CC BY
37
References
1. Asriev A.Yu., Mavrina I.A., Mavrin S.A. Transnacional'nye obrazovatel'nye modeli v sovremennom mire: naibolee obschie tendencii razvitiya i sravnitel'nyj analiz. Vmire nauchnyh otkrytij. (Social'no-gumanitarnye nauki). Krasnoyarsk: Nauchno-innovacionnyj centr, 2015; 1.2 (61).
2. Markaryan 'E.S. Voprosy sistemnogo issledovaniya obschestva. Moskva: Znanie, 1972.
3. Andreeva D.A. O ponyatii adaptacii. Issledovanie adaptacii studentov k usloviyam ucheby v vuze. Chelovek i obschestvo. Leningrad, 1973; Vyp. XI-II.
4. Bityanova M.R. Organizaciya psihologicheskoj raboty vshkole. Moskva: Sovershenstvo, 1997.
5. Godnik S.M., Listengarten V.S. Trudnostipervokursnikov: chto o nih polezno znat'pedagogam vysshej i srednej shkoly. Voronezh, 1997.
6. Mudrik A.V. Socializaciya cheloveka. Moskva: Akademiya, 2004.
7. Vinichuk N.V. Psihologicheskoe soprovozhdenie mezhkul'turnoj adaptacii inostrannyh studentov v poli'etnicheskom obrazovatel'nom prostranstve DVFU: gruppovye formy raboty: monografiya. Vladivostok: Izdatel'stvo DFU, 2013.
8. Ivanova O.A. Formirovanie uchebno-professional'noj Ya-koncepcii inostrannyh studentov s raznym urovnem mezhkul'turnoj adaptacii: monografiya. Voronezh: CNTI, 2014.
9. Bau'er E.A. Nauchno-prakticheskie osnovy psihologo-pedagogicheskogo soprovozhdeniya social'no-psihologicheskoj adaptaciipodrostkov-migrantov. Dissertaciya doktora psihologicheskih nauk. Nizhnij Novgorod, 2012.
10. Suhova A.N. Social'naya, akademicheskaya i kul'turnaya adaptaciya inostrannyh studentov. Avtoreferat dissertacii ... kandidata sociologicheskih nauk. Nizhnij Novgorod, 2013.
11. Modnov S.I., Uhova L.V. Problemy adaptacii inostrannyh studentov, obuchayuschihsya v tehnicheskom universitete. Yaroslavskij pedagogicheskij vestnik. 2013. № 2. Tom I.
12. Varlamova I.A. Adaptaciya studentov mladshih kursov k professional'nomu obrazovaniyu v tehnicheskih vuzah. Avtoreferat dissertacii ... kandidata pedagogicheskih nauk. Magnitogorsk, 2006.
13. Kruchinina G.A., Dar'enkova N.N. Adaptaciya studentov pervogo kursa k obucheniyu v tehnicheskom vuze v usloviyah informatizacii obrazovanii: monografiya. Nizhnij Novgorod: NNGASU, 2016.
14. P'yankova L.A. Adaptaciya studentovk usloviyam obucheniya vtehnicheskom universitete: monografiya. Novokuzneck: Izdatel'stvo KuzGTU, 2011.
15. Popcov A.N., Hamatnurova E.N. Reshenie problemy uchebnoj adaptacii studentov pervogo kursa k obucheniyu v filiale tehnicheskogo vuza. Internet-zhurnal «Naukovedenie». 2015; Tom 7; №5.. Available at: http://naukovedenie.ru/PDF/246PVN515.pdf
16. Kadyrova H.R. Pedagogicheskie usloviya professional'noj adaptacii studenta tehnicheskogo vuza v obrazovatel'no-proizvodstvennom komplekse. Dissertaciya ... kandidata pedagogicheskih nauk. Ul'yanovsk, 2005.
17. Drozhzhina D.S. Izuchenie adaptacii inostrannyh studentov: diskussiya o metodologii. Centr vnutrennego monitoringa NIU VSh'E. Available at: https://universitas.hse.ru/2013--3%20(%D0%A2%D0%BE%D0%BC%201)/108603645.html
18. Albitova E.P. Aktual'nye problemy social'noj adaptacii studentov vuza: monografiya. Chita: Izd-vo Zabajkal'skogo gosudarstvennogo universiteta, 2015.
19. Kormilicin A.P. Social'no-pedagogicheskaya adaptaciya inostrannyh studentov v processe professional'noj podgotovki: na primere aviacionnogo tehnicheskogo kolledzha. Avtoreferat dissertacii ... kandidata pedagogicheskih nauk. Moskva, 1997.
20. Musharapova I.L. Psihologicheskie faktory adaptacii inostrannyh studentov k obucheniyu na podgotovitel'nom fakul'tete rossijskogo vuza. Dissertaciya . kandidata psihologicheskih nauk. Tula, 2000.
21. Krivcova I.O. Sociokul'turnaya adaptaciya inostrannyh studentov k obrazovatel'noj srede rossijskogo vuza (na primere Voronezhskoj gosudarstvennoj medicinskoj akademii im. N.N. Burdenko). Fundamental'nye issledovaniya. 2011; 8 (chast' 2).
22. Lebedeva O.A., Skopina Yu.I. Problemy i trudnosti adaptacii inostrannyh studentov-pervokursnikov k usloviyam zhizni i obucheniya v Rossii. Psihologiya ipedagogika. 2014; 35.
23. Anisimova T.G. Social'naya adaptaciya studencheskoj molodezhi v usloviyah sovremennogo rossijskogo obschestva. Avtoreferat dissertacii ... doktora sociologicheskih nauk. Krasnodar, 2016.
Статья поступила в редакцию 17.09.18
УДК 377
Saenko L.A., Doctor of Sciences (Sociology), Senior Lecturer, Professor, Department of Social and Humanitarian Disciplines,
North-Caucasian Social Institute (Stavropol, Russia), E-mail: [email protected]
Khimich Zh.G., teacher, Mozdok Mechanical and Technological College (Mozdok, Russia),
E-mail: [email protected]
CONDITIONS FOR FORMING PROFESSIONAL PATRIOTISM IN STUDENTS. The article defines basic conditions for that are necessary to form professional patriotism: high-quality career guidance at school, modern material and technical base of professional educational institutions, students' participation in competitions of professional skills, social partnership of educational institutions and production, realization of dual training, family support in professional choice. The contents of each condition for the formation of professional patriotism are revealed. A parallel is drawn between the general idea of patriotism and professional patriotism. The means for the formation of professional patriotism have been singled out. The authors conclude that the professional formation of patriotism is a continuous process that begins with a career among schoolchildren and will continue throughout the educational process in the professional educational organizations.
Key words: patriotism, dual training, vocational guidance, professional patriotism, social partnership, young people in education.
Л.А. Саенко, д-р социол. наук, доц., проф. каф. социально-гуманитарных дисциплин, АНО ВО «Северо-Кавказский
социальный институт», г. Ставрополь, E-mail: [email protected]
Ж.Г. Химич, преп. ГБ ПОУ «(Моздокский механико-технологический техникум», г. Моздок, E-mail: [email protected]
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПАТРИОТИЗМА У ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
В статье определены основные условия формирования профессионального патриотизма: качественная профори-ентационная работа в школе, современная материально-техническая база профессионального образовательного учреждения, участие студентов в конкурсах профессионального мастерства, социальное партнёрство образовательного учреждения и производства, реализация дуального обучения, поддержка семьи в профессиональном выборе. Раскрыто содержание каждого условия формирования профессионального патриотизма. Проведена параллель между общим представлением о патриотизме и профессиональным патриотизмом. Выделены средства формирования профессионального патриотизма.
Ключевые слова: патриотизм, дуальное обучение, профориентация, профессиональный патриотизм, социальное партнерство, обучающаяся молодёжь.
В настоящее время множество специалистов всерьёз задумываются над профессиями будущего. Одни исследователи утверждают, что будущее за робототехникой, другие видят будущее в биоинженерии. Но все едины в том, что необходимо осваивать компетенции, которые связаны с личностным ростом и развитием специалиста, его способностью очень быстро отвечать на вызовы, в том числе технологические. Современное общество ставит перед образованием задачу подготовить выпускника с достаточно широким мировоззрением и видением мира, способностью к профессиональному поиску.
Сегодня невозможно заниматься социальными или гуманитарными сферами, не имея представления о естественнонаучной картине мира. И, наоборот, отсутствие знаний в области социальных наук может быть серьезной проблемой и для традиционно «физически точных» областей деятельности [1].
Постепенное распространение и усовершенствование технологий автоматизации приведет к кардинальному изменению рабочего процесса. По различным статистическим исследованиям в ближайшее время в развитых странах около 45% рабочих мест заменят роботы и компьютерные программы. Люди же будут вовлечены в творческий процесс, требующий развитого эстетического вкуса и определённых способностей. Но при этом нужны будут специалисты для организации работы роботов и систем искусственного интеллекта под определённые задачи, следовательно, каждый сотрудник должен владеть навыками работы на компьютере, а также программированием.
На основе анализа трудоустройства выпускников техникума по специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» можно увидеть, что 45% уходят служить в Вооруженные силы, 15% продолжают обучение в высших учебных заведениях, 15% сразу по окончанию выходят на работу, 25% не хотят работать по выбранной специальности.
И основная задача образовательного учреждения в современной действительности, чтобы не допускать этих 25% выпускников, отказавшихся или разочаровавшихся в выбранной специальности. Эта задача может быть реализована посредствам формирования профессионального патриотизма у студентов с момента поступления и до выпуска.
Профессиональный патриотизм - это сформированное чувство гордости, любви к выбранному роду деятельности. У студента должно быть сформировано желание постоянно совершенствовать свои профессиональные знания, достигать успехи в профессиональных конкурсах. Проводя аналогию с термином «патриотизм» можно сделать вывод, что, проявляя себя патриотом, человек не ждет для себя каких-либо материальных выгод, он просто получает духовное удовлетворение от того, чем он занят, он наслаждается результатом своей деятельности. Студент при избрании своей будущей профессии должен руководствоваться не размером будущей заработной платы, а возможностью своей успешной реализацией, качественной результативностью.
Формирование профессионального патриотизма - это сложный систематизированный процесс, в результате которого у выпускников сложиться четкое представление о выбранной профессии и желание успешной реализации в своем деле.
Выделим основные условия формирования профессионального патриотизма: качественная профориентационная работа в школе, современная материально-техническая база профессионального образовательного учреждения, участие студентов в конкурсах профессионального мастерства, социальное партнёрство образовательного учреждения и производства, реализация дуального обучения, поддержка семьи в профессиональном выборе.
Раскроем каждое из обозначенных условий. Прежде всего, необходимо начинать данную работу с проведения профориен-тационной работы среди школьников. Профессиональное самоопределение предполагает конкретную деятельность, определяемую специфическим предметом, условиями, средствами труда, а также спецификой межличностных отношений и ответственности за данную работу. Подготовка старшеклассников к самоопределению должна быть основана не только на учете индивидуальных особенностей человека и особенностях профессии, но и на учёте возможных изменений качеств человека и требований профессии, а также изменений в самом обществе. Сущность профориентации состоит в том, чтобы помочь учащемуся сделать первоначально правильный выбор, необходимый для профессионального самоопределения личности старшеклассника [2]. В последнее время разработано множество про-фориентационных тестов, но они не позволяют в полном объеме
понять какая специальность будет «любимой». Это возможно только посредствам «живого контакта». На первых встречах в школах, в рамках дня открытых дверей в профессиональных организациях необходимо рассказать о плюсах и минусах каждой специальности, привлекать не только студентов, но и выпускников, работодателей, которые успешно реализуют себя к той или иной деятельности. Как правило, образовательные учреждения допускают ошибку при проведении профориентационной работы, а именно, акцент делают на инфраструктуру образовательного учреждения, на возможности досуга студентов, мало времени уделяется специальностям и профессиям. Профориентация не должна заключаться только в экскурсиях по образовательному учреждению, но и в проведении круглых столов, привлечение будущих студентов к профессиональным конкурсам. Данная работа должна иметь свое отражение в средствах массовой информации.
Следующим условием является наличие современной материально-технической базы, которая позволит на начальных этапах обучения влиться студенту в производственный процесс. Уже с первых шагов в профессии позволит осознать, правильный ли выбор сделан, каких успехов он может достичь в будущем. Кроме того, для того чтобы студенты были увлечены своей будущей специальностью, преподавателям необходимо постоянно совершенствовать свои знания, чаще проходить стажировки на предприятиях реального сектора экономики. Использовать в своей работе новые педагогические технологии, которые могут быть освоены при условии постоянного совершенствования.
Но не только современная материальная база, но и благоприятные социальные условия способствуют формированию любви к выбранной специальности. Данные условия могут быть созданы по средствам участия в конкурсах профессионального мастерства. Так в настоящее время, популярными являются следующие конкурсы: WorldSkills, Арт-профи и т. д.
Мировой чемпионат по профессиональному мастерству по стандартам «Ворлдскиллс» проходит каждые два года и собирает более 1 300 участников из более чем 70 стран. Молодые профессионалы со всего мира собираются на чемпионате, чтобы побороться за шанс выиграть медаль в выбранной компетенции. Соревнования по более чем 50 компетенциям в различных сферах производства представлены на чемпионате: от столярного дела до флористики, от парикмахерского искусства до электроники, от кузовного ремонта до хлебопечения. Участники чемпионата проходят отбор на национальных соревнованиях по стандартам «Ворлдскиллс» и являются лучшими из лучших в своей стране. Чемпионат также дает возможность лидерам отраслей, правительствам и образовательным учреждениям возможность обменяться информацией и передовыми методами работы в отрасли и в сфере профессионального образования [3].
Немаловажную роль в формировании профессионального патриотизма играет такой институт как социальное партнерство. Социальное партнёрство в образовании призвано повышать качество и эффективность образования [4]. Основная задача -подготовка будущих работников, владеющих необходимыми знаниями и начальным опытом в соответствующих профессиях, которые будут востребованы на рынке труда. Социальное партнерство может проявляться в таких формах как совместная разработка образовательных программ, стажировка преподавателей и студентов, мониторинг рынка труда, проведение производственных практики, переподготовка специалистов, реализация совместных проектов, привлечение средств партнеров к финансированию реформирования процесса обучения, государственные дотации или налоговые льготы для предприятий, участвующих в процессе подготовки специалистов.
В современном образовательном пространстве остро стоит проблема реализации дуального обучения. В широком смысле под дуальным образованием понимается инфраструктурная региональная модель. Она обеспечивает взаимодействие таких систем как система прогнозирования потребностей в кадрах, система профессионального образования, система профессионального самораспределения, система подготовки, повышения и квалификации педагогических кадров. Все эти элементы взаимосвязаны, кроме того дуальное обучение подразумевает формирование новой единицы в образовании - наставник.
В узком смысле дуальное обучение можно рассматривать как форму организации и реализации образования, подразумевающую теоретическое обучение в образовательном учреждении, а практическое - у работодателя в организации. Перспективы дуального обучения заключаются в том, что квалификация
будущих специалистов соответствует действующим на производстве профстандартам, студент прямо на рабочем месте приобретает профессиональные навыки, умения, компетенции - он подготовлен к работе на производстве и мотивирован на производственную деятельность, студент знакомится и усваивает нормы корпоративной культуры на практике. Дуальное обучение способствует успешной социальной адаптации выпускника.
Немало важную роль в формировании профессионального патриотизма играет поддержка семьи в профессиональном выборе [5; 6]. Каждому родителю небезразлично какую профессию выберут его дети. Одни активно принимают участие в выборе ребенка, а другие ограничиваются советом. Родители могут во многом помочь детям при выборе профессии. В одних случаях родители прямо советуют детям, какую конкретную специальность им следует выбрать, в других - указывают лишь определенную область, в которой их дети могут применить свои силы, в-третьих - рассказывают о своей непосредственной работе и работе друзей, знакомых, в-четвертых - предоставляют юноше или девушке право самим, самостоятельно, решать этот вопрос и лишь контролируют то, как это право используется. Особую роль в выборе профессии имеют «профессиональ-
Библиографический список
ные династии». Согласно современным данным, наибольшее количество профессиональных династий сформировалось в сфере энергетики, транспорта, научной деятельности. В рамках семейной культуры присутствует корреляция между ценностями и нормами, являющимися составным элементом культурных традиций семьи и формирующимися в рамках первичной социализации, с одной стороны, и последующим выбором профессиональной деятельности, с другой, содержание и характер которой не нашел комплексного освещения в научной литературе и требует специального изучения, что обуславливает актуальность исследований в данной сфере взаимодействия культуры и социума.
Таким образом, профессиональный патриотизм - это неравнодушное отношение к своему роду деятельности, желание профессионального расти, постоянно совершенствоваться и добиваться новых успехов, прославляя свою профессию, специальность. Формирование профессионального патриотизма - это непрерывный процесс, который начинается с проведения про-фориентационной работы среди школьников и продолжатся на протяжении всего учебного процесса в профессиональных образовательных организациях.
1. Мороз Н. Профессии будущего: прогнозы экспертов. Available at: http://newslab.ru
2. Болдина М.А., Деева Е.В. Понятие и сущность профориентационной работы в образовательном учреждении. Available at: https:// cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-proforientatsionnoy-raboty-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii_
3. Официальный сайт мирового чемпионата по профессиональному мастерству по стандартам «Ворлдскиллс» в 2019 году в г. Казани. Available at: https://worldskills2019.com/ru/event/competition
4. Саенко Л.А., Зритнева Е.И. Анализ факторов, приводящих к деструкции профессиональной социализации обучающихся. Мир науки, культуры, образования. 2018; 3 (70): 70 - 71.
5. Саенко Л.А., Кулаева З.Т. О формировании нравственных ценностей студенческой молодёжи. Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018; 1: 93 - 97.
6. Саенко Л.А. Аксиологическое содержание образования в условиях трансдисциплинарности. Мир науки, культуры, образования. 2017; 6 (67): 136 - 137.
References
1. Moroz N. Professii buduschego: prognozy 'ekspertov. Available at: http://newslab.ru
2. Boldina M.A., Deeva E.V. Ponyatie i suschnost'proforientacionnoj raboty v obrazovatel'nom uchrezhdenii. Available at: https://cyberleninka. ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-proforientatsionnoy-raboty-v-obrazovatelnom-uchrezhdenii_
3. Oficial'nyj sajt mirovogo chempionata po professional'nomu masterstvu po standartam «Vorldskills» v 2019 godu v g. Kazani. Available at: https://worldskills2019.com/ru/event/competition
4. Saenko L.A., Zritneva E.I. Analiz faktorov, privodyaschih k destrukcii professional'noj socializacii obuchayuschihsya. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2018; 3 (70): 70 - 71.
5. Saenko L.A., Kulaeva Z.T. O formirovanii nravstvennyh cennostej studencheskoj molodezhi. Vestnik Majkopskogo gosudarstvennogo tehnologicheskogo universiteta. 2018; 1: 93 - 97.
6. Saenko L.A. Aksiologicheskoe soderzhanie obrazovaniya v usloviyah transdisciplinarnosti. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2017; 6 (67): 136 - 137.
Статья поступила в редакцию 28.08.18
УДК 37.062.3 / 378.14.014.13
Teplukhin E.I., Head of Department, Siberian State University of Geosystems and Technologies (Novosibirsk, Russia), E-mail: [email protected]
Kryzhanovskaya O.O., senior teacher, Siberian State University of Geosystems and Technologies (Novosibirsk, Russia), E-mail: [email protected]
Mitrokhin E.A., postgraduate, Institute of Physical Culture and Sport, Altai State Pedagogical University (Barnaul); senior teacher, Siberian State University of Geosystems and Technologies (Novosibirsk, Russia), E-mail: [email protected]
Samsonova E.A., senior lecturer, Department of Physical Education and Sport, Siberian Institute of Management (branch of Ranepa) (Novosibirsk, Russia), E-mail: [email protected]
TRENDS IN THE POPULARITY OF PHYSICAL CULTURE AS A CULTURAL SOCIAL PHENOMENON. The article substantiates an idea that the most important component of our lives is motor activity, which is formed and developed with the help of physical education. Physical education is usually attributed to a special kind of social culture, which has one of the key values in the life of society. Many people consider physical education only from its improving and strengthening aspects, some authors do not consider this approach absolutely correct. In their opinion, physical education determines not only physical qualities, but also a high cultural component, a deep society, work capacity and discipline of a person. This view will be of interest to specialists in the field of pedagogy, psychology, sociology and physical education. Physical education teachers and forms a fully developed personality. Going through volitional tests, a person develops such qualities that define him as a defender of his motherland, who is ready to sacrifice, first of all, his efforts, not only for his own needs, but also for the benefit of his country. The work is interdisciplinary in nature, and the study considers physical education as a socially significant phenomenon. The article analyzes views of researchers on the trend of popularity of physical education in 2017-2018. As a result of the research the authors' own assessment concerning the investigated question and generalization of the results of the carried out analysis is formed.
Key words: will, social and value environment, youth, attitude to sport, students, popularity of physical education.
