CC BY
68
УДК 502.3:37 DOI 10.14526/16_2015_16
Н 19
УСВОЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ В ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СФЕРЕ - ВЕДУЩЕЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
А.В. Назаренко - кандидат экономических наук, доцент, Е.Е. Фунина - кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет
им. И.Н.Ульянова», Ульяновск
MASTERING VALUES IN AN ECOLOGICAL SPHERE IS THE MAIN
CONDITION FOR AN ECOLOGICAL THINKING FORMATION
A.V. Nazarenko - candidate of economic sciences, associate professor E.E. Funina - candidate of pedagogics, associate professor Federal State Budgetary Educational Establishment of Higher Professional Education "Ulyanovsk State Pedagogical University named after I.N. Ulyanov"
Ulyanovsk
e-mail:[email protected]
Ключевые слова: экологическое мышление, будущие педагоги, окружающая среда, критерии оценки, педагогический эксперимент.
Аннотация. Непростая социально-экономическая ситуация в стране усложняется критическим состоянием окружающей природы. Для выхода из этой ситуации не принимается необходимых мер. Значительное ухудшение параметров среды обитания обусловило снижение здоровья, работоспособности, социально-общественной активности людей. Это обусловливает необходимость поиска действенных направлений кардинального решения возникших проблем. Многие специалисты в области социологии, экономики, экологии, психологии, философии видят путь преобразования страны в совершенствовании системы образования, обеспечивающей формирование ценностного отношения людей к окружающему миру как регулятора их поведения.
Методы исследования: анализ научной литературы, использование опыта развитых стран по восстановлению разрушенных природных объектов, педагогический эксперимент, тестирование, математическая обработка материалов исследования.
Результаты. Ухудшение среды обитания, понимание данного обстоятельства передовыми учеными и общественными деятелями детерминировало увеличение количества исследований по проблеме ценностных ориентаций учащейся молодежи и студентов, которые, составляя концептуальную основу научной деятельности в данном направлении, способствуют формированию активной жизненной позиции будущих специалистов в различных областях промышленного и сельскохозяйственного производства, определяющей будущее страны. В связи с этим экологическая безопасность как главная ценность нашего государства находит свое выражение во взаимоотношениях человека с окружающей природой, характер которого в значительной мере определяется усвоением ценностей в сфере экологии.
В данной статье выявлены основные ценности в сфере экологии, раскрывается методика их усвоения, содержание которой включает информации о состоянии среды обитания на различных этапах развития общества, передовом опыте развитых стран по восстановлении природных объектов, безотходных технологиях производства промышленной и сельскохозяйственной продукции, совершенствовании системы экологического образования и т.д.; формы учебной деятельности; критерии оценки степени усвоения экологических ценностей.
Заключение. Результаты педагогического эксперимента показали, что усвоение студентами педагогического вуза - будущими педагогами - экологических ценностей позволяет им более глубоко осознать большую значимость экологии как интегрирующей научной дисциплины, способствующей формированию экологического мировоззрения и экологического мышления, определяющих понимание необходимости смены потребительского отношения к среде обитания на рациональное, природоохранное и природозащитное.
Keywords: ecological thinking, future teachers, an environment, evaluation criteria, pedagogical experiment.
Annotation. A difficult social-economic situation in the country becomes worse because of the critical state of environment. In order to overcome this situation necessary measures are not taken. A considerable worsening of environment parameters conditioned health level, working capacity, social activity of people decrease. That is why it is necessary to search for effective directions of the existing problems solution. Many specialists in the sphere of sociology, economics, ecology, psychology, philosophy see the way out the educational system development, which provides an axiological attitude formation of people to environment as the regulator of their behavior.
Research methods: scientific literature analysis, the experience use of the developed countries in rehabilitation of the ruined natural objects, pedagogical experiment, testing, mathematical treatment of research materials.
Results. Environment state worsening, understanding of this situation by the progressive scientists and public figures determined the increase of research works on the problem of students' axiological orientations, which provide an active life position formation of the future specialists in different spheres of industrial and agricultural production, defining the future of the country. In this terms, an ecological safety as the main value of our state is reflected in relations between people and environment, the character of which is mainly determined by mastering values in the sphere of ecology.
The article reveals the main values in the sphere of ecology; the methodology of their mastering is demonstrated. The content of the methodology includes information about environment state at different stages of society development, information about the advanced experience of the developed countries on natural objects rehabilitation, safe technologies of industrial and agricultural products production, the system of ecological education development; the forms of educational activity; evaluation criteria of ecological values mastering degree.
Conclusion. The results of the pedagogical experiment showed, that mastering ecological values by the students of the pedagogical University, the future teachers, helps them to realize deeply the importance of ecology as an integrating scientific discipline, which provides ecological world view and ecological thinking formation, which determine the necessity understanding to change a consumer's attitude to environment to a rational one, a nature saving, nature protective attitude.
Введение. Нарастающая деградация характеризующаяся снижением
окружающей природы, разнообразия растительного и животного
мира, исчезновением отдельных видов природных ресурсов, уменьшением количества запасов пресной воды, сельскохозяйственных угодий, леса; резкое ухудшение воздуха, значительные загрязнения воды, продуктов питания, отрицательно сказывается на качестве жизнедеятельности людей, вызывает рост заболеваний, снижение показателей умственной и физической
работоспособности, двигательной
активности [3-6].
Загрязнение среды обитания, недостаток природных ресурсов разрушают естественные условия существования человечества.
Отрицательное воздействие людей на биосферу по своим масштабам сопоставимо с природными катаклизмами, изменяющими облик планеты. Оно же обусловило глобальный конфликт между обществом и окружающей природой. В то же время хорошо известно, что сохранение природной среды, запасов чистой пресной воды, воздуха, земли, энергетических и других ресурсов - главное условие нормальной жизнедеятельности человека. Необходимо также учитывать большую значимость эстетического,
облагораживающего воздействия природы на духовно-нравственное состояние. Это свидетельствует о необходимости принципиального изменения
потребительского отношения к среде обитания, являющегося тупиковым путем, на природозащитное при рациональном природо- и ресурсопользовании.
Целью данной работы является теоретическое обоснование значимости усвоения ценностей в экологической сфере как перспективного направления формирования навыков природоохранной деятельности.
Задачи: 1. Выявить ценности в сфере экологии, способствующие формированию экологического мышления.
2. Разработать методику усвоения ценностей в сфере экологии и проверить ее эффективность в процессе
педагогического эксперимента.
Методы исследования: анализ научной литературы, использование опыта развитых стран по восстановлению разрушенных природных объектов, педагогический эксперимент,
тестирование, математическая обработка материалов исследования.
Материалы. Ценностные
ориентации в экологии рассматриваются нами как структурная составляющая личности, определяющая направление и характер ее профессиональной и общественной деятельности.
Формирование ценностных ориентаций представляет собой длительный и сложный процесс, связанный с развитием кругозора, экологического мышления, экологической культуры, волевых качеств, самодисциплины. Экологические
ценностные ориентации определяют отношения индивида с окружающей действительностью, проявляющиеся в социально значимой деятельности.
Как известно, значительное ухудшение качества среды обитания детерминировано непродуманными
действиями руководителей, не
обладающих планетарным мышлением. Это обусловило появление представлений о возможностях и способностях управлять природой в своих личных целях. Следствием такого мировоззрения явилось формирование потребительского
отношения к среде обитания, которое на генетическом уровне передавалось из поколения в поколение [2,7].
Выход из сложившегося положения требует формирования экологического мировоззрения как базиса для усвоения ценностей в сфере экологии. Эффективность данного процесса, по мнению А.И. Евдокимовой (2006), определяется следующими условиями:
- созданием экологической образовательно-воспитательной среды;
- разработкой модели оптимального взаимодействия общества со средой обитания;
- заинтересованно-активным приобретением знаний на учебных
занятиях, а также путем самостоятельного изучения научной литературы по экологии;
- участием в практической экологической деятельности: экскурсиях, походах, научных экспедициях с целью выявления состояния окружающей природы;
- организацией активной деятельности защитников природы: озеленения двора, микрорайона, города; работы по выявлению и спасению редких птиц, насекомых и т.д.
Результаты и их обсуждение. Анализ и обобщение научной и научно-методической литературы по экологии позволили выявить общественно-значимые ценности в сфере взаимоотношений человека со средой обитания, усвоение которых является базисом для осознанной смены потребительского отношения к среде обитания на природоохранное:
- накоплены знания о динамике взаимоотношений и взаимодействия человека и природы; этапах становления и развития экологии как научной и учебной дисциплины; состоянии параметров окружающей среды обитания в настоящее время;
- установленные виды и формы взаимодействия человека с природой; закономерности влияния природы на действия людей по изменению ландшафта; тенденции дальнейшего развития экологии;
- опыт развитых стран по восстановлению разрушенных природных объектов;
- безотходные технологии в промышленных и сельскохозяйственных комплексах;
- система экологического образования, способствующая формированию природоохранного мышления.
К ценностям, определяющим уровень сформированности
экологического мышления, по нашему мнению, относятся:
- способность к аналитической деятельности, позволяющей выявить характер взаимосвязей экологической деятельности и ответных реакций окружающей природы;
- интерес к научно-исследовательской работе, формируемый доступностью задач исследования, используемых методов; новизной видов интеллектуальных и практических заданий; возможностями для самопознания своих потенциальных возможностей, самоактуализации и самореализации.
Усвоение данных ценностей требует организации специальной теоретической и практической
экологической деятельности. Для проверки эффективности данного подхода к решению проблемы формирования экологического мышления был проведен педагогический эксперимент, в котором приняли участие 63 студента естественно-географического факультета. Были организованы контрольная группа (КГ) -31 человек, и экспериментальная (ЭГ) группа - 32 человека. В контрольной группе учебные занятия проводились в соответствии с учебным планом в рамках общеобразовательной дисциплины
«Экология». В ЭГ применялась разработанная нами методика усвоения ценностей в сфере экологии.
Содержанием методики
предусматривалось использование
следующих средств: информации о состоянии окружающей природы на различных этапах общественного развития; сведений о результатах экологической деятельности развитых стран, системы экологических знаний в сфере природоохранной деятельности, рационального природо- и
ресурсопрользования.
Ведущими формами учебной деятельности явились лекционные, семинарские и практические занятия; самостоятельная работа по
экологическому самообразованию. Нами использовалась также система заданий; создавались педагогические ситуации,
стимулирующие познавательную сферу. Система специальных заданий была направлена на формирование навыков установления внутренних и внешних связей между объектами исследования, активизации практической экологической деятельности по формированию экологического мировоззрения и экологического мышления. Студентам предлагалось разработать личностно-ориентированную программу усвоения ценностей в сфере экологии с использованием объективных критериев оценки.
Применение активных форм обучения: деловых имитационных и ролевых игр; написания рефератов, научных докладов к студенческой научной конференции - способствовало лучшему пониманию, осознанию и запоминанию ценностей в экологии.
До проведения педагогического эксперимента нами оценивался исходный уровень усвоения ценностей в сфере экологии по специально разработанным критериям, позволяющим установить уровень знаний по основным разделам, темам и проблемам экологии.
Критерии оценки (по пятибалльной системе):
5 баллов - понимание сущности взаимовлияния человека и природы, знание этапов развития экологии; системы экологического образования;
ознакомление с опытом развитых стран по восстановлению разрушенных природных объектов, безотходными технологиями;
4 балла - знание основных видов и форм взаимодействия людей со средой обитания, тенденций дальнейшего развития экологии, сущности системы экологического образования;
ознакомление с передовым опытом развитых стран по восстановлению природных объектов;
3 балла - знание основных направлений взаимодействия общества с окружающей природой; общее
представление о безотходных технологиях, системе экологического образования;
2 балла - владение информацией общего характера по основным разделам экологии;
1 балл - частичное представление о ценностях в сфере экологии.
Анализ результатов показал, что исходный уровень усвоения ценностей в сфере экологии у студентов КГ и ЭГ не имеет существенных различий (р>0,05). После окончания педагогического эксперимента была проведена повторная оценка степени усвоения данных ценностей. Полученные результаты показали, что улучшение произошло в обеих группах: КГ и ЭГ, при более значимых показателях в ЭГ. Так, если при исходных данных в КГ 2,73±0,16балла к окончанию педагогического эксперимента усвоение ценностей в сфере экологии было оценено в 2,87±0,20 балла (р>0,05); то в ЭГ, соответственно, при исходных показателях 2,70±0,17 балла результаты улучшились и составили 4,1± 0,25 балла (р<0,05).
Заключение. Таким образом, результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о большой значимости выявления и усвоения ценностей в сфере экологии. Это позволяет сосредоточить внимание на основных,
системообразующих проблемах, решение которых будет способствовать
качественному улучшению
жизнедеятельности людей, состояния окружающей природы, устойчивому экономическому росту, выходу из глобального экологического кризиса. Усвоение экологических ценностей дает возможность лучше ориентироваться в сложных вопросах взаимодействия общества со средой обитания, направлениях и способах организации практической деятельности людей по охране окружающей природы,
рациональному природо- и
ресурсопользованию; тенденциях
дальнейшего развития экологии.
Литература
1. Евдокимова, А. И. Формирование экологически ценностных ориентаций школьников в ходе работы над проектами / А. И. Евдокимова // Вестник СГАУ им. Н.И. Вавилова. - 2006. - № 4. -С. 97-98.
2. Голованова, Е. Н. Организация экологической проектно-исследовательской работы / Е. Н. Голованова. - Шумерля : Метро-принт, 2010.
- 64 с.
3. Лукиных, М. И. Экологические проблемы в системе критериев охраны окружающей среды / М. И. Лукиных. - Казань : Казанский Издательский Дом, 2012. - С. 97-99.
4. Марар, О. И. Экологическая культура в современном российском обществе : автореф. дис. ... .д-ра социолог. наук / О. И. Марар. - М., 2012. -С. 56.
5. Назаренко, А. В. Совершенствование нравственности у будущих педагогов как основы бережного отношения к окружающей среде / А. В. Назаренко, А. Ю. Долгов // Прогресивш напрямки розвитку машиноприладобування, транспорту та екологп: матер1али м1жнар. наук.-техн. конф. студенлв, асшранлв та молодых вчених, Севастополь, 20-23 квиня 2013 р. / М-во освгги 1 науки Украши, Севастоп. нац. техн. ун-т. Материалы международной научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Прогрессивные направления развития машиноприборостроения, транспорта и экологии».
- Севастополь : СевНТУ, 2013. - С. 129-130.
6. Назаренко, А. В. Формирование культуры и нравственности как основы экологического мышления / А. В. Назаренко, Л. Д. Назаренко // Педагогическое образование и наука. -2013. - № 3. - С. 130-134.
Назаренко, А. В. Формирование навыков природо-и ресурсосбережения - как структурный компонент профессиональной подготовки будущих педагогов (спецкурс) / А. В. Назаренко. - Ульяновск, 2012. -28 с.
References
1. Evdokimova, A. I. Axiological orientations in ecology formation among schoolchildren during the work on the projects / A. I. Evdokimova // Saratov
2. State Agrarian University named after N.I. Vavilov Bulletin. - 2006. - № 4. - P. 97-98.
3. Golovanova, E. N. Ecological project-research work organization / E. N. Golovanova. -Shumerlya : Metro-print, 2010. - 64 p.
4. Lukinykh, M. I. Ecological problems in the system of environment protection criteria / M. I. Lukinykh. - Kazan : Kazan Publishing House, 2012. -P. 97-99.
5. Marar, O. I. Ecological culture in a modern Russian society : abstract of the thesis of the doctor of sociological sciences / O. I. Marar. - Moscow, 2012. -P. 56.
6. Nazarenko, A. V. Morality development among the future teachers as the base for careful attitude to environment / A. V. Nazarenko, A. Y. Dolgov // The materials of an International Scientific-practical conference among students, post-graduates and young scientists "Progressive directions of machinery and appliances construction, transport and ecology". - Sevastopol : Sevastopol National Technical University, 2013. - P. 129-130.
7. Nazarenko, A. V. Culture and morality formation as the base for the ecological thinking / A. V. Nazarenko, L. D. Nazarenko // Pedagogical education and science. - 2013. - № 3. - P. 130-134.
8. Nazarenko, A. V. The skills formation of nature and natural recourses use as the structural component of of the future teachers professional training (a special course) / A. V. Nazarenko. -Ulyanovsk, 2012. - 28 p.
Статья поступила в редакцию: 17.02.2015г.
