утверждению и внедрению. Аттестацию следует осуществлять с помощью специально разрабатываемого положения об аттестации ДК.
Результаты экспертизы при создании банка аттестованных дистанционных курсов целесообразно использовать и для мотивации их авторов. Предлагается в академическом «Положении о порядке количественного оценивания работы профессорско-преподавательского состава и расчета коэффициента надбавки к должностному окладу» среди видов работ включить и такой, как «Разработка и внедрение ДК в Веб-центре ЛКА (по категориям)»:
• А. ДК аттестован экспертной комиссией при Координационном совете по вопросам развития ДО в порядке, что определяется Минобразования и науки, по представлению ДК их авторами (автором) или филиалом кафедры ЮНЕСКО «Новые ИТ в образовании для всех», который может представлять их интересы. ДК является включенным в Банк аттестованных ДК украинской СДО и Веб-центр ЛКА, прошел апробацию и внедрение в учебный процесс академии по технологиям ДО. (Если ДК создан коллективом авторов, то возможные баллы - 200 - делятся между соавторами по договоренности).
• В. ДК является включенным в Веб-центр ЛКА, он аттестован филиалом кафедры ЮНЕСКО «Новые информационные технологии в образовании для всех» или ЦДО, прошел апробацию и внедрение в учебный процесс по технологиям ДО. (При создании ДК коллективом авторов, количество баллов - 100 - делится между ними по договоренности).
• С. ДК аттестован филиалом кафедры ЮНЕСКО «НИТ в образовании для всех» или ЦДО как прототип, который требует последующей доработки. Этот прототип является включенным в Веб-центр ЛКА, прошел апробацию с его научнометодического обеспечения. (При создании ДК коллективом авторов, количество баллов - 50 - делится между ними по договоренности).
Для эффективного функционирования СДО ЛКА необходимо разработать и утвердить такие внутренние нормативные документы:
1. Программу развития СДО ЛКА на 2008-2011 годы.
2. Положение о центре дистанционного обучения.
3. Положение о праве собственности и защиты авторских прав в сфере ДО в
академии.
4. Положение о нормировании и стимулировании научно-педагогических работников при разработке и внедрении ДК в академии.
5. Унифицированные требования к ДК в Веб-центре ЛКА.
6. Положение о признании информационных ресурсов системы ДО ЛКА и их отдельных элементов как учебно-методических работ.
7. Положение об экспертной комиссии ЛКА в сфере ДО.
8. Положение об аттестации студентов, обучаюющихся по дистанционной
форме в ЛКА.
Стоит отметить и про возможность (скорее целесообразность) разработки «Положения о повторном обучении на основе дистанционных образовательных технологий».
Некоторые из этих документов являются временными на период принятия соответствующих стандартов и нормативов на государственном уровне. Однако они, по нашему мнению, закладывают основы для внедрения дистанционных образовательных технологий не только в ЛКА, но и в любом ВУЗе.
Таким образом, изложенное выше позволяет сделать такие обобщения и выводы.
1. Дистанционные обучающие технологии - это инновация, нуждающаяся в научных исследованиях и больших усилиях для продвижения ее на рынок. Их внедрение как в ЛКА, так и в любом ВУЗе должно учитывать ограничения и результаты мониторинга развития ИКТ, готовность общества к использованию дистанционного обучения.
2. Оргструктура системы дистанционного обучения должна заниматься не только техническими аспектами, но и организацией учебного процесса и его методическим обеспечением. Это связано с тем, что управление в сфере ДО остается неотработанным вопросом через уменьшение веса административной компоненты и роста мотивационной.
3. Необходимым условием внедрения системы дистанционного обучения является наличие в ЛКА специалистов и понимания основных принципов ДО профессорско-преподавательским составом. Это можно реализовать с помощью постоянно действующего (дистанционно) семинара-тренинга, направленного на повышение квалификации и переподготовку преподавателей академии.
4. Организация работ по подготовке дистанционных курсов невозможна без четкого механизма нормирования и стимулирования научно-методической работы преподавателей и вспомагательного персонала, защиты их авторских прав, создания банка аттестованных дистанционных курсов.
5. ДО нуждается в пересмотре учебных планов с учетом следующих видов деятельности: самостоятельное изучение учебного е-материала, практическое и лабораторное занятие с целью проверки приобретенных практических навыков, семинар, дискуссия и т.п.
6. Структура ДК в создаваемой СДО может иметь три основных формата -понедельный, тематический и формат-форум. Первый распределяет занятия по неделям, с заданиями, досками дискуссий, тестами и т.д., все они принадлежат к недельному блоку. Второй формат все распределяет по темам, независимо от их длительности. Формат-форум (или социальный формат) строится на основе форумов (досок объявлений), что способствует обсуждениям и дискуссиям. По нашему мнению, более востребованными являются недельный и тематический форматы.
7. Необходимо изменить роль кафедр и их заведующих, которые должны стать ключевыми фигурантами во внедрении дистанционных образовательных технологий. Такой подход включает, в частности, разработку планов работы по внедрению ДО на кафедрах на год и на перспективу до 2011 г., планирование и учет этих мероприятий в индивидуальных планах работы преподавателей.
Литература
[Положение о дистанционном обучении (Приказ Министерства образования и науки Украины 21.01.2004 №40)] - ИЦр//Мес.п1и-кр1.к1еу.иа
