CC BY
32Smalko Oksana Vasulivna
THE CONTENT, FORMS AND METHODS .
pedagogical sciences
UDC 378
ЗМ1СТ, ФОРМИ ТА МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ У СТУДЕНТ1В В1ДПОВ1ДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО БАТЬК1ВСТВА В ПОЗААУДИТОРН1Й ВИХОВН1Й РОБОТ1
© 2018
Смалько Оксана Василiвна, кандидат педагогiчних наук, викладач, викладач кафедри педагогiчних дисциплш Луцький педагог1чний коледж (4300, Украша, Луцьк, вулицяХристиянська 41/1, e-mail: [email protected])
Анотащя. У статп подано аналiз 3MiCTy, форм та методiв формування у студенпв вiдповiдального ставлення до батькiвства в позааудиторнш виховнш роботi. Формування вiдповiдального ставлення до батьшвства у стyдентiв в процеа позааудиторно! виховно! роботи визначено як цшеспрямований, керований та багатоаспектний процес впливу на свiдомiсть, почуття, волю особистосп студента з метою трансформаци сyб'eктивно-особистiсних цш-ностей батьк1вства в нащндиввдуальне цiле, виховання в нього сукупносп стiйких властивостей i якостей, потр!6-них майбутньому батьковi / матерь Ефективною формою формування якостей ввдповщального батьк1вства в позааудиторнш виховнiй роботi визначено студентський клуб «Щасливе батьшвство», дiяльнiсть якого грунтувалася на принципах добровiльностi, iнiцiативностi й самодiяльностi. Добiр змiстy роботи клубу передбачав визначення системи знань, умшь, оптимального обсягу шформацп для ефективного оволодшня студентами навичками ввд-повщального ставлення до батьк1вства. У процеа роботи клубу ефективними стали так штерактивш методи, як дебати, шформативш дiалоги, моделювання конкретних ситyацiй, дискуси у стилi телевiзiйного ток-шоу та у формi симпозiyмy, метод можливих варiантiв «Дерево ршень», «Мозкова атака», метод проекта, кейсiв. Широко вико-ристовувалися рiзнi форми роботи: треншги, модерацп, «Дискyсiйнi гойдалки», крyглi столи, рольовi iгри, вiдвертi розмови, зустр!ч! з лiкарями-акyшерами, просвггницьш акци), як передбачали опанування студентами р!зних спо-со6!в вщповвдально! поведiнки.
Ключовi слова: ввдповщальне ставлення до батькiвства, формування ввдповщального ставлення до батьк1вства, позааудиторна виховна робота, штерактивш форми i методи, змют.
THE CONTENT, FORMS AND METHODS OF FORMATION OF THE RESPONSIBLE ATTITUDE TO PARENTHOOD AMONG THE STUDENTS IN EXTRACURRICULAR UPBRINGING ACTIVITIES
© 2018
Smalko Oksana Vasulivna, сandidate of pedagogic sciences, teacher, teacher of department of pedagogical disciplines Lutsk Pedagogical College (4300, Ukraine, Lutsk, Khrystyianska str., 41/1, e-mail: [email protected])
Abstract. In the article is analyzed the content, interactive methods and forms formation the student's of responsible attitude to parenthood. The essence of the phenomenon called the formation of a responsible attitude to parenthood in during extracurricular upbringing activities lies in defining it as a well-directed, controlled and multifaceted process affecting consciousness, feelings, and will with an aim to transform subjective personal values of the parenthood into superindividual unity, and to cultivate in oneself a set of stable qualities and traits necessary for father / mother to-be. Student club «Happy parenthood» is defined as an effective form of formation of the qualities of responsible parenthood in extracurricular upbringing activities as its work was based on the principles of voluntariness, initiatiativity and amateur performance. The selection of the content of the club included the definition of a system of knowledge, skills, optimal amount of information for the effective formation of the responsible attitude to parenthood. During the work of the club, the most effective interactive methods were debates, informative dialogues, modeling of specific situations, discussions in the style of television talk shows and in the form of a symposium, the method of possible options «Decision tree», «Brainstorming», method of projects and cases. Various forms of work such as trainings, moderations, «Discussion swing», round tables, role play, honest conversations, meetings with obstetric officers, awareness campaigns), which involved the formation of different ways of responsible attitude were widely used.
Keywords: responsible attitude to parenthood, formation of the responsible attitude to parenthood, extracurricular upbringing activities, interactive methods and forms, content.
Постановка проблеми в загальному вигляд1 та ïï зв'я-зок 1з важливими науковими чи практичними завдан-нями. Формування цшшсно1 30pieHT0BaH0cri сучасно1 молодi на ввдповщальне ставлення до батьшвства, вод-ночас 3i спрямованютю чоловша / жшки на високий pi-вень власного сошального розвитку, вщтворюе актуаль-ний напрям у соцюкультурному розвитку сусшльства, осшльки для сучасно1 украшсько1 держави необхвдним е зростання усввдомлено та ввдповщального ставлення до батьшвства. Якщо потреба в дгтях формуеться водно-час i3 засвоенням сощальних цшностей, то необхщною умовою виховання вщповщального славлення до батьшвства е ïx паралельне засвоення. Тому потpiбно мати певний piвень сформованосп сошальних цшностей, щоб це сприяло формуванню цшнюних оpiентaцiй вщповь дального ставлення до батьшвства.
Аналгз остантх дослгджень i публтацш, в яких роз-глядалися аспекти щег проблеми i на яких обтрунтову-еться автор; видшення невирiшених ратше частин загально'1 проблеми. Формуванню усввдомленого та вщповвдального батьшвства придмлась увага у досль дженнях О. Бартшв [1], Л. Буншо1 [2], Т. Веретено [3], В. Кравця [4] та ш [5-7]._
Формування цшей статтi (постановка завдання). Незважаючи на спроби розв'язати проблему формування вщповщального ставлення до батьшвства в студента, вона залишаеться недостатньо вивченою не лише в теоретичному, а й у практичному аспекп, окремого уточнения потребують змют, форми та методи ефективного формування у студенпв вщповвдального ставлення до батьшвства в позааудиторнш виховш роботг
Виклад основного матерiалу до^дження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результатiв. У процеа наукового пошуку ввдповщальне ставлення до батьшвства нами розглянуто як стшку внутршню яшсть особистосп (як елемент сввдомосп), що грунтуеться на усввдомленш людиною власного життевого вибору й готовносп самостшно виконувати завдання, пов'язаш з майбутшм амейним життям, плануванням им'!, на-родженням та вихованням дней, i вщображае прийнят-тя системи власно! вщповщально! залежносп ввд члешв свое! ам'! та сусшльства. Формування ввдповщального ставлення до батьшвства у студенпв у процеа позааудиторно! виховно! роботи нами визначено як цшеспрямований, керований i багатоаспектний процес впливу на свщомють, почуття, волю особистосп сту-
педагогически науки
Смалько Оксана Василiвна ЗМ1СТ, ФОРМИ ТА МЕТОДИ ...
дента з метою трансформацп суб'ективно-особиспсних цшностей батьк1вства в над1ндив1дуальне цше, вихован-ня в нього сукупносп стшких властивостей 1 якостей, потр1бних майбутньому батьков! / матера
З метою ефективного формування в студенпв ввдповщального ставлення до батьшвства проводилася цшеспрямована робота з залучення молод! до д1яльно-сп студентського клубу «Щасливе батьшвство». Нами враховувалося, що клубна д!яльшсть в закладах вищо! освгги е загальнодоступною для кожного члена студент-сько! громади та базуеться на принципах добров1льнос-п, самод!яльносп та шщативносп, бажанш студентства творчо займатися стльною справою.
Провщними методичними засадами виховно! роботи клубу були визначеш: конструктивна полшопчна (д1а-лопчна) взаемод1я, ствпраця й партнерство викладач1в 1 студенпв; системшсть 1 неперервшсть у формуванш в1д-поввдального батьшвства; цшсшсть окресленого проце-су; актившсть 1 креатившсть студенпв; емпапя, ввдкри-псть 1 толерантшсть у м1жособиспсних ввдносинах.
На заняттях клубу «Щасливе батьшвство» вщпрацьо-вувалися р1зноман1тн1 стратеги поведшки студенпв як на професшному, так 1 на побутовому р1внях. За нашим переконанням, штереси молод! концентруються навко-ло свое! майбутньо! професи, то перед нами постало завдання узгодити змют 1 характер клубно! роботи студенпв !з найбшьш глибокими й значущими мотивами !хньо! д!яльносп, пов'язаними, як !з здобуттям проф1лю-ючо! спещальносп, так 1 з майбутшм амейним життям. У центр! позааудиторно! виховно! роботи з формування ввдповщального ставлення до батьшвства була особи-стють студента (з його мотивами, потребами, штересами у формуванш знань й навичок вщповвдального ставлення до батьшвства) та компетентного викладача (як ноая ввдповщальносп у батьшвств!).
Робота студентського клубу «Щасливе батьшвство» тдпорядковувалася досягненню мети - формування у студенпв ключових компетенцш ввдповщального ставлення до батьшвства, а саме: розумшня сутносп, спе-циф1чних особливостей, функцшного призначення та структури батьшвства й вщповщального батьк1вства; трансформування цшносп батьшвства в цшнюну ор1ен-тацш на створення ам'!, народження та вщповщальне виховання майбутшх д1тей; закршлення умшь 1 навичок у систем! взаемоввдносин чоловш-дружина, мапр-дпи, батько-дпи; формування умшь здшснювати мониторинг та самооцшку сформованосп навичок вщповвдального батьк1вства.
Нами враховано, що д!яльнють у юнацькому вщ1 буде конструктивною, якщо розкриватиме проблеми станов-лення студенпв як майбутшх батьк1в й, ввдповщно, буде креативною за змютом, сощально значимою, поеднува-тиме сусшльш й особистюш штереси, забезпечуватиме свободу оволодшня особистютю компетенциями вщпо-ввдального батьк1вства [8]. Тому змютове наповнення дь яльносп клубу спрямовувалося на формування в молод! здатностей планувати майбутне амейне життя й народження дней; виховання едносп сввдомосп та д!яльносп, адже, за нашим переконанням, мехашзм тдтримання внутршньо! узгодженосп погляд1в пояснюе, яким чином поведшка студенпв може зм1нювати !'хш установки. У д!яльносп клубу «Щасливе батьк1вство» ми ак-центували увагу на тому, що змют формування вмшь 1 навичок вщповвдального виконання батьк1вських функ-цш цшсно зор1ентований на загальнолюдськ цшносп, тому становить певний лопчний взаемозв'язок р1зних дисциплшарних знань, як постшно розширюються та поглиблюються.
Для реал1зацп змюту пвдбиралися так1 форми й ме-тоди виховно! роботи з студентами, яш б в бшьшш м1р1 сприяли самостшному пошуку виршення ними постав-леного завдання, прояву шщативносп й самод!яльносп, креативности Так ефективним у контекст формування в молод! заклад1в вищо! освпи ввдповвдального ставлення
до батьшвства став метод шформацшного д1алогу, який мав на мет обмш актуальною шформащею з проблеми в1дпов1дальност1 в батьк1вств1. У ход1 д1алогу студентами використовувався мехашзм емоц1йного зумовлювання, сутн1сть якого полягала в актуал1зац1! формування позитивного ставлення до тих об'екпв та способ1в повед1нки, як1 супроводжувалися позитивними емощями, 1 негативного до тих, що викликали негативн1 емоци. Це д1алоги на тему: «У чому зм1ст щасливого батьк1вства?», «Омейна м1жособист1сна взаемод1я», «Щасливий той, хто мае дней», «Ми в1ддзеркалюемося у наших днях». Диалоги такого типу позитивно впливали на розвиток штелектуально-когштивних та мотивац1йно-ц1нн1сних компонент1в формування в1дпов1дального ставлення до батьк1вства у студенпв.
Активно в д1яльност1 клубу «Щасливе батьшвство» використовувався метод диспуту, який полягав у вияв-ленш студентами протилежних погляд1в на в1дпов1даль-не батьк1вство, обговоренш опонентами р1зних позиц1й щодо вщповвдальносл в батьк1вств1 та батьк1вських в1д-носинах тощо. У ход1 анал1зу суперечливого питання, судження, твердження в молод1 розвивалися зд1бност1 доводити власну думку, бути толерантним до погляд1в 1нших. Це диспути на теми: «Партнерсьш в1дносини у с1м'!'», «Батьшвський авторитет, у чому його зм1ст?», «Авторитарн1сть у с1м'!'», «Тато, мама й я - дружна в нас с1м'я!» та ш. Стислими формами дискусп стали «кру-глий стш» - бес1да, у яшй брала участь визначена нами група студент1в на р1вних правах (до 5 оаб), в1дбувався обм1н думками як м1ж студентами, так 1 з шшими учас-ники клубу; «засвдання експертно! групи» («панельна дискус1я») - це сп1льний розгляд поставлено! проблемно! ситуацп учасниками групи (до такого виду дискуси було залучено ор1ентовно 4 студент1в з конкретним л1-дером у груш) та обговорення допов1д1 (дуже стисло!, у як1й кожен промовець висловлюе власну позиц1ю; «форум» - обговорення, у ход1 якого конкретна група студенпв обм1нювалася думками з слухачами; «дебати» -формал1зоване обговорення, яке побудоване з урахуван-ням промов учасник1в-представник1в двох протилежних команд-супернишв та заперечень цих промов; «техшка аквар1ума^> - своер1дний р1зновид групово! взаемод1!, який використовувався в робот1 з теоретичним матер1-алом, пов'язаним 1з розглядом конфл1ктних ситуацш, суперечливих п1дход1в [8].
Особливий штерес у студент1в викликало проведен-ня бес1д на теми: «Дитина народжуеться в любов1», «С1мейне щастя, у чому його змют?» тощо. Проведен! виховш бесвди мали на мет! актив!зац!ю творчого мис-лення студенпв, розвиток !хньо! профес!йно! самосв!до-мосп, комун!кативних зд!бностей тощо.
Отже, як засввдчили результати досл!дження, ефек-тивними у робот! клубу були таш штерактивш методи формування в студенпв вщповвдального ставлення до батьк^вства: диспути, шформативш д!алоги, моделю-вання конкретних ситуацш, метод можливих вар!ант!в «Дерево ршень», «Мозкова атака», метод проекпв, кей-с!в.
На заняттях клубу «Щасливе батьшвство» з формування у студенпв вщповщального ставлення до батьшвства нами широко використовувалися р!зш форми роботи: колективн!, шдиввдуальш та групов! (модерац!!, «Дискус!йн! гойдалки», в!дверт! розмови, години сп!л-кування, трен!нги, рольов! !гри), як1 передбачали опану-вання студентами р!зних способ!в в!дпов!дально! пове-д!нки.
Ц!кавими й змютовними у д!яльност! студентського клубу стали вщверп розмови на теми: «Ввдповщальне ! усв!домлене батьк^вство: спшьне й в!дм!нне», «В!дпов!дальн! батьки, яш вони?», «Батьк^вська та мате-ринська вщповвдальшсть», «Стил! сп!лкування у ам'!», «Умови усп!шного виховання дитини» тощо.
Продуктивною колективною формою обмшу думками з формування навичок ввдповздального ставлення до
Научен вектор на Балканите. 2018. № 1
85
Smalko Oksana Vasulivna
THE CONTENT, FORMS AND METHODS .
pedagogical sciences
батьшвства стали години спшкування: «Правила вихо-вання щасливих дней», «Десять крошв, щоб стати про-гресивними батьками», «Ус ми стали людьми наспльки, наск1льки навчилися любити i розумгга шших», «Висока посада бути батьками» та ш. Ввдчути себе у ролi батькiв, сформувати навички толерантно!, емпатшно! взаемодп допомагало застосування рольових пор на теми: «Я ав-торитетний батько», «Я турботлива мама», «Моя ам'я», «Бесiда з сином», «Я виховую доньку» та ш. [8].
Особлива роль у реалiзацi!' програми клубу «Щасливе батькiвство» нами була ввдведена тренiнгу як Новому моделюванню певних ситуацiй з метою формування й розвитку компетенцiй батьшвства, характерних рис ввд-повщально! поведшки у батькiвствi, цiннiсних установок батьшвства, особиспсних якостей студентiв, як май-бутнiх батьшв. У змюп роботи клубу нами було врахо-вано, що тренiнг мае бути ретельно спланованим проце-сом надання чи поповнення знань, вадпрадювання умшь i навичок, змiни чи оновлення певних ставлень, поглядiв i переконань. Тому сутнiсть i призначення треншгу нами визначались як: 1) новi подходи (спiвпраця, вiдкритiсть, активнiсть, вщповвдальшсть); 2) новi знання (iнтенсивне засвоення, уточнення); 3) позитивш цiнностi, ставлення, щеали; 4) новi умiння i навички (ефективно! комушка-ци, самоконтролю, лщерства, роботи в командi, умшня надавати й отримувати допомогу, аналiз ситуацiй i при-йняття ршень). Змiни, якi вiдбувалися у ходi тренiнгу, стали, за нашими спостереженнями за студентами, результатом використаних зразк1в поведшки i дiяльностi, !х усвiдомлення студентами. Ефективними були тренiнг зрiлого батьшвства та материнства, треншг для майбут-нiх батькiв «Усввдомлене й вщповвдальне батьк1вство» та iн. [8].
Щкаво, змiстовно iз залученням психологiв, батьшв, лiкарiв-акушерiв проходили органiзованi нами тематич-нi конференций «Дитина - рентгешвський знiмок ам'! », «Чи готовi ми до батьк1вства (з участю лiкарiв, психо-логiв), «Дерево родоводу» (зустрiч представникiв рiзних поколiнь, звернення до джерел народно! педагогiки) та ш. [8].
Крiм охарактеризованих вище форм i методiв формування в молодi вiдповiдального ставлення до батьшвства, як застосовувалися у ходi занять клубу «Щасливе батьшвство», студенти залучались до проведення за-гальноунiверситетських виховних свят: «Серце матерi - невичерпне джерело чудес», «Шд родини йде життя людини» та ш
Поряд iз дiяльнiстю в аудитори, студенти, в межах учасп в роботi клубу, залучались до суспшьно корис-но! милосердно! дiяльностi, а саме: благодiйних акцiй «Милосердя», «Серцем до серця», «Чужих дней не бу-вае», «Дли вулиш»; ярмарок солiдарностi, ярмарок-про-даж1в саморобок, благодшних марафонiв тощо.
Висновки до^дження i перспективи подальших розвiдок цього напряму. Отже, ввдповщальне ставлення до батьшвства в студенпв визначаемо як стшку внутрiшню як1сть особистосп (як елемент свiдомостi), що грунтуеться на усвiдомленнi особистiстю власного життевого вибору й готовностi самостiйно виконува-ти завдання, пов'язанi з майбутшм сiмейним життям, плануванням ам'!, народженням та вихованням дiтей, i ввдображае прийняття системи власно! вiдповiдально!' залежносп вiд членiв свое! сiм'! та суспшьства. Використання у позааудиторнiй виховнш роботi цiлеспрямовано пiдiбраного змiсту, рiзноманiтних iнтерактивних форм та методiв, що грунтуються на принципi поеднання педагопчного керування з роз-витком активносп, самостiйностi та iнiцiативностi самих студенпв, сприяло ефективному формуванню у молодi вiдповiдального ставлення до батьшвства. Серед ефективних методiв i форм роботи клубу «Щасливе батьшвство» визначено шформативш дiалоги, моде-лювання конкретних ситуацш, дискусi!, метод мож-ливих варiаитiв «Дерево рiшень», «Мозкова атака»,
метод проекпв, кейсiв. Широко використовувалися piзнi форми роботи: тpенiнги, модераци, «Дискусiйнi гойдалки», кpуглi столи, pольовi iгpи, вiдвеpтi розмови, зустpiчi з лшарями-акушерами, пpосвiтницькi aкцiï, як1 передбачали опанування студентами piзниx способiв вiдповiдaльноï поведiнки.
Проведене дослiдження не вичерпуе всix пошу-ково-дослiдницькиx aспектiв ознaченоï проблеми. Подальшого aнaлiзу та вивчення потребують модеpнi-зaцiя змiсту й застосування нових штерактивних техно-логш у пpaктичнiй пiдготовцi студентiв до формування вщповвдального ставлення до батьшвства.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Бартшв О. С., Смалько О. В. Формування у студентiв eièm-вiдального ставлення до батьшвства як один з шляхiв подолання амейного насилля // Дитинство без насилля: сустльство, школа i ам'я на захистi прав дтей: збiрник матерiалiв Мiжнар. наук.-практ. конф. /за заг. ред. проф. О. Кiкiнеждi. 2014. С. 274-276.
2. Братусь I., Гулевська А. Формування навичок усвiдомленого батьшвства та раннш розвиток дитини: метод. Матерiал // практична психологiя та сощальна робота. 2002. № 5. С. 36-49.
3. Бунта Л. М. Усвiдомлене батьшвство як соцiально-педагогiчне явище // Birnrn Луган. держ. пед. ун-ту iм. Тараса Шевченка. Педагогiчнi науки. 2003. № 7. С. 18-20.
4. КравецьВ. П. Психофiзiологiчнi та nсихолого-nедагогiчнi ас-пекти формування усвiдомленого батьшвства. Кшв: Академiя, 2001. 244 с.
5. Смалько О.В. Родительское отношение и родительская ответственность как основные составляющие родительства //Карельский научный журнал. 2015. № 1 (10). С. 70-73.
6. Карымова О.С. Факторы бесплодия и пол личности в особенностях репродуктивной установки // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3 (16). С. 267-269.
7. Каштанова О.В. Стратегические и тактические приемы брачного выбора // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017. Т. 6. № 2 (19). С. 315-318.
8. Смалько О. В. Формування вiдповiдального ставлення до батьшвства у студентiв класичногоутверситету: навч.-метод. вид. 2015. 92 с.
