CC BY
20
Нащональний лкотехшчний унiверситет Украши
3. Szymanski J. Ksiazka o mieszkaniu / Jan Szymanski. - Warszawa : Wyd-wo zwiazkowe CRZZ, 1970. - 300 с.
4. Обеденный стол для маленькой кухни. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.liveinternet.ru/users/4660428/post208689216/
5. Черняк А. Что в моде: кухни-трансформеры. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.4living.ru/items/article/kyhni-transformeri/
6. "Умная" кухня для маленьких помещений от Kristin Laass и Norman Ebelt. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.domvstile.com/blog/kitchens/363.html
7. Кухня трансформер. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.oneoflady.com/ 2011/08/blog-post_1429.html
Лучинский В.О. Кухня-трансформер: решение проблематики интерьер-ного пространства
Проанализированы последние исследования и публикации по проблемам использования мебели-трансформеров в ограниченном пространстве. Выделены два основных типа кухонь-трансформеров: автоматизированные и механические, и их функционирование в ограниченных интерьерных пространствах. Рассмотрены современные тенденции в разработке кухонь-трансформеров мировыми производителями, в частности выделение ими пристенной и островной группы мебели. Определены главные преимущества от использования мебели-трансформеров при проектировании интерьерного пространства кухни.
Ключевые слова: кухня-трансформер, типология, автоматизированные кухни-тран-сформеры, кухни-"робинзоны", механические кухни-трансформеры, конструкция.
Luchynskyy V.O. Kitchen-transformers: solution problems of interior
Recent researches and publications on problems of use furniture-transformers in a limited space are analyzed by the author. Author identified two main types of kitchen-transformers: automatic and mechanical, and its operation in limited interior spaces in this paper. The modern trends in the development of kitchens transformer by world producers are considered, in particular allocation by them wall and island groups of furniture. The main advantages of using furniture-transformers in the design of interior space kitchen are determined in the article.
Keywords: kitchen transformer, typology, automated kitchen transformers, kitchen "Robinson", mechanical kitchen transformers, construction.
УДК[377.44+37.036]: 7.012 Ст. викл. З.Ю. Макар; магктр М.З. Кравець -
НЛТУ Украти, м. Львiв
ВИВЧЕННЯ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГ1Й ЯК ЧИННИК ПЩВИЩЕННЯ КВАЛ1Ф1КАЦН ДИЗАЙНЕРА
Проаналiзовано значения та особливост вивчення в процес шдвищення квалiфiка-Щ1 дизайнерiв комп'ютерних технологий, зокрема тих програм з вiзуалiзацil, проектуван-ня та конструювання, як застосовують фахiвцi з дизайну у свош робой. Доступшсть i рiзноплановiсть сучасних графiчних програм i редакторов допомагае дизайнерам розши-рити свою пал^у шструментгв у проектнш робой. Показано, що вивчення комп'ютерних технологш е важливим чинником шдвищення квалiфiкацil дизайнерiв.
Ключовi слова: комп'ютерш технологи, дизайн-освiта, пiдвищення квалiфiкацil.
Вступ. Сучасне сустльство в ус1х сферах виробництва 1 суспльного життя потребуе високопрофесшних спещалктш. Це повною м1рою стосуеться 1 тако1 ди-нам1чно1 галуз1 даяльносп людини, як дизайн, яка мае швидко реагувати на будь-яш змши технологш, культури, стилю життя тощо. В1дпов1дно, 1 тдготовка фах1в-щв з дизайну мае бути адекватною змшам у сусшльств1 [2].
Для усшшно!' роботи дизайнеру-проектанту сьогодш необхвдш глибою знания спещал1зованих комп'ютерних програм, граф1чних редактор1в 1 систем ав-
томатизованого проектування. Навчальна програма пiдготовки дизайнерiв перед-бачае загальне ознайомлення з деякими програмами, проте для успiшноí практично!' роботи необхвдне !'х подальше поглиблене вивчення. Як свiдчить практика, ви-пускники вищих навчальних закладш не завжди виявляються сповна тдготовле-ними до використання комп'ютерних технологш у рiзних ситуацiях свое!' профе-сiйноí даяльносп [3]. Значною мiрою це можна пояснити тим, що комп'ютерна гра-фiка е вiдносно молодою наукою, а й впровадження в освiтнiй процес вiдбуваеться лише в останш три десятилiття.
Мета роботи - проаналiзувати значення та особливост1 вивчення в процесi шдвищення квалiфiкацií дизайнерiв комп'ютерних технологiй, зокрема тих прог-рам з вiзуалiзацií, проектування та конструювання, якi застосовують фахiвцi з дизайну у свош роботi.
Основна частина. Сьогодш комп'ютернi технологií стають складовою час-тиною професшно! пiдготовки дизайнерiв, рушшною силою самого процесу проектування. Комп'ютерна граф1ка е могуттм засобом у руках творчо1 людини. Дос-тупнкть 1 р1знопланов1сть сучасних граф1чних програм та редакторш допомагае дизайнерам розширити свою палиру шструментш у проектнш робот! Основт завдання щодо професшно1 тдготовки 1 вдосконалення фахнвщв, яш визначають сучасн авторитетн школи дизайну, стосуються розвитку у них навичок 1 вмшь до використання комп'ютерних технологш для розроблення та подач1 дизайнерсько1 1де1, а також готовност1 до самоосвгги.
Вивчення комп'ютерних технологш у дизайн-освт - це поетапний процес, який можна розглядати як систему певних вид1в даяльносп, виконання яких сти-мулюе дизайнера до отримання нових знань 1 вмшь. В.Ф. Прусак, анал1зуючи да-яльнкть вищих навчальних закладав, виявив типов1 трудношд у тдготовщ фанв-щв 1з дизайну, а саме: невщповщнкть зм1сту дизайн-осв1ти вимогам сучасного ви-робництва (переважае теоретична шдготовка, слабка фундаментальна, образотвор-ча складова зм1сту); недостатню увагу до розвитку шноващйних форм 1 метод1в професшного навчання та його навчально-методичного забезпечення тощо. На його думку, основними недол1ками в процес1 тдготовки дизайнер1в е низька про-фесшна компетентшсть, недостатнш р1вень техшчних умшь (естетичних смак1в) 1 практичних навичок роботи, розрив м1ж загальнохудожньою та спещальною шд-готовкою, порушення наступност1 у навчанш [5].
Досл1дження з профес1йно1 тдготовки студенпв-дизайнер1в у процес1 навчання комп'ютернш графщ здайснила росшський досл1дник О.В. Арефьева. Вона встановила, що комп'ютерт технологи сприяють вдосконаленню профес1йно1 шд-готовки майбутшх дизайнер1в та тдвищенню 1х квал1ф1кацц. Знання та вмшня, от-римаш шд час вивчення курсу комп'ютерно1 граф1ки, сприяють бшьш точному ви-раженню дизайнерсько1 1де1 [1].
З метою визначення реального стану об1знаност1 практикуючих дизайнер1в комп'ютерними програмами в 1х фаховш робот1 ми провели опитування спещалк-т1в, як1 працюють у сфер1 дизайну [3]. За результатами опитування було встанов-лено, що добр1 знання комп'ютерних технологш сприяють якосп та ефективност1 роботи дизайнер1в, б1льш точному вираженню дизайнерсько1 1де1. Ус1 опитат фа-хнвщ тдтвердили необхщшсть тдвищення власного р1вня знань комп'ютерних технологш, зокрема комп'ютерних програм, оск1льки постшно з'являються нов1 верси вже кнуючих робочих програм 1 зовс1м нов1 програми.
Нащональний лкотехшчний унiверситет УкраХни
Як показавло опитування, найбшьш ефективними дизайнери imep'epÍB вва-жали програми 3 d Max, CorelDRAW, AdobePhotoshop i Adobe Illustrator, а дизайнери i конструктори меблш - PRO100, BestCut, 3CAD та спецiалiзованi програми, розроблеш саме для 1х фiрм (Carat, MediaDesign та Komandor Designe). Що сто-суеться причин досягнення професшного успху взагалi, то володання комп'ютер-ними програмами респонденти називали як одну з його необхвдних умов.
Потрiбнi знания для фахового вдосконалення дизайнери можуть отримати за допомогою стажування чи курсш пiдвищеиня квал!ф!кацц. Певною мiрою допо-могти дизайнерам шдвищити свiй фаховий ршень може система дистанцшного навчання, що передбачае активне спiлкувания мiж викладачем i студентом за допомогою сучасних технологш i мультимедiа. Така освггня форма дае свободу ви-бору мкця, часу та темпу навчання [4].
Сьогоднi дедалi бшьше фах1вщв вдаеться до вiртуальижx курсш навчання, яке будуеться на принцип "майстер - учень". При цьому можуть застосовуватися вiдео-уроки, де висвилено вже наперед заготовлене завдання, або ж форум, тобто запитання - вщповщь. Вiдточувания майстерност! йде в процеа вирiшеиня кон-кретних завдань, як! або стоять перед учнем, або пропонуе майстер. Майстер, як досвщчений лоцман, проводить учня повз безл!ч шдводних риф!в i показуе, як правильно досягати потр!бного результату. Майстер на перев!рених досвщом прикладах пояснюе абетку системних знань.
Дистанцшне навчання мае низку переваг перед очним:
• оперативнi (подолання 6ap'epiB у npocTopi та 4aci, одержання актуально!' "свiжоí" iнформацií, швидкий зворотний зв'язок);
• шформацшт (зростае доступтсть осви-ньо! iнформацií, що знаходиться на спе-цiалiзованих серверах, постачаеться y4^BÍ за допомогою iнтерактивних веб-ка-налiв, пyблiкyеться в телеконференц1ях, списках розсилання й iнших засобах ме-режi Internet);
• комyнiкацiйнi (збiльшyеться юльюсть потенцiйних yчасникiв навчання - учтв, вчителiв, викладачiв, фахiвцiв, якi оперативно взаемоддать один з одним за допомогою електронних мереж, лшвщуються територiальнi обмеження для проведения Internet-уроюв, проектiв, завдань);
• педагопчт (внаслiдок специфiки дистанцiйних телекомyнiкацiй навчання стае бшьш мотивованим, iнтерактивним, технолопчним iндивiдyалiзованим, спро-щуеться пyблiкацiя робгг у мережi, !х експертиза та оцшка);
• псиxологiчнi (створення бшьш комфортних, порiвняно з традицiйними, емо-цiйно-псиxологiчниx умов для самовираження учня, зняття псиxологiчниx бар'ерiв i проблем, усунення помилок усного спiлкyвання);
• економiчнi (загальнi витрати на навчання зменшуються через економiю витрат на транспорт, оренду примщень, скорочення "паперового" дiловодства i тиражу-вання поабниюв);
• ергономiчнi (yчнi та вчителi мають можливiсть розподiляти час занять за зруч-ним для себе графшом i темпом, вибирати i використовувати для занять найбшьш придатну техтку i комп'ютерне устаткування) [6].
Самоосвгга людини мае шдивщуальний характер i передбачае творчий тд-хвд до визначення приватних i перспективних Цлей, вибору методав i засобш орга-шзацл самоконтролю, осмислення сощального замовлення, квалiфiкапiйижx вимог до ршня тдготовки, життевих установок, запасу наявних знань i умшь. Яшсть та ефектившсть самоосвгги багато в чому залежить вщ стилю i методав самостшно!
роботи. При цьому важливо ставитися до самоосвгги як до певно! системи особис-то1 навчально! дiяльностi, а не як до етзодичного заняття.
Висновки. Таким чином, комп'ютернi технологií сприяють вдосконаленню професiйноí пiдготовки майбутнiх дизайнеров та пiдвищенню !х квалiфiкацií. Про-ведене нами дослiдження показало, що сучасна робота в сферi дизайну потребуе вiд фах1вщв постойного вдосконалення знань комп'ютерних програм. Потрiбнi знання для фахового вдосконалення дизайнери можуть отримати за допомогою стажування чи курсiв пiдвищення квалiфiкацií. Певною мiрою допомогти дизайнерам тдвищити свiй фаховий ровень може система дистанцшного навчання. Зага-лом, ця тема потребуе подальшого дослiдження з метою оптишзацц пiдготовки та шдвищення професiйного ровня фаховцов з дизайну.
Лггература
1. Арефьева О.В. Профессиональная подготовка студентов-дизайнеров в процессе обучения компьютерной графике : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 "Теория и методика профессионального образования" / Магнитогорский государственный университет. -Магнитогорск, 2007. - 168 с.
2. Галушка О.О. Напрямки удосконалення шформацшного забезпечення подготовки дизайнерiв / О. О. Галушка // Вюник Харювсько! державно! академи дизайну i мистецтв : зб. наук. праць. - Харкв : Вид-во ХДАДМ. - 2011. - № 4. - С. 163.
3. Кравець М.З. Особливост традицшних та шновацшних засобiв проектно! графики в навчаннi та професшнш дiяльностi дизайнера // Мапстерська квалiфiкацiйна робота: 8.020210. -Нацюнальний люотехтчний ужверситет Украши. - Львiв, 2013. - 86 с.
4. Кузьмша I. Проблеми та переваги дистанцшного навчання / I. Кузьмша // Вища освiта Украши. - Додаток 4, том III (21). - 2010 р. - Тематичний випуск: "Вища освга Украши у контекста штеграци до европейського освгтнього простору". - С. 338-345.
5. Прусак В.Ф. Оргашзацшно-педагопчт засади подготовки майбутшх дизайнер1в у вищих навчальних закладах Украши : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорш i методика професшно! освпи" / Вшницький державна педагогiчний ушверситет 1м. Михайла Коцюбинського. - Вшниця, 2006. - 174 с.
6. Дистанцшне навчання. Поняття дистанцшного навчання. [Електронний ресурс]. -Доступний з http://ukped.com/skarbnichka/665-.html.
Макар З.Ю., Кравец М.З. Изучение компьютерных технологий как фактор повышения квалификации дизайнера
Проанализированы значение и особенности изучения в процессе повышения квалификации дизайнеров компьютерных технологий, в частности тех программ по визуализации, проектированию и конструированию, которые применяют специалисты по дизайну в своей работе. Доступность и разноплановость современных графических программ и редакторов помогает дизайнерам расширить свою палитру инструментов в проектной работе. Показано, что изучение компьютерных технологий является важным фактором повышения квалификации дизайнеров.
Ключевые слова: компьютерные технологии, дизайн-образование, повышение квалификации.
Makar Z. Yu., Kravets M.Z. A study of computer technologes as a factor of design training
The article analyzes the importance and characteristics of learning computer technology in design, such as programs for visualizing, design and construction that applying design experts in their work. Availability and diversity of modern graphic design software helps designers and editors to expand the palette of tools in project work. It is shown that the study of computer technology is an important factor in the training of designers.
Keywords: computer technology, design education, training.
