CC BY
156
СибАК
www. sibac info
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
Список литературы:
1. Кононова С.П. Русско-хантыйский тематический словарь (казымский диалект): Пособие для учащихся старших классов и колледжей. — СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2002. — 216 с.
2. Мухин С.В. Соотношение понятий ассимиляция и натурализация заимствований // Теория и практика лексикологических исследований: Вестник МГЛУ. — 2007. — Вып. 532. — С. 140—149.
3. Чекалина Е.М., Ушакова Т.М. Лексикология французского языка. — СПб.: Изд-во СПбУ, 1998. — 236 с.
4. Steinitz W. Dialektologisches und Etimologisches Worterbuch der ostjakischen Sprachen. 1—13. Berlin, 1966 — 1991. S. 409.
ТОТАЛЬНЫЙ ДИКТАНТ-2015: АНАЛИЗ ТЕКСТА
Грудева Елена Валерьевна
д-р филол. наук, профессор, зав. кафедрой отечественной филологии
и прикладных коммуникаций, Череповецкий государственный университет,
РФ, г. Череповец Е-mail: egrudeva@gmail.com
Покровская Александра
студент кафедры отечественной филологии и прикладных коммуникаций, Череповецкий государственный университет,
РФ, г. Череповец Е-mail: alexandraTGIF@gmail.com
32
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
THE TOTAL DICTATION-2015: THE ANALYSIS OF THE TEXT
Grudeva Elena
professor, Doctor of Philological Sciences, Cherepovets State University, Russia, Cherepovets
Pokrovskaja A lexandra
3-dyear student, Philology, Cherepovets State University,
Russia, Cherepovets
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена анализу текста Тотального диктанта-2015, написанного Евгением Водолазкиным, с точки зрения количества и качества представленных в нём орфограмм и пунктограмм. Показано, что тексты Тотального диктанта существенно отличаются от норм, предъявляемых к школьным диктантам, по объёму, по степени концентрации орфограмм и пунктограмм, а также по критериям оценивания.
ABSTRACT
The article is devoted to the analysis of the text of the Total dictation-2015, written by Evgenij Vodolazkin, in terms of quantity and quality of the orthogramms and punctogramms represented in the text. It is shown that the texts of the Total dictation differ greatly from the norms, applicable to school dictations, in terms of volume, the degree of concentration of orthogramms and punctogramms, as well as evaluation criteria.
Ключевые слова: Тотальный диктант; русский язык;
орфография; пунктуация.
Keywords: Total dictation; the Russian language; orthography; punctuation.
В настоящее время у русского языка появилось сразу несколько злейших «врагов», которые разрушают его изнутри: широкое распространение молодёжного сленга, оскудение русского словаря, повсеместное использование нецензурной лексики и жаргонизмов в речи. Существование этих и многих других проблем ведёт к тому, что наше общество медленно, но верно теряет нравственные ориентиры, а язык всё реже воспринимается как национальное достояние.
33
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
О роли русского языка в нашей стране не раз говорил в своих выступлениях президент России В.В. Путин, подчёркивая, что именно язык формирует общее гражданское, культурное, образовательное пространство, и знать его, причем на высоком уровне, должен каждый гражданин России. На совместном заседании Советов по межнациональным отношениям и русскому языку 19 мая 2015 года В.В. Путин отметил: «Это государственный язык нашей страны, язык межнационального общения. На русском у нас говорят более 96 процентов граждан. Именно он, русский язык, по сути, вместе с культурой сформировал Россию как единую и многонациональную цивилизацию, на протяжении веков обеспечивал связь поколений, преемственность и взаимообогащение этнических культур» [5]. В этих условиях грамотное владение русским языком — это не только вопрос личной культуры, но и залог жизненного успеха. В рамках указанной встречи президент приводил в пример образовательную акцию «Тотальный диктант» как успешный общенациональный проект по повышению грамотности на добровольной основе.
С каждым годом образовательная акция «Тотальный диктант» охватывает всё больше стран, городов и участников. Начавшись как университетский студенческий проект по привлечению внимания к грамотному письму в стенах студенческого клуба гуманитарного факультета Новосибирского государственного университета в 2004 году, сегодня акция стала международной и получила одобрение со стороны президента РФ В.В. Путина, который в июне 2014 году пригласил руководителя проекта Ольгу Ребковец войти в состав Совета по русскому языку [9]. В 2015 году международная образовательная акция «Тотальный диктант» проходила в 58 странах, в 549 городах, в ней приняли участие более 100 тысяч участников [7].
Акция проходит под девизом «Писать грамотно — это модно!» За несколько лет существования акции в обществе (прежде всего в молодёжной среде) произошли существенные изменения в отношении к проблемам грамотности, к русскому языку в целом. Многие работодатели сегодня включают в число требований к кандидатам на рабочее место владение устным и письменным русским языком на достаточно высоком уровне, включая грамотность.
Как известно, в методике преподавания русского языка диктанту придаётся ключевое значение при формировании и проверке грамотного письма. Отечественные методисты всегда придавали особое значение выбору текста диктанта: и с точки зрения содержания (он должен иметь нравственную составляющую), и с точки зрения формы (текст должен быть хорошо и красиво написан, в идеале —
€
СибАК
www. sibac info
34
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
мастером слова: авторитетным писателем, журналистом, публи-
цистом). Конечно, основными критериями выбора текста для диктанта является дидактическая составляющая — его длина, наличие проверяемых орфограмм и пунктограмм в необходимом и достаточном количестве. В современной методике разрабатывается вопрос о количественных измерителях степени трудности текста для диктанта, которые могут быть представлены в виде методического паспорта текста [1; 4].
Выбор текста для Тотального диктанта, как правило, тоже имеет большое значение. Анализ текстов Тотального диктанта с момента существования акции показал, что в первые годы, когда акция носила внутривузовский характер, тексты подбирались преимущественно из классической художественной литературы:
2004 г. — «Война и мир» Л.Н. Толстого
2005 г. — «Волоколамское шоссе» А. Бека
2006 г. — «Таймырское озеро» И. Соколова-Микитова
2007 г. — «Сотников» В. Быкова
2008 г. — «Наулак: История о Западе и Востоке» Редьярда Киплинга
2009 г. — «Невский проспект» Н.В. Гоголя.
Начиная с 2010 года, когда акция становится общероссийской, авторами текста выступают известные современные писатели и публицисты: Борис Стругацкий (2010 г.), Дмитрий Быков (2011 г.), Захар Прилепин (2012 г.), Дина Рубина (2013 г.), Алексей Иванов (2014 г.), Евгений Водолазкин (2015 г.). При этом авторы пишут тексты специально для акции. В первые годы тематика текстов была напрямую связана с проблемами языка и грамотности: «В чем причина упадка русского языка и есть ли он вообще?» (Борис Стругацкий); «Орфография как закон природы» (Дмитрий Быков); затем с какими-то другими значимыми социально-гуманитарными проблемами — проблемой общественного и личного равнодушия и безответственностью: «А вам не всё равно?», «Мне — не всё равно»; «И нам не всё равно!» (Захар Прилепин); проблемой влияния Интернета на жизнь людей: «Евангелие от Интернета», «Опасности райских кущей», «Зло во благо или благо во зло?» (Дина Рубина); проблемой формирования любви к малой и большой родине: «На поезде через детство», «Поезд и люди», «Когда поезд вернётся» (Алексей Иванов).
С 2012 года организаторы внесли изменение в условие проведение акции, связанное с тем, что автор готовит три разных текста, объединенных одной общей темой; диктант проводится по часовым поясам, и соответственно Дальний Восток, Восточная Сибирь и зарубежные страны этого часового пояса пишут текст номер
35
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
один, Урал и Западная Сибирь — текст номер два, а европейская часть России и Европа — текст номер три. Позже всех пишет Америка — тоже третью часть. В 2014 году автор текста Тотального диктанта Алексей Иванов, кроме названий трёх текстов дал еще общее название своей трилогии — «Поезд Чусовская — Тагил», которое диктовалось всем участникам образовательной акции.
В 2015 году текст для Т отального диктанта вновь (как и в первые годы существования акции) представлял собой фрагмент из художественного произведения, но на этот раз из произведения, которое на момент проведения акции опубликовано еще не было. Текст написал российский литературовед и писатель, ведущий научный сотрудник Пушкинского Дома Евгений Водолазкин. Его первый роман «Соловьев и Ларионов» в 2010 году вошел в «шорт-лист» «Большой книги», а роман-житие «Лавр», по мнению многих критиков и писателей, стал главным литературным событием 2012 года. На одной из пресс-конференций организаторы подчеркнули, что сейчас активно работают над развитием научно-методической составляющей проекта, именно поэтому на роль автора текста была выдвинута кандидатура Евгения Водолазкина, доктора филологических наук. Название трилогии — «Волшебный фонарь», названия частей — «Дача», «Парк», «Невский». Текст посвящен описанию дореволюционного Петербурга и его окрестностей. Главный герой, от имени которого ведётся повествование, вспоминает о том, как он мечтал стать брандмейстером. В одном из интервью Евгений Водолазкин охарактеризовал свой текст как лёгкий.
К слову сказать, в методической науке в связи с вопросом об объективной трудности текста выделяют два подхода: первый — количественный — связан с линейной протяжённостью текста, измеряемой в разных единицах (буквах, морфемах, словах и др.); второй — качественный — связан с такими характеристиками текста, как стиль, тип речи, интонационная структура текста [4]. Представляет интерес сравнение текстов Тотального диктанта не только с количественной, но и с качественной стороны.
Традиционно организаторы не разглашают полные результаты диктанта (статистические сведения по оценкам), ограничиваясь лишь определением процента отличников. Руководители акции не раз подчёркивали, что «Тотальный диктант» довольно трудно написать на положительную оценку, что это «диктант для взрослых». При этом попробовать свои силы и написать диктант может любой желающий независимо от возраста.
€
СибАК
www. sibac info
36
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
Что же такое «диктант для взрослых» и чем он отличается от традиционного школьного диктанта, например для учащихся старших классов? Представляется, что дополнительная сложность в написании Тотального диктанта на отличную оценку (по сравнению со школьными требованиями) обусловлена как минимум тремя причинами: 1) критериями выставления оценок, в соответствии
с которыми типичные ошибки не обобщаются: каждая ошибка
считается за одну; 2) представленностью в тексте диктанта сложных пунктограмм, которые, как правило, не входят в школьную программу;
3) представленностью в тексте диктанта орфограмм и пунктограмм, которые вошли в нормативные справочники относительно недавно
4) высокой концентрацией в тексте диктанта орфограмм и пунктограмм.
Для того чтобы выяснить, действительно ли «Тотальный диктант» представляет собой более серьёзную проверку грамотности по сравнению со школьными диктантами, мы решили сравнить нормы оценки диктантов для школьников старших классов и критерии выставления оценок за Тотальный диктант. Также мы провели анализ текста с точки зрения качества и количества орфограмм и пунктограмм.
В «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» говорится о том, что объем диктанта для 9 класса включает 150—170 слов, причём при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова. Также рекомендуется подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
1 В 2013 году в Череповце три участника образовательной акции «Тотальный диктант» получили отличную оценку, допустив при этом одну и ту же пунктуационную ошибку в предложении «В свое время монстры покроя Гитлера или Муссолини, при наличии лишь радио и прессы, ухитрялись убийственно воздействовать на массы». В соответствии с Полным академическим справочником «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. В.В. Лопатина (§ 75, раздел «Знаки препинания при обособленных обстоятельствах») в данном предложении необходимо обязательно выделить обособленное обстоятельство. В справочнике на этот счёт сказано следующее: «При обстоятельственных членах предложения возможны
различия в их пунктуационном оформлении, обусловленные, в частности, разным порядком слов. Обороты с производными предлогами и предложными сочетаниями обязательно обособляются, если они располагаются между подлежащим и сказуемым: разрыв их непосредственной связи и способствует выделению оборотов. В других позициях такие обороты могут не обособляться (без необходимости подчеркивания)» [ПАС 2011, с. 243—249].
37
СибАК
www. sibac info
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2— 3 случаями, плюс 1—3 случая орфограмм и пунктограмм, изученных ранее. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 9 классе 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм; при этом допустимое число разных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами — 10.
В дальнейшем мы сосредоточимся только на третьей части текста Тотального диктанта-2015, под названием «Невский», которую писала европейская часть России и Европа [2]. Текст состоит из трёх абзацев, общий объём — 282 слова (с учётом самостоятельных и служебных слов). В тексте в общей сложности представлено 56 разных орфограмм (с обшей частотой встречаемости — 350) и 17 разных пунктограмм (с общей частотой встречаемости — 48) на самые разнообразные правила, начиная с верного написания безударной гласной о в корне слова звонит, или постановке запятой перед союзом но между частями сложносочинённого предложения, и заканчивая написанием одной буквы н в прилагательных типа кованой, которые употреблены без зависимых слов, и постановке двоеточия в бессоюзном предложении с пояснительными отношениями между частями.
Ниже в таблицах представлены орфограммы (табл. 1) и пунктограммы (табл. 2), присутствующие в тексте, с указанием числа случаев на каждое правило.
Таблица 1.
Орфограммы, представленные в тексте Е. Водолазкина «Невский», с указанием частоты встречаемости
№ ПРАВИЛО ЧАСТОТА УПОТРЕБЛЕНИЯ
1 Написание безударных гласных, которое проверяется с помощью подбора однокоренных слов, в которых проверяемый гласный находится под ударением 131
2 Написание непроверяемых, безударных гласных в корне слова, которое проверяется по словарю 34
3 Написание звонкого согласного перед глухим на стыке морфем, которое проверяется с помощью подбора однокоренного слова 18
4 Слитное/раздельное написание приставки не- 10
5 Правописание приставок не-/ни- 10
6 Написание нн/ н 10
7 Правила особенности написания приставок раз- (рас-) / роз- (рос-) 9
8 Написание непроизносимой согласной 7
38
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
9 Написание гласных перед/после шипящих 7
10 Написание -тся/ться у глаголов 6
11 Написание сочетания тс на стыке глагольного окончания 3-го лица с последующим возвратным суффиксом -ся 6
12 • После щ пишется буква у (и не пишется буква ю) • После ц пишется буква а (и не пишется я) • После щ пишется буква а (и не пишется я) • В сочетании чу пишется буква у (и не пишется буква ю) 6
13 Правописание суффиксов наречий 5
14 Слитное/раздельное написание приставок у наречий 5
15 Правописание окончаний прилагательных 4
16 Правописание приставок бес-/без- 4
17 Правописание окончаний у глаголов 1 спряжения 4
18 Правописание чередующихся гласных в корне слова 4
19 Написание окончаний прилагательных, причастий и местоименных слов мужского и среднего рода в окончании -ого (-его) 4
20 Написание имени собственного 4
21 Исключения из правил написания/непроверяемое написание 3
22 После ш пишется буква и (и не пишется ы) 3
23 Написание/отсутствие разделительного мягкого знака 3
24 Сочетание ча пишется с буквой а (в нем не пишется буква я) 3
25 Сочетание ст в корне пишется без мягкого знака 3
26 Правописание суффиксов имён существительных 3
27 Правописание суффиксов прилагательных 3
28 Правописание приставок воз- / вос- 3
29 Правописание окончаний существительных 3
30 Слитное/раздельное написание союзов 3
31 Написание/отсутствие мягкого знака 2
32 Написание нарицательных имён существительных 2
33 Правописание буквенных сочетаний сч, зч, жч, шч на стыках значимых частей слова 2
34 Правописание соединительных гласных 2
35 Правописание окончаний глаголов 2 спряжения 2
36 Правописание буквенных сочетаний, которые не произносятся 2
37 Написание приставок, оканчивающиеся на «з» и «с» 1
38 Употребление приставок наречий 1
39 Написание чередования ст / щ в корне слова 1
40 Написание приставок пре-/при- 1
39
СибАК
www. sibac info
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
41 Правописание гласной в корнях мер- / мир- 1
42 Написание предлога по 1
43 Написание окончаний -ому/-ему у прилагательных и причастий 1
44 Правописание суффикса -вш- у причастий 1
45 Правописание буквенных сочетаний тс, дс, тц, дц на стыках значимых частей слова 1
46 Слитное/ раздельное написание сочетаний, представляющих собой повторение слова 1
47 Написание непроверяемых согласных в корне проверяется по словарю 1
48 Написания слов-исключений 1
49 Написание постфиксов с местоименными словами 1
50 Дефисное написание прилагательных 1
51 В суффиксе -ин- иноязычного происхождения после ц пишется буква и 1
52 Правописание субстантивированных причастий 1
53 Правописание приставок из- / ис- 1
54 Написание удвоенной согласной на стыке морфем 1
55 Правописание сочетаний с частицей же 1
56 Написание чередования зд / зж 1
Таблица 2.
Пунктограммы, представленные в тексте Е. Водолазкина «Невский», с указанием частоты встречаемости
№ ПРАВИЛО ЧАСТОТА
УПОТРЕБЛЕНИЯ
1 Знаки препинания в бессоюзном предложении 9
2 Запятые в сложноподчинённом предложении 8
3 Выделение запятыми обстоятельств в предложении 5
4 Выделение однородных обстоятельств запятыми 5
5 Употребление тире 4
6 Выделение запятыми обособленного обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом 3
7 Запятые в сложносочинённом предложении 3
8 Выделение вставного предложения скобками 2
9 Выделение присоединительной конструкции с помощью тире 1
10 Выделение запятыми сравнительного оборота 1
11 Выделение однородных сказуемых 1
12 Выделение определительного оборота запятыми 1
13 Написание запятой, расчленяющей сложный союз 1
40
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
14 Выделение запятыми вводного слова 1
15 Выделение запятой придаточного изъяснительного сложноподчиненного предложения, которое вводится союзом что 1
16 Употребление запятой при перечислении однородных членов и союза и 1
17 Выделение придаточного сложноподчиненного предложения, вводимого союзным словом как 1
Таким образом, общее число орфограмм и пунктограмм в тексте Тотального диктанта превышает допустимые нормы в старших классах практически в 8 раз. Общий объем текста также в полтора, почти в два раза больше нормативного объема текста диктанта в старших классах.
Перейдём к критериям оценивания ошибок в диктанте. При оценке школьного диктанта некоторые орфографические и пунктуационные ошибки могут исправляться, но не учитываться. Это ошибки, допускаемые: при переносе слов; на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации.
При оценке школьного диктанта учитель обращает внимание на характер ошибки. Например, существует целый перечень негрубых ошибок, т. е. ошибок, не имеющих существенного значения для характеристики грамотности. Две такие ошибки при подсчёте считаются за одну. Это ошибки: в исключениях из правил; в написании ы и и после приставок; в собственных именах нерусского происхождения; в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой и др.
Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно. Так же, если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
Критерии выставления оценок за «Тотальный диктант» значительно отличаются от школьных норм. Здесь при оценке грамотности за одну считается каждая пунктуационная и орфографическая ошибка. Однако, если в диктанте одно и то же слово написано неверно несколько раз, эта ошибка считается за одну. Прочие ошибки не группируются. Если в одном слове имеется несколько орфографических ошибок, допущенных на разные правила (например, написание после щ буквы у, написание буквы щ в корне с чередованием ст / щ в слове хлещут),
41
В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии
№ 8 (51), 2015 г
каждая из них учитывается как самостоятельная. Две или более ошибки в словарных словах считаются за одну (ср. в слове вполоборота).
К слову сказать, в анализируемом тексте Тотального диктанта-2015 присутствует одна словоформа, в которой представлено 7 орфограмм (Екатерининского); одна словоформа, в которой представлено 6 орфограмм (огненно-жёлтые); 6 словоформ,
в которых представлено по 5 орфограмм (передового, образовавшейся, развевается, восторженные, обожжённых, величественно,
невидимое2) [3]. Как видим, концентрация ошибкоопасных мест в тексте Тотального диктанта чрезвычайно высокая.
Негрубые ошибки организаторы акции не признают, ссылаясь на то, что критерии их определения практически неопределенны. Поэтому за одну такую ошибку участник получает не 0,5 балла, а полноценный балл. Отсутствие одного или обоих парных знаков пунктуации также считается за одну ошибку.
Таким образом, проведённый нами анализ показывает, что текст, предлагаемый для написания в рамках «Тотального диктанта», превышает школьные нормы по объему и допустимому количеству орфограмм и пунктограмм. К тому же, проверка диктантов в рамках образовательной акции проходит гораздо жестче, по более строгим критериям. Для успешного написания такого диктанта участник должен обладать знаниями в области русского языка на уровне выше среднего. Тем выше ценность оценки «отлично», полученной за Тотальный диктант.
Список литературы:
1. Булохов В.Я. Сто разновидностей диктанта. — Красноярск, 1994.
2. Водолазкин Евгений. Волшебный фонарь. Часть 3. Невский // Тотальный диктант. Тексты [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://totaldict.ru/texts/2015-3/ (дата обращения: 25.07.2015).
3. Комментарий к тексту Тотального диктанта 2015 г. по трилогии Евгения
Водолазкина «Волшебный фонарь» // Тотальный диктант [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://totaldict.ru/upload/
files/%D0%A2%D0%94%202015%203%20%D0%9A%D0%BE%D0%BC% D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B8. pdf (дата обращения: 25.07.2015).
€
СибАК
www. sibac info
2 Комментарии каждой орфограммы и пунктограммы представлены в документе, составленном разработчиками текста Тотального диктанта, экспертами-филологами [3].
42
В мире науки и искусства:
вопросы филологии, искусствоведения и культурологии № 8 (51), 2015 г
СибАК
www.sibac.info
4. Короленко А.Ю. Методический паспорт текста как инструмент
прогнозирования орфографической трудности диктанта в основной школе. Автореф. ... канд. пед. н. — Екатеринбург, 2010 [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL:
http://elar.uspu.ru/handle/123456789/369 (дата обращения: 25.07.2015).
5. Краснов П. Заявление В.В. Путина о языковой политике, вековых традициях и глобальном информационном пространстве // [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.1tv.ru/news/polit/284106 (дата обращения: 25.07.2015).
6. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку // Приложение I к Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5—9 классы [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://iclass.home-
edu.ru/pluginfile.php/188306/mod_resource/content/0/0_blok/Normy_ocenki_ ZUN.pdf (дата обращения: 25.07.2015).
7. Подведены итоги Тотального диктанта-2015// Тотальный диктант [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://totaldict.ru/news/2427/ (дата обращения: 25.07.2015).
8. Правила русской орфографии и пунктуации: Полный академический справочник [ПАС] / Под ред. В.В. Лопатина. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. — 432 с.
9. Русальская Ольга. Ольга Ребковец: нужно обновлять не язык,
а справочники. 23 июня 2014 // Академия новостей [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://academ.info/news/28631 (дата обращения: 25.07.2015).
10. Тотальный диктант. Тексты [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://totaldict.ru/texts/ (дата обращения: 25.07.2015).
ТАЛЫШСКОЕ СЛОВО «РО» (ПУТЬ, ДОРОГА)
В ВИДЕ МОРФЕМЫ «РО/РА/РИ/РЫ/Р»
В СОВРЕМЕННЫХ ИНДОЕВРОПЕЙСКИХ ЯЗЫКАХ
Гусейн-Заде Мирбаба Гасанович
исследователь, д-р мед. наук РФ, г. Москва E-mail: 79262284058@vandex.ru
Львов Евгений Владимирович
канд. техн. наук, ведущий инженер ФГУП «НПО им. С.А. Лавочкина»,
РФ, г. Москва E-mail: vovlvov@yandex. ru
43
