CC BY
37
Актуальш проблеми сучасно!' медицини
УДК 81'243 004.43 : 378.14 Ракова Н. О., Золотарьова Р.Л.
ВИКОРИСТАННЯ 1НФ0РМАЦ1ЙНИХ ТЕХН0Л0Г1Й У ПР0ЦЕС1 ВИВЧЕННЯ 1Н03ЕМН01 МОВИ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
Вищий державний навчальний заклад УкраТни «УкраТнська медична стоматологiчна академiя», м. Полтава
Стаття розглядае основнI характеристики ¡нформацтних технологт, розкривае суттсть поняття Iнформа-цтт технологи, ¡х функцП та напрями застосування. У поданш роботI зазначаються можлив1 проблеми вико-ристання комп 'ютерних технологт у процес1 навчання та шляхи ¡х виршення. Автори привертають увагу до необхгдностг впровадження тформацшних технологт в процес вивчення 1ноземно1 мови.
Ключовi слова: новi Ыформацты технологи навчання, комп'ютерн технологи, 1^егпе^технологп, мультимедмн1 технологи, функци комп'ютерних технолопй, штерактивы засоби навчання, напрямки використання.
Останшми роками в системi втизняноТ освiти вiдбуваються реформацтш процеси, спрямованi на досягнення рiвня найкращих свiтових стандартiв. Одним iз шляхiв пiдвищення якостi навчання i вихован-ня, зазначеним у Концепци ДержавноТ програми роз-витку освiти, е впровадження новiтнiх педагопчних та iнформацiйних технологiй [4].
Метою даноТ роботи е визначення основних пози-тивних характеристик та проблем впровадження шформацмних технологiй у процес вивчення шоземноТ мови.
Сутнiсть Ыформацмних технологiй навчання та особливостi Тх використання у навчальному процесi розглядали таю науковщ як Л.1. Даниленко [1], О.П. Околепов [5], Е.Г. Скибицкий [8], А.З.Юктенко,
0.М.Любарська, О.Пехота [6], 1.М. Дичкiвська,
1.Пiдласий, С.Полат, 1.Синельник, С.Смирнов та iн.
У педагопчшй лiтературi пiд новими
шформацмними технологiями розумiють
«методологiю i технологЮ навчально-виховного про-цесу з використанням новп"шх електронних засобiв навчання й у першу чергу ЕОМ» [2, 170]. Нов^ы технологiТ навчання, зокрема, комп'ютерн технологiТ, Internet-технологiТ, мультимедiйнi технологи можна активно використовувати на заняттях з уах мовних дисциплiн, що викладаються у ВНЗ, а зокрема й на заняттях з ЫоземноТ мови.
Основна мета впровадження сучасних технологт навчання - сприяти не ттьки ефективному опануван-ню навчального матерiалу й виробленню системи знань, а й умЫню застосувати набуте у подальше професiйнiй дiяльностi, створити умови для активноТ самореалiзацiТ особистост як викладача, так i студента [4].
Комп'ютерн засоби навчання називають штерактивними, тому що вони мають можливють «вiдгукуватися», реагувати на д1Т студента та викладача, «вступати» з ними в дiалог, що i е головною особливiстю методик комп'ютерного навчання.
За допомогою комп'ютерних технологт викладач може виконувати ряд функцт, що допомагають пiдвищити ефективнiсть процесу навчання.
У функци викладача комп'ютер являе собою:
- джерело навчальноТ Ыформаци (навчальна про-грама, яка частково чи повнютю замiняе викладача i книгу);
- наочний зааб (якiсно нового рiвня з можливостя-ми мультимедiа телекомунiкацiТ);
- Ыдивщуальний iнформацiйнй простiр;
- тренажер;
- зааб дiaгностики та контролю.
У функци робочого Ыструменту комп'ютер е:
- засобом подготовки текстiв, Тх збереження;
- текстовий редактор;
- грaфiчний редактор;
- обчислювальна машина великих можливостей (з оформленням результа^в у рiзному виглядi);
- зааб моделювання.
Функцiю об'екту навчання комп'ютер виконуе при:
- програмуванш;
- створенн програмних продуктiв;
- застосуванн рiзних iнформaцiйних середовищ [3,
67].
Впровадження Ыформацтних технологiй у процес вивчення Ыоземних мов також може пщвищитт ефективнiсть реaлiзaцiТ таких педaгогiчних цтей, як:
1. Розвиток особистостi студента, подготовка до сaмостiйноТ продуктивноТ дiяльностi в умовах iнформaцiйного суспiльствa включае:
- розвиток конструктивного, aлгоритмiчного мис-лення завдяки особливостям спiлкувaння з комп'ютером;
- розвиток творчого мислення за рахунок змен-шення частки репродуктивноТ дiяльностi;
- розвиток комушкативних здiбностей на основi ви-конання сптьних проектiв;
- формування вмЫь прийняття оптимальних рiшень у складшй ситуaцiТ (пiд час комп'ютерних дтових iгор i роботи з програмами-тренажерами);
- розвиток навичок дослщницькоТ дiяльностi;
- формування iнформaцiйноТ культури, вмЫь здiйснювaти обробку iнформaцiТ (при використанн текстових, грaфiчних i табличних редaкторiв, локаль-них i мережних баз даних).
2. Реaлiзaцiя соцiaльного замовлення, зумовлено-го iнформaтизaцiею сучасного сусптьства:
- пiдготовкa спецiaлiстiв у гaлузi iнформaцiйних технолог^
- пiдготовкa студенев засобами педaгогiчних та iнформaцiйних технолопй до самоспйноТ пiзнaвaльноТ дiяльностi.
3. 1нтенсифка^я усiх рiвней навчально-виховного процесу:
- пщвищення ефективностi та якостi процесу навчання за рахунок реaлiзaцiТ можливостей Ыформацмних технологiй навчання;
- виявлення та використання стимулiв aктивiзaцiТ пiзнaвaльноТ дiяльностi;
- поглиблення мiжпредметних зв'язкiв за рахунок використання сучасних зaсобiв обробки iнформaцiТ
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнська медична стоматологгчна академЯ»
при виршенш завдань pi3HMX предметних галузей [2, 105].
Обираючи оптимальн для процесу навчання технологií, викладачу слiд враховувати багато чинникiв, зокрема, особливост контингенту студентiв (вiк, рiвень знань, життевий досвiд тощо), специфку навчального закладу, рiвень його матерiально-технiчного забезпечення, завдання й особливосл навчальноí дисциплiни та iн.
Аналiз iснуючих дослiджень та робiт щодо впро-вадження iнформацiйних технологiй в освп"шй процес дозволяе визначити таю напрями застосування шформацмних технологiй (далi - 1Т):
1. Використання 1Т пiд час навчальних занять. З метою пщвищення ефективностi навчально-тзнавально!' дiяльностi студентiв 1Т потрiбно активно впроваджувати в навчально-виховний процес як на лекцмних, так i на практичних та семЫарських занят-тях рiзного типу (вивчення нового матерiалу, узагаль-нення та систематизаци знань, пщсумкових тощо). Так, пiд час проведення лекцш дiевим е використання штерактивно' дошки, мультимедiйного супроводжен-ня, що дозволяе не ттьки унаочнити процес навчання, а й викласти максимальну ктькють iнформацií за обмежений час. На практичних заняттях студенти можуть застосовувати наявн електроннi поабники, електроннi словники, а також орипнальш, самостiйно створенi разом з викладачем навчальнi матерiали з використанням ушверсальних iнструментальних комплексiв для розробки та редагування рiзного роду навчальних програм (наприклад, текстовий редактор Word, програми Excel, Power Point). За допомогою комп'ютерних технологiй i розроблено' системи рiзних за рiвнем складностi завдань стае можливим опера-тивне проведення контролю знань, що виконуе як дiагностичну, так i коригувальну функцю.
2. Використовуються IT i пщ час самостiйноí робо-ти студенев, що створюе сприятливi умови для самореалiзацií особистостi, надае можливiсть кожному залежно вщ рiвня подготовки, розумових здiбностей обирати послiдовнiсть, обсяг i темп опану-вання матерiалу, здiйснювати самоконтроль. Так, цiкавою i творчою роботою стае робота з 1нтернет-ресурсами щодо пошуку потрiбноí iнформацií для на-писання реферату, подготовки повiдомлення, укла-дання анотованих списш ресурсiв 1нтернет на певну тему, створення мультимедмного проекту, презентацй галерей iлюстрацiй тощо. В нап^ тут стають пошуковi сервери, зокрема Google, Rambler, Яndex, Мета тощо.
3. Використання IT вщкривае широк можливостi для науково-дослiдноí роботи студенев. Однiею iз су-часних форм комушкацп стае проведення 1нтернет-конференцй органiзацiя форумiв з обговорення про-блемних питань. Проведення подiбних заходiв дозволяе значно заощадити кошти на проезд, прожи-вання та друк матерiалiв, натомiсть вiдкривае широкi можливост для обмiну досвiдом, збагачення знань, спткування з цiкавими людьми тощо.
4. Застосування IT у навчально-виховному процес передбачае ретельну роботу викладача щодо подготовки до занять. Викладачi кафедри повиннi ак-
тивно працювати над створенням електронних BapiaHTiB лекцй пiдготовкою i подальшим застосу-ванням пщ час лекцiй мультимедiйних презентацш, що значно пiдвищуe ефективнiсть сприйняття навчального мaтеpiaлу студентами, дозволяе збтьшити обсяги iнфоpмaцií для засвоення за вщведений на чи-тання лекцм час тощо. Сучaснi шструментальш засо-би вiдкpивaють можливостi для вiзуaлiзaцií навчальних мaтеpiaлiв i побудови електронних пiдpучникiв, посiбникiв, пpaктикумiв, що активно використовували-ся б у начальному процеск Тому постае питання про створення електронних бiблiотек з курсами дисциплн якi викладаються в навчальному зaклaдi. На жаль, треба вщзначити, що, незважаючи на високу ефективнють 1Т, пiдготовкa навчально-методичного забезпечення iз використанням 1Т - дуже трудомютка робота, адже вимагае значних витрат часу. Це нерщко стае причиною вщмови виклaдaчiв у застосуванн подiбних технологiй.
Упровадження 1Т, надаючи шиpокi можливостi для втьного вибору студентами форм i методiв навчання, на перший погляд, може знецЫювати роль викладача в осв^ньому пpоцесi, проте не слщ забувати, що будь-який навчальний процес мае бути керованим. Викладач повинен не ттьки знати, але й умiти плану-вати та передбачати результати навчання, моделю-вати ситуацп, спрямовувати дiяльнiсть куpсaнтiв, створюючи умови для розвитку особистостi та твор-чих здiбностей.
Проте, не зважаючи на всi позитивнi моменти використання шформацмних технологiй у процес навчання, на нашу думку, юнуе ряд проблем, що виника-ють у ходi застосування комп'ютерних технолопй пiд час проведення занять проведены занять:
• швидкють розвитку компютернихх технологiй та програмного забезпечення вимагають постiйного пiдвищення квaлiфiкaцií виклaдaчiв;
• необхiднiсть володiння знаннями з Ыформацмних технологiй викладачами, хоча б на piвнi користувача з метою запровадження можливо-стей комп'ютерних технолопй у навчальний процес;
• використання глобально!' меpежi Internet для самоосв^и викладача та пщвищення його компетентности зокрема використання форми дистанцшного навчання.
Це вказуе на необхщнють розробки комплексних зaходiв пiдготовки та переподготовки виклaдaчiв у на-прямку Ыформацшних технологiй, якi повиннi бути ви-переджаючими стосовно практики застосування комп'ютерних технолопй у навчально-освтьому процеск
Отже, впровадження iнфоpмaцiйних технологiй навчання е прюритетним напрямом реформування втизняно''' системи вищо' освiти. Виконуючи нав-чальну, виховну й дослiдницьку функцп, зaзнaченi технологií можуть застосовуватися як на етат пiдготовки до проведення занять, створенн навчаль-но-методичного забезпечення, так i пiд час навчаль-но-виховного процесу й у позааудиторнш pоботi. Використання iнфоpмaцiйних технолопй дозволяе ство-рити принципово нову Ыформацмну освiтню сферу, що надае широк можливостi для навчально'
Том 11, Выпуск 3 97
Актуальш проблеми сучасно'1 медицини
дiяльностi, значно впливае на пеpеpозподiл ролей мiж ii учасниками, пiдвищуе мотивaцiю, розвивае самостшнють, забезпечуе iндивiдуaлiзaцiю та диферен^а^ю освiтнього процесу, сприяе модеpнiзaцií традицшно' системи навчання.
Лiтература
1. Науково-оргажзацмы основи експертизи iнновaцiйноí освiтньоí дiяльностi в pегiонi: наук.-метод. Посiбник / [Л.1. Даниленко, В.Ф. Паламарчук, О.1.Зайченко та in.] ; За ред. Л.1. Даниленко. - К. : Логос, 2006. - 196 с.
2. Дичшська 1.М. lнновaцiйнi педагопчы технологií : Навчальний поабник / Дичкiвськa 1.М. - К. : Академвидав, 2004. - 352 с.
3. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах / Карамышева Т.В. - СПб. : Союз, 2001. - 192 с.
4. Концепц!я Державно!' програми розвитку осв!ти на 20062010 роки // Вища школа. - 2006. - № 3. - С.114-119.
5. Околепов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования/О.П. Околепов // Эл. журнал "Дистанционное образование". - 2000. - №3. - С. 41.
6. Освптл технологи: навч.-метод. поаб. / [О.М.Пехота, А.З.Кктенко, О.М.Любарська та !н.] ; За ред. О.М.Пехоти. - К. : АСК, 2004. - 256 с.
7. Положення про порядок здшснення шновацшноТ осв!т-ньоТ дiяльностi / Директор школи. - 2001. - №4. - С.7
8. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения. / Э.Г. Скибицкий // Эл. журнал "Дистанционное образование". - 2000. - №1. - С.18.
9. Технолопчнють як основний методичний пщхщ до створення курав дистанцшного навчання через 1нтернет / Матерiали ДругоТ Всеукра'шськоТ конференцп молодих науковц!в "нформацшж технологи' в науц! та освт". -Черкаси, 2000. - С. 18.
Реферат
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Ракова Н.О., Золотарьова Р.Л.
Ключевые слова: новые информационные технологии обучения, компьютерные технологии, интернет-технологии, мультимедийные технологии, функции компьютерных технологий, интерактивные средства обучения, направление использования.
Статья рассматривает основные характеристики информационных технологий, раскрывает сущность понятия информационные технологии, их функции и направления применения. В представленной работе указываются возможные проблемы использования компьютерных технологий в процессе обучения и пути их решения. Авторы привлекают внимание к необходимости внедрения информационных технологий в процесс изучения иностранного языка.
Summary
INFORMATION TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING AT HIGHER SCHOOLS Rakova N.O., Zolotariova R.L.
Key words: new learning IT, computer technologies, internet-technologies, interactive learning.
The article considers the main characteristics of information technology, reveals the essence of the concept of information technologies, their functions and fields of their application. The work outlines the potential problems of computer technology in learning process and ways of its optimization. The authors draw attention to the necessity of information technology introduction in the foreign language learning.
УДК 58 : 378.147
СалШ А.В.
К0МПЕТЕНТН1СНИЙ П1ДХ1Д В СИСТЕМ1 ВИЩ01 МЕДИЧН01 0СВ1ТИ ТА П1ДГ0Т0ВЦ1 Л1КАР1В-СТ0МАТ0Л0Г1В
Вищий державний навчальний заклад УкраТ'ни «УкраТ'нська медична стоматолопчна академiя» м. Полтава
Автор порушуе досить актуальну у сучасному укратському освгтньому просторi тему реформування сфери вищо'1 медично'1 освти та акцентуе увагу на можливостi змти основних пiдходiв до надання освiтнiх послуг. Особлива увага придшяеться анал1зу компетентнкних пiдходiв у освiтi.
Ключовi слова: компетентнють, методика викладання, професмш навички, лкарська компетен^я.
Соцiально-економiчнi перетворення в сучаснш УкраТн призводять до необхщносл модершзацп бага-тьох со^альних Ыституцм, i у першу чергу, системи освп"и, яка прямо пов'язана з економiчними процеса-ми через подготовку виробничих сил. Дане положення пояснюеться комплексом соцiально-економiчних причин, яга пов'язан iз сучасним пщходом до осв^и та поглядом на ТТ завдання:
- загострення небезпеки втрати ушкальносл кожноТ людини;
- ТТ здатност обирати свою долю та самостшно визначати власне покликання;
- наявнють д1алектичного зв'язку незалежност1 та свободи вибору;
- неможливють для людини засвоТ'ти величезн!, неосяжн! потоки ¡нформацп у сучасному сусптьств1;
- суперництво у досягненш усп1ху, яке поеднуеться ¡з прагненням до р1вност1 можливостей;
- проведення ринкових реформ без урахування соц1альноТ ор1ентацп [2. с. 32].
Та система осв1ти, яка склалась на теренах УкраТни, формувалась протягом усього перюду Нового часу та хХ столггтя i фунтуеться на передач! знан-ня про щось, тобто дане знання завжди буде
