CC BY
359
вопросы инновационной экономики
Том 12 • Номер 2 • Апрель-июнь 2022 ISSN 2222-0372 Russian Journal of Innovation Economics
>
Первое
экономическое издательство
цифровые компетенции: понятие, виды, оценка и развитие
Симарова И.С. 1, Алексеевичева Ю.В. 1, Жигин Д.В. 1
1 Научно-исследовательский институт трубопроводного транспорта, Москва, Россия
АННОТАЦИЯ:_
Современный уровень развития информационно-коммуникационных технологий обуславливает их применение во всех сферах жизни. В экономике и бизнесе информационно-коммуникационные технологии сегодня во многом определяют темпы развития бизнеса, роста производительности труда, а также уровни конкурентоспособности и инновационного развития. Создание новых рабочих мест, требующих высокого уровня развития цифровых компетенций, предъявляет новые требования к рынку труда. В этих условиях вопросы оценки и развития цифровых компетенций приобретают особую актуальность. В статье авторами определено понятие «цифровые компетенции», приведена их классификация по видам, описаны возможные способы оценки, а также предложены мероприятия, направленные как на развитие цифровых компетенций собственного персонала, так и на формирование необходимых цифровых компетенций будущих специалистов. Реализация предложенных мероприятий позволит работодателям обеспечить себя необходимыми кадрами и таким образом ускорить процесс цифровой трансформации бизнеса и цифровизации экономики.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: цифровые компетенции, виды цифровых компетенций, оценка цифровых компетенций, методы развития цифровых компетенций.
Digital competencies: concept, types, assessment and development
Simarova I.S. 1, Alekseevicheva Yu.V. 1, Zhigin D.V. 1
1 Transneft R&D, LLC, Russia
введение
Переход к цифровой экономике, основанной на информационно-коммуникационных технологиях и преимущественном использовании информационных технологий во всех сферах экономики, предполагает не только массовое использование цифровых технологий во внутренней и внешней деятельности организаций, но и наличие профессиональных и рыночных знаний, творческого и инновационного подхода к трудовой деятельности [1, с. 40] (Каг1еуа, Отуп1аеу, 2021, р. 40).
Цифровизация экономики во многом определяет структурные изменения общества [2, с. 2] (Glotovа, 2022, р. 2). О цифровизации общества может свидетельствовать как положение страны в международных рейтингах, так и отдельные показатели, характеризующие
развитие общества. Так, например, в 2020 г. по уровню индекса готовности к сетевому обществу Россия занимает 48-е из 134 мест, во Всемирном рейтинге цифровой конкурентоспособности у России 43-е место из 63, по индексу инклюзивного интернета -25-е из 120 мест, по индексу развития электронного правительства - 36-е из 193 мест [3] (Osipov, Lugachev et al., 2021). При этом одной из причин отставания цифрового развития России можно назвать дефицит IT-специалистов и компетентных кадров с развитыми цифровыми навыками [4] (Krivonosova, Bilyk, 2021).
Вопросы развития цифровых навыков общества и цифровых компетенций персонала также приобрели особую актуальность в условиях пандемического распространения COVID-19 и новой нормальности, одной из ключевых характеристик которой является цифровизация всех сфер социально-экономической деятельности. Массовый переход на удаленную форму работы организаций, а также переход ряда видов бизнеса в онлайн-формат потребовали от работников компаний достаточно высокого уровня развития цифровых компетенций и быстрой адаптации к новым условиям работы.
Цель проведения исследования состоит в анализе уровня владения цифровыми навыками современного общества, в определении понятия цифровых компетенций, их классификации и способов оценки, а также в разработке рекомендаций для рабо-
ABSTRACT:_
The current level of development of information and communication technologies determines their application in all spheres of life. In economics and business, information and communication technologies today largely determine the pace of business development, labour productivity growth, as well as the levels of competitiveness and innovative development. The creation of new jobs that require a high level of development of digital competencies imposes new requirements on the labour market. In these conditions, the issues of assessment and development of digital competencies are becoming particularly relevant. The authors define the concept of digital competencies. Digital competencies are classified by type. The authors describe possible evaluation methods. The measures aimed at the development of staff digital competencies and the formation of the necessary digital competencies of future specialists are proposed. The implementation of the proposed measures will allow employers to provide themselves with the necessary personnel and accelerate the process of digital transformation of business and the economy.
KEYWORDS: digital competencies, digital competencies types, digital competencies assessment, methods of digital competencies development
JEL classification: o31, o32, o33 Received: 18.05.2022 / published: 30.06.2022
© Author(s) / Publication: PRIMEC Publishers
For correspondence: Simarova I.S. (i.simarovaBmail.ru)
CITATION:_
Simarova I.S., Alekseevicheva Yu.V., Zhigin D.V. (2022) Tsifrovye kompetentsii: ponyatie, vidy, otsenka i razvitie [Digital competencies: concept, types, assessment and development]. Voprosy innovatsionnoy ekonomiki. 12. (2). - 935-948. doi: 10.18334/vinec. 12.2.114823
вопросы ИННОВАЦИОННОЙ экономики № 2'2022 (Апрель-июнь)
937
тодателей по формированию и реализации мероприятий, направленных на развитие цифровых компетенций.
Авторская гипотеза исследования состоит в том, что стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий и их внедрение во все сферы жизни общества и экономики обуславливают наличие цифровых навыков у общества и изменение требований рынка труда к специалистам в части цифровых компетенций, что требует от работодателей разработки и реализации мер, направленных как на совершенствование цифровых компетенций собственного персонала, так и на формирование цифровых компетенций будущих специалистов.
Научная новизна работы состоит в следующем: проанализированы показатели, характеризующие современное состояние развития цифровых навыков населения России, сформулировано понятие «цифровые компетенции» и представлена их классификация, а также предложены мероприятия, направленные на развитие цифровых компетенций персонала и будущих специалистов.
При проведении исследования применялись такие методы научного познания, как анализ и синтез, сравнительный метод с применением графического инструментария, классификация, группировка и др.
Несмотря на то, что информационно-коммуникационные технологии сегодня являются неотъемлемой частью всех сфер жизни общества, их применение сегодня в России, как правило, связано с решением базовых задач. В 2019 г., по данным Росстат и НИУ ВШЭ [5], 66,7% населения использовали персональный компьютер дома и 30,2% - на работе, причем доля последних с 2015 г. увеличилась на 6,1 % (рис. 1).
Также, по данным Росстат и НИУ ВШЭ [5, 6], доля взрослого населения России (от 15 до 74 лет), обладающего навыками в области информационно-коммуникационных технологий, в 2019 г. составила 75,5 %, доля молодежи (от 15 до 24 лет) - 92,9%. При этом, если чуть более 50% населения, использующего компьютер в 2019 г., обладали навыками работы с текстовыми редакторами (57,3%), отправки электронной почты (56,4%), копирования или перемещения файла или папки (51,6%), то навыками программирования обладали лишь 1,3% (рис. 2).
ОБ АВТОРАХ:_
Симарова Ирина Сергеевна, главный специалист отдела профессиональных стандартов, оценки квалификаций и работы с вузами, кандидат экономических наук (¡^¡тагоуайтаЦ.ги)
Алексеевичева Юлия Владимировна, начальник отдела профессиональных стандартов, оценки квалификаций и работы с вузами, кандидат экономических наук (А[екзееуюЬеуа506йгатЬ[егги) Жигин Дмитрий Владимирович, главный специалист отдела профессиональных стандартов, оценки квалификаций и работы с вузами, кандидат технических наук (^ЫдтйтаК.ги)
ЦИТИРОВАТЬ СТАТЬЮ:_
Симарова И.С., Алексеевичева Ю.В., Жигин Д.В. Цифровые компетенции: понятие, виды, оценка и развитие // Вопросы инновационной экономики. - 2022. - Том 12. - № 2. - С. 935-948. Сом 10.18334/утее. 12.2.1 14823
100 50 0
64,9 66,7
24,1
30,2
5,2 10,1
6
6,7
13,3
Аома
На работе У друзей, зтакомта По месту учебы В другох местпх ■ 2015 г. 2019 г.
Рисунок 1. Места пспользоваоия персональных оомпьютеров н аселением России, в%от обгцей численностт теселения Источник: составлено авторами по [5].
60 40 20 0
57,3
56,4
51,И
44
35,4
31,4
31,1
21,8
12,9
ли
4,2 1,7
10
11
12
4
6
Т е Работа с текстовым редактором
2 - Отправка электронной почты с вложеттымо файлами
3 - Кооороватфе оло оириоищитои файла оло папкп
4 - Передача файлов между компьютером о другомо устройствамо
5 - Использоватое отструметта копороватоя о вставко для дуОлороватоя оло перемещетоя отформацоо
в докуметте
6 - Работа с электроттымо таОлоцамо
7 - Использоватое программ для редактороватоя фото-, водео- о аудоофайлов
8 - Подключетое о устатовка товых устройств
9 - Создатое электроттых презеттацой с оспользоватоем спецоальтых программ
10 - Пооск, загрузка, устатовка о тастройка программтого оОеспечетоя
11 - Устатовка товой оло переустатовка операцооттой состемы
12 - Самостоятельтое тапосатое программтого оОеспечетоя с оспользоватоем языков
программороватоя
Рисунок 2. Навыки работы населения России на персональном компьютере, в % от об щей численнос4и населения, использующего персон альный компьютер Источник: составлено авторами по [5].
О развитии цифровых компетенций населения также может свидетельствовать информация об оспользовании оргонизацоями специальных программных средств, требующих от персонала соответствующих онаний и навыков (рис. 3).
Несмотря на то, что с 2015 г. по всем видам программных средств доля использующих их организаций увеличиламь, однако значительная часть организаций используют лишь такие базовые программные средства, как система электронного документооборота (70,0% в 2019 г.), средства для осуществления финансовых расчетов в электронном видо (57,1 % в 2019 о.), средства для решения организационных, управленческих
80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 - Системы электронного документооборота
2 - Программные средства дня осуществления финансовых расчетов а электронном Аиде
3 - Программные средства дня решения организационных, управленческих о экономических задач
4 - Электронные справочно-правовые системы
5 - Программные средства для управления закупками товаров (работ, услуг)
6 - Программные средства для предоставления доступа к базам данных через глобальные информационные сето, включая Интернет
7 - Программные средства для управления продажами товаров (работ, услуг)
8 - Программные средства для управления автоматизированным производством о/оло отдельными техническими средства о oехнокогoчеoкoйo процессами
9 - Обучающие программы
10 - БИР-состемы (системы управления ресурсами предприятия)
11 - Программные средства для проектирования
12 - ОИМ-состемы (управление отношениями с клиентами)
13 - Редакционно-издательские системы
14 - SCM-сuсoемы (управление эепямо поставок)
15 - Программные средства для научных исследований
Рисунок 3. Доля организаций, исйользующих специальэые прогр аммные средства, в% от общей чисйенности орган изаций Источник: составлено авторами по [5].
и экономических задач и электронные справочно-правовые системы (54,8 и 53,2% в 2019 г. соответственно). При этом различные системы управления (предприятием, взаимодействия с клиентами, цепями поставок), средства управления автоматизацией производства или отдельных процессов использует незначительная доля предприятий.
Представленные данные свидетельствуют о том, что несмотря на высокий уровень развития информационно-коммуникационных технологий и их относительную доступность, особенно для решения простых задач, лишь половина населения обладает базовыми цифровыми компетенциями, а доля населения, способного решать специализированные задачи с применением информационно-коммуникационных технологий, совсем незначительна. Применение программных средств в организациях является взаимозависимым процессом: с одной стороны, организации в незначительных объемах применяют программные средства, требующие развития цифровых компетенций у персонала, с другой - рынок труда не обеспечивает наличие необходимых специалистов в достаточном объеме.
В 2019 г. в рамках реализации Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах Российской Федерации до 2024 года» была утверждена Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации», направленная на ускоренное внедрение цифровых техноло гий в экономику и социальную сферу.
В состав Национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» входят следующие федеральные проекты: «Нормативное регулирование цифровой среды», «Кадры для цифровой! экономики» , «Информационная инфраструктура», «Информационная безопасность», «Цифровые технологии», «Цифровое государст-в«нное управление», «Искусственный интеллекя», «Обеспечение доступа в Интернет за счет развития спутниковой связи», «Разви тие кадрового потенциала ИТ-отрасли», «Цифровые услуги и сервисы онлайн».
Ключевой целью федерального проечта «Кадры для цифровой экономики » явлн-ется обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров для цифровой экономики (рис. 4).
Большая часть показателей федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» направлена на развитие цифровых компетенций и повышение общей цифровой грамотности населения, на обеспечение процессов цифровой трансформации бизнеса кадцами, об ладающими необходимыми цифровыми компетенциями.
1. Количество выпускников системы профессионального образования с ключевыми компетенциями цифровой экономики
2. Чосля пронятых на программы высшего образования в сфере информационных технологий о по математическим специальностям
3. Доля населения, обладающего цифровой грамотностью и ключевыми компетенциями цифровой экономики
4. Количество специалистов, прошедших
переобучение по компетенциям цифровой экономики в рамках дополнительного образования
5. Место в рейтинге привлечения талантов The Global Talent Competitiveness Index
6. Доля во Всероссийских проверочных работах заданий, при выполнении которых допускается использование цифровых ресурсов профессиональной или повседневной деятельности
Рисунок 4. Ключевые показатели федерального проекта «Кадры для цифровой экономики»
Источник: составлено авторами.
Под цифровыми компетенциями следует понимать знания и навыки, позволяющие в условиях цифровизации экономики и с оциальнтй сферы арименять для решения задач или достижения требуемого результата информационно-коммуникационные технологии.
Так как для выполнения незных задач в экономике и социаль ной сфере требуются различные цифровые компетенции с позиции владения той или иной информационно-коммуникационной аехнологиеи, целесообразно классифицировать цифровые компетенции на бцяовые и лпециальные нофрочые компетенции.
Базовые цифровые компетенции. Данная группа компетенций определяет знания и навыки применения основных информационно-коммуникационных технологий для решения зцдач в социальной сфере и в трудовой деятельности, на требующих знаний в области профессиональной деятельности. В широком понимании базовые цифровые компетенции определяют уровень цифровой грамотности человека.
Также стоит отметить, что приобретение базовых цифревых компетннций осу-щеитвляется на протяжении всей жизни человека и не требует п рофессионального обучения.
В 2013 г. Европейским союзом была впервые предложена рамка цифровыхкомпе-тенций DigComp (Digital Competence) [7] (Brolpito, 2019), которая ратям 2ылаусов ер-шенствована, и в 2017 г. была опубликована рамка DigComp 2.0, которая включает в себя 21 цифровую компетенцию по 5 областям (рис. 5).
Информационная грамотность и работа с данными Коммуникация и сотрудничество Создание цифрового контента Безопасность Решение проблем
/* "ч Просмотр и -оиск данных, информации и цифрового контента, их оценка и управления ими Взаимодействие и сотрудничество при помощи информационно-коммуникационных технологий, цифровой этикет и управление цифровой идентичностью Разработка цифрового контента Защита устройств, оивных данных и конфиденциальности Решение технических проблем, определение потребностей и технологических решений, пробелов в цифровой компетентности и поиск направлений саморазвития
Рисунок 5. Рамка цифровых компетенций П1дСотр 2.0 Источник: составлено авторами по [7] (Bюlpito, 2019).
Изучение моделей компетенций росснзяских компаний показало,что представленные в рамке DigCo тр 2.0 компетенции применоются ими как базовые цифровые компетенции.
Токже отоит отмекиеь существование подхода, при котором базовые цифровые компетенции определяют как цифровую грамотность. При этом под цифровой грамотностью понимают способность эффективно применять информационно-коммуникационные технологии для решения персональных задач, например, поиск информации в сети, пользование цифровыми сервисами (государственные услуги, маркетплейс, интернет-банкинг), а также базовые знания безопасности в цифровой среде [8] (Sokolov, 2021).
Специальные цифровые компетенции. Данная группа компетенций определяет знания и навыки применения информационно-коммуникационных технологий для решения задач в трудовой деятельности в сочетании со знаниями в области профессиональной деятельности. Как правило, приобретение специальных цифровых компетенций требует профессионального обучения, например, написание программного обеспечения с использованием языков программирования.
Специальные цифровые компетенции очень тесно сопряжены с профессиональными компетенциями, зачастую подменяя друг друга или имея тесную связь. Отличительной чертой специальных цифровых компетенций от профессиональных является наличие в их основе информационно-коммуникационной технологии. В Методических рекомендациях по цифровой трансформации государственных корпораций и компаний с государственным участием [9] под цифровыми понимаются технологии, относящиеся к таким группам, как большие данные и продвинутая аналитика, искусственный интеллект, технологии дополненной и виртуальной реальности, робототехника, беспилотные транспортные средства и дроны, новые производственные технологии, облачные технологии и т.д. Данные технологии направлены на цифровую трансформацию бизнеса, их применение потребует наличия соответствующих компетенций персонала организаций.
Информационные компетенции (ИК)
Набор необходимых умений и знаний, которые требуются для выполнения трудовых действий с использованием информационных технологий
Модуль базовых ИК Умения и знания, необходимые для работы с персональной вычислительной техникой, файловой системой, стандартными средствами просмотра текстовой и графической информации
Модуль универсальных ИК Умения и знания, необходимые для работы со стандартными (универсальными) текстовыми, табличными и графическими редакторами (процессорами), средствами вычислений, системами электронного документооборота, глобальными сетями и др.
Модуль общетехнических ИК Умения и знания, необходимые для работы с общетехническими прикладными компьютерными программами (конструкторские САПР, САПР ТП, МКЭ-программы и др.)
Модуль специальных (отраслевых) ИК Определяется конкретным видом профессиональной деятельности, востребован узкой номенклатурой профессий и специальностей работников
Рисунок 6. Информационные компетенции и их типовые модули Источник: со ставлено авторами по [10].
В 2020 г. ВНИИ Минтруда представил типовые модули информационных компетенций (рис. 6), рекомендуемых к включению в профессиональные стандарты технических видов деятельности [10]. При этом понятие информационных компетенций подменяет предложенное выше определение цифровых компетенций.
Применение данного подхода не противоречит предложенной авторами классификации цифровых компетенций, при этом к базовым цифровым компетенциям относятся модули базовых и универсальных ИК, к специальным - модули общетехнических и специальных ИК.
В настоящее время во многих крупных организациях внедрены модели компетенций и системы деловой оценки персонала. Так как цифровые компетенции становятся неотъемлемой частью требований к компетентности работника, то многими организациями цифровые компетенции включены в модели компетенций.
Оценка уровня развития цифровых компетенций в рамках деловой оценки может осуществляться как при приеме работника на вакантную должность, так и в процессе его трудовой деятельности. При этом оценка может проводиться как самим работодателем, что требует разработки инструментов оценки (например, тестирование), так и путем привлечения организации, специализирующейся на такой оценке. При этом оценка проводится не только по цифровым компетенциям, а по всем группам компетенций, включенным в профиль (обычно выделяют профессиональные, личностные, управленческие, корпоративные и цифровые компетенции).
Кроме вышеуказанных вариантов оценки цифровых компетенций в рамках реализации проекта «Кадры для цифровой экономики» предусмотрена возможность независимой оценки компетенций цифровой экономики, которая реализуется посред-ствам онлайн-тестирования и оценивает следующие базовые (ключевые) цифровые компетенции:
• цифровые устройства и сети;
• цифровая безопасность;
• коммуникация и сотрудничество;
• работа с информацией и цифровым контентом;
• цифровая личность.
На начальной стадии внедрения цифровых компетенций в модели компетенций персонала система независимой оценки компетенций цифровой экономики позволит оценить уровень базовой цифровой грамотности персонала и определить возможные направления обучения и развития персонала в данной области. В дальнейшем целесообразно расширить перечень оцениваемых цифровых компетенций в рамках тех инструментов деловой оценки персонала, которые применяются в организации.
Развитие цифровых компетенций. Если развитие базовых цифровых компетенций осуществляется на протяжении всей жизни человека, так как данная группа компетенций не требует специального обучения, то развитие специальных цифровых компетенций без прохождения профессионального обучения невозможно. При этом
работодатели могут осуществлять мероприятия по развитию цифровых компетенций как действующих работников, так и при подготовке будущих специалистов или при приеме новых работников (табл. 1).
Таблица 1
мероприятия, направленные на формирование и развитие цифровых компетенций, соответствующих требованиям бизнеса
обучение будущих специалистов развитие собственного персонала
Участие в разработке требований к цифровым компетенциям в профессиональных стандартах. Установление требований к результатам освоения образовательных программ во ФГОС. Участие в подготовке будущих специалистов. Обучение и развитие потенциальных работников из числа обучающихся Направление на программы профессионального обучения во внешние образовательные организации. Формирование системы внутреннего обучения, направленного на развитие цифровых компетенций. Формирование программы адаптации с учетом полученных результатов оценки цифровых компетенций и особенностей применения программных средств в организации
Источник: составлено авторами.
Реализуемые работодателем мероприятия во многом будут зависеть от масштаба организации и наличия необходимых ресурсов. Поэтому большая часть работодателей будут сконцентрированы на развитии собственного персонала.
Наименее затратным методом развития цифровых компетенций будет направление на обучение на основании выявленной потребности, например, по результатам оценки. Для реализации данного мероприятия от работодателя требуются только финансовые ресурсы на обучение персонала.
Если организация обладает значительным количеством ресурсов и имеет свою корпоративную систему обучения (образовательные центры, платформы дистанционного обучения, учебно-методический центр и т.д.), то в такой организации может быть сформирована система внутреннего обучения и развития цифровых компетенций. Такая система может включать:
1. Внутрикорпоративные профессиональные программы обучения.
2. Программы дистанционного обучения.
3. Библиотеку обучающих материалов.
4. Мастер-классы, семинары, тренинги и т.д.
Система внутреннего обучения и развития цифровых компетенций также должна применяться для адаптации новых работников с целью доведения их отдельных знаний и навыков или уровня развития той или иной компетенции до целевых значений. В рамках программы адаптации новые работники могут изучать программные средства, применяемые в организации для осуществления базовых процессов, таких как электронный документооборот, финансовые расчеты и т.д., так и особенности приме-
нения специализированных программных средств, требующих специальных знаний и навыков.
Также в рамках систем внутреннего обучения могут быть реализованы системы развития потенциальных работников, когда к обучающим программам, курсам дистанционного обучения, библиотеке обучающих материалов допускаются студенты вузов - потенциальные кандидаты на работу или студенты, обучающиеся по направлению от организации с целью развития необходимых цифровых компетенций. Для них может быть сформирован обязательный перечень программ обучения и определен список обучающих материалов, рекомендуемых к изучению. Это позволит сформировать необходимые для будущей профессиональной деятельности цифровые компетенции.
Так как крупнейшие работодатели сегодня являются членами Советов по профессиональным квалификациям по различным областям профессиональной деятельности, которые, в свою очередь, координируют деятельность по разработке и применению профессиональных стандартов, сформированные работодателями требования к цифровым компетенциям работников могут быть учтены при разработке профессиональных стандартов. Также при разработке федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) обязательной процедурой является их согласование в Советах по профессиональным квалификациям. Таким образом, возможно включение цифровых компетенций как требование к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ. При этом базовые цифровые компетенции могут быть включены в ФГОС по всем направлениям подготовки, специальные цифровые компетенции - по соответствующим областям профессиональной деятельности направлений подготовки. Таким образом, в профессиональных стандартах и ФГОС могут быть учтены реальные требования работодателей к цифровым компетенциям работников.
Также работодатели могут принимать непосредственное участие в процессе подготовки будущих специалистов путем:
• согласования учебных планов и учебно-методических материалов;
• участия в реализации учебного процесса (чтение лекций, проведение практических работ);
• предоставления мест практики;
• участия в подготовке выпускных квалификационных работ;
• проведения стажировок для профессорско-преподавательского состава;
• содействия в создании необходимой материально-технической базы.
заключение
В связи с тем, что информационно-коммуникационные технологии сегодня становятся неотъемлемой частью реализации многих бизнес-процессов, работодатели должны перестроить систему корпоративного обучения в части развития цифро-
вых компетенций. С целью своевременного обеспечения производства персоналом с необходимыми цифровыми компетенциями этот процесс должен реализовываться начиная с этапа подготовки будущих специалистов. Дальнейшим его продолжением является развитие собственного персонала.
Реализация предложенных мероприятий, направленных на формирование и развитие цифровых компетенций, соответствующих требованиям бизнеса, позволит ускорить развитие цифровых навыков общества, обеспечить рынок труда специалистами с требуемыми цифровыми компетенциями, развить цифровые компетенции собственного персонала до необходимого уровня, что в конечном итоге должно способствовать ускорению темпов цифровой трансформации бизнеса и цифровизации экономики.
ИСТОЧНИКИ:
1. Казиева Л.Ж., Орынтаев А.Н. Цифровизация как тенденция современного развития экономики // Общество. - 2021. - № 1(200. - с. 39-43.
2. Глотова В.Г. Информационные технологии: техническое и технологическое перевооружение и цифровизация экономики // Актуальные вопросы современной экономики. - 2022. - № 3. - с. 387-394.
3. Осипов Ю.М., Лугачев М.И. и др. Цифровизация и бытие. / Коллективная монография. - М.: Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, 2021. - 218 с.
4. Кривоносова А.Г., Билык В.С. Цифровизация экономики как закономерный этап развития общества // Актуальные научные исследования в современном мире. -2021. - № 11-15(79). - с. 251-260.
5. Информационное общество в Российской Федерации. 2020. / Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 269 с.
6. Тенденции развития информационного общества в Российской Федерации. 2020. / Краткий статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 220 с.
7. Брольпито А. Цифровые навыки и компетенция, цифровое и онлайн обучение. Европейский фонд образования. [Электронный ресурс]. URL: https://www. etf.europa.eu/sites/default/files/2019-08/dsc_and_dol_ru_0.pdf (дата обращения: 13.04.2022).
8. Соколов Д.В. Цифровые компетенции в инновационной экономике // Управление. - 2021. - № 4. - с. 74-80. - doi: 10.19181/smtp.2021.3.4.9.
9. Методические рекомендации по цифровой трансформации государственных корпораций и компаний с государственным участием. Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL: https://digital.gov.ru (дата обращения: 13.04.2022).
10. Рекомендации по применению типовых модулей информационных компетенций при разработке (актуализации) профессиональных стандартов технических видов деятельности. Федеральное государственное бюджетное учреждение
вопросы ИННОВАЦИОННОЙ экономики № 2'2022 (Апрель-июнь)
947
«Всероссийский научно-исследовательский институт труда» Министерства труда и социальной защиты Российской федерации. [Электронный ресурс]. URL: https:// рго£81а^аг1.го8тт1га^ш/ир1оа^1Ыоск/57^Модульньш%20подход_ПС^£ (дата обращения: 13.04.2022).
REFERENCES:
Informatsionnoe obshchestvo v Rossiyskoy Federatsii. 2020 [Information Society in the
Russian Federation. 2020] (2020). M.: NIU VShE. (in Russian). Tendentsii razvitiya informatsionnogo obshchestva v Rossiyskoy Federatsii. 2020 [Trends in the development of the Information society in the Russian Federation. 2020] (2020). M.: NIU VShE. (in Russian). Glotova V.G. (2022). Informatsionnye tekhnologii: tekhnicheskoe i tekhnologicheskoe perevooruzhenie i tsifrovizatsiya ekonomiki [Information technologies: technical and technological re-equipment and digitalization of the economy]. Aktualnye voprosy sovremennoy ekonomiki. (3). 387-394. (in Russian). Kazieva L.Zh., Oryntaev A.N. (2021). Tsifrovizatsiya kak tendentsiya sovremenno-go razvitiya ekonomiki [Digitalization as a trend of modern economic development]. Obschestvo. (1(200). 39-43. (in Russian). Krivonosova A.G., Bilyk V.S. (2021). Tsifrovizatsiya ekonomiki kak zakonomernyy etap razvitiya obshchestva [Digitalization of the economy as a natural stage in the development of society]. Aktualnye nauchnye issledovaniya v sovremennom mire. (11-15(79)). 251-260. (in Russian). Osipov Yu.M., Lugachev M.I. i dr. (2021). Tsifrovizatsiya i bytie [Digitalization and existence] M.: Ekonomicheskiy fakultet MGU imeni M.V. Lomonosova. (in Russian). Sokolov D.V. (2021). Tsifrovye kompetentsii v innovatsionnoy ekonomike [Towards specific of definition for concept of a "digital competencies"]. Administration. 3 (4). 74-80. (in Russian). doi: 10.19181/smtp.2021.3.4.9.
