CC BY
40
УДК:378
Успешный опыт инновационных практик: рецензия на книгу
Д-р эконом. наук, проф. Василенок В.Л.
Д-р эконом. наук, проф. Шапиро Н.А. [email protected] Университет ИТМО 191002, Санкт-Петербург, ул. Ломоносова, 9
Статья-рецензия знакомит читателей с книгой Е.А. Мамбетказиева — Президента Казах-станско-Американский свободного университета— университета международного партнерства. Интерес к опыту и личности автора книги обусловлен начавшимся сотрудничеством факультета экономики и экологического менеджмента НИУ ИТМО с Казахстанско-Американский свободным университетом, в рамках совместной образовательной программы двойных дипломов направления «менеджмент». Основные идеи автора — признанного лидера современного высшего образования Казахстана и одного из активных участников создания национальной системы высшего образования в Республике — изложены в статье как пример успешного воплощения ключевых положений концепции стратегических намерений. Этот прием, с точки зрения рецензентов, позволяет дать высокую оценку как опыту инновационных практик в Казахстане, так и подтвердить продуктивность идей современного научного менеджмента.
Ключевые слова: высшее образование, инновации, амбициозные цели, ректор.
Successful experience of innovative practices: the book review
D.Sc. of economic, professor Vasileynok V.L.
D.Sc. of economic, professor Shapiro N.A. [email protected] ITMO University 191002, Russia, St. Petersburg, Lomonosov str., 9
Article review of the book introduces readers by EA Mambetkaziev - President of the Kazakh-American Free University-University of International Partnerships. Interest in the experience and personality of the author of the book is due to begin cooperation of the Faculty of Economics and Environmental Management ITMO with Kazakh-American Free University in the framework of a joint educational program double degree in "Management. " The main ideas of the author - a recognized leader in modern higher education in Kazakhstan and one of the active participants in the creation of the national system of higher education in the Republic - described in the article as an example of successful implementation of the key provisions of the strategic intentions. This technique, in terms of reviewers, enables us to give high praise from both the experience of innovative practices in Kazakhstan and confirm the efficiency of modern scientific management ideas.
Keywords: higher education, innovation, ambitious goals, Rector.
В данной статье мы преследуем цель представить нашим коллегам по Университету ИТМО стратегического партнера факультета экономики и экологического менеджмента (ФЭиЭМ) ИХиБТ Казах-станско-Американский свободный университет (КАСУ) - университет международного партнерства. С 2014 года ФЭиЭМ начинает подготовку магистратов по совместной образовательной программе двойных дипломов направления магистерского профиля «экономика и бизнес» в рамках Программы, получившей название «5в 100». Назначение данной Программы - повысить конкурентоспособность российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров [1]. Она должна обеспечить комфортные условия для работы российских и зарубежных студентов и преподавателей, создать уникальную среду для развития науки и подготовки профессионалов мирового уровня.
У нас есть прекрасная возможность не просто дать информацию о стратегическом партнере, а рассказать о КАСУ как о молодом вузе Казахстана (в 2014г КАСУ исполняется 20 лет), уверенно заявляющем о себе на мировом образовательном пространстве, представив вниманию читателей журнала книгу Президента КАСУ - Ережепа Альхаировача Мамбетказиева «Ректор- совесть вуза» [2].
Е.А.Мамбетказиев опубликовал более семисот работ [2,с.271], в числе которых значительную долю составляют статьи и книги его размышлений по проблемам организации образования и науки в вузе. (См.например, в числе последних статей [3,4.5]).
Книга, о которой пойдет речь далее - новая работа автора, где он рассказывает о том, каким путем и какой ценой берутся вершины образовательного олимпа, но и делится с читателями своими критическими суждениями по проблемам высшего образования в современном глобальном мире. Отметим, опережая рассказ о книге, что основной вывод, который можно сделать, внимательно прочитав ее, состоит в том, что если цели и средства адекватны друг другу, то путь к достижению целей (какими бы амбициозными ни представлялись цели изначально) будет успешным. Релевантный выбор соотношений цели и средств позволяет всем его участникам не только проявить свои лучшие творческие качества, а преодолевая трудности, познать самих себя, двигаться вперед, меняя ландшафт сложившейся и, казалось бы, незыблемой расстановки сил, авторитетов и репутаций.
Книга неординарна по структуре. Она состоит из нескольких содержательных частей.
Во-первых, предисловия, написанного самим автором - Е.А. Мамбетказиевым, в котором он задается вопросом: что заставляет его «вновь обратиться к осмыслению проблем образования и науки, общества в целом, когда его личные потребности удовлетворены сполна?» [2,с.3].
Далее конкретно и четко перечислены инновации, реализованные Е.А. Мамбетказиевым, за период его профессиональной деятельности в качестве организатора образования и науки и внедренные в вузовскую практику[2,с.11-14]. Здесь важно обратить внимание не только на содержательный смысл инноваций - они во многом схожи с теми, на которые надеется российская система высшего образования в деле повышения конкурентоспособности отечественных университетов, но и на тот период времени, когда они были реализованы - это 90-е годы прошлого века. Тогда, как справедливо отмечается в книге, фундаментальность советской образовательной системы способна была обеспечить не один десяток лет ее функционирования [2,с.26]. Если российское высшее образование проживало (растрачивало) преимущества и достижения советской системы, то в казахстанском образовании начались реформа-ционные процессы по создание новой национальной системы. Инновации в Казахстане были направлены как на преодоление накапливающихся негативных сторон периода советского застоя, так и на интеграцию образования РК в мировое образовательное пространство. Здесь следует обратить внимание на процесс создания региональных университетов, институционализацию собственной национальной система высшего образования (со всеми необходимыми инструментами контроля, как за качеством образования тех, кто его получает, и тех, кто его обеспечивает), переход к двух уровневой системе высшего
образования, использование тестирования и проч.,. Ни в одном из указанных процессов Е.А. Мамбетка-зиев не занимал стороны наблюдателя или послушного исполнителя, он был инициатором и активным участником. В 1994-95гг. - министр образования Казахстана, а до и после этого периода ректор государственного университета (Восточно-Казахстанский государственный университет по инициативе Е.А. Мамбетказиева был создан в 1991 на базе Усть-Каменогорского педагогического института), а затем ректором и в последствие Президентом КАСУ - первого частного вуза в РК.
На сегодняшний день американскими партнерами КАСУ по образовательной и научной деятельности являются Нортвест Назарин университет, г. Нампа (Айдахо), который разрабатывает и реализует программы культурного обмена студентами, межкультурные программы повышения квалификации для ППС КАСУ, предоставляет возможность студентам КАСУ получить степень МВА в США; организация AICBE, г. Мэрион, (Индиана), которая координирует сотрудничество трех университетов с КАСУ: Сиэттл Пасиффик (Вашингтон); Индиана Уэзлин (Индиана); Ле-Турно (Техас); предоставляет возможность дистанционного обучения студентов КАСУ, а также Eden Ministries, г. Торонто, Канада, обеспечивающая возможность использование канадских специалистов для преподавания в КАСУ; юридическая фирма "Hallman and Partners" г. Темпе (Аризона), оказывающая всестороннее содействие развитию партнерских отношений между КАСУ и вузами США и обеспечивающая издание совместных учебных пособий и разработку образовательных программ; Образовательный институт "CAL AMERICA", г. Лос-Анджелес, Калифорния, за которым стоит сотрудничество в области изучения и преподавания английского языка, курсов TOEFL; университет Конкордия, г. Портленд (Орегон), организует обучения студентов КАСУ по программам бакалавриата и магистратуры в университете Кон-кордия и Государственный университет Аризоны, г. Темпе (Аризона).
Основной текст книги, который озаглавлен «Гармонизация образовательной системы - национальный стратегический приоритет», сердцевиной имеет главу, давшую название всей книги «Ректор-совесть вуза».
Книга также содержит два интервью, в частности, данное автором казахстанскому журналисту Г. Маутканову, озаглавленное «Не казаться, а быть», отзывы коллег по ректорскому корпусу, библиографический очерк и библиографию автора.
В описании созидательного для национальной казахстанской системы образования процесса есть важные для совершенствования российского образования черты и моменты, особенно в части преодоления негативных издержек реформы. На этом, на ошибках и издержках реформы идет речь в основной части книги - «Гармонизация образовательной системы - национальный стратегический приоритет» [2,с.25-138]. Она адресована, прежде всего, ректорскому корпусу, высшему менеджменту вузов, но не менее интересна для других участников процесса образования.
Начинает автор с критического взгляда на Болонский процесс, изначально представлявшийся «путеводной нитью» в реформировании системы образования. Но двигаясь по пути болонской системы «мы зачастую умудрялись допустить приоритет их формы над содержанием.... И это главная наша ошибка», отмечает автор. Ведь должным образом не была обеспечена системность преобразований в строго логической связи дошкольного образовании, школы, семьи, родителей, работодателей, общественного мнения, формируемого государством «через поддержку имиджа ителлектуала-ученого и учителя». И кроме того нет должного признания допущенных ошибок и своевременного их исправления.
Например, рассматривается тестирование, ошибкой следует признать не факт его внедрения, а качество осуществления самого процесса подготовки и проведения. Или по программе «Болашак», инициированной 20 лет назад для финансовой поддержки талантливой молодежи и позволявшей им учить-
ся за рубежом, предлагается переместить акценты с пожеланий студентов чему и где учиться на потребности государства в кадрах высокой квалификации.
Поднимая вопросы непрерывного образования, акцент делается не на продолжительности этого процесса, а на качестве приобретаемых компетенций.
Далее важным, считает автор, для системы образования является оптимизация сети вузов, позволяющая двигаться образованию в одном направлении с рынком инноваций в экономике.
Поднимая вопрос о кредитной технологии или модульном образовании, последнее рассматривается не только как средства мобильности образования для своих граждан, но возможность содержательно расширить образовательное пространство страны за счет сотрудничества с зарубежными вузами.
Выявляя комплекс проблем современного образования, автор предлагает их системное, по сути, программное решение[2,с.77-83]. С нашей точки зрения актуален акцент автора на важности фактора времени в осуществляемых преобразованиях. Во-первых, все кардинальные изменения должны происходить своевременно, если их долго обсуждать, то, как правило, проблемы изживаются сами и дают нежелательные последствия, а меры воздействия становятся безрезультатными. Ожидаемый положительный результат во многом зависит от своевременности реализации принятых решений. Ведь течение времени меняет проблемы и арсенал средств их решения. Во-вторых, сам режим осуществления преобразований должен быть дифференцированным. Если компании, как справедливо, отмечает Е.М. Мамбетказиев, объединяют годами, то на объединение вузов, стандартно, выделяют месяцы, хотя моральный и экономический вред от такой спешки порой перекрывает ожидаемый положительный эффект.
Будучи не только признанным организатором образования и науки, Е. А. Мамбетказиев является видным казахстанским ученым в области электрохимии и экологии (он - доктор химических наук, профессор, академик НАН РК), чем он интересен для нас как научный партнер в рамках международной научной лаборатории (МНЛ) «Устойчивое развитие и ресурсная эффективность в продуктовой цепочке» [6].
Глава, посвященная науке, называется «Опыты в науке неизбежны. Опыты над наукой разрушительны». Автор искренен в оценках научных достижений современного Казахстана, что результативность и эффективность исследований, количество достижений мирового уровня, престижность профессии ученого в обществе значительно снизились[2, с.85]. Предлагая свое объяснение этому, он отмечает, что из науки ушли талантливые молодые ученые, за ростом количества дипломированных специалистов, кандидатов и докторов наук и PhD далеко не всегда стоит должное качество. Для преодоления указанных негативных тенденций необходимо, по его мнению: 1) законодательство, обеспечивающее и стимулирующее инновации и их коммерциализацию и 2) достойная оплата труда ученых, прямое участие государства и бизнеса в быстрой замене устаревшей материальной и лабораторной базы НИИ и университетов. В книге приводятся убедительные примеры практик частных решений вопросов поддержки образования и науки в РК. «Ведь, по большому счету, истинная наука, - отмечает Е.А. Мамбетказиев, - это огромный труд. Ежедневный. Ежечастный. И если ученый уверен в заинтересованности государства в результатах его труда, конкретной поддержке обществом, вузом, НИИ, где он получает за свою работу достойный заработок, отсюда и его приверженность к науке» [2,с.97]. Соглашаясь с точкой зрения автора, нам хотелось бы расставить акценты. Безусловно, что хорошая оплата труда ученого делает науку качественным ремеслом (в хорошем смысле этого слова), но истинными мотивами научных исследований является интеллектуальное любопытство и практическая необходимость решения проблем. Как первое, так и второе невозможно без хороших знаний, т.е. качественного образования.
Третья глава, как уже отмечалось, давшая название всей книге, может быть добротной иллюстрацией, подтверждающей справедливость теоретических постулатов современной концепции стратегических намерений[7].
В данном случае нам бы хотелось подчеркнуть тот факт, как пишут авторы этой концепции, что компании, которым удалось выйти на лидирующие позиции на мировых рынках, имели непомерные амбиции, не отвечавшие изначально ни их ресурсам, ни их возможностям. Именно амбициозные цели рассматриваются как "стратегические намерения". Наличие амбиций необходимо, чтобы инициировать нарушение сложившегося стратегического равновесия и обеспечить, тем самым, приоритет в конкурентоспособности. Для этого руководителям приходится переосмысливать традиционные понятия уже известных стратегий. Но главное, без чего нельзя надеяться на успех, следует, так или иначе, донести вдохновляющую идею до всех сотрудников на всех уровнях организации, а затем удерживать, не отступать от заявленных целей в течение 10- или 20-летней гонки за мировое первенство. Цели стратегических намерений должны быть заданы так, чтобы они заслуживали затрат всех сил всего коллектива.
Тем, кто намеревается добиться успеха в современных условиях, приходится действовать именно так, не традиционным образом и не идти проторенными тропами и не удовлетворяться быстрыми победами, не имеющих стратегического значения.
Стратегические намерения, способные разрушить равновесие, определяют те лидерские позиции, к которым стремится организация, они же служат критерием, позволяющим оценить степень приближения к желаемой цели. Но стратегические намерения это - нечто большее, чем просто безудержные амбиции. (Многие заявляют о далеко идущих стратегических намерениях, однако вскоре потерпят фиаско, а их инициаторы выглядят прожектерами, таких примеров в российской практике более чем достаточно)
Утверждаясь в стратегических намерениях, надо быть готовым мериться силами с достойным противником, что требует тщательного продумывания и выстраивания собственных позиций, правильно распределить ограниченные ресурсы.
Ведущие позиции в мировом образовательном пространстве никогда не достанутся случайным образом. Лидерства невозможно добиться какими-то особыми хитростями или маневрами из серии "домашних заготовок" или использованием инсайдерской информации. В основе подобных представлений лежит, по сути, нигилистическое по своей сути допущение, что коллектив организации настолько бесплоден и иссушен, настолько закостенел в своих догмах, что единственный для нее выход - пригласить несколько светлых голов из-за границы, осыпая их деньгами, и ждать, когда они совершат чудо. Для стратегических намерений метод мозгового штурма мало эффективен.
В рамках стратегических намерений нужен активный менеджмент, включающий в себя концентрацию усилий организации, мотивирование сотрудников через разъяснение им значимости поставленной цели, наличие определенной свободы для индивидуальных и коллективных предложений, поддержание трудового энтузиазма через постановку новых конкретных задач по мере развития ситуации, а также взвешенное управление ограниченными ресурсами. Когда средства достижения целей будут в достаточной мере гибкими, дающими простор для импровизации, тогда они будут инновационными. Чтобы добиться успеха в условиях, не отвечающим стандартным представлениям о его достижении, необходимо проявлять чудеса изобретательности. Здесь творчество сотрудников должно быть свободным, но не безответственным, инновационная деятельность строго подчинена конечной цели. Все участники должны сообразовывать свои инициативы с тем критерием, который задается руководство.
Реализация стратегических намерений требуют от организации существенного напряжения сил, что побудить сотрудников к проявлению изобретательности и экономии. Там, где традиционный взгляд
на стратегию ориентируется на соблюдение пропорции между наличными ресурсами и текущими задачами, стратегические намерения делают упор на полное несоответствие ресурсов и амбиций. Руководство компании как бы бросает вызов, ориентируя всех на преодоление пропасти, открытие новых перспектив и возможностей.
Об определяющей роли лидера рассказывается в четвертой главе «Лидерство -это шаг от хорошего к великому» [2,с. 113-138]. Здесь не приемлем традиционный взгляд высшего менеджмента на успех - рост благосостояния, рост уровня доходов, позиции на рынке труда пр. Благополучия ректора недостаточно для сотрудников, чтобы быть "одержимыми" стратегическими намерениями, связанными с перспективами достижения мирового лидерства. Безусловно, обладание лидирующей позицией, как правило, должно приносить неплохие доходы и обеспечивать благосостояние, но эти две цели предполагают различные мотивации.
Лидер обязан сформулировать такую цель, для которой стоит постараться: обойти мирового лидера, самому стать в ряду лучших.
Мудрое руководство последовательно бросает вызов за вызовом, тогда перед сотрудниками на пути к заветной цели каждый раз встает новая, но реально достижимая вершина, которую надо покорить, что не вселяет ужас в сознание сотрудников, озвучиванием непомерных амбиций. Последовательная постановка задач дает возможность определенным образом структурировать процесс перехода организации на новый уровень деятельности, определять цели, находящиеся в "пределах досягаемости" для рядовых сотрудников. Главная забота высшего руководства состоит в том, чтобы достижение конкретной цели оставляло определенную свободу в выборе применяемых средств.
Принятие вызова заставляет компанию мобилизовать все свои силы. Задачи и цели, во-первых, должны быть поставлены не только перед непосредственными исполнителями, но и перед руководителями разных уровней, во-вторых, задачи и цели руководителей отличаются от задач и целей исполнителей.
Суть стратегии состоит в том, чтобы создавать конкурентные преимущества на завтра быстрее, чем конкуренты смогут начать имитировать те, которыми вы обладаете сегодня. Следовательно, лучший способ сохранить накопленные преимущества это - постоянное совершенствование имеющихся навыков и приобретение новых.
Анализ опыта успешных инновационных практик позволяет выделить некоторые закономерности. Так, в частности, следует без сожаления избавляться от менее действенных преимуществ (как, например, низкая оплата труда) в пользу создания новых более конкурентоспособных преимуществ (поддержка участия в известных научных форумах, организации зарубежных командировок); выявлять слабых звеньев предполагаемых конкурентов, а не копировать их достижения или стараться делать лучше то, что они признанно делают хорошо, не привлекать внимания сильных соперников на начальном этапе конкуренции, а искать наиболее уязвимые места в самих конкурентов.
Чтобы разрушить сложившийся баланс сил - это главный критерий успешной конкурентной борьбы - надо менять условий деятельности, т. е. отказаться от заданной основными лидерами общепринятой в отрасли идеологии, а то и системы ценностей и институтов. И, наконец; осуществлять конкуренцию следует через сотрудничество с конкурентами. Наиболее уязвимой точкой "ветеранов" конкуренции является необоснованная уверенность в эффективности устоявшихся методов работы. Сотрудничество может быть использовано для того, чтобы выявить слабые и сильные стороны конкурентов. Но всегда следует помнить, что не существует вечных преимуществ, они все преходящи, поэтому необходимо различать создание новых конкурентных преимуществ и попытки удержать или повторить имеющиеся.
В книге Е.А. Мамбетказиева высший менеджмент вуза - это ректор и его команда, которым следует мерить свой успех не ростом собственного благосостояния, а успехами вуза на научном и образовательном пространстве, для этого надо наладить отношения взаимной ответственности внутри организации. Ответственность высшей школы - это судьба молодого поколения, качество его профессиональной подготовки, позволяющая ему жить и созидать в сложной инновационной реальности. Особый смысл здесь обретает лидерство самой главной фигуры в образовании - ректора вуза. (Обратим внимание, что первой фигурой назван ректор, а не министр!) Если отношения взаимной ответственности не отрегулированы, то это быстро проявится в том, что интеллектуальный потенциал коллектива остается незадействованным, точнее сотрудники не считаю нужным его не проявлять. Сколь высоким должен быть интеллект ректора, сколь прогрессивным его мышление, живым, заинтересованным понимание потребности времени!
И, безусловно, способность не только «шагать в ногу» со временем, с его бешеным ритмом, но и прогнозировать потребности дня завтрашнего.
Вслед за автором книги повторим, что ректор работает с самым перспективным капиталом общества - человеческим. Несомненно, что принадлежности к разряду развитых стран мира можно добиться исключительно за счет профессионализма, сопричастности к лучшим образцам мировой практики. Обеспечить этот «высший пилотаж» под силу далеко не всем вузовским коллективам.
Важно, считает Е.А. Мамбеткаиев, создать конкурентный фокус на каждом организационном уровне через широкое распространение соответствующей информации. Каждый работник должен иметь возможность сопоставить свои собственные результаты с наивысшими достижениями лидеров в этой области. Таким образом, соревнование приобретает личностный характер. «Сначала кто, в потом что» -это твердый принцип, которому неизменно следуют руководители великих компаний, отмечает Е. А. Мамбетказиев [2, с.127]
Когда отрегулированы отношения взаимной ответственности, когда высший менеджмент или команда, сотрудники и преподаватели делят не только "успехи и премии", но и "неудачи и потери", тогда лидерство ректора будет заряжать коллектив на высокую работоспособность и самосовершенствование во имя достижения нового качества образования. В урегулировании отношений ответственности, создании неких правил продуктивной организации огромную роль играет также Ученый Совет вуза.
Коллективу всегда нужно время, чтобы ответить на вызов. Если ректор постоянно выступает с новыми инициативами, то сотрудники утрачивают доверие к корпоративным вызовам. К тому же каждый новый вызов упирается в ответ на вопрос: происходит ли в результате предлагаемых новых действий реальное улучшение или это лишь все новые и новые задания, которые принципиально ничего не меняют?
КАСУ как результат реального созидания является предметом особой гордости Е.А. Мамбетка-зиева. Это принципиально новый менталитет, новое мышление, свободное от стереотипов. Это креативный профессионализм. Это устойчивая траектория профессиональной подготовки, нацеленная на соединение интеллекта, экономики и адекватная вызовам времени. Это здоровые амбиции и самое главное: это готовность к постоянному саморазвитию во имя достойного будущего [2, с. 136].
Обращаясь к книге Е.А. Мамбетказиева, мы вовсе не хотим сказать, что мы сами как и наши коллеги в российских вузах мало задумываются о возможностях конкурентного развития вуза [8; 9; 10], о поиске эффективных решений в условиях мирового финансового кризиса[11], заимствовании лучшего зарубежного опыта [12;13]. Наши российские конкуренты по программе «5в 100» из Томского универ-
ситета [14], и коллеги из других петербургских вузов [15] также размышляют об ответах на вызовы мировой конкурентоспособности и путям ее обеспечения [16]. Но обращаясь к книге Е.А. Мамбетказиева, мы имеем возможность соотнести свои собственные устремления к амбициозным целям [17; 18; 19; 20] с успешным опытом инновационных практик, не допустить очевидных промахов, пользуясь опытом наших ближайших коллег и партнеров по пространству географии и истории, а в рамках заключенного ЕАС (2014) и общему экономическому, образовательному и культурному будущему. В этом смысле книга Е.А. Мамбетказиева интересна, поучительна и информативна.
Список литературы
1. http://www.ifmo.ru/stat/2/info.htm#ixzz38Y0YK6Af
2. Мамбетказиев Е.А. Ректор- совесть вуза. - Усть-Каменогорск: Изд-во КАСУ - Сэнди (шт.Орегон, США) Изд-во «Со-Serve International Press» - 2014. 274с. ISBN9965-9871-3-0
3. Мамбетказиев Е.А. Ректор- совесть вуза// Современное образование № 2, 2013
4. Мамбетказиев Е.А. Сильный Казахстан - высокий профессионализм казахстанцев //Современное образование №1, 2012
5. Мамбетказиев Е.А. Международное тартнерство - требование времени // Ректор вуза №4,
2010
6. http://ihbt.edu.ru/struktura/fakultety/ekonomiki_i_ekologicheskogo.ru
7. Хэмел Г.И., Прахалад К.К. Стратегические намерения. Напечатано по: Gary Homeland С.К. Prahalad, "Strategic Intent", Harvard Business Review, May-June 1989. (c) by President and Fellows of Harvard College: all rights reserved.
8. Васильев В.Н., Лисицына Л.С. Планирование и оценивание ожидаемых результатов освоения компетенций ФГОС ВПО // Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. 2013. № 2. С. 142-148
9. Яковлева А.В., Бондырева И.Б. Развитие сетевого взаимодействия вузов // Экономика и экологический менеджмент. 2012. № 2.
10. Яковлева А.В., Бондырева И.Б. Адаптивные процессы интеграции вузов в социально-экономическую реальность // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика и экологический менеджмент. 2013. № 1.
11. Каячев Г. Ф., Еремина С.Л., Яловега И.Е. Высшая школа в условиях финансового кризиса: зарубежный опыт // Вестник Красноярского государственного аграрного университета. 2013. № 6. С. 1420.
12. Волков С.Д., Анисовец Т.А., Смирнов С.В., Пеленко В.В. Сравнительный анализ условий труда преподавателей в странах ОЭСР // Экономика и экологический менеджмент. 2012. № 2
13. Алпатов Г.Е. Как повысить рейтинг российских вузов // Вестник Санкт-Петербургского университета, Серия 5, Выпуск 3. 2013, сентябрь. Экономика, с.110-117
14. Цитленок В.С. Российская национальная геоэкономическая политика в условиях усиления межстрановой конкуренции за энергетические, финансовые и интеллектуальные ресурсы//Вестник Томского государственного университета. Экономика. 2009. № 2. С. 5-14.
15. Нурышев Г.Н. Внутренняя геополитика России: современные этнополитические вызовы// Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 4 (63). С. 157-164.
16. Калюжнова Н.Я. Институты регионального развития и конкурентоспособности в условиях модернизации // Экономика региона. 2011. № 2. С. 57-64.
17. Василенок В.Л., Сергиенко О.И., Шапиро Н.А. Ответы на вызовы и шаг в будущее: к 15-летию факультета экономики и экологического менеджмента // Экономика и экологический менеджмент. 2011. № 1.
18. Малышев А.А., Василенок В.Л., Шапиро Н.А. Слагаемые интеграционного менеджмента экономического образования // Вестник Международной академии холода. 2006. № 1. С. 6-9.
19. Приходько Р.В. К вопросу о трудностях перехода российских вузов к европейским образовательным стандартам // Экономика и экологический менеджмент. 2011. №1. С. 262-268.
20. Герасимова А.Ю. Образовательное пространство вуза как условие развития будущего профессионала // Научный журнал НИУ ИТМО. Серия: Экономика и экологический менеджмент. 2014. № 1.
References
1. http://www.ifmo.ru/stat/2/info.htm#ixzz38Y0YK6Af
2. Mambetkaziev E.A. Rektor- sovest' vuza. - Ust'-Kamenogorsk: Izd-vo KASU - Sendi (sht.Oregon, SShA) Izd-vo «So-Serve International Press» - 2014. 274s. ISBN9965-9871-3-0
3. Mambetkaziev E.A. Rektor- sovest' vuza// Sovremennoe obrazovanie № 2, 2013
4. Mambetkaziev E.A. Sil'nyi Kazakhstan - vysokii professionalizm kazakhstantsev // Sovremennoe obrazovanie. 2012. №1.
5. Mambetkaziev E.A. Mezhdunarodnoe partnerstvo - trebovanie vremeni // Rektor vuza №4, 2010
6. http://ihbt.edu.ru/struktura/fakultety/ekonomiki_i_ekologicheskogo.ru
7. Khemel G.I. Prakhalad K.K. Strategicheskie namereniya. Napechatano po: Gary Homeland S.K. Prahalad, "Strategic Intent", Harvard Business Review, May-June 1989. (c) by President and Fellows of Harvard College: all rights reserved.
8. Vasil'ev V.N., Lisitsyna L.S. Planirovanie i otsenivanie ozhidaemykh rezul'tatov osvoeniya kompetentsii FGOS VPO/'/Nauchno-tekhnicheskii vestnik informatsionnykh tekhnologii, mekhaniki i optiki. 2013. № 2. P. 142-148
9. Yakovleva A.V., Bondyreva I.B. Razvitie setevogo vzaimodeistviya vuzov // Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2012. № 2. P. 542.
10. Yakovleva A.V., Bondyreva I.B. Adaptivnye protsessy integratsii vuzov v sotsial'no-ekonomicheskuyu real'nost' // Nauchnyi zhurnal NIUITMO. Seriya: Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2013. 1. P. 69.
11. Kayachev G.F., Eremina S.L., Yalovega I.E. Vysshaya shkola v usloviyakh finansovogo krizisa: zarubezhnyi opyt // VestnikKrasnoyarskogo gosudarstvennogo agrarnogo universiteta. 2013. № 6. P. 14-20.
12. Volkov S.D., Anisovets T.A., Smirnov S.V., Pelenko V.V. Sravnitel'nyi analiz uslovii truda prepodavatelei v stranakh OESR // Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2012. 2. P. 72-80.
13. Alpatov G.E. Kak povysit' reiting rossiiskikh vuzov // Vestnik Sankt-Peterburgskogo universiteta, Seriya 5, Vypusk 3. 2013, sentyabr'. Ekonomika, P.110-117
14. Tsitlenok V.S. Rossiiskaya natsional'naya geoekonomicheskaya politika v usloviyakh usileniya mezhstranovoi konkurentsii za energeticheskie, finansovye i intellektual'nye resursy//Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Ekonomika. 2009. № 2. P. 5-14.
15. Nuryshev G.N. Vnutrennyaya geopolitika Rossii: sovremennye etnopoliticheskie vyzovy// Vestnik INZhEKONa. Seriya: Gumanitarnye nauki. 2013. № 4 (63). P. 157-164.
16. Kalyuzhnova N.Ya. Instituty regional'nogo razvitiya i konkurentosposobnosti v usloviyakh modernizatsii // Ekonomika regiona. 2011. № 2. P. 57-64.
17. Vasilenok V.L., Sergienko O.I., Shapiro N.A. Otvety na vyzovy i shag v budushchee: k 15-letiyu fakul'teta ekonomiki i ekologicheskogo menedzhmenta // Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2011. № 1. P. 368-377
18. Malyshev A.A., Vasilenok V.L., Shapiro N.A.Slagaemye integratsionnogo menedzhmenta ekonomicheskogo obrazovaniya // VestnikMezhdunarodnoi akademii kholoda. 2006. № 1. P. 6-9.
19. Prikhod'ko R.V. K voprosu o trudnostyakh perekhoda rossiiskikh vuzov k evropeiskim obrazovatel'nym standartam // Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2011. №1. P. 262-268.
20. Gerasimova A.Yu.Obrazovatel'noe prostranstvo vuza kak uslovie razvitiya budushchego professionala // Nauchnyi zhurnal NIU ITMO. Seriya: Ekonomika i ekologicheskii menedzhment. 2014. № 1.
