CC BY
11
гипертрофии левого желудочка // Материалы конф. «Актуальные вопросы интегративной антропологии».
- Красноярск, 2001.- Т.1.- С.72-76.
3. Гнатюк М.С. Морфометрическая характеристика сердца при заболеваниях, сопровождающихся его гипертрофией: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. -К., 1978. - 24с.
4. Гуцол А.А., Кондратьев Б.Ю. Практическая морфометрия органов и тканей: Для врачей-патологоанатомов. - Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1988. -133с.
5. Данные электрокардиографии в сопоставлении с типами конституций у больных с артериальной гипертонией среди коренных жителей республики Алтай / Вахрушев А.К., Ковалёва Ю.В., Подхомутников В.М., Шумейко Н.И. // Материалы конф. «Актуальные вопросы интегративной антропологии».
- Красноярск, 2001. - Т.1.- С.70-71.
6. Ионина С.В. Морфотипологическая характеристика жителей Тюменской области юношеского возраста во взаимосвязи с показателями сердечнососудистой системы: Автореф. дис. ... канд. мед. наук. - Тюмень, 2003. - 22 с.
7. Морфометрия сердца в норме / Г.С.Кирья-кулов, Н.И.Яблучанский, В.Е.Шляховер, Т.В.Рябцева.
- К.: Выща шк., 1990. - 152 с.
8. Никитюк Б.А., Корнетов Н.А. Интегративная биомедицинская антропология. - Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1998.- 195с.
9. Особливосп парамет^в центрально! гемоди-нашки та строметричних показнишв зовшшнього дихання у мюьких дiвчаток рiзних соматотитв / Л.А. Сарафинюк, Л.С. Гудзевич, 1.М. Кириченко та ш. // Таврич. мед.-биол. вестн.- 2006.- Т. 9, №3, ч. 2.- С. 123-126.
10. Петрова М.М. Телосложение и коронарная болезнь сердца: (обзор лит.) // Материалы конф. «Актуальные вопросы интегративной антропологии».
- Красноярск, 2001.- Т.1.- С.152-157.
11. Сарафинюк П.В. Взаемозв'язки ехокардюгра-фiчних розмiрiв серця i антропо-соматотиполопчних характеристик у здорових мюьких пiдлiткiв // Вюн. морфологи. - 2003.- Т.9, №1.- С.128-131.
12. Стефаненко 1.С. Особливостi соматотипу чоловiкiв, хворих на 1ХС, в залежностi ввд характеру перебку захворювання // Вiсн. морфологи.- 1999.- Т.5, №2.- С.200-201.
13. Шапаренко £.Г. Iнформацiйнi кардiометричнi моделi серця, визначенi з урахуванням будови тша, у людей рiзних вжових груп // Вiсн. морфологи.- 2005.
- №1.- С.128-130.
14. Шапаренко П.П., Денисюк В.1., Шапаренко Г.П. Тшо людини, серце, гiпертонiчна хвороба. -Вшниця: 2000.- 133 с.
15. Carter J.L., Heath B.H. Somatotyping - development and applications.- Cambridge University Press: 1990.- 504p.
УДК: 614.253.4:371.59:37.015.3
Г.В. Дзяк, Т.О. Перцева, Л.Ю. Науменко, Т.В. Святенко
Дтпропетровська державна медична академiя (ректор - академк АМН Укра'ши, проф. Г.В. Дзяк)
ВИХОВНА РОБОТА У ВУЗ1 ЯК ЗАС1Б ФОРМУВАННЯ Л1КАРЯ ТА ГРОМАДЯНИНА
Ключовi слова: виховна робота, вуз, лiкар
Key words: educational work, high school, doctor
Резюме. Актуальность статьи обусловлена тем, что проблема гуманитарного воспитания в высших учебных заведениях Украины прочно связана с интеграцией нашей страны в Европу. Главным направлением перестройки отечественной высшей школы является личностно ориентированное образование, то есть персонализация и обучения, и воспитания. В статье приведены основные итоги разнообразных и многочисленных видов педагогической деятельности, которые были ориентированы на решение первоочередных фундаментальных задач воспитания в вузе на современном этапе. Воспитание и социализация одаренной молодежи - значительная проблема, которая сегодня в центре внимания педагогов и психологов. Показано, что главное место в этой деятельности занимают вопросы разработки и усовершенствования новых форм и методов реализации государственной молодежной политики нашей страны, где основным звеном является студенческое самоуправление как психолого-педагогический способ воспитания у будущего врача адекватных времени черт личности.
Symmary. The actuality of the article is caused by the fact that problem of humanitarian education in higher educational institutions of Ukraine is strongly connected with integration of our country into Europe. The main trend of reorganization of the domestic higher school is individually - focused education, that is personification both of training and upbringing. In the article the main totals of miscellaneous and numerous forms of pedagogical activity, which were oriented on the solution of immediate fundamental problems of education at high school at present stage are given. Education and socialization of the gifted youth is an important problem, which is in the center of teachers' and psychologists' attention today. It was shown, that problems of elaboration and advancing of the new forms and methods of implementation of state youth policy of our country occupy main place in this kind of activity. The main link is the students self-government as a psychology-pedagogical means of education of up-to date, adequate to time, personal features in the future doctor.
Закон Укра!ни «Про вищу осв^у» визначае гумашзм як основний принцип освгги. Рефор-мування вищо! школи полягае у впровадженш в навчально-виховний процес гумашстичних по-глядiв на студента як на вшьну духовну особис-тють, яка мае потребу у саморозвитку та само-реалiзаци. Тшьки педагопка партнерства, демо-кратичш вщносини мiж викладачем i студентом у межах взаемоповаги та взаемовимогливосп спроможнi формувати свiдомого громадянина, вiльну людину i подолати вс труднощi на шляху оволодiння фахом.
Цшь виховного процесу у ДДМА - форму-вання конкурентноспроможного фахiвця - про-фесiонала, освiчено! людини з пануючим нащо-нальним св^оглядом, патрiотично спрямовано!, з високою працездатшстю, що базуеться на здоровому способi життя, творчо! особистостi, са-модостатньо!, шщативно!, комушкабельно!, з розвинутим почуттям милосердя, громадянина i шм'янина.
Задачi виховно! роботи полягають у створенш сприятливих умов для самовиховання майбут-нього лiкаря, розвитку ушх його здiбностей, у допомозi в реалiзацil його життевого задуму i пiдтримцi активностi на цьому шляху само1 молодо! людини. Керiвництво виховним процесом у ДДМА здшснюеться Радою з координаци та проведення державно! молодiжно! полiтики, очоленою ректором. До складу ради входять проректор з навчально-виховно! роботи, проректор з науково-педагопчно! роботи, помiчники прорек-торiв з гумаштарного виховання та виховно! роботи у гуртожитках, декани, заступники дека-шв з виховно! роботи, голова Студентсько! ради самоврядування ДДМА, голова ради кураторiв ДДМА. Основу виховного процесу становить студентське самоврядування, розпочате у медич-нш академi! з 1992 року [3]. Достатньо швидкий вщхщ вiд авторитарно! педагогiки у ДДМА зумовлений давшми гуманiстичними традицiями
вузу - концепщя гуманiзацi! та гумаштаризаци освiти i виховання ДДМА створена у 1993 рощ, одна з перших у вузах регюну. Концепщя онов-лювалась, доповнювалась, удосконалювалась адекватно змшам у суспшьсга i сьогоднi тiсно узгоджена з майбутшм фахом, охоплюе ус курси, мае своею метою впровадження гума-нiстичних поглядiв та переконань у навчально-виховний процес. На обласному конкурс анало-гiчних концепцiй вузiв Днiпропетровщини ме-дична академiя вщзначена у числi переможцiв.
Головнi напрями виховного процесу у ДДМА.
Зпдно з концепщею гуманiзацi! та гумаштаризаци осв^и i виховання ДДМА головними напрямами виховно! роботи в академи були:
- студентське самоврядування як зашб виховання активно! громадянсько! позицп, забезпе-чення партнерства студенев в управлiннi вищою осв^ою,
- професiйне виховання,
- виховання патрютизму i нацiонально! само-свщомосп,
- правове виховання,
- виховання здорового способу життя,
- екологiчне виховання,
- виховання вщповщального ставлення до сiм'!, материнства i батькiвства,
- виховання загально! культури, прагнення до змiстовного дозвшля,
- психологiчна допомога, психологiчнi та со-цiологiчнi дослiдження проблем i тенденцiй у студентському середовищi.
У втшенш усiх вищевказаних напрямiв виховно! роботи основну рушшну силу становить студентське самоврядування. Молодь не тшьки творчо неординарно здшснюе запропоноваш ви-кладачами заходи, але висувае, вщстоюе i реа-лiзуе власш значущi iнiцiативи.
У зв язку з реформуванням вищо! школи в Укра!ш головним напрямом державно! освiтньо! полггики стала особистiсно орiентована освiта.
Такий тдхщ вже утвердився в навчанш. Сьо-годнi у центр уваги ставиться особистюно орiен-товане виховання [1]. Керiвництво i викладачi академи у спiвпрацi з лабораторieю психоф> зiологiчних дослiджень ДДМА об'еднують сво! зусилля у напрямку персонатзаци виховного процесу.
Психолого-педагопчш засоби особистiсно орieнтованого виховання, застосоваш педаго-гiчним колективом ДДМА.
1. Надання студенту можливостi вибору рiз-номаштно! творчо! дiяльностi - шдтримка ативи молодi в оргашзаци багатьох студентських об'еднань рiзно! спрямованостi та клубiв «за штересами».
2. Сприяння оргашзаци та дiяльностi профе-сiйних благодiйних волонтерських об'еднань студеипв-медиюв як засобу сощатзаци майбут-нього лiкаря i формування морально! звички.
3. Використання художньо! самодiяльностi студентiв як засiб виховання творчо! особистост i створення соцiального ошташзму молодi.
4. Педагогiка партнерства як необхщнють зацiкавлено! причетностi викладачiв до ушх сфер дiяльностi студентства, але без зайвого тклу-вання i авторитарностi.
5. Добiр викладачiв на посаду куратора за добровшьним бажанням. Надання переваги у до-борi особистостям з демократичними педагопч-ними поглядами, гумаштарною освiченiстю, розумiнням вшово! психологi! молодi, з нау-ковим потенщалом дiючого дослiдника, що створюе магiю Вчителя. У ДДМА кураторiв мають не тiльки академiчнi групи та курси, але i вс студентськi об'еднання.
6. Надання студентам допомоги щодо орга-нiзацiйних, психолого-педагопчних та методич-них засад студентського самоврядування без надмiрного контролю та втручання з боку ад-мшютраци та викладачiв.
7. Пошук та шдтримка обдаровано! молодi як у професшнш галузi, так i в гумаштарнш сферi. Наступництво середнiх та вищих навчальних закладiв у справi пiдтримки самореалiзацi! i соцiалiзацi! обдаровано! молодь
Змют виховно! роботи.
Студентське самоврядування як засiб виховання активно! громадянсько! позицi!, забез-печення партнерства студенев в управлiннi ви-щою освiтою.
Студентська рада самоврядування ДДМА об'еднуе депутатiв вщ кожного курсу, суспшь-них (студентських) декашв та профоргiв факультета, голiв студрад гуртожиткiв, центрiв, клубiв, товариств та iнших студентських об'ед-
нань, голову профкому студенев, члешв Вчених рад факультетiв та академи, членiв комiтету у справах ам'! та молодi (КССМ). Обраний голова Студради ДДМА обшмае i посаду голови КССМ ДДМА.
Вщповщно вимогам Болонсько! декларацi! та наказам Мшютерства освiти i науки щодо за-безпечення повноправного партнерства студентiв в управлшш вищою освiтою Рада з координаци та проведення державно! молодiжно! полiтики створюе умови реалiзацi! молодiжних iнiцiатив в усiх площинах студентського життя [2]. Органи студентського самоврядування залучаються до оптимiзацi! навчально-виховного процесу, тд-тримуеться студентська шщатива в проведеннi молоддю самостiйних сощолопчних опитувань щодо з'ясування причин, як негативно впли-вають на навчання. Доповда студентських л> дерiв з анатзом вказано! проблеми заслухо-вуються та обговорюються на Вченiй радi ДДМА, приймаються адекватнi рiшення. З метою посилення взаемодi! Вчених рад факультета та академи з студентським самовря-дуванням у розв'язуванш питань управлшня ос-вiтою до порядку денного засщань Вчених рад включаються виступи студентiв-членiв Вчено! ради, обговорюеться i враховуеться точка зору молодi у прийняттi вiдповiдальних ршень. Голова Студентсько! ради самоврядування ДДМА постiйно присутнiй на оперативних засiданнях, якi щотижня проводить ректор з керiвництвом академi!, i тому мае можливють вирiшувати питання студентського життя з ректором, проректором, деканом та керiвниками шших тдроз-дiлiв.
Виховна робота - частина службово! дiяль-ностi не тшьки викладацького складу, але усiх сшвробгтниюв академi!: студентське самоврядування працюе з лабораторiею психофiзiоло-гiчних дослщжень, редакцiею газети «Пульс», фондом тдтримки талановито! молодi, Народ-ним музеем ДДМА, радою ветерашв, ж1нрадою, бiблiотекою.
Студентська рада академi! мае постшш вза-емозв'язки з мiсцевими та державними органами влади, а також з органами студентського само-врядування iнших вузiв через роботу у мiськiй та обласнш молодiжних радах (депутати - медики визнаються серед найбшьш активних i впли-вових), через роботу студента ДДМА депутатами районних рад Днiпропетровська, шляхом видання i розповсюдження обласного молодiж-ного бюлетеня «Молодь Придншров'я» (медики були шщаторами i органiзаторами цього бюлетеня, а студента медакадеми обрано на посаду
головного редактора), через активну участь у студентських форумах - обласних, всеукра!нсь-ких, мiжнародних.
Керiвництво академi! всебiчно пiдтримуе сту-дентсью iнiцiативи щодо зв'язку з мiжнародними молодiжними органiзацiями, прагнення молодi до европейсько! iнтеграцi!, намагаеться надати студентству якнайбшьше можливостей мiжна-родного обмiну та вiдвiдування закордонних навчальних закладiв i фахових структур.
З метою шдсилення зворотного зв'язку ад-мшютраци зi студентством у навчальних корпусах та гуртожитках розмiщенi поштовi скриньки для збору пропозицiй та зауважень студенев, що стосуються рiзних сторiн студентського життя, працюе «телефон довiри». Цей матерiал керiв-ництво аналiзуе з залученням кураторiв, робить висновки та приймае ршення, яю оперативно доводяться молодi через органи студентського самоврядування на рiзних рiвнях - вiд ака-демiчно! групи до засщання Ради студентського самоврядування ДДМА, оприлюднюються на шпальтах газети академi! «Пульс».
Навчання молодiжних лiдерiв здiйснюеться на рiвнi академи (збори студентського активу), району - семшари у Жовтневому райвиконком^ мiста - «Школа лiдера» у мюьквиконком^ Киева - «Школа молодого пол^ика».
Керiвництво академi! розглядае самоврядування студенев як конкретну реалiзацiю !х громадянських прав, як виховання свщомого активного громадянина [5].
Професшне виховання: деонтологiчна тематика в лекщях та практичних заняттях ушх кафедр; традицiйна загальноакадемiчна декада деонтологи; конкурси на краще знання окремих медичних дисциплiн; соцiально значуща робота студентських професшних об'еднань (Моло-дiжна лiкарська асоцiацiя Днiпропетровщини -МЛАД та студентський благодшний центр медично! i соцiально! допомоги «Надiя»); конференций «круглi столи» з питань ринкових вщносин у медицинi та молодiжного шдприем-ництва в галузi приватно! медицини i фармацi!.
Виховання патрютизму i нацiонально! само-свщомосп: виховання любовi i поваги до Бать-кiвщини в аудиторнiй та позааудиторнш роботi усiх кафедр - висв^лення досягнень укра!нсько! науково! думки, здобутюв укра!нсько! культури та юторично! спадщини; нетрадицiйнi заняття на кафедрах укра!нознавчого профiлю з запро-шенням народних митцiв, акторiв театру ук-ра!нсько! драми iм. Т.Г. Шевченка, з вщрод-женням народних свят та звича!в; робота 1сто-рико-культурного центру запорiзького козацтва
та юторичного краезнавства ДДМА, Ka6iHeTy ук-ра!нознавства, студентського юторико-етногра-фiчного об'еднання «Берегиня» - единого в регю-ш створеного студентами музею народного побуту, yнiкальнi експонати якого неодноразово були дароваш 1сторичному музею îm. Д.1. Явор-ницького; спiвпраця з роб^никами 1сторичного музею; сyмлiнна праця колективу народного музею ДДМА по вихованню у стyдентiв поваги i гордостi до Alma Mater; виховання любовi до «мало! Батькiвщини» - краезнавчi та iсторичнi екскурси; участь молодi в органiзацiï та про-веденнi заходiв, присвячених знаменним держав-ним та iсторичним подiям; военно-патрютична робота кафедри вiйськовоï медицини; сту-дентськi конференцiï; конкурси з патрiотичноï та нацiональноï тематики.
Правове виховання: викладання правових дисциплiн з урахуванням професшного профiлю; позааудиторна робота викладачiв i кyраторiв; робота координацiйно-методичноï ради з пра-вово!' освiти i виховання студеипв (з 1996 року), семшар з правового навчання викладачiв при Вченiй радi ДДМА; рубрика «Юридична кон-сyльтацiя» у газет академи «Пульс»; постiйна експозицiя правовоï лiтератyри у бiблiотецi; традицiйний щорiчний конкурс з найкращих правових знань для студеипв yсiх факyльтетiв (розроблено положення); консультаци стyдентiв по зверненню юрисконсультом ДДМА та створення ним низки правових документа для внутршнього призначення; робота студентського гуртка правових знань; конференций «крyглi столи», диспути по тематищ правових знань медичних пращвниюв.
Виховання здорового способу життя: тематика здорового способу життя як обов'язкова профшьна частина навчальних програм yсiх кафедр i позааyдиторноï виховноï роботи; робота комiсiï «За здоровий спосiб життя» (з 1995 року); студентський волонтерський рух по про-фшактищ негативних явищ серед yчнiвськоï молодi мiста (лекци, бесщи^алоги, конкурси студентських плакатiв у середшх та вищих навчальних закладах, проведення масштабних акцiй); спiвпраця з обласним центром здоров'я; оздоровча спрямовашсть роботи кафедри фiзич-ноï реабштаци, спортивноï медицини i валео-логи та спортивного клубу ДДМА, спортивно-оздоровчого табору ДДМА, спортивно-оздоров-ча робота комтету у справах гуртожитюв i студентських рад гуртожитюв (наявнiсть спортивного обладнання i примщення).
Екологiчне виховання: провiдна роль кафедри ппени та екологи у формуванш екологiчного
мислення майбутнього лшаря, обов'язкова еко-лопчна тематика у навчальних програмах та позааудиторнш робот фундаментальних, про-фшьних i гуманiтарних кафедр; активна участь студенев у науково-практичних конференцiях з еколопчних проблем на рiвнi академи, репону, Украши; робота екологiчного студентського гуртка; оргашзащя та проведення студентським самоврядуванням ДДМА еколопчних акцш - вщ суботникiв по озеленiнню територи академи до благоустрою паркiв та райошв мiста.
Виховання загально! культури, прагнення до змiстовного дозвiлля: робота усiх кафедр, в першу чергу кафедр гуманитарного профiлю, як первинна основа прищеплення культури i ду-ховностi (лекци, бесiди-дiалоги, конференцiï з культурно-просвгтницько1 тематики, студентськi учбовi театральш вистави, вiдвiдування театрiв, музеïв, концертних залiв); залучення молодi до студентського клубу ДДМА з метою розвитку художшх здiбностей пiд керiвництвом досвщ-чених митцiв-професiоналiв; участь у концертах, фестивалях, конкурсах рiзного рiвня - вщ фа-культетських до мiжнародних; надання студентам широкого поля можливостей для реалiзацiï усiх схильностей i творчих початюв: в академiï працюють близько сорока студентських об'еднань «за штересами» (суспшьних, лте-ратурних, образотворчих та ш.), якi становлять ще одну дiеву форму студентського самовря-дування.
Виховання вiдповiдального ставлення до шм'].', материнства i батькiвства:_висвiтлювання у навчальних програмах питань, пов'язаних iз тдготовкою молодi до шлюбу, збереження репродуктивного здоров'я, гендерних особли-востей сучасноï сiм'ï, вiдродження у поза-навчальнш виховнiй роботi традицiй украïнськоï сiм'ï, ïï морально-етнiчних норм, цiннiсних орь ентацiй, соцiальних установ; юридична освь ченiсть молодi щодо законiв, яю стосуються сiм'ï (у курсi шмейного права) та позанавчальнiй виховнiй роботц юридична допомога молодим подружжям по зверненню юрисконсультом ака-демiï; робота клубу «Студентська ам'я ДДМА» (з 1997 року) як осередку виховання у молодi вщповщального ставлення до шмейного життя, батькiвства, безпечного материнства - у дiяль-ностi клубу беруть участь не тшьки подружжя з усiх факультетiв, але i неимейш студенти, щiльнi зв'язки клубу з мюьким центром пла-нування сiм'ï, центром соцiальноï служби мо-лодi; участь у роботi клубу психолопв та економiстiв академiï, фахiвцiв лiкувальних кафедр, неодноразова перемога подружжiв - членiв
клубу у мюькому конкурсi «Краща студентська шм'я».
Психологiчна допомога, психологiчнi та со-цiологiчнi дослiдження проблем i тенденцш у студентському середовищi: тестування та ано-нiмне анкетування спiвробiтниками психофiзi-ологiчноï лабораторiï ДДМА усiх щойно прийнятих першокурсникiв з метою з'ясування особливостей та схильностей кожноï шди-вiдуальностi, створення банку даних обдаро-ваних студентiв, що обумовлюе в подальшому персоналiзацiю навчання i виховання; дуальна робота психологiв лаборатори з усiма, хто ïï потребуе за даними тестування та за зверненням; забезпечення першокурсниюв необ-х1дними методичними матерiалами щодо пом'як-шення синдрому адаптацiï до навчання у вузi [4]; робота студентського клубу комунiкативноï культури «Душа»; надання психологiчноï допо-моги студентам з боку кафедри психiатрiï, загальноï та медичноï психологiï; психологiчнi та сощолопчш дослiдження з аналiзом суспшьних процеав у сферi соцiального становлення та розвитку студентськоï молодi, яю здiйснюються психологами та соцiологами лаборатори i кафедри гумаштарних наук, а також викладачами профiльних кафедр.
З перших роюв незалежностi Украши Днiпро-петровська державна медична академiя була визнана лiдером серед вузiв регiону у впро-вадженнi нових форм виховного процесу i реатзаци державноï молодiжноï полiтики. Без-перечним тдтвердженням цього е той факт, що з 1993 року i до тепершнього часу Радою ректорiв Днiпропетровськоï областi щорiчно доручаеться ДДМА проведення анатзу стану виховноï роботи вузiв регiону з доповiддю на нарадi ректорiв, висновками i створенням проекту рекомендацш Ради ректорiв щодо стратеги i тактики наступного розвитку виховного процесу у вищих навчальних закладах Дншро-петровщини. Медична академiя неодноразово докладно доповiдала про власний досвщ роботи у рiзних напрямках виховання студентськоï молодi як такий, який заслуговуе уваги i розповсюдження, - наприклад, «Виховно-патрi-отична i правова робота в ДДМА» (Рада рек-торiв, грудень 2000 року), «Стан студентського самоврядування. Досвщ ДДМА» (Рада ректорiв, листопад 2005 року). За часи становлення нашоï держави та украïнськоï вищоï школи медична академiя постiйно була тонером започаткування у вузах нашоï областi багатьох iнновацiй у теори i практицi виховноï роботи: з метою наукового обгрунтування навчально-виховного процесу та
надання молодi психологiчно! допомоги у 1992 рощ в академи оргашзована лабораторiя психо-фiзiологiчних дослщжень; в 1992 роцi розпочате студентське самоврядування - засновано один з перших в регюш комiтет у справах молодi (КСМ); у 1993 рощ розроблена i впроваджена унiфiкована система координаци та проведення державно! молодiжно! полiтики, що еднае сту-дентське самоврядування з адмшютративною вертикаллю i радою кураторiв; у 1997 рощ з метою укршлення студентського самоврядування та поеднання ушх молодiжних органiзацiй академi!, включаючи КСМ, створена перша в регюш Студентська рада самоврядування; ДДМА першою серед вузiв регюну тдхопила i поширила клубний рух, ощнивши клубнi форми виховно! роботи як найсучаснiшi, орiентованi не на масовють, а на особиснсть; медична академiя стала зачинателем студентського благодшного руху, органiзувавши першi в обласн волон-терськi бригади (згодом вони сформували активно дiючий студентський центр медично! та соцiально! допомоги ДДМА «Надiя»); в останнi роки у медичнш академi! народився i здiйснюе багато суспiльно значущих акцш студентський волонтерський рух боротьби з негативними явищами у молодiжному середовищi - середнiх та вищих навчальних закладах мiста; медики стали прикладом для шших вузiв, створивши перший клуб студентсько! сiм'!, перший студентський музей укра!нознавчо! спрямованостi; студент ДДМА став першим молодiжним мером Дшпропетровська. Перелiк iнiцiатив медично! академи можна продовжувати, i усi вони були ухвалеш Радою ректорiв i запропонованi для розповсюдження у вузах обласн.
I сьогоднi Днiпропетровська державна медична академiя займае передовi позицi! у виховнiй роботi: продовжуеться i поглиблюеться процес демократизацi! виховання, створення умов пов-ноправного партнерства студенпв в управлiннi вищою освггою; з цiею метою проводяться психолопчш та соцiологiчнi дослiдження, ано-шмш опитування, в тому числi органами студентського самоврядування. У свил вимог Болонсько! декларацi! розробляються проблеми особиснсно орiентованого виховання та пошуку i соцiалiзацi! обдарованих особистостей. Опра-цьовуеться проблема впливу гуманiтарного виховання на саморозвиток особистосн май-бутнього лшаря; вирiшуеться питання наступ-ництва середшх i вищих навчальних закладiв у справi гуманiтарного виховання та шдтримки обдаровано! молодi. Результати розробки цих проблем i питань доводяться до вщома усiх
члешв колективу академiï, доповiдаються на Радi peKTopiB, друкуються у вiдповiдних виданнях.
Рада з координацiï та проведення державноï молодiжноï полiтики ДДМА разом з органами студентського самоврядування академи продов-жуе пошук нових форм виховноï роботи, зба-гачених новггшми демократичними iдеями, аде-кватних вимогам розвитку украшського сус-пiльства та европейсько!' iнтеграцiï нашо!' дер-жави.
Алгоритм оргашзаци виховного процесу у Дтпропетровськш державнш медичнш академи
Цшь - формування конкурентноспроможного фаивця - професюнала з пануючим нащо-нальним свiтоглядом, патрiотично спрямованоï, з високою працездатнiстю, освiченоï людини.
Рада з координаци та проведення державноï молодiжноï полiтики очолена ректором.
Студентська рада самоврядування ДДМА.
Зовшшш зв'язки:
- Жовтневий районний виконком народних депутанв
- Мiська Молодiжна рада
- Обласна Молодiжна рада
- Обком профспшки медпрацiвникiв
- Редакщя обласного молодiжного бюлетеня "Молодь Приднiпров'я"
- Центр соцiальноï служби молодi
- Мюький центр планування сiм'ï
- Мiжнароднi зв'язки через вiддiл
Внутршш зв'язки:
- Рада кураторiв ДДМА
- Лабораторiя психофiзiологiчних дослiджень ДДМА
- Народний музей ютори ДДМА
- Редакщя газети академи "Пульс"
- Рада ветерашв ДДМА
- Жшрада ДДМА
- Бiблiотека ДДМА
- Студентський клуб ДДМА
- Спортивний клуб ДДМА
- Студентське наукове товариство ДДМА
- Фонд шдтримки талановитоï молодi
- Земляцтва шоземних студенпв ДДМА
- Редакцiя студентськоï газети академ^ "Nota Bene"
- Редакщя студентського журналу академи "Мумшо"
- Координацшно-методична рада з правовоï освiти i виховання студентiв ДДМА
- Комюя "За здоровий споаб життя" ДДМА
Головнi напрями виховного процесу:
- студентське самоврядування
- професшне виховання
- виховання патрютизму i нацiональноï свщо-мостi
- правове виховання
- виховання здорового способу життя
- еколопчне виховання
- виховання вщповщального ставлення до сiм'ï
- виховання загальноï культури, прагнення до змютовного дозвiлля
- психологiчна допомога, формування психо-логiчного клiмату у студентському середовищi
Психолого-педагогiчнi засоби особистiсно орiентованого виховання, застосованi педагопч-ним колективом ДДМА:
- надання студенту можливосп вибору рГзно-манiтноï творчоï дiяльностi
- сприяння органiзацiï та дiяльностi професш-них об'еднань
- використання художньоï самодiяльностi сту-дентiв як зашб виховання творчоï особистостi
- педагопка партнерства викладача i студента в процес навчання
- удосконалення кураторськоï роботи зi студентами через шститут кураторiв
- надання студентам допомоги щодо оргаш-зацшних, психолого-педагогiчних та методичних задач
- пошук та пiдтримка обдарованоï молодi як у професшнш, так i в гумаштарнш сферi.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Вахнянская И.Л. Теории личности и личностного роста в современной психологи. - Ижевск: 1997. - 134с.
2. Вища медична освгга i Болонський процес: Навч.-метод. та шформ.-доввдков1 матер1али наради-семшару для наук.-пед.пращвнишв, астрантш, ма-пстр1в). Ч.1/МОЗ украши, Нац.мед.ун-т 1м..О.О.Бого-мольця. - К.: 2005. - 70с.
3. Дзяк Г.В., Перцева Т.О., Святенко Т.В. Педа-гопчш аспекти гумаштарного виховання у вищому
навчальному заклад1 за роки незалежност1 // Медична освгга - 2004. - №2. - С.17-24.
4. Канюка Г.С., Пущ 1.П. Визначення особист1с-них особливостей студенлв. Навчаемость та усшш-н1сть. Складнощ1 адаптац11. Навчання та здоров'я // Матер1али психолого-педагог1чно1 конф. «Психолого-педагог1чн1 питання п1дготовки майбутнього л1каря». - Дн1пропетровськ, 2002. - С.31-36.
5. Студентське самоврядування як неввд'емна складова демократизац11 вищо1 школи. - К.: Знання», 2005. - 55с.
♦
