Научная статья на тему 'Цифровизация повседневности и ее когнитивно-экзистенциальное воздействие на подростка: социализация отклоняющаяся / социализация нормативная'

Цифровизация повседневности и ее когнитивно-экзистенциальное воздействие на подростка: социализация отклоняющаяся / социализация нормативная Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

CC BY
197
38
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
подросток / повседневность / цифровая социализация / цифровизация повседневности / родители / ускоренное взросление / социализация отклоняющаяся / социализация нормативная / teenager / everyday life / digital socialization / digitalization of everyday life / parents / accelerated growing up / deviant socialization / normative socialization

Аннотация научной статьи по социологическим наукам, автор научной работы — Клавдия Кирилловна Васильева

В статье актуализируется бытие повседневности российского подростка через призму его пребывания либо в вещно-предметной реальности, либо в реальности виртуальной. Цель исследования – выявить причинные факторы формирования компьютерной зависимости у подростка. Результат исследования: интегральным показателем социализации современного подростка выступает степень цифровизации его повседневной жизни, а именно соотношение продолжительности времени пребывания в виртуальной и в невиртуальной реальностях. Установлено, что неконтролируемый фактор времени пребывания в виртуальной реальности формирует неоднозначную когнитивно-экзистенциальную и поведенческую направленность подростка. На уровне общем предполагается прямая зависимость количества времени пребывания подростка в виртуальной реальности и его потенциально отклоняющейся социализации как предпосылки девиантного поведения. Подчеркивается непосредственная, особо важная роль воздействия родителей и семьи на фактор времени пребывания подростка в виртуальной реальности и ее содержательной составляющей (контент) и, соответственно, на вектор и степень его социализации. Новизна: введено понятие «цифровизация повседневности» в значении нарушения меры времени пребывания в виртуальной реальности российскими подростками.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Digitalization of everyday life and its cognitive-existential impact on a teenager: deviant socialization / normative socialization

The article actualizes the everyday life of a Russian teenager through the prism of his stay either in the real-object reality or in the virtual reality. The purpose of the study is to identify the causal factors in the formation of computer addiction in adolescents. The result of the study: an integral indicator of the socialization of a modern teenager is the degree of digitalization of his daily life, namely the ratio of the length of time spent in virtual and non-virtual realities. It has been established that the uncontrolled factor of time spent in virtual reality forms an ambiguous cognitive-existential and behavioral orientation of a teenager. At the general level, a direct correlation is assumed between the amount of time a teenager spends in virtual reality and his potentially deviant socialization as a prerequisite for deviant behavior. The direct, especially important role of the influence of parents and family on the factor of time spent by a teenager in virtual reality and its content component (content) and, accordingly, on the vector and degree of his socialization is emphasized. Novelty: The concept of "digitalization of everyday life" has been introduced in the sense of violation of the measure of time spent in virtual reality by Russian teenagers.

Текст научной работы на тему «Цифровизация повседневности и ее когнитивно-экзистенциальное воздействие на подростка: социализация отклоняющаяся / социализация нормативная»

КЛАВДИЯ КИРИЛЛОВНА ВАСИЛЬЕВА

ведущий научный сотрудник отдела психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы НИЦ-2 ФКУ НИИ ФСИН России, доктор философских наук, профессор, академик РАЕН И Klavdiya5@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2808-9575

Москва

Цифровизация повседневности и ее когнитивно-экзистенциальное воздействие на подростка: социализация отклоняющаяся / социализация нормативная

Аннотация. В статье актуализируется бытие повседневности российского подростка через призму его пребывания либо в вещно-предметной реальности, либо в реальности виртуальной. Цель исследования - выявить причинные факторы формирования компьютерной зависимости у подростка. Результат исследования: интегральным показателем социализации современного подростка выступает степень цифровизации его повседневной жизни, а именно соотношение продолжительности времени пребывания в виртуальной и в невиртуальной реальностях. Установлено, что неконтролируемый фактор времени пребывания в виртуальной реальности формирует неоднозначную когнитивно-экзистенциальную и поведенческую направленность подростка. На уровне общем предполагается прямая зависимость количества времени пребывания подростка в виртуальной реальности и его потенциально отклоняющейся социализации как предпосылки девиантного поведения. Подчеркивается непосредственная, особо важная роль воздействия родителей и семьи на фактор времени пребывания подростка в виртуальной реальности и ее содержательной составляющей (контент) и, соответственно, на вектор и степень его социализации. Новизна: введено понятие «цифровизация повседневности» в значении нарушения меры времени пребывания в виртуальной реальности российскими подростками.

Ключевые слова: подросток, повседневность, цифровая социализация, цифровизация повседневности, родители, ускоренное взросление, социализация отклоняющаяся, социализация нормативная

Для цитирования

Васильева К. К. Цифровизация повседневности и ее когнитивно-экзистенциальное воздействие на подростка: социализация отклоняющаяся / социализация нормативная // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2022. № 5. С. 60-67. https://doi.org/10.51522/2307-0382-2022-240-5-60-67.

19.00.13 Психология развития, акмеология (психологические науки) 19.00.02 Психофизиология (психологические науки) 09.00.11 Социальная философия (философские науки)

УДК 159.9.01/159.922

DOI: 10.51522/2307-0382-2022-240-5-60-67

Введение

Повседневность - философская категория, введенная основателем феноменологии Гуссерлем Э. (1859-1938 годы), получившая развитие в социо-

© Васильева К. К., 2022

логии Щюца А. (1899-1959 годы) и широко представленная в категориально-понятийном аппарате ряда наук, таких как социальная психология, экзистенциальная психология, социоло-

KLAVDIYA K. VASILYEVA

Leading Researcher of the Department of Psychological Support of Professional Activities of Employees of the Penitentiary System of the Research Center-2 of the Research Institute of the FPS of Russia, doctor of philosophical science, Professor, Academician of the Russian Academy of Natural Sciences Klavdiya5@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-2808-9575 Moscow

Digitalization of everyday life and its cognitive-existential impact on a teenager: deviant socialization / normative socialization

Abstract. The article actualizes the everyday life of a Russian teenager through the prism of his stay either in the real-object reality or in the virtual reality. The purpose of the study is to identify the causal factors in the formation of computer addiction in adolescents. The result of the study: an integral indicator of the socialization of a modern teenager is the degree of digitalization of his daily life, namely the ratio of the length of time spent in virtual and non-virtual realities. It has been established that the uncontrolled factor of time spent in virtual reality forms an ambiguous cognitive-existential and behavioral orientation of a teenager. At the general level, a direct correlation is assumed between the amount of time a teenager spends in virtual reality and his potentially deviant socialization as a prerequisite for deviant behavior. The direct, especially important role of the influence of parents and family on the factor of time spent by a teenager in virtual reality and its content component (content) and, accordingly, on the vector and degree of his socialization is emphasized. Novelty: The concept of "digitalization of everyday life" has been introduced in the sense of violation of the measure of time spent in virtual reality by Russian teenagers.

Keywords: teenager, everyday life, digital socialization, digitalization of everyday life, parents, accelerated growing up, deviant socialization, normative socialization

For citation

Vasilyeva K. K. Digitalization of everyday life and its cognitive-existential impact on a teenager: deviant socialization / normative socialization // Vedomosti of the Penal Sistem. 2022. No. 5. P. 60-67. https://doi.org/10.51522/2307-0382-2022-240-5-60-67.

19.00.13 Developmental psychology, acmeology (psychological sciences) 19.00.02 Psychophysiology (psychological sciences) 09.00.11 Social philosophy (philosophical sciences)

гия, философия, культурология и иные современные отрасли научного знания о человеке. Понятие «повседневность» или же «жизненный мир» по Гуссерлю Э. - это сфера социальной реально-

сти, самоочевидное условие жизни человека. Повседневность, можно добавить обыденность, - есть человеческое существование в привычных общеизвестных житейских ситуациях; это ру-

тинная форма социальной практики. По мнению Вальденфельса Бернхарда, «...два понятия - обыденная жизнь (Alltag) и повседневность (Alltäglichkeit) обозначают определенную сферу и способ жизнедеятельности человека» [1].

Повседневность как и всякая сфера бытия является способом жизнедеятельности индивида, группы, коллектива, общности, народа. Она обладает пространственно-временными параметрами, иными словами, характеризуется наличием горизонтально-вертикальной оси бытия. Под пространством надлежит полагать место (др.-греч. толо^ - букв. «место»). Соответственно, пространственный параметр указывает на место пребывания субъекта (в нашем случае подростка) в школе, дома (в квартире), в личной комнате, спортзале, кафе, на улице. Следующий параметр -это временной показатель. Он указывает на возраст подростка и время его пребывания в какой-либо точке пространства с указанием длительности пребывания, исчисляемого часами, сутками, годами и так далее. Интегральным показателем обоих параметров являются:

1) реальность виртуальная;

2) реальность вещно-предметная, материальная.

В контексте нашего дискурса речь идет о пребывании подростка либо в реальности виртуальной, либо вне ее.

Подросток в семье или вне семьи

Если подросток пребывает дома, означает ли это, что он находится в семье? Ответ: «Нет, не всегда». Территориально, физически оставаясь дома, в семье, когнитивно (ментально) он может пребывать в реальности виртуальной, доля которой неуклонно возрастает в повседневности современного подростка.

Возрастание времени пребывания подростка в виртуальной реальности установили ученые, наблюдавшие с 2009

года показатели гиперподключенности российских подростков (включая и взрослых). Так, за период с 2013 по 2019 год она выросла более чем в два раза. В 2019 году гиперподключенным был каждый четвертый подросток 14-17 лет. Временной показатель как у подростков, так и у взрослых, достигал 8-10 часов в сутки, что соответствует половине времени бодрствования человека [2]. А в период пандемии (2020 год) уровень цифровой «подключенности» вырос и «стал одним из важнейших факторов, определяющих образ жизни современного человека» [2].

Протяженность времени пребывания подростка в семье или вне семьи содержит принципиальную значимость для его социализации. В традициях советской и постсоветской науки о детстве школе отводилась приоритетная роль в деле воспитания подростка. Однако современные исследования отечественных ученых, а также психолого-педагогический опыт западной педагогической традиции свидетельствуют о том, что, прежде всего, семья и морально-нравственная атмосфера в ней оказывают определяющее воздействие на подростка, его поведение и благополучие в целом. Так, авторами статьи «Нецифровые и цифровые маркеры риска вооруженного нападения на учебные заведения» выявлена система сквозных характеристик социально-психологического портрета стрелка («колумбайн»), в которой первое место из пяти возможных занимает маркер «особенности отношений в родительской среде». Между тем как особые увлечения и интересы - компьютер как основной вид досуга, занимают лишь третье место [3]. Обеспокоенность проблемой бесконтрольного со стороны родителей пребывания детей в Интернете выражают и зарубежные ученые, в частности,

в статье «Факторы, снижающие риск интернет-зависимости у подростков в их домашней среде» они предлагают, каким образом можно нивелировать потенциально опасное воздействие социальных сетей на подростка. Ученые установили наличие взаимосвязи между тем, как подросток использует получаемую им информацию из Интернета и участием в этом процессе значимых для него людей - родителей. Тип образовательной деятельности родителей определяет тип поведения подростка в виртуальном пространстве. Низкая 1Т-компетентность родителей и их безразличие к онлайн-активности подростков могут вызвать у них психические, юридические и социальные угрозы для здоровья [4]. Тип и характер семьи социализирует ребенка и, что очень важно в контексте нашего дискурса, влияет на показатели девиантного поведения или преступности подростков [5].

Подросток, находясь за компьютером в стенах родного дома, существует в реальности виртуальной, которая в немалой степени таит для него когнитивно-экзистенциальную опасность. Родители между тем пребывают в иллюзии благополучия и безопасности своего дитя, потому что в добрых традициях недалекого докомпьютерного прошлого физическое благополучие ребенка одновременно означало его благополучие и в когнитивном, и морально-нравственном отношении. Такие родители, как правило, не актуализируют проблему потенциальной опасности, исходящей от Интернета. Сегодня все большее число ученых признают ведущим фактором десоциализации подростка общее негативное влияние семьи и, добавим, неведение или равнодушное отношение родителей к собственным детям [6].

Парадоксы современной бытий-ственности: чем моложе, тем старше или ускоренное взросление. Возраст - категория переменная

Психологи не относят детство к явлению постоянному, на каждом этапе исторического развития человечества оно является иным, отличным от предшествующих поколений [7]. В контексте нашего дискурса подростком будем полагать возраст от 10 до 17 лет. Это тем более возможно, потому что вопрос: «Подросток - это какой возраст?» - не имеет однозначного ответа. На уровне филогенеза ребенок идет по пути глубокой смены самой структуры детского поведения и на каждой новой ступени меняет не только форму реакции, но и осуществляет ее в значительной степени по-новому, привлекая новые формы поведения и замещая одни психические функции другими [8]. В контексте нашего дискурса отметим существенное снижение возраста вхождения в Интернет российских детей: для всей страны -10 лет, для крупных городов, Москвы и Санкт-Петербурга - 9 лет. В целом от 87 % до 89 % российских подростков пользуются Интернетом каждый день [9]. В соотношении возраста современного подростка и степени его взросления возникает довольно парадоксальная ситуация, суть которой заключается в том, что в детский период жизни происходит процесс ускоренного взросления подростка и одновременно пролонгация в молодежный возраст детского статуса. Об этом пишут авторы статьи «Ранее взросление или инфантилизация: парадокс событийности современного детства». С учетом результатов исследования авторы предлагают пересмотреть существующие традиционные модели периодизации детства [10]. Известно, что основополагающим условием поступательного развития в онтогенезе является общение.

Однако исследователи видят трудности в создании условий для полноценного общения современных детей [11, 12]. Причиной тому является главным образом увлеченность виртуальным миром, который порождает проблему дефицита общения, непосредственно живой вербальной коммуникации.

Полноценная разговорная речь, образно говоря, обедняется еще до того, как она сформировалась у подростка. Так, результаты анкетирования показали отрицательное влияние интернет-зависимости на социальный интеллект еще не состоявшейся личности [13]. Не без доли иронии отметим факты относительного обеднения речевого запаса даже у взрослого человека медийного пространства. Например, из уст членов жюри телешоу «Дэнс революция» вместо оценочных суждений о конкурсантах можно услышать лишь отдельные звуковые комплексы типа «клево», «круто», «бомбично», недавно появился даже «вкусно». Следующая парадоксальность обнаруживается в отношениях «ребенок-родитель» и виртуальная реальность. Здесь наблюдается противоречие между функционирующими в обществе моральными паниками негативного воздействия Интернета на подростков и распространившейся тенденцией в российских семьях целенаправленного включения детей в освоение детского контента Интернета [14].

Отклоняющаяся социализация подростков как реальность и как потенциальная возможность

Подростковый возраст характеризуется социально-демографической меж-статусностью, что в немалой степени способствует интернализации подростком негативных норм поведения и ценностных установок, соответственно, это порождает отклоняющуюся социализацию [15].

Компьютерная зависимость - нехимический вид аддикции, который Гриф-фитс М. обозначил как «технологическую зависимость» человека. Большинство исследователей компьютерной зависимости предлагают рассматривать данный феномен как реализацию виртуальным миром всего того, что в объективной реальности аддикт осуществить не может. Котляров А. рассматривает категорию «виртуальная реальность» как отдельную соблазнительную сферу для подростка, которую он может восполнить (осуществить) благодаря компьютеру. Виртуальная жизнь как промежуточное психологическое состояние дублирует те же эмоции и чувства индивида, которые он может испытывать в объективном мире [16]. В виртуальном мире подростки ищут способы восполнить упущенную психическую (в том числе коммуникативную) и физическую самоотдачу себя как человека в виртуальном пространстве социальных сетей.

Вместо заключения Цифровая социализация - новая форма обретения жизненного опыта. Она формирует новый антропологический тип цифрового человека. Это человек подключенный и достроенный. Он «обитает во многих реальностях и взаимодействует уже с неживыми системами (чат-ботами, бытовыми роботами и другими). Такие и подобные им оценки процесса цифрови-зации имеют сегодня весьма распространенный характер. По мнению отдельных ученых количество экранного времени, проведенного за компьютером, возможно определяет анатомическое развитие мозга подростка. «Мозг подростка претерпевает глубокие структурные изменения, на которые влияют многие факторы. Экранная медийная активность (8МЛ), например, просмотр телевизора, использование социальных сетей, видеоигры являются в соответствии с распространенным

мнением рекреационной деятельностью у детей и подростков. Однако ее влияние на структуру мозга еще недостаточно изучено» [17]. Широко известный мировому сообществу исследователь проблемы «человек в виртуальном мире» Гриффитс М., весьма сдержанно допускающий факт наличия компьютерной зависимости у подростка, тем не менее признает, что остается неясным, каковы конкретные свойства Интернета, которые способствуют возникновению и развитию зависимостей. Очевидно лишь то, подчеркивает он, что требуется дальнейшая исследовательская работа в этой области [18].

Первичность воздействия на когнитивную способность подростка фактора времени пребывания в Интернете безотносительно содержательной составляющей его контента исследована и обоснована современными учеными следующим образом. Они изучили уровень информатизации (использование в течение суток электронных цифровых устройств (ЭЦУ): персональный компьютер, ноутбук или нетбук, компьютерный планшет, мобильный телефон, ридер), пришли к выводу, что ежедневное времяпрепровождение в информационном потоке свыше 10 часов не может не повлиять на когнитивные способности ребенка (мышление, память, внимание и понимание), и предположили, что увеличение количества ошибок и количества просмотренных строк в тесте Громбаха С. М. возникает из-за многозадачности, которая является следствием фактора информатизации [19].

Выводы

Необходимо осознать, что сам факт продолжительного и бесконтрольного пребывания в виртуальной реальности создает когнитивную проблему формирования понятийного мышления у подростка и, соответственно, на уровне

экзистенциальном снижает его способность к аксиологически ценностной морально-нравственной избирательности на уровне поведенческом. Отечественные и зарубежные исследователи, занимающиеся проблемами когнитивного и экзистенциального воздействия Интернета на подростка, едины во мнении о главной, ведущей роли родителей и семьи в регуля-торной функции контроля за деятельностью подростка в виртуальном пространстве. И это несмотря на то, что родители практически не используют технические средства для контроля за действиями детей в Интернете по причине «цифрового разрыва» между поколениями, а также недооценки ими существующих рисков [20]. Сознание, как известно, избирательно. Подросток внемлет тому, что предстает его взору, уму, интеллекту. И вот здесь регулятивная роль и функция родителей должна вступить в свои права, дабы соблюдались положения и нормы федеральных законов, в частности, от 29.12.2010 № 436-Ф3 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», от 01.07.2021 № 264-ФЗ «О внесении изменений в статью 4 Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"». Вместе с тем важно иметь в виду и неблагоприятную тенденцию в трансформации современного института семьи, которая наряду с позитивным влиянием на подростков может иметь и негативные последствия в первую очередь в форме их отклоняющейся социализации. Возникает настоятельная необходимость метафизического осмысления психолого-педагогической, социально-психологической и, собственно, компьютерно-технологической парадигмы становящейся новой реальности, порождаемой цифровизацией повседневности подростка и в целом общественного бытия.

1. Вальденфельс Б. Повседневность как плавильный тигль рациональности. М. : Прогресс, 1991, С. 39.

2. Солдатова Г. У., Войскунский А. Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. № 3. С. 438.

3. Бродовская Е. В., Домбровская А. Ю., Огнев А. С., Лукушин В. А., Давыдова М. А. Нецифровые и цифровые маркеры риска вооруженного нападения на учебные заведения // Человеческий капитал. 2021. № 11 (115). С. 88-99.

4. Arkadiusz Wasinski, Lukasz Tomczyk (2015) Factors reducing the risk of internet addiction in young people in their home environment // Children and Youth Services Review journal homepage: WWWW.elsevier.com/locat/ childyouth. Т. 57. p. 68-74.

5. Лелеков В. А., Кошелева Е. В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних // Социологические исследования № 1, 2006. С. 103-113.

6. Зауторова Э. В., Кевля Ф. И. Особенности осознания семьи у осужденных женщин в местах лишения свободы // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2021. № 11. С. 59.

7. Выготский Л. С. Собрание сочинений / под ред. М. Г. Ярошевского. В 6 т. Т. 6 М. : Педагогика, 1984. С. 84-86.

8. Там же. С. 77.

9. Губанова А. Ю. Интернет для детей: социальные функции, специфика аудитории, требования к контенту : дис. ... канд. соц. наук. М., 2016. С. 2.

10. Майорова-Щеглова С. Н., Митрофанова С. Ю. Раннее взросление или инфантилизация: парадокс событийности современного детства // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2020. Т. 13. Вып. 1 С. 25-39.

11. Кравцова Е. Е. Психологическое содержание понятий «воображение» и «творчество» // Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности : материалы Междунар. конф. (Москва, 17-20 ноября 2003 г.). М. : РГГУ, 2004. С. 207-213.

12. Якшина А. Н. Психологическое содержание позиции // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016. № 5. С. 1005-1006.

13. Антоненко А. А. Особенности социального интеллекта у подростков, склонных к интернет-зависимому поведению // Психологическая помощь социально-незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий (интернет-консультирование и дистанционное обучение) : материалы межвед. науч.-практ. конф. (24-25 февраля 2011 г.). М. : Московский государственный психолого-педагогический университет. 2011. С. 180-183.

14. Губанова А. Ю. Указ соч. С. 10.

15. Столяренко Д. В. Отклоняющаяся социализация подростков в условиях трансформации современной российской семьи : автореф. дис. ... канд. соц. наук. Ставрополь, 2016. 22 с.

16. Котляров А. В. Другие наркотики или Homo Addictus. М. : Институт психотерапии, 2006. 480 с.

17. Paulus, M. P., Squeglia, L. M., Bagot K., Jacobus, J., Kuplicki, R., Breslin, F. J., Bodurka, J., Morris, A. S., Thompson, W. K., Bartsch, H., & Tapert, S. F. (2019). Screen media activity and brain structure in youth: Evidence for diverse structural correlation networks from the ABCD study. Neurolmage, 185, 140-153.

18. Griffiths, M. D. (2000). Internet addiction - Time to be taken seriously? Addiction Research, 8, P. 413-418.

19. Богомолова Е. С., Лангуев К. А. Влияние цифровой среды на мышление и умственную работоспособность учащихся // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2021) : сборник Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием (11-12 ноября 2021 г.). М. : ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. С. 36-48.

20. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Роль родителей в повышении безопасности ребенка в Интернете // Вопросы психологии. 2013. № 2. С. 3-15.

1. Waldenfels B. Everyday life as a melting pot of rationality. M. : Progress, 1991, p. 39.

2. Soldatova G. U., Voiskunsky A. E. Socio-cognitive concept of digital socialization: a new ecosystem and social evolution of the psyche // Psychology. Journal of the Higher School of Economics. 2021. V. 18. No. 3. p. 438.

3. Brodovskaya E. V., Dombrovskaya A. Yu., Ognev A. S., Lukushin V. A., Davydova M. A. Non-digital and digital markers of the risk of an armed attack on educational institutions // Human capital. 2021. No. 11 (115). pp. 88-99.

4. Arkadiusz Wasinski, Lukasz Tomczyk (2015) Factors reducing the risk of internet addiction in young people in their home environment // Children and Youth Services Review journal homepage: WWWW.elsevier.com/locat/ childyouth vol. 57. pp. 68-74.

5. Lelekov V. A., Kosheleva E. V. Influence of the family on juvenile delinquency // Sociological research No. 1, 2006. pp. 103-113.

6. Zautorova E. V., Kevlya F. I. Peculiarities of awareness of the family among convicted women in places of deprivation of liberty. Vedomosti of the Penal Sistem. 2021. No. 11. p. 59.

7. Vygotsky L. S. Collected Works. In 6 vols. T. 6 / ed. M. G. Yaroshevsky. M. : Pedagogy, 1984. P. 84-86.

8. In the same ref. p. 77.

9. Gubanova A.Yu. Internet for children: social functions, audience specifics, content requirements : dis. ... cand. social Sciences. M., 2016. p. 2.

10. Mayorova-Shcheglova S. N., Mitrofanova S. Yu. Early adulthood or infantilization: the paradox of the eventfulness of modern childhood // Bulletin of St. Petersburg University. Sociology. 2020. Vol. 13. Issue. 1, pp. 25-39.

11. Kravtsova E. E. Psychological content of the concepts of «imagination» and «creativity» // Imagination and creativity in education and professional activity : materials of the Intern. conf. (Moscow, November 17-20, 2003). M. : RGGU, 2004. pp. 207-213.

12. Yakshina A. N. Psychological content of the position // Education and training of children of younger age. 2016. No. 5. pp. 1005-1006.

13. Antonenko A. A. Features of social intelligence in adolescents prone to Internet-addicted behavior // Psychological assistance to socially vulnerable persons using distance technologies (Internet counseling and distance learning) : materials of the Interved. scientific-practical. conf. (February 24-25, 2011). Moscow : Moscow State Psychological and Pedagogical University. 2011. pp.180-183.

14. Gubanova A. Yu. Decree Op. P. 10.

15. Stolyarenko D. V. Deviant socialization of adolescents in the context of the transformation of the modern Russian family : author. dis. ... cand. Social Sciences. Stavropol, 2016. 22 p.

16. Kotlyarov A. V. Other drugs or Homo Addictus. Moscow : Institute of Psychotherapy, 2006. 480 p.

17. Paulus M. P., Squeglia L. M., Bagot K., Jacobus J., Kuplicki R., Breslin F. J., Bodurka J., Morris A. S., Thompson W. K., Bartsch H., & Tapert S. F. (2019 ). Screen media activity and brain structure in youth: Evidence for diverse structural correlation networks from the ABCD study. NeuroImage, 185, 140-153.

18. Griffiths M. D. (2000). Internet addiction - Time to be taken seriously? Addiction Research, 8, pp. 413-418.

19. Bogomolova E. S., Languev K. A. The influence of the digital environment on the thinking and mental performance of students // Digital Humanities and Technologies in Education (DHTE 2021) : Sat. Vseros. scientific-practical. conf. with international participation (November 11-12, 2021). M. : FGBOU VO MGPPU, 2021. pp. 36-48.

20. Soldatova G. U., Rasskazova E. I. The role of parents in improving the safety of the child on the Internet // Issues of Psychology. 2013. No. 2. pp. 3-15.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.