CC BY
13
УДК 616.31:378.147
ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА - НАВЧАЛЬН0-П1ВНАВАЛЬНИЙ ПРОЦЕС П1ДГ0Т0ВКИ ТА СПЕЦ1АЛ1ВАЦ11 МАЙБУТНЬОГО ФАХ1ВЦЯ
Павленко С.А., Павленкова О.В., Амосова Л.1.
Вищий державний навчальний заклад Украши
«УкраТнська медична стоматолопчна академ1я», Полтава
Головна мета виробничог практики - вдосконалення та закр1плення практичних навичок, на-бутих у процеы навчання на доклнчному 2-му (фантомному) та 3-му клгнгчному курЫ при ви-вчент терапевтичног стоматологи. Лтарсъка виробнича практика студент1в-стоматолог1в е першим етапом у вибор1 спецгалгзацгг стоматолог1чного профыю. Завдання, яке ставитъся перед викладачами та лгкарями-стоматологами в1ддшенъ терапевтичног стоматологи де студе-нти проходятъ виробничу практику - це профестна тдготовка майбутнъого спещалкта. Це вмотивоване навчання, яке надал1 дозволитъ студенту-стоматологу стати конкурентно спро-можним та устшним лжарем-стоматологом професюналом.
КлючовI слова: виробнича практика, клш1чне мислення, практичнл навички, стоматолопчна спец1ал1зац1я.
Реформування вищоТ медичноТ осв1ти ставить
приоритетне завдання - реорган1зац1я медично! галуз1 та пщготовка молодих спец^лютв ново!' формаци, яким притаманне ¡нтегративне мислення.
Зважаючи на вищесказане, пщготовка лкар1в-стоматолопв потребуе пщвищеного контролю не ттьки в навчальному процеа, айв кл1н1ц1 п1д час виробничоТ практики. Це забезпечить студенту можливють отримати максимальну ктькють кпннно ор1ентованоТ ¡нформаци, опанувати \ вдосконалити необжды практичы навички та вмшня а також потенцюс студента до самовдос-коналення. Чим раыше студент-стоматолог по-чне безпосереднс спткування з патентом, тим кращою буде його медико-етична направленють у робот1 надалк
Кожний лкар-спец1алют щодня виршуе скпад-ы задачи
- правильно встановитид1агноз;
- призначити та провести адекватне лкування, яке попередить розвиток ускладнення;
- вщновити здоров'я патента.
Вщповщапьнють, комуыкабельнють, швидке
вир1шення екстремальних професмних ситуацм - об'сктивно стимулюс розвиток сприймання та пам'ят1 ¡, особливо, клннного мислення. Тому, майбутнм лкар-стоматолог повинен вчитися та самовдосконалюватися, самостмно кпннно ми-слити та приймати ршення.
Клннне мислення - це особлива сфера д1яль-ност1 фах1вця, яка передбачас спецальну пщго-товку, вмння анал^увати отриману ¡нформац1ю, використовувати методи анал^у та синтезу, скпадати повну картину захворювання та приймати едине правильне р1шення про лкування.
Саме стутнь оволодння студентами кпннно-го мислення визначас квал1фкац1ю та фахову пщготовку майбутнього лкаря-стоматолога, яка базусться \ на вмшы застосовувати своТ практи-чн1 навички.
Починаючи з 2-го курсу, студенти-стоматологи набувають практичних навичок з терапевтичноТ стоматологи. Закртлення та поглиблення знань з пстологи твердих тканин та пульпи зуба на
практичних заняттях проводиться адаптовано до кпнки одонтопатологи. Це дозволяс формувати у студенев розумння причин появи болю в зуб1 п1д час препарування твердих тканин, а також деякою м1рою закладас основи як етюлопчних, так \ патогенетичних фактор^ розвитку ускпад-нень кар1ссу.
Вщпрацювання навичок препарування карюз-них порожнин р^ноТ локалЬаци та глибини на фантомах та на видалених зубах готус студенев до апробаци своТх майбутых вмЫь у кл1н1ц1 терапевтичноТ стоматологи пщ час проходження лкарськоТ виробничоТ практики теля 3-го курсу.
На докпннному 2-му (фантомному) кура пщ час вивчення роздту, присвяченого пломбува-льним матер1алам, студенти вщпрацьовують технку та методики Тх застосування. На заняттях проходить обговорення та вщбувасться аргумента^ вибору \ застосування того чи ¡ншого пломбувального матер1алу в залежност1 вщ кль ннноТ ситуацм одонтопатологи, яку у вигляд1 задач! ставить викпадач. Це спонукас студента до лопчного мислення, яке неодмшно повинне пов'язати \ структуру твердих тканин зуба, \ склад пломбувальних матерев, \ Тх можливий вплив на пульпу зуба та органам в цтому.
Особлива увага на доклннному кура придтя-сться оволоднню ендодонтичними маыпуляцт-ми. Ц заняття проводяться викпючно на видалених зубах, що дозволяс студентам зор1ентува-тися в топографо-анатомнних особливостях бу-дови зуба, максимально наближаючи робочу си-туац1ю до клннноТ. Наочне пщтвердження особ-ливостей внутр1шньоТ будови порожнини зуба та кореневих канала проводить викпадач, демон-струючи студентам рентгеывеью зымки зуб1в пац1о-тв. Такий п1дх1д у викпаданы готус майбу-тых стоматолопв до розумння та вмння «чита-ти» по зымках, бачити норму \ вм1ти вщр^нити ТТ вщ патологи.
Таким чином, на 3-й шннний курс студенти-стоматологи приходять, маючи вмотивовану установку щодо кпнки терапевтичноТ стоматологИ" та готовнють сприймати одонтопатолог1ю у пац1снта не окремо, а комплексно \ вцтому.
Ще до початку виробничоТ практики, п1д час
BÎCHMK Украгнсъког медичног стоматологгчног академШ
занять студенти вщпрацьовують практичы нави-чки по запропонованм схем1 обстеження стома-толопчного хворого, яка базуеться на принципах единоТ стратегИ", послщовност1 \ техннноТ рацю-нальност1 обстеження хворого. На кожному з подальших практичних занять студенти, окр1м теоретичного матер1алу, вщпрацьовують алго-ритми ди лкаря-стоматолога вщповщно до схе-ми (протоколу) надання стоматолопчноТ допомо-ги при лкуваны одонтопатологи.
Активна форма проведения практичного за-няття (робота бтя крюла з хворим, застосуван-ня стоматолопчного ¡нструментар1ю, препару-вання карюзних порожнин, замшування плом-бувальних матерев \ накладання пломб) дае можливють студентам адаптуватися у «новм ролЬ> лкаря-стоматолога, ывелюс боязкють та невпевненють, як1 виникають на початкових ета-пах становления студента, як майбутнього лка-ря-стоматолога, покращус навички спткування з патентом, спонукас до анал^у кпннноТ ситуаци в кожному окремому випадку, що е не аби якою мотивацию для самовдосконалення та профе-смного росту надалк
Пщ контролем викладача студенти самостмно проводять заповнення медичноТ документаци (медична картка амбулаторного хворого, лист щоденного облку роботи лкаря-стоматолога, щоденник роботи лкаря-стоматолога, направления в рентген-кабшет, ф^ютерапевтичний ка-бнет). Це дозволяс вщпрацювати профеайы навички з правильного ведения обов'язковоТ медичноТ документаци терапевтичного прийому лн каря-стоматолога та виховуе у студента почуття вщповщальност1 за проведену роботу.
Ставлення особистост1 майбутнього лкаря-стоматолога, ТТ формування, у великм м1р1 зале-жить вщ мотиваци та поля гае в активЬаци само-стмноТ пЬнавальноТ дтльност1 студента пщ час навчання. На практичних заняттях акцентусться увага майбутнього стоматолога на необхщност1 та беззаперечнм обов'язковост1 самостмного прийняття ршення в певый кл1н1чн1й ситуаци. Тому, п1д час проходження виробничоТ практики засвосння знань та опанування вмннями амбулаторного ведения хворого у майбутнього лка-ря-стоматолога вщбувасться за активно! та все-бнноТ участ1 студенев у робот1 вщдтення терапевтичноТ стоматологи.
Сп1впраця стоматолопчних вщдтень практично! охорони здоров'я та кафедри терапевтичноТ стоматологи п1д час проходження лкарськоТ ви-робничоТ практики студентами-стоматологами готус останых до тзнання специфки майбутньоТ професи. Великий практичний досвщ лкар1в-стоматолопв, безпосереднк кер1вник1в практикою у вщдтеннях терапевтичноТ стоматологи слугус ор1ентиром для майбутнк спец1алют1в в кпннних ситуацях на терапевтичному прийомк Навчально-клнны конференций як1 проводяться на баз1 стоматолопчного вщдтення, полынки направлен! на моделювання кпннного мислен-
ня студент!в. Участь студенев в таких конфере-нц1ях, кпннних семнарах формус та вдоскона-люс особистють майбутнього лкаря-стоматолога, актив^ус його самостмну тзнава-льну д1яльнлсть пщ час проходження виробничоТ практики.
Можпивють ор1снтуватися в широкому cneKTpi HOBiTHix технолопй, матерев, лкувальних систем, методикдас змогу студентам-стоматологам пщ час проходження виробничоТ практики пе-редбачити в яких умовах вони будуть працювати i як1 знания та практичы навички потр^но роз-ширювати i вдосконалювати надапк
Але зацкавленють у Узнаны терапевтичноТ стоматологи обумовлена певною мотивацию, що в багатьох випадках мае матер1альне пщфу-нтя. Стикаючись з труднощами проведения ен-додонтичних маыпуляцм, виршення практичних завдань при лкуваны одонтопатологи, ускпад-нення, з якими стикаються молод1 майбуты спе-ц1алюти, в певнм Mipi знижують зацкавленють до пЬнавального процесу в терапевтичый стоматологи та до вибору спецал^аци. Професмна пщготовка, першим кроком якоТ е лкарська ви-робнича практика, у великм Mipi залежить вщ високого професюнал^му лкар1в-стоматолопв -безпосереднк KepiBHHKiB виробничою практикою вщ лкувальних заклад^ у BiflflineHHi терапевтичноТ стоматологи. ПрофесюналЬм niKapiB noTpi-бно оц1нювати за такими критер^ми: вм1ння cni-лкуватися з патентом, його близькими, прово-дити Bei стоматолог1чн1 ман1пуляц1Т безбол1сно, з високою як1стю виконувати свою роботу, викори-стовуючи сучасн1 методики, технолог^' та матерели. Сукупн1сть цих критерив, особист1сть л1ка-ря-стоматолога, його досвщ, flOBipa до студента-стоматолога, який проходить виробничу практику, значною Mipora сприяють вибору студента м1ж терапевтичною, ортопедичною, дитячою та xipypri4Hora спец1ал1зац1сю майбутнього л1каря по закнчены навчання у BY3i.
Тому, високий профес1онал1зм практичних ni-KapiB, з якими спткуеться студент nifl час проходження виробничоТ практики, повинен задавати HOBi opicHTnpn медичних знань, яю вт1люючись у практику та через власний досв1д створять умо-ви правильного розум1ння важливост1 професи лкаря-стоматолога терапевта, допоможуть за-noöirTH л1карським помилкам як з точки зору ni-кування, так i з точки зору людських взаемин.
Л1тература
1. Каськова Л.Ф., Новикова С.Ч. Виробнича практика з профтакти-ки стоматолог1чних захворювань. - Полтава, 2006. - 112с.
3. Катрушов O.B., Ф1латова В.Л., Коваленко T.I. та cniBaBT. Мето-дичн1 рекомендац1Т з орган1зац1Т та проведения виробничоТ практики студенев IV курсу медичного факультету з загальноТ гтени та еколог1Т. -Полтава, 2006. - 36с.
4. Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. -Москва: Высшая школа. -1987. -144с.
5. Орлов Ю.М., Творогов Н.Д., Шкурки В.И. Стимулирование побуждения к учению. - Москва, I ММИ им. И.М. Сеченова, 1988. -105с.
6. Павленко O.B., Волосовець Т.М., Дорошенко O.M., Дорошенко М.В. Шляхи удосконалення практичноТ п1дготовки лкарш у систем! п1слядипломноТ ocBi™. /Матер1али II (IX) з'Тзду Асоц1аци стоматолог1вУкраТни. -КиТв: Книга плюс. -2004. -C.79-85.
7. Павленко Л.Г., Скрипнкова Т.П., Шешукова О.В. Едн1сть на-вчання та виховання у п1дготовц1 л1кар1в-1нтерн1в. //В1сник проблем бюлогп I медицини.- 1998. -№21. -С.63-67.
8. Таранов И.Е., Чигирином В.И., Николаевский Н.Ф. Пути реали- 10. зации воспитательного потенциала вуза: методология, методика, опыт. -Харьков: Вища школа. - Вид-во при ХГУ. -1988. -192с.
9. Траверсе Г.М., Цв1ренко С.М., Фастовець М.М., Гасюк Н.1. Роз-виток творчоТ 1н1ц1ативи студент1в як невщ'емна частина форму-
Реферат
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА - УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ И СПЕЦИАЛИЗАЦИИ БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛА
Павленко С.А., Павленкова Е.В., Амосова Л.И.
Ключевые слова: производственная практика, клиническое мышление, практические навыки, стоматологическая специализация.
Главная цель производственной практики - усовершенствование и закрепление практических навыков, приобретенных в процессе обучения на доклиническом 2-м (фантомном) и 3-м клиническом курсе при изучении терапевтической стоматологии. Врачебная производственная практика студентов-стоматологов - это первый этап в выборе специализации стоматологического профиля. Задача, которая ставятся перед преподавателями и врачами-стоматологами отделений терапевтической стоматологии, где студенты проходят производственную практику, это профессиональная подготовка будущего специалиста. Это мотивированное обучение, которое в дальнейшем позволит студенту-стоматологу стать конкурентно способным и успешным врачем-стоматологом профессионалом.
вання майбуп-iix л1кар1в./Актуальн1 проблеми пщготовки медич-них KaflpiB: Матер1али навчально-методичноТ конференцм. -Полтава, 2007. -с.165-167.
Удод O.A., Гонтар О.О. Шляхи оптим1заци навчання студент1в-стоматолопв на передкп1н1чному Kypci. /Матер1али II (IX) з'Тзду Асоц1аци стоматолопв Укра'ши. -КиТв: Книга плюс. -2004. -С.84-85.
УДК 378.14:61=111
НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В-МЕДИК1В ЧИТАННЮ ПР0ФЕС1ЙН0-0Р1ЕНТ0ВАНИХ TEKCTIB АНГЛ1ЙСЬК0Ю М0В0Ю 3 УРАХУВАННЯМ К0ГН1ТИВНИХ СТРАТЕГ1Й
Демченко Н.М., Золотоус М.М., Протовень О.П.
Вищий державний навчальний заклад УкраТни
«УкраТнська медична стоматолопчна академ1я», Полтава
Bn6ip УкраТною курсу на входження в свропейський економнний та ocbIthm npocTip, ¡нтеграцт з ев-ропейськими краТнами, ¡нтернацюнал^аця дтових стосунюв у р^них сферах дтльност1 людини пщ-вищус попит на випускниюв вуз1в, як1 б втьно володти ¡ноземною мовою i культурою ¡ншомовного спткування. У цьому контексп великого значения в систем! вищоТ осв™ нашоТ краТни набувас навчання студенев немовних вищих навчальних заклад^ фаховоТ лексики, осктьки успшнють ¡ншомовного професмного спткування значною Mi рою визначаеться таким р1внем володння лексичними на-вичками, який забезпечить здатнють студенев розум1ти i вживати у потр1бнм ситуаци саме ту лексич-ну одиницю, яка точно передас висловленудумку.
Вщповщно до сучасних ммнародних ocBiTHix вимог випускник вищого навчального закладу (за рекомендации Ком1тету Ради Свропи з питань осв1ти) мае володти вмшням швидко i втьно вислов-люватися ¡ноземною мовою без пом1тних ускладнень, пов'язаних з пошуком 3aco6iB вираження у про-цеа досягнення ними соц1альних, навчальних i професмних цтей. Майбутым спецалютам у галуз1 медицини вщкриваються перспективи у вивчены р^них напрям1в розвитку сучасноТ медичноТ науки i лкувальноТ практики в ¡нших краТнах св1ту, профеайне спткування ¡з зару&жними колегами в ситуац-ях медичноТ дтльностк Навчання ¡ншомовноТ фаховоТ лексики студенев медичних вуз1в виступас не-обхщним складником у досягнены головноТ мети навчання ¡ноземноТ мови - оволодння англмською мовою як засобом фахового спткування, що е одним ¡з напрям1в розвитку сучасноТ медичноТ науки, зокрема такого напряму як "англмська для професмних цтей" ("English for Specific Purposes").
