CC BY
595
ФИЗИОЛОГИЯ
ВЛИЯНИЕ БИОРИТМОВ НА УМСТВЕННУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
Алёшина Татьяна Евгеньевна
канд. биол. наук, доц. Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского, 248023, Россия, Калужская область, г. Калуга, ул. Степана Разина, 26
Наумова Александра Александровна
студент 4 курса Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского, 248023, Россия, Калужская область, г. Калуга, ул. Степана Разина, 26
Наумова Татьяна Александровна
студент 4 курса Калужского государственного университета им. К. Э. Циолковского, 248023, Россия, Калужская область, г. Калуга, ул. Степана Разина, 26
E-mail: tnay2812@mail.ru
INFLUENCE OF BIORHYTHMS ON MENTAL CAPACITY
Tatiana Alioshina
candidate of Biological Sciences, Associate Professor of K.E. Tsiolkovsky Kaluga State University,
248023, Russia, Kaluga region, Kaluga, Stepan Razin st, 26
Alexandra Naumova
A 4th year student of K.E. Tsiolkovsky Kaluga State University, 248023, Russia, Kaluga region, Kaluga, Stepan Razin st, 26
Tatiana Naumova
A 4th year student of K.E. Tsiolkovsky Kaluga State University, 248023, Russia, Kaluga region, Kaluga, Stepan Razin st, 26
АННОТАЦИЯ
В статье ставится задача - рассмотреть, как суточные биоритмы влияют на умственную работоспособность учащихся. Был проведен эксперимент в 10-11-х классах по методике Эстберга. Проанализировав физиологическую литературу, авторы статьи доказали, что биоритмы оказывают влияние на работоспособность школьников. Поэтому чтобы добиться хороших результатов в учебе, учащиеся должны знать тип биоритмов, который для них характерен. Этот компонент поможет им добиться успехов при подготовке к занятиям и жить по законам природы.
ABSTRACT
In the article the task to consider how daily biorhythms affect students' mental performance is set. An experiment is conducted in the 10-11-graders based on Osterberg's methodology. After analyzing physiological literature, the authors have proved that biorhythms influence the performance of pupils. Therefore, to achieve good results in studies, students should know the type of biorhythms which is typical for them. This component will help them achieve success in the preparation for classes and live by laws of nature.
Ключевые слова: умственная работоспособность; суточный биоритм; тест Эстберга; биологические ритмы; типы; «совы»; «жаворонки»; «голуби».
Keywords: mental capacity; daily biorhythm; Osterberg's test; biological rhythms; types; "owls"; "larks"; "pigeons".
Библиографическое описание: Алёшина Т.Е., Наумова А. А., Наумова Т. А. Влияние биоритмов на умственную работоспособность // Universum: Химия и биология : электрон. научн. журн. 2016. № 9 (27) . URL: http://7universum.com/ru/nature/archive/item/3547
Каждый день человек, просыпаясь, чувствует себя по-разному. В один день он ощущает легкость, свежесть, подъем сил, в другой - разбитость и слабость. Давайте задумаемся, от чего это зависит? Оказывается, от многих факторов, таких как погодные условия, магнитные бури, насколько организм устал накануне. Однако одним из основных факторов является биоритм.
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам здоровья, распорядка дня и трудовой деятельности человека. Сейчас, в XXI веке, чтобы быть успешным человеком, нужно много работать над собой, постоянно учиться, чтобы повышать свои знания, уметь общаться с людьми. Ритм жизни сейчас такой быстрый, что дети часто устают, не успевают нормально отдохнуть, выспаться. Все это приводит впоследствии к сбоям в организме. Как и все живые существа, человеческий организм зависит от биоритмов.
Биоритмы - это периодические изменения биологических процессов, которые способны изменяться, адаптируясь к внешним воздействиям, таким как время суток, освещенность помещения и др. Сбои естественных биоритмов приводят к проблемам со здоровьем. Биоритмов существует множество.
Суточный биоритм является одним из основных для человеческого организма. Для него характерна закономерная смена таких функциональных состояний человека, как сон и бодрствование, физическая активность и покой. Также закономерно изменяют свою деятельность все функции организма (дыхание, пищеварение, кровообращение и др.) в соответствии с этими функциональными состояниями [6].
Один из основателей учения о биоритмах Христофор Туфелянд еще в конце XVIII века указал, что в организме человека существуют «внутренние часы», работа которых зависит от вращения земли вокруг своей оси и от смены дня и ночи. Учеными был обнаружен в головном мозге человека «циркад-ный центр», а в нем «часовые часы» биологических ритмов здоровья [7].
Циркадный (циркадианный) ритм представляет собой видоизмененный суточный ритм с периодом 24 часа, который принадлежит к свободно текущим ритмам. В циркадном ритме имеются два подъема работоспособности: с 10 до 12 и с 16 до 18 часов.
Работоспособность определяется как способность человека на протяжении данного времени с определенной эффективностью выполнять максимально возможное количество работы [3]. Работоспособность школьников большей частью зависит от индивидуальных особенностей биологических ритмов. Не для всех людей характерны однотипные колебания [1].
Биоритмология делит всех людей на большие группы в зависимости от того, когда они встают и ложатся спать. Наши пернатые друзья живут по законам природы. По аналогии эти группы называют, как птиц, ведущих сходный образ жизни с людьми. Их
делят на три группы: «жаворонки», «совы» и «голуби».
Для «жаворонков» характерна работоспособность в первой половине дня. Им свойственно рано вставать, быть жизнерадостными, приподнятое настроение сохраняется в утренние и дневные часы. Во второй половине дня у них заметно снижение умственной работоспособности. Смена режима дня у жаворонков резко влияет на их самочувствие. Это наиболее адаптированный тип к существующему режиму обучения, так как их биологический ритм совпадает с социальным ритмом школы.
«Совы» - это люди вечернего типа. Они более флегматичны, относятся ко всему более оптимистично. У них наблюдается высокая работоспособность после обеда или во второй половине дня. Они поздно ложатся спать, утром не успевают выспаться, просыпают и часто опаздывают на занятия. Умственная работоспособность у них снижается в первой половине дня, поэтому находится в наименее благоприятных условиях для учащихся в первую смену.
«Голуби» являются аритмиками. У них нет проблем с режимом дня, так как они легко подстраиваются по социальным часам. Тип активности у них приходится на дневные часы [4; 5].
При изучении биоритмов проводятся исследовательские работы, направленные на изучение их взаимосвязи со сном и бодрствованием. Все это направлено на поиск возможностей управлять биоритмами с целью устранения нарушения сна [6].
Цель нашей работы - выяснить, как суточные биологические ритмы влияют на умственную работоспособность учащихся 10-11-х классов.
Задача данного эксперимента состояла в изучении влияния суточных биоритмов на умственную работоспособность учащихся 10-11-х классов.
Для того чтобы выяснить, действительно ли существуют изменения в организме человека в зависимости от биологического ритма, нами было проведено исследование среди учащихся 10-11-х классов. Для определения хронобиологического типа учащихся был использован тест для определения индивидуального биологического профиля по Эстбергу. Определение хронотипов - «жаворонки», «голуби», «совы».
В эксперименте участвовало 120 учащихся 1011-х классов средней общеобразовательной школы № 5 г. Калуги. Эксперимент проводился в середине учебного года, в течение трех недель, в третьей четверти. Тестирование проводили в четверг, на третьем уроке.
Таблица 1.
Определение хронотипов учащихся
Хронотип 10-е классы 11-е классы
«Жаворонки» 12 14
«Голуби» 32 38
«Совы» 10 15
Рисунок 1. Соотношение хронотипов учащихся
На основе полученных данных нами было установлено, что из 120 учащихся 10-11-х классов 70 человек - «голуби», 26 - «жаворонки», 25 - «совы». С помощью индивидуального биологического профиля мы выяснили, что большинство учащихся являются «голубями», так как основная умственная работоспособность приходится на дневные часы, поэтому у них нет проблем с режимом дня.
Заключение
Биологические ритмы человека тесно взаимодействуют с окружающей средой и реагируют на все циркадные процессы, существующие в организме любого живого существа (длительность светового дня, изменение погодных условий и т. д). Они оказывают влияние на умственную работоспособность «жаворонков», «голубей» и «сов».
В результате проведенного нами эксперимента можно сделать следующий вывод: среди учащихся 10-11-х классов школы № 5 г. Калуги по типу хроно-биологической активности 26 человек относятся к «жаворонкам», их умственная работоспособность преобладает в первой половине дня. «Голуби» составили 70 человек, их умственная работоспособность преобладает в течение всего дня. Среди «сов» 25 человек, их умственная работоспособность выше во второй половине дня.
Для учащихся важно знать, к какому физиологическому типу они относятся, так как, зная свой тип, можно добиться оптимальных результатов в учебе. Если хочешь здоровье свое сохранить, Ты с природой поближе давай подружись. Зная свой хронотип, соблюдай биоритм, Чтоб с законом природы в согласии жить.
Список литературы:
1. Андронова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. - М.: Просвещение, 1967. - 215 с.
2. Ашофф Ю. Биологические ритмы. - М.: Мир, 1984. - 450 с.
3. Виленский М.Я., Русанов В .П. Оптимизация умственной работоспособности студентов в недельном учебном цикле // «Друг здравия», 1999. - № 6. - С. 48-50.
4. Детари Л., Карцаш В. Биоритмы. - М.: Мир, 1984. - 160 с.
5. Доскин В.А., Лаврентьева Н.Л. Ритмы жизни. - М.: Медицина, 1991. - 176 с.
6. Куприянович Л. И. Биологические ритмы и сон. - М.: Наука, 1976. - 66 с.
7. Харабуга С.Г. Суточный ритм и работоспособность. - М.: Знание, 1976. - 144 с.
